《小伙伴》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的《小伙伴》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小伙伴》教學(xué)反思1
本節(jié)課主要通過教學(xué),讓學(xué)生喜歡和小伙伴交往,能體驗到交往的快樂。知道朋友多快樂多,初步體會到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平,有了問題要協(xié)商解決。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中,我從整體上對本課進行設(shè)計,思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂,知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的亮點:
1、介紹小伙伴:教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友,給學(xué)生做示范,啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中,教師再鼓勵學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷,回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然,孩子們有話可說,這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達能力是很必要的。
2、情景模擬活動:形式新穎,通過具體情景的創(chuàng)設(shè),請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補充完整,再一次強調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動的設(shè)計不僅發(fā)展學(xué)生擴散性思維,同時在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為,與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,具有針對性和實踐性。
3、故事明理:恰當(dāng)?shù)倪x擇生動有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助,應(yīng)該學(xué)會包容別人的缺點,懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學(xué)生,通過四歲的孔融在家里,上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì)。
4、游戲創(chuàng)設(shè):教師制造氛圍,創(chuàng)設(shè)生活情境,在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時,采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在游戲中找朋友,找與小伙伴在一起的快樂時光。
5、交友友好原則:通過制定交友友好原則,讓學(xué)生學(xué)會通過公平,友愛,尊重的方式與小伙伴相處。
本節(jié)的不足之處:1、是在組織學(xué)生進行表演時對學(xué)生掌握的較少,缺乏一定的指導(dǎo)。如能在語言方面多加一些指導(dǎo),效果會更好。2、課堂活動安排太多,只求數(shù)量沒求質(zhì)量以致沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3、教師未能合理安排課堂教學(xué)時間,以后更應(yīng)該主次分明,教學(xué)重點應(yīng)該多安排一點時間。
在今后的教學(xué)中,要結(jié)合低年級學(xué)生的特點,從學(xué)生感興趣的問題入手,注重學(xué)生的主動性培養(yǎng),大膽的把教材與實踐聯(lián)系起來,讓每一名學(xué)生都參與到活動中,讓每一名學(xué)生都能愛上這一門功課。
《小伙伴》教學(xué)反思2
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時也顯露出一些不足之處。如:教師不能隨時對教學(xué)媒體進行修改,只能按制作好的課件進行教學(xué);也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此,課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù),交互式電子白板正是最好的解決方案,即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗:
課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面,學(xué)生試著說出謎底時,我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大,學(xué)生得知自己的回答是正確的時,激動地與小動物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動。
在隨文識字教學(xué)“沒”時,我使用電子白板的聚焦放大功能,讓學(xué)生仔細觀察“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu)、注意點。學(xué)生的眼前只有一個大大的“沒”字,注意點得到了集中。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得:
1、“沒”的偏旁是三點水。
2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。
3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進行及時的點評和反饋,從而提高了寫字教學(xué)的效率。
為了方便教學(xué),我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,可無法在上面做記號、批注,這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在使用電子課本時,教師可以邊講解邊批注,學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié):“三個小伙伴在栽樹過程中,遇到了哪些困難?在文中畫出相應(yīng)的語句”。安排一名學(xué)生在臺上畫相應(yīng)語句,其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句。如果臺上的同學(xué)畫的不對或不完整,其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補充。這樣學(xué)生在對比中完善了自己的思維,同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報的環(huán)節(jié),在提高參與性的同時提高了時效性。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睂W(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣,學(xué)起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比,更注重參與性與互動性。將之運用到語文教學(xué)中,可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來,帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動的學(xué)習(xí)生活。
《小伙伴》教學(xué)反思3
《三個小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集知識性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性,但我覺得基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。因此,在教學(xué)本課時,仍然把認(rèn)識三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點,在此基礎(chǔ)上,再嘗試用三原色吹畫。
在認(rèn)識三原色的教學(xué)中,為了不讓學(xué)生感覺到枯燥,我采用了情境導(dǎo)入法。先由“三個好朋友”自我介紹導(dǎo)入,讓孩子們在輕松、有趣的情境中認(rèn)識“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學(xué)中,我又通過讓學(xué)生找身邊的三原色,準(zhǔn)確找到水彩筆中的三原色等活動,讓孩子們認(rèn)識、感受生活中的色彩美,進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的認(rèn)識。認(rèn)識了三原色之后,我又設(shè)置了色水互調(diào)的游戲,將紅色色水倒入黃色色水中等,讓孩子們認(rèn)識了橙、綠、紫三間色。
在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時,我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學(xué)步驟,層層遞進,讓孩子們在系列學(xué)習(xí)活動中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫,讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后,馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。
孩子們在初次嘗試中興趣很濃,對這一特殊技法的掌握卻還有待提高,作品也差強人意。有水滴太小,吹出的樹干沒有主次,有的吹出的樹姿沒有變化,呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起欣賞、討論,自己的感受,尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高,借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。嘗試結(jié)束后,我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹,孩子們進行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時,孩子們有了合理的方法,有了形的啟示,作業(yè)效果當(dāng)然也呈現(xiàn)出異彩紛呈。
《小伙伴》教學(xué)反思4
《小伙伴》是以20xx年新修訂的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)新修訂的人教版美術(shù)七年級上冊第二單元第二課《小伙伴》第一課時的內(nèi)容,是造型表現(xiàn)類型的課題。通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識,理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、認(rèn)識、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容。是知識性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能、動手能力與動腦能力相結(jié)合的典型課題。
七年級的學(xué)生剛進入中學(xué),這個年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期,結(jié)合預(yù)習(xí),能有意識的收集相關(guān)的作品圖片,并通過認(rèn)識初步了解肖像畫。聯(lián)系實際生活,對理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果,對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,強化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項難度很大的技法訓(xùn)練,在七年級的時期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對人物的大體比例有一個簡單的理解,在畫人物畫是建立比例的意識,從而把人物畫得更加的準(zhǔn)確和真實。
1.本課教學(xué)通過借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗,采用多媒體課件輔助課堂教學(xué),充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材,運用大量的圖片、音樂、為學(xué)生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會,搭建平臺,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象和情感移入,為心境共鳴創(chuàng)造條件,煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法。
2.在教學(xué)過程中,非常注重師生、學(xué)生間的交流方式,通過教師引導(dǎo),學(xué)生欣賞、對比、討論的形式,盡可能的使教學(xué)活動更加生動、有趣。
3自評、互評、點評的教學(xué)評價的設(shè)置,寬松了課堂氣氛,使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn),同學(xué)間的情感在交流中得到升華。
以上是我在教學(xué)過程中的幾點突出感受。當(dāng)然在對課堂的把握、教學(xué)語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方,但經(jīng)過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后,這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。
《小伙伴》教學(xué)反思5
本課是色彩課,因此課前充分的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要,在課前我布置了學(xué)生準(zhǔn)備顏料、畫筆、調(diào)色盤、水罐等,除此之外,我還讓學(xué)生準(zhǔn)備了抹布,以備最后做好教室的衛(wèi)生工作。
在進行三原色、三間色的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生能了解間色的產(chǎn)生,我準(zhǔn)備了三個透明的塑料瓶,我先進行了橙色的色彩變化演示,先用筆蘸了一些紅色放進了水里,然后又取了相同量的黃色放進了紅色的瓶子里,學(xué)生親眼看到了瓶子里的水經(jīng)過攪拌后變成了橙色,發(fā)出了“哇”驚嘆聲,為了提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生親身感受間色的產(chǎn)生,下面的兩個試驗我讓學(xué)生自己動手,進行色彩的試驗,并要求學(xué)生把最后“紅+藍、黃+藍”試驗的結(jié)果告訴大家,通過試驗,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“黃+藍”調(diào)配的顏色有的是藍綠,有的是黃綠,也有的是綠;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)顏色“紅+藍”調(diào)配的顏色有的是藍紫,有的是紫色,也有的是灰色,通過學(xué)生的親手實驗,我?guī)蛯W(xué)生分析了為什么他們的調(diào)色不是綠或紫色,因為他們放入的顏色的量不一樣多,或者在兩色調(diào)配時筆沒洗干凈,帶了其它的顏色,所以產(chǎn)生了其它的顏色,學(xué)生恍然大悟,原來色彩的變化這么神奇,這么豐富,在饒有興趣的情緒中學(xué)生認(rèn)真完成他們?nèi)⑷g色的作業(yè),相信學(xué)生的收獲一定是很大的。
我也明白了,要讓學(xué)生掌握知識,一定要讓他們親自參與,自己動手,這樣所學(xué)的知識才是他們自己的,也是終生難忘、揚。
《小伙伴》教學(xué)反思6
準(zhǔn)備了幾天,就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的,中間部分也還行,主要抓住“三個小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎?”通過比較他們?nèi)齻人的不同做法,來研讀,從而讓學(xué)生明白:要樂于助人,多關(guān)心身邊的人,多為他人著想,做個心中有他人的好孩子!
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事,學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中,學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢?我提出了一個極簡單的問題:“你們最喜歡誰?”
“安東!”
“我喜歡安東!”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手,一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊,學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為,都從內(nèi)心給予了認(rèn)可,他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢?”我接著問道。這一問,不少同學(xué)的手收了回去,有的望望周圍同學(xué),有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上,有的笑著看著我,想說些什么,可又沒有勇氣站起來,只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。因為此時學(xué)生通過閱讀,只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的,但如果讓他們站起來用語言描述,還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說:“這樣吧,先把你們的想法說給同桌聽,待會兒再說給大家聽!”這下子可熱鬧了,學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒,不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看!”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來。“我最喜歡安東,因為他助人為樂,”她想了一會兒接著說:“我覺得他做得最好!
環(huán)視四周,一雙小手,引起了我的注意!敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學(xué)第一個站起來,說出自己的想法,真不簡單!請坐!”受到我的表揚,大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅,也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東!”一位學(xué)生站起來說:“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了,現(xiàn)在最需要的就是食物,所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃!”
瞧!孩子們多會分析呀!看著還有不少高舉的小手,我想,此時我再說些什么不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!
一堂課下來,有不錯的地方,但也有很多的不足。在分析人物的語句時,對于句字中的“字”挖掘得不夠深,課件的制作也有所欠缺,沒能讓圖文有機結(jié)合在一張上,從而造成了設(shè)一個問題,解答之后,又請了學(xué)生多說了一次,比較羅嗦,不夠簡潔,這說明:要上好一堂課必須多多磨課,一次不成,第二次改進,第三次再努力,一點點進步,就會“取眾人之長,不己之短,”以不斷地提高教學(xué)水平。只要用心教,就會有更精彩的表現(xiàn)!
《小伙伴》教學(xué)反思7
《小伙伴》這篇課文以春游為線索,寫了春游時瑪莎丟失了背包以后,幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
本課我主要是以分角色朗讀,演一演的方式,來引導(dǎo)孩子們走進課文。分角色朗讀中,我重點指導(dǎo)了孩子們的讀書語氣,不同的標(biāo)點表達人物不同的心情,要讀出人物的語氣,體現(xiàn)人物的思想感情。這一單元的課文都適合演一演,這樣總能把課帶入高潮,雖然不是每個孩子都能有演一演的能力,但他們更喜歡優(yōu)秀孩子的表演。然后,我提出問題:維加、安娜和安東你比較喜歡誰?為什么?孩子們說出了本文的寫作意圖,關(guān)心朋友,不應(yīng)只是口頭上說說,應(yīng)用實際行動幫助朋友。我對孩子們的回答給予了肯定和表揚,但我同時也表揚了維加和安娜,他們雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對瑪莎的關(guān)心。其實,在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的,必要的。
反思教學(xué)過程也是存在很多問題,在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位,分角色朗讀效果不是很好,孩子們在課下自學(xué)不到位,致使課文讀不熟。在今后的教學(xué)中要注意加強孩子們的朗讀訓(xùn)練。
《小伙伴》教學(xué)反思8
小伙伴教學(xué)反思:《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。對低年級學(xué)生的語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)小學(xué)生讀課文時達到正確、通順、流利,如果能讀出感情,那是最好不過的了。認(rèn)字學(xué)詞,積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外,也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法,以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。我以《小伙伴》上了一節(jié)公開課,并寫了詳細的教學(xué)反思。
1、在《小伙伴》這節(jié)課的教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境:“給動畫片找配音演員”。以下列幾個步驟來把它貫徹始終:
、盘岢鲈u選要求:聲音要響亮,說話要流利、而且要有感情。
、铺暨x最佳旁白。
、翘暨x最佳瑪莎和維加。
⑷最佳配音演員給動畫片配音。
這個教學(xué)情景在整個教學(xué)過程中,主要起到了兩個作用:
、懦浞终{(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自己努力的方向。
、剖拐谜n的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一,而不顯得支離破碎。
認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn),分段讀課文是為了把課文讀通,體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看,我的這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)模怯兄诨钴S課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生興趣的。
2、在教學(xué)《小伙伴》時,我非常重視朗讀,強調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多,提問過多,引導(dǎo)過多的問題,我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生!爱(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時,我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點符號!比缓笞寣W(xué)生運用這些方法邊讀邊思考,同桌交流,使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中,正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息:學(xué)生自由閱讀,靈活運用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時,有的學(xué)生抓住問號,遷移以往學(xué)過的知識,體會它所表達的語氣,然后進行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境,體會維加當(dāng)時的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點撥,孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
3、識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊,而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此,我讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法,來集體交流,鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異,讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí),達到識字的目的。
4、“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個句式來說說嗎?”(出示:這可真糟糕。。┖⒆觽兟(lián)系上下文和生活實際各抒己見:“瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!”“離回到家還有好長的時間,瑪莎的肚子要餓好久哪,這可真糟糕!”“瑪莎回到家,可能要被媽媽批評了,這可真糟糕!”學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴,有的說:“我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕!”有的說:“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕。 庇械恼f:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕!”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述,我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情,再來讀讀這句話!边@時,孩子們都皺著小眉頭,把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運用“糟糕”說一句話,而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。
《小伙伴》教學(xué)反思9
《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材,寫了幾個小伙伴去春游,而其中一個叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中,展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。
一年級教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要,小孩子天生喜歡看動畫,用適合課文相聯(lián)系的動畫,可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的興趣。
在課文朗讀方面,我設(shè)計了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進行朗讀評價,并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽,通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣,積極參與評價;大膽地說出自己的處理方法,從而達到預(yù)想的效果。
不足之處很多:
1、課堂教學(xué)時間的把握不夠。
2、學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此,在學(xué)生朗讀時,應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語氣,語調(diào)來讀。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢。
《小伙伴》教學(xué)反思
在教學(xué)《小伙伴》一文時,感覺有以下兩點成功之處,特加以記錄:
一、利用同桌,促進學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞
識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊,而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此,我讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法,來集體交流,鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異,讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí),達到識字的目的。
二、教給朗讀方法,激勵自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多,提問多,引導(dǎo)得多,我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻,用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。
“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點符號。”“當(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時,我就把句子讀好了。
”然后讓學(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,同桌交流,使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中,正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息:學(xué)生自由閱讀,靈活運用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時,有的學(xué)生抓住問號,遷移以往學(xué)過的知識,體會它所表達的語氣,然后進行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境,體會維加當(dāng)時的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點撥,孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
《小伙伴》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
學(xué)情分析:
一年級的學(xué)生年齡較小,所以對語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生讀課文時達到正確、通順、流利,如果能讀出感情,那是最好不過的了。認(rèn)字學(xué)詞,積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外,也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法,以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。
教材分析:
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文,講了三個小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白:要樂于助人,多關(guān)心身邊的人,多為他人著想,做個心中有他人的好孩子!,這篇課文學(xué)生非常感興趣。
教學(xué)重難點:
1、初讀課文,整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。
2、學(xué)寫"問、間、伙、伴"四個字。
課前準(zhǔn)備:圖片、生字卡片
一、自讀課文
1、結(jié)合生活實際談話,揭示課題。
2、說一說,你的小伙伴是誰?
3、板書"小伙伴",請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?
[聯(lián)系學(xué)生生活實際談話,理解"伙伴"之意,并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
4、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。
5、想一想,課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?
6、采用多種形式檢查生字讀音。
(1)、教師出示生字卡片,請部分學(xué)生讀,其余當(dāng)評委。
。2)、同桌同學(xué)互讀。
(3)、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(4)、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個個生字,同學(xué)們都會讀了,把它藏在課文中,你也會讀嗎?誰來念念課文?
二、合作交流
1、再讀讀課文,說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?
(根據(jù)學(xué)生回答教師板書:瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說
說:瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴,斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……)
2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述)
3、復(fù)習(xí)鞏固生字。
。1)、出示生字卡片,開火車讀。
。2)、讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的`生字,帶領(lǐng)組員
讀,然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的,請同學(xué)相互幫忙。)
4、指導(dǎo)書寫"問、間、伙、伴"四個字。
5、出示四個字,引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并
嘗試書寫。
。"問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是"門字框";"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu),
偏旁都是"單人旁"。)
6、重點指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。
7、學(xué)生書寫。
[ 教學(xué)時,讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),
然后請學(xué)生嘗試書寫,再輔以教師指導(dǎo),力求使學(xué)生達到書寫規(guī)范、整潔。]
8、小組合作學(xué)習(xí):
。1)、分角色朗讀課文對話部分,進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
。ňS加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備,沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心,瑪莎很感動。)
。2)小組匯報交流學(xué)習(xí)情況。
比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。
三、品讀領(lǐng)悟
1、自由讀課文,思考:春游那天,小伙伴們都在吃午飯了,惟獨瑪莎站在
一旁。同學(xué)們見了,是怎
2、 小組合作學(xué)習(xí)。
。1)、小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?為什么?
。2)、小組同學(xué)編排課本劇,嘗試表演。
(3)、匯報交流:
引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加:問,說;安娜:說,說; 安東:掰,放,說。),想象安東當(dāng)時是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當(dāng)時來說是最有用的,最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)思,拓展延伸。
。ㄒ唬┤绻(dāng)時你就在現(xiàn)場,你會怎么做?這樣吧,現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎,你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近“瑪莎”,采用不同方式的關(guān)心幫助。)
。ǘ┰谏钪,我們的小伙伴也一定會遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞,學(xué)生自主識記,鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流,強化記憶。
教學(xué)反思:
這篇課文看起來簡單,可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先,很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,上成思想品德課。其次,課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析,維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶,對于他們來說不公平。同時,在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的,必要的。
并且從題目上看,“小伙伴”是指的這四個人物,指的是一個群體,不能突出一部分,淡化一部分;谝陨系目紤],我們覺得在教學(xué)課文時首先要確定這是一堂語文課,而不是思想品德課,要上出語文味。上出語文味就要品味語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個體差異,放手讓學(xué)生自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識記字形,導(dǎo)致學(xué)生對生字的字形印象模糊。。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,通過讀、思、品、議去感悟語言文字,去提高語文素養(yǎng)。
《小伙伴》教學(xué)反思11
《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課,課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時候,小伙伴之間發(fā)生的事。課文的內(nèi)容學(xué)生容易理解,要想真正體會丟包的人瑪莎的心情,學(xué)生還是有一定的困難。首先我請學(xué)生換位思考:如果你就是瑪莎,你的包丟了,你是什么樣的心情?學(xué)生這時候自己就是瑪莎了,他們會說出各種的心情:我很難過。我很郁悶。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。換位思考是語文教學(xué)中的一種好方法。
采用多種形式的讀也是學(xué)生理解課文體會人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個人物,可以讓學(xué)生扮演其中的某一位,分角色來讀,這種形式學(xué)生很喜歡。因此讀起來特別起勁。我還采取了老師引讀,學(xué)生表演讀。學(xué)生在讀的時候,老師應(yīng)該對學(xué)生提出要求,體會好瑪莎的心情,體會好伙伴們七嘴八舌在說瑪莎時的快嘴模樣,讀出感情來。
在這一課的教學(xué)中,留下了一個小缺憾:找找自己班上的安東。同學(xué)們想來想去,在班上竟然找不到一個安東這樣的人。這說明了本班的孩子普遍缺乏愛心。以后一定要加強這一方面教育。
《小伙伴》教學(xué)反思12
《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時瑪莎丟了背包以后,幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然,它用兒童的視角觀察兒童的生活,揭示了兒童的豐富的情感世界,一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點,在教學(xué)中,我把教學(xué)的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題,掌握規(guī)律,以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺,使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中,從情境導(dǎo)入到初讀課文,到質(zhì)疑問難、拓展活動,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面、貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師十分尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),如,在“字詞教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,“想帶讀哪個就讀哪個”;在初讀課文后,讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”,等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀和說,盡情地去體驗,使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線,落實了“三讀”的語言實踐過程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,也是本案例的教學(xué)重點。教學(xué)活動中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程,通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”,經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,本案例設(shè)計了多種讀的方法,如,邊讀文邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,四人小組讀,師生共同讀,等等,并在讀后評議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程,使整個課堂活了起來。
三、本案例有機地進行了信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫面中優(yōu)美的自然風(fēng)光,小伙伴美好的心靈,激活了學(xué)生對美好事物的向往,使他們對課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受,喚起了他們對高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現(xiàn),讓她帶學(xué)生一起去春游,并讓她和學(xué)生直接對話,把他們帶入情境中,這樣的設(shè)計使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴,就是小朋友的當(dāng)中的一員,讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色,從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點,靈活運用多種策略,有機地將信息技術(shù)和語文學(xué)科進行了整合,優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
當(dāng)然,在教學(xué)中還有一些不夠完善之處,如,在朗讀中,學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此,在朗讀時,不應(yīng)該要求一致,應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。一年級的閱讀教學(xué),要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
從這堂課開始的教學(xué)設(shè)計到最后的專家聽課、點評,都讓我受益非淺:它讓我更加潛心地研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念;讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助;讓我有機會理論聯(lián)系實際,使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而,課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),本堂課也存在許許多多不盡人意之處,也是我今后努力和思考的方向:
。、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個體差異,放手讓學(xué)生自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識記字形,導(dǎo)致學(xué)生對生字的字形印象模糊。
。、在這堂課的朗讀教學(xué)中,老師的評價較多,學(xué)生的評價較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評價,并且讓學(xué)生的評價評到點上,起到和老師評價同等的作用?這是我今后要思考和摸索的問題。
。场⑦@堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書寫都在匆忙之中完成。()在今后的課堂教學(xué)中,要加大課堂書寫的比重,不讓它留于一種形式,讓學(xué)生實實在在地在課堂中學(xué)好字,寫好。
《小伙伴》教學(xué)反思13
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議:語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此,本課在設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動,讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒊踝x課文,整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。
。病⑸钊肜斫庹n文,了解小伙伴們的不同態(tài)度。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點】
初步學(xué)習(xí)13個生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學(xué)難點】
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實際談話,揭示課題:
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文(板書:小伙伴)
。、我們生活在集體里,大家都有很多小伙伴,請小朋友說說自己的小伙伴有哪些? 聯(lián)系學(xué)生生活實際談話,理解“伙伴”之意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。、書寫“伙伴”兩個生字(“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是“單人旁”。)仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時,讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),然后請學(xué)生嘗試書寫,再輔以教師指導(dǎo),力求使學(xué)生達到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求,自讀課文,整體感知:
這篇課文到底講了一個什么故事呢?下面就讓我們讀讀這篇課文。
。ㄒ唬┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片,請部分學(xué)生讀,其余當(dāng)評委。
2、開火車認(rèn)讀詞卡。
。ǘ、再一次讀課文,說說文中的小伙伴都有誰?他們發(fā)生了什么事?
三、研讀課文,初步理解感悟:
1、指名讀第一自然段,說說你們知道了什么?指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段,找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
。1)指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀?”指導(dǎo)體會維加的關(guān)心、奇怪、急切,并指導(dǎo)朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”,體會好長時間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導(dǎo)讀句子。板書:關(guān)心
。2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識省略號,體會其作用。
(3)男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
(1)安娜說了什么?此時安娜心情怎樣?
。2)瑪莎怎么回答?指名讀,體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。
。3)安娜還說了什么?“大概”是什么意思?從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書:提醒
。4)分角色讀文。
5、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃,維加關(guān)心地詢問她,安娜善意地提醒她,安東又會怎么做呢?
。1)齊讀第八自然段。安東說了什么?指導(dǎo)讀好安東的話。
(2)用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什么是“掰”。
。3)安東將一大半面包分給瑪莎,他當(dāng)時怎么想的?板書:分享
(4)再讀這一段,記住這個可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)思,拓展延伸:
1、出示掛圖:你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎?從哪兒看出來的?
2、在瑪莎的三個小伙伴中,你喜歡誰,為什么?板書:樂于助人
3、說一說:在生活中,你們幫助過你的小伙伴嗎?
五、結(jié)尾:
今天這節(jié)課,小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友,特別是像安東一樣,用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴,你們能做到嗎?好,今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計
28小伙伴
維加關(guān)心(語言)
瑪莎安娜提醒(語言)樂于助人
安東分享(行動)
教學(xué)反思:
《新課標(biāo)》指出:語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力、口語交際能力?梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點之一。心理學(xué)研究表明:低年級小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此,我們要在低年級加強語言訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達技能,為今后的寫作作好鋪墊,打好基礎(chǔ)!缎』锇椤沸≈幸姶,描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn),旨在說明一個道理:要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法,促進學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多,提問多,引導(dǎo)得多,我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻,用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生!拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點符號。”“當(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時,我就把句子讀好了!比缓笞寣W(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,同桌交流,使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中,正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息:學(xué)生自由閱讀,靈活運用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時,有的學(xué)生抓住問號,遷移以往學(xué)過的知識,體會它所表達的語氣,然后進行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境,體會維加當(dāng)時的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點撥,孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運用詞語“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)!缎』锇椤愤@一課中,“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能說說嗎?”孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見:“瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!”“離回到家還有好長的時間,瑪莎的肚子要餓好久哪,這可真糟糕!”“瑪莎回到家,可能要被媽媽批評了,這可真糟糕啊!”學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦,又隨即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴,有的說:“我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕!”有的說:“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕啊!”有的說:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕!”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述,我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情,再來讀讀這句話!边@時,孩子們都皺著小眉頭,把句子讀得抑揚頓挫!霸愀狻痹~語的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運用“糟糕”說一句話,而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。
三、分角色表演朗讀,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話,精講多讀,以讀代講,讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,而且表現(xiàn)的是生活場景,故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內(nèi)心,充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時,分角色合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識字方式多樣,巧借板書強化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點之一,通過動作演示識記“掰”,再巧妙地借助板書,加強“伙”、“伴”等字的記憶,以及借助讀長句鞏固其他字的識記,等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性,活躍了學(xué)生的思維,使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
《小伙伴》教學(xué)反思14
《三個小伙伴》是一篇童話故事,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,它們互相配合,各顯神通,最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑,插圖生動傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話,有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象,從兒童的真實世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點,我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實踐中,培養(yǎng)了讀說能力。
在教學(xué)設(shè)計中,我先用彩色粉筆按詞寫出課題,使學(xué)生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴,讓學(xué)生通過自己的生活體驗,理解小伙伴的含義,接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個小伙伴是誰?它們在一起要做一件什么事呢?從切身的感受中,又回到課文中,引起學(xué)生對課文的閱讀期待。
在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計中,我抓住課文中的重點句,讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀,在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂,在朗讀中增加了情感體驗,朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設(shè)計,重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選,由淺入深地表演實踐,把讀、演、評融為一體,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言,又嘗到了成功的喜悅,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《小伙伴》教學(xué)反思15
接到要在區(qū)課改實驗教研活動(閱讀專題)中上一節(jié)研討課的任務(wù)時,我既高興又擔(dān)心,因為這對于我來說是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機會,然而一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上,我對此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話:“低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。一年級的閱讀教學(xué),要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和同學(xué)練讀的過程!边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。
于是我選擇了《小伙伴》這一課,并根據(jù)教材的特點和一年級的教學(xué)要求,開展了教學(xué)活動。研討課結(jié)束后,與會同行、教研員對我予以了充沛的肯定,假如說本節(jié)研討課尚還勝利,反思課堂取得勝利的原因有以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,突現(xiàn)教學(xué)的整體性
在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“給動畫片找配音演員”這樣一個教學(xué)情境。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終:
1、提出評選要求:聲音響亮,說話流利、有感情。
2、挑選最佳旁白。
3、挑選最佳瑪莎和維加。
4、最佳配音演員給動畫片配音。
它在整個教學(xué)過程中,主要起到了兩個作用:
⑴ 調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。
⑵ 使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一,而不顯得支離破碎。
認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn),分段讀課文是為了把課文讀通,體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看,我的這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù),是有助于活躍課堂氣氛,調(diào)動同學(xué)興趣的。
二、通過同桌互助,協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞
識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于同學(xué)的識字量良莠不齊,而一年級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此,我讓同學(xué)自由讀課文,邊讀邊圈出自身不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法,來集體交流,鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的個體差別,讓每個同學(xué)在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí),達到識字的目的。
三、教給朗讀的方法,促進同學(xué)自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多,提問多,引導(dǎo)得多,我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻,用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)!拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點符號!薄爱(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時,我就把句子讀好了!比缓笞屚瑢W(xué)運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,同桌交流,使同學(xué)在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中,正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息:同學(xué)自由閱讀,靈活運用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時,有的同學(xué)抓住問號,遷移以往學(xué)過的知識,體會它所表達的語氣,然后進行朗讀練習(xí);有的同學(xué)入情入境,體會維加當(dāng)時的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點撥,小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
四、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運用詞語
“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!边@是新課程規(guī)范對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個句式來說說嗎?”(出示:這可真糟糕啊。┬∨笥褌兟(lián)系上下文和生活實際各抒己見:“瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕!”“離回到家還有好長的時間,瑪莎的肚子要餓好久哪,這可真糟糕!”“瑪莎回到家,可能要被媽媽批評了,這可真糟糕。 蓖瑢W(xué)在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴,有的說:“我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕啊!”有的說:“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕。 庇械恼f:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕。 薄牭酵瑢W(xué)準(zhǔn)確而生動的表述,我就勢引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時的心情,再來讀讀這句話。”這時,小朋友們都皺著小眉頭,把句子讀得抑揚頓挫!霸愀狻痹~語的教學(xué)到此,從課堂出現(xiàn)出來的效果看,小朋友們不只理解了“糟糕”的意思,能運用“糟糕”說一句話,而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較勝利的。
五、遺憾之處
這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結(jié)束,都讓我收益非淺:它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念;讓我有機會得到更多老師和專家的指點和協(xié)助;讓我有機會理論聯(lián)系實際,使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而,課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),本堂課也存在許許多多不盡人意之處,也是我今后努力和考慮的方向:
。、這堂課的識字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個體差別,放手讓同學(xué)自身解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識記字形,導(dǎo)致同學(xué)對生字的字形印象模糊。
。病⒃谶@堂課的朗讀教學(xué)中,老師的評價較多,同學(xué)的評價較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評價,并且讓同學(xué)的評價評到點上,起到和老師評價同等的作用?這是我今后要考慮和摸索的問題。
。、這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中,要加大課堂書寫的比重,不讓它留于一種形式,讓同學(xué)實實在在地在課堂中學(xué)好字,寫好字。
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