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《進(jìn)位加法》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-22 15:54:28 教學(xué)反思 我要投稿

《進(jìn)位加法》教學(xué)反思(通用13篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,教學(xué)是我們的工作之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《進(jìn)位加法》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《進(jìn)位加法》教學(xué)反思(通用13篇)

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇1

  《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

  在本節(jié)課中,我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,溝通和運(yùn)用遷移的方法,教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,大膽放手讓學(xué)生自己去探索,交流。在教學(xué)中,運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法,它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而,學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生既獲得了知識(shí),又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),自主探索的精神,同時(shí)也體驗(yàn)了成功,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

  另外,根據(jù)低、中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽、“爭當(dāng)小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后,有的學(xué)生能融會(huì)貫通,有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況,還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型,因人而異,速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做,速度慢的學(xué)生可以只做必做題。

  在教學(xué)時(shí),我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn),容易混淆的地方,特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn),一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看,我就有點(diǎn)發(fā)愁了,計(jì)算錯(cuò)誤五花八門,而且計(jì)算速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。頓時(shí)讓我大失所望,到底是什么原因,使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面:

  第一,練習(xí)的量不夠。

  計(jì)算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計(jì)算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教材上的練習(xí)少,再加上配套的作業(yè)題難度偏大,在課堂上得由老師扶著做,在家里得由家長扶著做,學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了,因此,每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí),這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生的計(jì)算不熟練,導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤。

  第二,缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。

  我們天天要求自己要“授之以漁”,而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對(duì)解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆,導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外,在家里孩子題目做錯(cuò)了,都是家長檢查的錯(cuò)誤,孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯(cuò)了可以隨時(shí)改正”的壞習(xí)慣,從來不自己檢查,使得大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查,錯(cuò)誤百出。

  第三,對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。

  孩子們畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,其實(shí)有些孩子是聽得一知半解的,但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移,一種短時(shí)記憶。于是,例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí),他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過去,而在獨(dú)立練習(xí)中,各種題目混為一體,量又相對(duì)較多,他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊,連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中,部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來,一不注意就問題百出?磥,為學(xué)生開小灶是不可避免的,有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。

  本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯(cuò)誤等問題的解決用時(shí)過長,造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡單,自己都會(huì),就沒有用心的聽講,導(dǎo)致計(jì)算過程中以前怎么錯(cuò)的現(xiàn)在還是這么錯(cuò)的,特別是在對(duì)向前進(jìn)“1”的處理,不是多加一次,就是忘記加了。在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇2

  本課時(shí)是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富,更能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前要討論問題的實(shí)際距離,對(duì)原有教材進(jìn)行開發(fā),創(chuàng)造性的使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。

  因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我特別注意以下兩點(diǎn):

  一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選用學(xué)生感興趣的素材。

  一開始,我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境,這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中,我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了,怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體,滿了十個(gè)先把他們擺一起,找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。

  二、用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。

  教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知,從錯(cuò)中探究,充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中,我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想,這樣的課堂才更真實(shí)。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇3

  回顧本節(jié)課的教學(xué),全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極參與學(xué)習(xí)過程,思維活躍,收到了良好的教學(xué)效果。

  情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能,必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手,才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題,富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡單,但不會(huì)給學(xué)生一覽無余的感覺,因?yàn)槊靠脴渖隙加袃煞N顏色的蘋果,簡潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。

  以兩棵樹為基準(zhǔn),大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式,直奔本節(jié)課的主題,顯示出該情境的直觀性,滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn),部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式,這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),顯示出該情境的層次性,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來,極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾,使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然,在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

  進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法,我以此為支點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí),居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇4

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解,同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如下的體會(huì):

  1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

  興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的'熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

  2、探究與合作相結(jié)合

  “授人以魚,不如授人以漁”。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中,像58+6=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡單的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有

  計(jì)算結(jié)果很快交上來了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多?偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有:題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。

  我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評(píng),讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,讓他們分別對(duì)號(hào)入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:

  一、讀兩遍題目,橫式一遍,以防抄錯(cuò)題;

  二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

  也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,所以印象特別深刻吧,練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。

  3、玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

  練習(xí)時(shí),為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底,學(xué)生說算理的過程不夠完整。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇5

  學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加,反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

  1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  計(jì)算在生活中很有用,但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此,我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng),提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”,從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后,還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高了解決問題的能力,還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  2.較好地突出學(xué)生的主體地位。

  列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué),培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,無需教師多講一句,就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位,十位要對(duì)齊十位,從個(gè)位算起,個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1,等等。所以我想,教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,學(xué)生的潛能是無限的。

  這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí),有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起,這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話,你先算十位再算個(gè)位,當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后,就要把十位擦掉重新寫,這樣比較麻煩,所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好,但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),這說明我駕馭課堂的能力還有待提高,還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法,需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇6

  興趣是最好的老師。一年級(jí)的孩子好動(dòng),貪玩,注意力集中的時(shí)間不長,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的好壞有直接的影響。所以,我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  一、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十,向十位進(jìn)一”的算理,我讓孩子們通過擺小棒,動(dòng)畫展示的方式來加以理解。如計(jì)算“8+27”,學(xué)生先不管27里面的2捆小棒,從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來湊成10根,捆成一捆,再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十,就是豎式計(jì)算里進(jìn)位的“1”……;最后利用多媒體課件再把這一過程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看,進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十,向十位進(jìn)一”的算理。

  二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)低年級(jí)的孩子時(shí),選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的方法后,通過數(shù)學(xué)醫(yī)院,踩氣球,比比誰最棒等小游戲,把機(jī)械的計(jì)算變得生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)算得認(rèn)真,也很高興,在不同的游戲中鞏固了算法。

  三、采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中注意力。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí),問“你想把誰湊成十?”“先算的是哪一位上的數(shù)相加呢?”“紅色的小‘1’是從哪里來的?”“是哪一位的數(shù)向哪一位進(jìn)一呢?”……這一連串針對(duì)性的問題,幫助學(xué)生更好的掌握了進(jìn)位加法的算法。同時(shí),對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定,對(duì)不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你是把8湊成10,再加上其它的數(shù)!薄澳闶抢8把7湊成了10”。“你是先加個(gè)位上的數(shù),再用得數(shù)加十位上的數(shù)”

  四、用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算,孩子們更是覺得枯燥。因此,在教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),為更好的讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對(duì)齊”、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數(shù)相加滿十,向十位進(jìn)一”等計(jì)算法則,我?guī)Ыo孩子們一首兒歌!皟晌粩(shù)加一位數(shù)呀,進(jìn)位加,進(jìn)位加,相同數(shù)位對(duì)齊,要從個(gè)位加起,滿十進(jìn)一,滿十進(jìn)一”(曲調(diào):兩只老虎),在歡快的兒歌聲中,孩子們輕松的記住了這些計(jì)算法則,真正的掌握了怎樣計(jì)算進(jìn)位加法,保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性;把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  總之,低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,可以采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué),給學(xué)生以新異感,能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過講故事、猜謎語、問題情境等引入新課,用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習(xí)等方法,把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有趣的生活聯(lián)系起來,使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感,從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,更輕松的收獲更多的知識(shí)。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇7

  今天,我試著運(yùn)用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節(jié)《進(jìn)位加法》,效果不錯(cuò)。

  課堂上,我首先讓孩子們自己觀察例題圖,找出圖中的信息,孩子們沒用幾分鐘,就把圖中所有的信息找了出來,并且用自己的語言進(jìn)行表述。接著,我要求他們根據(jù)圖中的信息提問題,讓我震驚的事情發(fā)生了,他們不但能把用一步加法計(jì)算的問題提出來,而且還能提出連加計(jì)算的問題。這使我頓悟:只要相信學(xué)生,他們就能創(chuàng)造出奇跡。

  接下來,我放手讓他們分析提出的問題,他們分析不但透徹,而且還能讓學(xué)困生聽懂。經(jīng)過他們分析列出了算式,計(jì)算不進(jìn)位加法,這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí),我大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說計(jì)算方法,讓他們?cè)囍?dāng)小老師在講臺(tái)上講,他們講得真是太精彩了,不但能講出計(jì)算方法,還能把計(jì)算中的注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)問題的地方都講出來,讓所有的孩子都聽得明白。

  通過這節(jié)課讓我明白:只有老師想不到的,沒有孩子做不到的。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇8

  今天,我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。整節(jié)課下來,我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

  1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,同桌的交流,尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多,但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

  2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算,針對(duì)孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理。對(duì)于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程,并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程。此時(shí)的我,有了新的想法,立標(biāo)課有一定的模式,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,豎式的寫法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí),我在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。

  3、展示交流根據(jù)板書的豎式,但對(duì)于如何計(jì)算,便把這個(gè)問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時(shí)候,有的學(xué)生從個(gè)位算起,有的學(xué)生從十位算起,對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法,我并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問,有的學(xué)生說,從十位加好,有的學(xué)生說從個(gè)位加好,并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,個(gè)位進(jìn)的1要加上,還得把十位上的數(shù)再擦掉,不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說,學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過程。

  4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始,加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí),同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。

  總之,反思自己的課堂,感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方,在教學(xué)的過程中,要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇9

  在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),我認(rèn)為剛開始時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:理解湊十法的思維過程,教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算方法的多樣性。最后,從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”,達(dá)到“算法熟練化”。

  一、作好鋪墊。

  先上好“湊十”準(zhǔn)備課。湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法,掌握起來有一定的難度,所以,“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,“湊十法”具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡捷等特點(diǎn)。并且,在以后學(xué)習(xí)的計(jì)算方法中經(jīng)常會(huì)用到。掌握好“湊十法”對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算都有好處。讓學(xué)生明確:給9、8、7、6、5湊十各需幾,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ),分散教學(xué)難點(diǎn)。

  1、復(fù)習(xí)10的組成。師出1個(gè)手指,說道:“1的朋友在哪里呀在哪里?”生出9個(gè)手指,答道:“1的朋友在這里呀在這里。1和9組成10,學(xué)習(xí)“湊十” 。

  2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒(低年級(jí)計(jì)算教學(xué)一定要從實(shí)物入手,效果才會(huì)好),分別給9、8、7、6、5湊十。如:學(xué)生先擺出9根小棒,教師提問“再擺幾根才湊成十? ” (再擺1根湊成十,9+1=10。8、7、6、5湊十教法類似),師生一起來拍手說一說。給9湊十需要1,9加1等于10;給8湊十需要2,8加2等于10;給7湊十需要3,7加3等于10;給6湊十需要4,6加4等于10;給5湊十需要5,5加5等于10。

  3、總結(jié)湊十歌:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六一起走,五五湊成一雙手”。

  二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活性。

  以9加幾教學(xué)內(nèi)容為例,我首先讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,具有初步的應(yīng)用意識(shí),再讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。首先創(chuàng)設(shè)情景:爸爸買了3瓶飲料,媽媽買了9瓶飲料,一共有多少瓶飲料?師:你們知道一共有幾瓶飲料嗎?在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來(學(xué)生互相說時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)。

  三、體現(xiàn)算法多樣化,

  培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生,尊重他們的想法,他們想出了許多方法。如(1)數(shù)出來的:1、2、3、4、5……11、12,一共有12瓶飲料。(2)媽媽買了9瓶,然后接著數(shù)爸爸買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。(3)我把爸爸買的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。(4)我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。(5)我知道10+3=13,那么9+3=12,9比10少1,得數(shù)就少1。教師說明:你們說的幾種方法都很好,這幾種方法中你們最喜歡哪一種?學(xué)生回答后教師指出:剛才小朋友們說的方法可真多,下面我們一起用小棒擺一擺:左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料,右邊擺3根代替爸爸買的飲料,小組內(nèi)互相討論,匯報(bào)結(jié)果:根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下:9+3=12把3分成1和2,9加1得10,10加2得12。 9+3=12把9分成2和7,7加3得10,10加2得12。在這節(jié)課中學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)活潑,大膽用自己的語言表達(dá)想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來。無論是哪個(gè)學(xué)生,只要能以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),我想這樣的學(xué)習(xí)都是有效的。

  四、從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”。

  我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),一是簡捷方便,二是具有一般性,也就是在同類問題中均可使用,這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。

  在本節(jié)課中,我充分發(fā)揮小組合作交流的作用,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí),“湊十法”包括多種方法:如“拆小數(shù),湊大數(shù)”和“拆大數(shù),湊小數(shù)”等。在學(xué)生充分交流的過程中,我又給學(xué)生作出適時(shí)的引導(dǎo),對(duì)眾多方法作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生不僅了解了方法的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“多樣化”的計(jì)算進(jìn)行篩選,培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí),其中,“拆小數(shù),湊大數(shù)”比較簡單。例9+3:

  師:看到9想到了誰?生:看到9想到1。

  師:為什么是1?

  生:因?yàn)?和1能湊成10。

  師:那這個(gè)1從哪兒拿呢?

  生:從3中間拿,3借1個(gè)給9變成了10。

  師:那3借走了1個(gè)還是3嗎?

  生:3借走了1個(gè)成了2,9+3就等于12。

  要教學(xué)這種方法。使學(xué)生看到在計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),有多種不同的計(jì)算方法,他們可以根據(jù)題目的具體情況,學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進(jìn)行計(jì)算,能提高計(jì)算速度。

  五、達(dá)到“算法熟練化”,練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性。

  我認(rèn)為,便于教師檢查指導(dǎo),學(xué)生又感興趣的方式,都屬于好的練習(xí)方式。為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上下了一番工夫。計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,例:我們先去聰明屋,看看那里的題你會(huì)不會(huì)做。走出了聰明屋,我們?cè)偃ブ腔凵角魄。?qǐng)同學(xué)們把3座山峰上的3個(gè)數(shù)字加在一起,看誰先找到好方法,最快算出來。通過此題是讓學(xué)生能熟練運(yùn)用湊十的方法計(jì)算,加深理解。接下來我想實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的一個(gè)夢(mèng)想,你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀?你想不想把它摘下來呀?今天老師就讓你們的夢(mèng)想成真。大家看前邊的黑板,我們把它看作藍(lán)天,上面貼著小星星,星星上都有數(shù)字。我請(qǐng)兩位同學(xué)上來,一個(gè)人摘左邊的星星,另一個(gè)摘右邊的星星,然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起,誰愿意來摘星星?讓學(xué)生分別摘下兩個(gè)數(shù)字星星再列出算式、計(jì)算。另外,我還把式題編制成練習(xí)卡片,供學(xué)生做抽卡游戲,既可以經(jīng)常進(jìn)行練習(xí),學(xué)生又有興趣;讓學(xué)生舉數(shù)字卡片,和教師一起完成找“朋友”練習(xí),既可以使全體學(xué)生積極參與,又便于教師了解每個(gè)學(xué)生口算的情況。開火車、接力賽、對(duì)口令等都是很好的練習(xí)形式。

  不足之處:教師的引導(dǎo)要及時(shí)、到位,教師適時(shí)的引導(dǎo)和小結(jié)是必要的。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇10

  今天在二(10)班上了新課時(shí),非常榮幸的得到了以孫曉燕校長為領(lǐng)銜的數(shù)學(xué)課組的指導(dǎo),聽罷孫校長的評(píng)課,結(jié)合自己的教學(xué)感受,不禁唏噓不已,感觸良多,故寫下本篇反思,以促進(jìn)步!

  新課《不進(jìn)位加法》 的教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)生掌握豎式的算理與規(guī)范的書寫格式,教具的準(zhǔn)備上,用到了計(jì)數(shù)器、小棒、課件,雖然作了比較充分的準(zhǔn)備,但一節(jié)課下來,教學(xué)效果并不理想,教學(xué)目標(biāo)沒有很好地落實(shí)到位,具體這節(jié)課的不足有:

  一、教學(xué)重點(diǎn)的把握

  本節(jié)課我是將不進(jìn)位加法(兩位數(shù)加一位數(shù))和不進(jìn)位加法(兩位數(shù)加兩位數(shù))內(nèi)容一起完成的,是在觀摩老教師的課后自己進(jìn)行的嘗試,為了完成這一設(shè)定的內(nèi)容,我基本沒讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),而教材設(shè)計(jì)中,這部分是分成兩個(gè)課時(shí)去上的。孫校長指出,作為新教師,應(yīng)該注重教學(xué)規(guī)范,比較嚴(yán)格地按照教輔說明來上,不能看著老教師課上的快,就跟著快。我想這的確是我在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

  另外,課堂上應(yīng)注意【精講巧練】,把練習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,練習(xí)時(shí)間大于講解時(shí)間,正如名言一樣“我聽過的,我就忘了;我做過的,我就記住了;我教過的,我就理解了!”

  二、口算鋪墊的開展

  課堂一開始,我設(shè)計(jì)了十道口算題,主要是一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),通過PPT形式呈現(xiàn),請(qǐng)舉手的同學(xué)發(fā)言。為了讓學(xué)生說類似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”,我?guī)状翁崾尽巴暾恼f”,在評(píng)課中孫校長提出可以采用開火車的形式,并在做提前明確要求“看算式說得數(shù)”,還可以以如“轉(zhuǎn)盤、卡片”等更【有趣形式】展開教學(xué),另外口算的練習(xí)數(shù)量可加多一些。

  三、課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)

  在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“不進(jìn)位加法(兩位數(shù)加一位數(shù))”的教學(xué)既用了小棒,又用了計(jì)數(shù)器,比較費(fèi)時(shí),其實(shí)只用一個(gè)方法讓學(xué)生理解算理即可,但這部分內(nèi)容我已用時(shí)大約25min,課堂節(jié)奏拖沓,學(xué)生到后面的學(xué)習(xí)都比較煩躁,孫校長提出,課堂教學(xué)應(yīng)注意【勞逸結(jié)合】,學(xué)生的注意力大約15-20min,過了這段時(shí)間,就容易走神,這時(shí)候,請(qǐng)孩子們靜靜休息,或者玩一些比較輕松的數(shù)學(xué)游戲如“我拍3,我拍7(10的組成)”將會(huì)提升教學(xué)的效果。

  四、課堂常規(guī)的處理

  低年級(jí)學(xué)生更需要【明確規(guī)定】,運(yùn)用豐富手段進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)。如請(qǐng)學(xué)生做題時(shí),提出指令“左手拿筆,右手拿尺子”;學(xué)生發(fā)言精彩、課堂表現(xiàn)突出,要不吝于發(fā)小紅花等;上次聽課,張老師也指出我的課堂調(diào)控能力比較欠缺,加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練,對(duì)我來說,的確刻不容緩!

  五、教學(xué)內(nèi)容的深化

  本節(jié)課,我認(rèn)為自己在上課時(shí),沒有深化【豎式的算理】,寫在十位表示幾個(gè)十,寫在個(gè)位表示幾個(gè)一。另外一個(gè)班的課,我決定還要增加練習(xí)鋪墊如:下面的數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成(73、26、31、4、40),以便學(xué)生對(duì)豎式書寫注意的地方“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊,數(shù)位要對(duì)齊”有更深的理解!

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇11

  本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  反思整個(gè)過程,我有如下的體會(huì):

  1、復(fù)習(xí)與新授無縫銜接

  課堂上先通過復(fù)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法,鞏固學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),同時(shí)為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊。

  2、學(xué)生自主探究

  在教學(xué)過程讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法自主探究、解決新問題,提倡計(jì)算方法的多樣化,使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了思考,并有了發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。計(jì)算35+37,學(xué)生分享出口算、列豎式、擺小棒等方法,有的學(xué)生把35分成30和5,37分成30和7,再用“湊十”法;有的學(xué)生喜歡擺小棒;還有學(xué)生列出豎式。學(xué)生運(yùn)用自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。又讓學(xué)生通過比較異同,發(fā)現(xiàn)與之前不進(jìn)位加法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)啊,進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

  從這節(jié)課中,我強(qiáng)烈地感受到要讓學(xué)生用自己的頭腦去思考,用自己的經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算,學(xué)生真正成為課堂的主人,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇12

  《20以內(nèi)進(jìn)位加法》是一年級(jí)上期計(jì)算教學(xué)中的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),它也是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞,將對(duì)今后學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。如果學(xué)生在這一部分知識(shí)的接受上產(chǎn)生問題,沒有掌握好,計(jì)算會(huì)很慢而且很容易出錯(cuò),以后繼續(xù)進(jìn)行口算練習(xí)和多位數(shù)的筆算就會(huì)遇到很大的困難,與其他同學(xué)的差距也會(huì)越拉越大。因此,20以內(nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)學(xué)生必須練好的基本功。

  教材編排中這部分知識(shí)分為三節(jié)新授課教學(xué),第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》,在這節(jié)課中學(xué)生會(huì)初步接觸“湊十法”;第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》,在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”,會(huì)熟練用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù);第三節(jié)課學(xué)習(xí)《、4、3、2加幾》,讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加大數(shù),還可以用交換加位的位置,變成大數(shù)加小數(shù)來計(jì)算,也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,大部分學(xué)生對(duì)“湊十法”掌握較好,能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算,在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候,大部分學(xué)生還是會(huì)選擇“湊十法”,只有少數(shù)孩子會(huì)用交換加數(shù)的位置的方法來計(jì)算。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)期間,我組織很多、各式各樣的口算練習(xí),有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡,分小組口算比賽、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí),讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法這一知識(shí)重點(diǎn)的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。在期末考試中,16分的口算題,1.5班的口算準(zhǔn)確率達(dá)到97.98%,1.6班的口算準(zhǔn)確率達(dá)到96.06%,(試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目)。

  總之,在《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)過程中,由于老師的高度重視,在教學(xué)中精講多練,使大部分孩子對(duì)這部分知識(shí)都能順利掌握,但還是有極個(gè)別的孩子在口算時(shí)計(jì)算速度較慢,還要多加練習(xí)熟練。

  《進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇13

  在教學(xué)中,我覺得做得比較好的地方是:

  1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分,我選擇了學(xué)生感興趣的情境圖,然后讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題,從而順利地引出新課,使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法,但是根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),肯定會(huì)有好多學(xué)生能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時(shí),我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的?學(xué)生暢所欲言,有的說是記大數(shù),再接著數(shù)小數(shù)的;有的是從3里面拿出1,和9合起來是10,再加2是12;有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

  上完了這節(jié)課,我覺得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是:優(yōu)化算法不應(yīng)太早,應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn),使學(xué)生對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì),作出自己的選擇,真切地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。

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