《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)反思（精選5篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)反思（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)反思1
本單元的習(xí)作話題是“我的植物朋友”，要求學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行觀察，并借助記錄卡，把自己觀察到的和感受到的寫下來。
這個(gè)習(xí)作話題需要學(xué)生提前觀察，本來打算帶領(lǐng)孩子們一起觀察，但是考慮到種種原因放手讓孩子們選擇自己喜歡的一種植物觀察并制作記錄卡即可。
本次習(xí)作課之后的幾點(diǎn)思考：
1.學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確地、清晰地說出習(xí)作要求？在謎語(yǔ)導(dǎo)入后課題后，我先讓學(xué)生去自行閱讀習(xí)作的內(nèi)容，明確本次習(xí)作的要求。結(jié)果出現(xiàn)了找不全、不敢說的情況。試想，如果學(xué)生連最基本的審題意識(shí)都沒有，寫作要求都不甚明確，如何能寫出符合要求的作文？我也在反思自己，是不是給學(xué)生的時(shí)間太少？還是問題不夠簡(jiǎn)單明確？又或是平時(shí)對(duì)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練不夠，所以學(xué)生不明確、不敢說、怕說錯(cuò)。
2.小組討論形同虛設(shè)。在本次習(xí)作課之前，我就給學(xué)生們布置了觀察一種植物、制作記錄卡的任務(wù)。在小組交流記錄卡時(shí)，同學(xué)們大都是交換記錄卡互相看了看，沒有試著自己去把自己的記錄卡講解給他人聽，彼此間沒有交流補(bǔ)充。后來的“如何把句子寫得更優(yōu)美”的討論更是成效不佳�，F(xiàn)在看來，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本身就有問題。雖然已經(jīng)給學(xué)生們提供了一些寫作方法，但他們依舊不知道如何把句子寫得更優(yōu)美，在面對(duì)記錄卡上的種種特點(diǎn)時(shí)，也不知道該從哪一句開始下手。這樣的小組討論不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生們沒有什么收獲。
3.問題設(shè)置不合理。這就是我剛剛說的小組去討論：如何把句子寫得更美，試著把自己的記錄卡轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的語(yǔ)言。這本身就是這節(jié)課的難點(diǎn)，是孩子們要突破的瓶頸。這個(gè)問題范圍太廣了，我們可以就一些具體的描寫如植物的外形、植物的作用或者從這一方面到另一方面如何過渡，讓學(xué)生去展開討論，一個(gè)模塊一個(gè)模塊地去解決。同時(shí)，這也給我了一點(diǎn)啟示：作文真的可以以一篇帶多篇，從細(xì)小處鍛煉孩子的表達(dá)。就像張校長(zhǎng)說的那樣，剛開始，全班同學(xué)統(tǒng)一練寫一種指定的植物，如迎春花，等到大家掌握了基本的方法以后再百花齊放，讓孩子放手去寫自己喜歡的植物�；蛘呤沁@個(gè)觀察作業(yè)布置得更早些，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、去記錄、去查閱資料等等。然后練習(xí)某一小段的寫法。如外形、顏色等等。
4.作文課學(xué)生表達(dá)的太少。習(xí)作最終是要落實(shí)到孩子們的表達(dá)上的。然而回顧我的作文課，更多地是我在一直不停地說，而限制了孩子們的想象力。
5.寫作方法指導(dǎo)不夠細(xì)致。雖然我們幫孩子梳理出來了寫作的框架，以及需要寫的內(nèi)容，以及記錄卡內(nèi)容向作文內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。這并非易事，學(xué)生可能還是一頭霧水，不知如何下手。這并非一節(jié)作文課所能轉(zhuǎn)變的，而是需要學(xué)生平時(shí)的積累與訓(xùn)練。其實(shí)給學(xué)生提供大量的例文片段是一個(gè)很好的思路。課堂上給給孩子們呈現(xiàn)了幾個(gè)好的開頭與結(jié)尾后，發(fā)現(xiàn)孩子們都能主動(dòng)地去模仿，并用到自己的作文中。
《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)反思2
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時(shí)，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了，俗話說：“一年之計(jì)在于春”。春天，萬物復(fù)蘇，植物發(fā)芽，整個(gè)世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學(xué)們和爸爸媽媽利用雙休日的時(shí)間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學(xué)生在走進(jìn)大自然，與春天零距離接觸，通過對(duì)各種植物地細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。并設(shè)計(jì)以下表格，讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。這樣對(duì)學(xué)生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)�，先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么，最后長(zhǎng)什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽傊�，要按一定的順序�(qū)�，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時(shí)提醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實(shí)）的特點(diǎn)來寫，注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對(duì)事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達(dá)出自己對(duì)植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達(dá)出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時(shí)要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽(yáng)……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達(dá)出來。
這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W生思考過，只因有充分的準(zhǔn)備過，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下，定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！
《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)反思3
《我的植物朋友》是部編本三年級(jí)下冊(cè)的第一篇習(xí)作，本次習(xí)作緊扣“觀察大自然”的主題，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過“觀察記錄卡”，讓學(xué)生初步掌握描寫植物的方法，最后將觀察到和感受到的寫清楚。這是學(xué)生新接觸的一種新型的習(xí)作方式。教學(xué)中，我是這樣做的：
一、借助教材，掌握觀察方法
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，正是寫作的起步階段，教師要激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。教學(xué)時(shí)，出示教材中的一張?zhí)一ǖ摹坝涗浛ā�，先讓學(xué)生觀察記錄卡上的內(nèi)容：“上面都寫了哪些方面的內(nèi)容？”“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味”等內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生明白這是通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀察事物。這樣學(xué)生就明白應(yīng)該怎么觀察事物，才能觀察仔細(xì)，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎(chǔ)。后來學(xué)生制作的記錄卡都非常漂亮，內(nèi)容觀察仔細(xì)，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)反思
二、利用范文，降低寫作難度
有記錄卡做扶手，習(xí)作就容易多了。教學(xué)時(shí)，結(jié)合桃花的“記錄卡”，出示例文，學(xué)生通過閱讀例文，結(jié)合記錄卡，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)除了把仔細(xì)觀察到的內(nèi)容寫清楚外，還要運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句，使用修辭方法把習(xí)作寫的更加生動(dòng)、具體。這樣學(xué)生也體會(huì)到“仔細(xì)觀察”師寫好文章的關(guān)鍵。有了這樣的鋪墊，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。
三、習(xí)作評(píng)價(jià)，分享寫作體會(huì)
學(xué)生完成習(xí)作后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共同分享、討論，各抒己見，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察經(jīng)驗(yàn)，評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，喚起學(xué)生 “我要寫得更好 ”的心理需求，孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀中找出文章不足之處，學(xué)會(huì)修改，學(xué)會(huì)思考，對(duì)以后的寫作大有裨益。
雖然多樣的作業(yè)有時(shí)會(huì)覺得麻煩，但是細(xì)想一下，孩子能從一次一次鍛煉中成長(zhǎng)，多么值得。
《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)反思4
語(yǔ)文課本第一單元習(xí)作部分，有一個(gè)制作植物記錄卡的活動(dòng)，我覺得有必要讓學(xué)生先做記錄卡，再寫作文，這樣可以讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，寫得更全面。
我們用了大約一周的時(shí)間來準(zhǔn)備制作。格式基本上以課本上的為準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在卡片的形狀上要有創(chuàng)意，盡可能與眾不同。孩子們的積極性不是很高，可能與學(xué)校的'“毛猴繪本”活動(dòng)有些沖突，有些力不從心。不過，仍然有二十幾名學(xué)生拿出了作品。我讓他們把卡片自己固定在展板上，供大家賞評(píng)。
從效果看，孩子們還是很有想法的，比如張雨彤同學(xué)的形狀，很有創(chuàng)意，我覺得可以發(fā)一個(gè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，外形似游戲機(jī)手柄，這打破了都是長(zhǎng)方形的束縛；張宇寧同學(xué)的卡片，規(guī)規(guī)矩矩，沒想到能畫出這么漂亮的柳樹，唯一不足就是用的紙張不好，灰色的大背景，顯得內(nèi)容不突出；吳春蕾和吳欣然同學(xué)，在此次活動(dòng)中獲得的投票最多，可見她們兩人在全班同學(xué)眼中就是“繪畫小能手”，只要有關(guān)繪畫的活動(dòng)，二人得獎(jiǎng)“當(dāng)仁不讓”；郭雯滔同學(xué)，原以為不會(huì)拿出作品來，可是這次讓同學(xué)們“大跌眼鏡”，居然也把自己的作品釘?shù)搅藟ι�，而且受到同學(xué)們的一致好評(píng)。
活動(dòng)不大，但是我覺得的它的意義很大。到目前為止，這是我班搞的第三個(gè)活動(dòng)，每一次活動(dòng)都不能做到全員參與，這是三次活動(dòng)中存在的最大問題，該怎樣才能讓這些孩子參與進(jìn)來，是“逼迫”，還是“開導(dǎo)”、“等待”……自愿的原則是不能要的，因?yàn)橹灰徽f到自愿，有的孩子直接放棄，那么強(qiáng)迫呢？可能會(huì)有效果吧。下次活動(dòng)，先全員要求，對(duì)于沒有完成的強(qiáng)迫一下，或許有了這次的經(jīng)驗(yàn)后，下次他也能主動(dòng)參與進(jìn)來呢？“經(jīng)歷才能成長(zhǎng)”，請(qǐng)同學(xué)們都記住吧，它能讓你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中受益，希望它能成為你們的座右銘。
《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)反思5
一、前期準(zhǔn)備。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的語(yǔ)文要素提到要培養(yǎng)學(xué)生積累新鮮感的語(yǔ)句，本班同學(xué)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子儲(chǔ)備量較少，往往一到習(xí)作，文章總是缺少了些許味道，于是在課堂里、停課不停學(xué)期間，我總是搜集一些優(yōu)美的描寫風(fēng)景的詞句，鼓勵(lì)同學(xué)們積累下來，三年級(jí)下冊(cè)第一單元是以“可愛的生靈”為主題，其中，《絕句》、《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩(shī)和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗�！逗苫ā芬晃募�(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷紅描繪成“一大幅活的畫”，本單元的語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面和體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句”，于是教學(xué)這些課文時(shí)鼓勵(lì)并要求學(xué)生積累下文中優(yōu)美的語(yǔ)句，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、借助“記錄卡”激發(fā)習(xí)作興趣。
本次習(xí)作，借助“記錄卡”激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)觀察方法。以教材中的一張?zhí)一ǖ摹坝涗浛ā保茸寣W(xué)生觀察記錄卡上的內(nèi)容。通過閱讀知道“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味、其它”等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生明白這些是通過“看一看、摸一摸、聞一聞”等方式來觀察事物，從而懂得應(yīng)該怎樣觀察事物才能觀察仔細(xì)，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎(chǔ)。
三、利用范文，學(xué)習(xí)寫作方法。
以“范文”為例，學(xué)習(xí)寫作方法。在記錄卡的輔助下，學(xué)生通過聽老師讀范文后再談發(fā)現(xiàn)，從而體會(huì)到在習(xí)作中除了把仔細(xì)觀察到的內(nèi)容寫清楚外，還要運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句，使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法把習(xí)作寫的更加生動(dòng)、具體。如此，學(xué)生也懂得了“仔細(xì)觀察”是寫好文章的關(guān)鍵。
四、體驗(yàn)式的仔細(xì)觀察，為習(xí)作指路。
本班同學(xué)們都喜歡校園里的雞蛋花，于是便確定了此次習(xí)作要觀察的植物。帶領(lǐng)同學(xué)們到校園里的雞蛋花樹下，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察：從雞蛋花樹的枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，適時(shí)撿起掉落在草坪上的雞蛋花，再指導(dǎo)學(xué)生抓住花的特點(diǎn)來觀察，再將觀察所得通過文字有序地描寫出來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用貼切的形容詞、恰當(dāng)?shù)谋扔�、擬人、排比等修辭方法，同時(shí)要求學(xué)生先將自己觀察到的寫在記錄卡中，再在記錄卡的輔助下，將自己的習(xí)作寫具體，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
五、分享習(xí)作成果。
習(xí)作初稿寫好后，組織習(xí)作分享會(huì)。在交流中要求同學(xué)們指出同學(xué)習(xí)作中寫得好句子或是用得好的詞語(yǔ)，談?wù)劻?xí)作中有沒有把植物寫清楚了，有沒有把觀察時(shí)的感受寫清楚等，鼓勵(lì)同學(xué)們同樣是花瓣飄落，不同的人可能有不同的想象、不同的感受等，有哪些是自己沒有觀察到的或是感受到的，在習(xí)作分享中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，最后根據(jù)同學(xué)們的修改建議再次修改，完成習(xí)作。
這次習(xí)作，通過體驗(yàn)式的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生觀察過、思考過，在習(xí)作中，同學(xué)們?cè)诿鑼戨u蛋花的樣子、姿態(tài)、顏色等都能用上恰當(dāng)?shù)男稳菰~、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔鳌M人、排比等修辭方法使得句子更加生動(dòng)，為習(xí)作增色不少。在今后的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”，相信學(xué)生們?cè)谶@樣潛移默化的引導(dǎo)下，定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！
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