《人物外貌描寫》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-05-25 18:19:06 教學(xué)反思我要投稿

《人物外貌描寫》教學(xué)反思（精選5篇）

　　在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《人物外貌描寫》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。

《人物外貌描寫》教學(xué)反思（精選5篇）

　　《人物外貌描寫》教學(xué)反思1

　　學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)大量的以寫人為主的文章，也寫過(guò)這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。本課有專門安排了“作家筆下的人”，最徐光耀筆下的小嘎子，作者吳敬梓筆下的嚴(yán)監(jiān)生以及曹雪芹筆下的王熙鳳。我想編者的意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受鮮活的人物形象，體會(huì)作家小寫人物的方法，并在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，為了落實(shí)本組課文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。

　　第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者所刻畫的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。

　　第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。

　　在這三個(gè)片段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，讓學(xué)生抓住同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可以是動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地抓住同學(xué)的特點(diǎn)。正因?yàn)槲疑险n時(shí)重點(diǎn)突出，本單元的寫人作文還是較以前有不小的提升，深深地感受到寫作教學(xué)還得落在課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)處。

　　《人物外貌描寫》教學(xué)反思2

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回顧一下我們所知道的人物描寫的方法:外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。

　　可在教學(xué)中，卻出現(xiàn)了令我意想不到的情節(jié)。在學(xué)生初讀了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)節(jié)約的人，聽了這話，我頓時(shí)一愣，趕快進(jìn)行引導(dǎo)，于是提問(wèn)“一般人在臨死前會(huì)怎樣做?”學(xué)生回答出會(huì)對(duì)任何事不牽掛，我趕緊問(wèn)，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前還這樣牽掛他的錢財(cái)，說(shuō)明了什么?學(xué)生說(shuō)，說(shuō)明他是一個(gè)有責(zé)任心的人。我簡(jiǎn)直快暈了。怎么辦?我只好讓學(xué)生再讀課文，并對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的病情進(jìn)行了分析，又進(jìn)一步引導(dǎo)，終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)出了“小氣”這個(gè)詞，我長(zhǎng)舒了一口氣。

　　這節(jié)課后，我思考了這一現(xiàn)象，一方面學(xué)生對(duì)原著完全不了解，另一方面對(duì)課文讀得太少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人物的感悟出現(xiàn)了如此大的偏差。今后在學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)課文的環(huán)境、背景做適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

　　《人物外貌描寫》教學(xué)反思3

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。

　　沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。

　　《人物外貌描寫》教學(xué)反思4

　　《人物描寫一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

　　《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同方面對(duì)小嘎子摔跤動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)，同時(shí)播放電影片段，增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過(guò)什么方法塑造這一形象的？

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動(dòng)作描寫，用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，體會(huì)作者所刻畫的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對(duì)他說(shuō)什么？使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。

　　《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》抓住描寫鳳辣子語(yǔ)言的句子，通過(guò)介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。

　　分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。

　　由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會(huì)還是比較膚淺。

　　《人物外貌描寫》教學(xué)反思5

　　今天開始進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)的'，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。課一結(jié)束，總體覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足，遺憾之處：

　　1、課的準(zhǔn)備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象的喜愛(ài)，在讀的基礎(chǔ)上，要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。

　　2、課的容量不夠大，教學(xué)時(shí)，教師給出的問(wèn)題指令后語(yǔ)言還比較啰嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這應(yīng)引起警惕，原計(jì)劃，第一片段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)可以穿插一個(gè)練筆訓(xùn)練的（咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，他_____________________）這個(gè)片段的篇幅不長(zhǎng)，孩子們學(xué)起來(lái)也比較容易，原計(jì)劃的我還希望這樣的課堂還可以導(dǎo)讀《同步閱讀》的的《人物描寫一組》中的一個(gè)片段。

　　反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對(duì)于能學(xué)得懂的部分就不要一再?gòu)?qiáng)調(diào)導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)！

　　一、學(xué)生的表現(xiàn)：

　　1、課的導(dǎo)入能引起孩子的共鳴。當(dāng)問(wèn)到以前課內(nèi)外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時(shí)，學(xué)生的思路還是比較開闊的，知錯(cuò)能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實(shí)的魯肅、英勇機(jī)智的武松。

　　2、課前預(yù)習(xí)比較充分。當(dāng)我提到“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？同學(xué)們紛紛提到嘎子聰明、機(jī)靈、善良、狡猾、有心機(jī)……準(zhǔn)確的回答說(shuō)明了課前對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。

　　3、圍繞“小嘎子”展開學(xué)習(xí)，抓詞找句，認(rèn)真研讀，感悟?qū)W法。

　　課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動(dòng)作上對(duì)小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生找所有的動(dòng)詞，談體會(huì)，模仿想象畫面，在此基礎(chǔ)上，找到描寫的精彩句子，研讀談體會(huì)，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點(diǎn)。研讀如下句子：

　　句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　句2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

　　句3：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

　　感悟?qū)懛�，作者把人物形象描繪得如此生動(dòng)，運(yùn)用了什么描寫方法（動(dòng)作心理），再次朗讀體會(huì)。

　　4、能否學(xué)以致用？第二次摔跤，看看小嘎子又會(huì)用什么招？續(xù)寫《小嘎子與盤墩兒比賽摔跤》

　　二、希望：

　　1、透過(guò)文本展開閱讀，可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀看相應(yīng)影片。

　　2、通過(guò)文本展開閱讀，讀讀課外有關(guān)描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。

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