《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思(通用5篇)
在現(xiàn)實社會中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編為大家收集的《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思1
教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種手段,創(chuàng)造觀察條件,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓生命活動的過程永久地留在學(xué)生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中,除了通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件外,還讓學(xué)生做個小實驗。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些油菜種子和小麥種子,讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子,在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙,把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上,每天澆些水。由于10月份天氣暖和,過幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時用兩個培養(yǎng)皿,墊上幾層皺紋紙,分別放上小麥種子和油菜種子,每天澆點水。
過幾天,種子先長出根,結(jié)合“種子的構(gòu)造”來講,胚根先長成根,根就能吸收水分,還起固定植物的作用。并讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀察。有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較好,有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差,讓他們對照萌發(fā)條件找出原因,并記錄萌發(fā)的情況。再過幾天,種子又長出葉來,告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育而成,這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構(gòu)造”時,可通過培養(yǎng)皿的玻璃,看到皺紋紙下面長滿了白色的根,毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚,而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚,皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了,小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃,這時種子只?諝。在種子萌發(fā)過程中,學(xué)生可寫觀察記錄,種子第幾天發(fā)芽?根生長的情況,葉片生長的情況等。實驗做得好的學(xué)生最后可寫成一篇小論文。
通過這個實驗,學(xué)生可系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過程;可觀察到根尖,特別是根毛;單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同;也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉,供給胚發(fā)芽的營養(yǎng)。學(xué)生對實驗很有興趣,收獲也大,利用“種子的萌發(fā)”實驗培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思2
反思一:
《種子的萌發(fā)》這節(jié)課,我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前,學(xué)生自己就在家做了這個探究實驗,上課時,學(xué)生通過小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果,并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松,學(xué)生參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外,我還讓學(xué)生增加了一個項目,即探究種子萌發(fā)過程中,是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較,能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。
反思二:
本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求,教材突出表現(xiàn)在對學(xué)生能力方面的要求,學(xué)生通過觀察實驗等活動,認(rèn)識了像蠶豆這樣的種子的結(jié)構(gòu),是由種皮和胚構(gòu)成的。胚包括胚根、胚芽和子葉。了解了種子里最重要的部分是胚。胚是有生命的,可以發(fā)育成一株植物。通過探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),是一門科學(xué)課,我們的科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“探究科學(xué)”。教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生探究的熱情,提醒學(xué)生在實驗中觀察什么,研究什么,明確每步實驗操作的目的。學(xué)生通過探究實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)知識,探究大自然的奧秘,認(rèn)識生命的可貴。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思3
本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求,基本上與舊教材相同,有些知識點還有所刪減,如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現(xiàn)在對學(xué)生能力方面的要求,安排了四個學(xué)生活動,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),是一門科學(xué)課,而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”,學(xué)生“學(xué)科學(xué)”,而應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串,激發(fā)學(xué)生探究的熱情,講清讓學(xué)生在實驗中觀察什么,研究什么,明確每步實驗操作的目的。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,抓住每個學(xué)生的“眼球”和思想,組織課堂教學(xué),讓每個學(xué)生學(xué)有所得,是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
1.第一課時的教學(xué)設(shè)計中,教師引導(dǎo)學(xué)生在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后,讓學(xué)生運用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識,再觀察、識別自己帶來的種子的結(jié)構(gòu),有效地指導(dǎo)了學(xué)生運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中,通過討論、比較,最后填寫比較表,并相互交流,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。
2.第二課時的導(dǎo)入是利用學(xué)生課下實驗的現(xiàn)象,引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,邏輯性也強(qiáng)。探究種子成分的實驗活動,都是在教師指導(dǎo)下,一步步推進(jìn),一步步得出結(jié)論,條理性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分,使教學(xué)設(shè)計意圖得以實現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
3.第三課時,教學(xué)中將教材中的圖6的實驗方案,分解為單一因素讓學(xué)生設(shè)計方案,并進(jìn)行討論、交流,同時對設(shè)計方案進(jìn)行評獎,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,也是教學(xué)評價的重要方法。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思4
《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級年級上冊第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了綠色植物種子的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu),種子的萌發(fā)需要的內(nèi)、外部條件,植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發(fā)育來的。本節(jié)課介紹的是綠色植物一生的開始時的生命活動,知識與活動與第四章植物的組織、器官等、設(shè)計探究實驗相聯(lián)系,也為后面植物的生長、開花等知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
為落實教學(xué)的三維目標(biāo),我將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為“兩點四動”。“兩點”指兩個知識點;“四動”指四個活動。由教師指導(dǎo)學(xué)生的活動來落實“種子的結(jié)構(gòu)”和“種子萌發(fā)的外界條件”兩個知識點。但在實際教學(xué)中,由于課堂教學(xué)時間有限,學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限以及老師教學(xué)水平有限等因素,造成教學(xué)過程并沒有預(yù)期的那么完美,總有這樣或那樣的遺憾,總有很多值得反思的地方。
本節(jié)課的內(nèi)容有靜態(tài)的種子的結(jié)構(gòu),更有動態(tài)的種子的萌發(fā),怎樣使得在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到“動”“靜”的有效結(jié)合,并能收到既掌握知識又培養(yǎng)能力以及情商的良好教學(xué)效果,是我重點考慮的問題。為此,要發(fā)動學(xué)生,使學(xué)生全面動起來,積極參與到課前、課中、課后的活動中來,使學(xué)生體驗探究的魅力,享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。
種子萌發(fā)是一個動態(tài)的過程,如何讓看到這一過程呢?要求學(xué)生觀察時間需要1周時間,并且還需要每天定時觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)等。
在探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”完成后,繼續(xù)讓學(xué)生連續(xù)觀察在透明玻璃瓶內(nèi)的種子萌發(fā)的過程,并能用影像記錄下來。萌發(fā)后種子對于觀察根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長、植物生活需要水和無機(jī)鹽、黃化苗和正常苗生長條件的比較、植物的無土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲備好了物質(zhì)條件。如果將幼苗移栽到土壤中,讓學(xué)生持續(xù)觀察幼苗的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果,那將對學(xué)生開展和總結(jié)探究實驗的能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和協(xié)作精神以及生物科學(xué)素養(yǎng)的提升極為有利。
由此學(xué)生感受到科學(xué)探究并不神秘,它是我們?nèi)祟愓J(rèn)識自然規(guī)律的一般思維方式和科學(xué)指南,科學(xué)家可以做,我們每一個人都可以按照這種方式認(rèn)識自然,探究科學(xué)的奧秘。多美妙呀。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思5
4月22日,科學(xué)組開展了“讓科學(xué)課堂充滿科學(xué)味”的教研活動,我上了一節(jié)《種子的萌發(fā)》,在科學(xué)組其他老師的幫助下,這節(jié)課也順利的上完了,上課結(jié)束后,科學(xué)組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個基礎(chǔ)上,我覺得有必要對我的課進(jìn)行一定的反思。
在今天的課堂中,我覺得存在以下問題:
1、在第一部分,探究種子浸泡過程中需要水分
我采用的是讓學(xué)生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預(yù)設(shè)是想通過兩位學(xué)生測量兩杯水的體積,來反映種子浸泡過程中水分的吸收,但是用量筒測量水是三年級的實驗,很多四年級的同學(xué)對于量筒的使用出現(xiàn)了問題,當(dāng)時我及時糾正了他們的錯誤,但是卻是在同學(xué)們錯誤數(shù)據(jù)的前提下,得出了種子浸泡需要水分這一個科學(xué)道理。在這里,我覺得我忽略了一個問題,經(jīng)過了兩天,燒杯里的水分也是有一定蒸發(fā)的,而學(xué)生測量結(jié)果有可能是水分蒸發(fā)導(dǎo)致的。
2、第二部分:解剖蠶豆種子
這是這節(jié)課的重點,我是讓學(xué)生兩人一組實驗,用鑷子解剖蠶豆種子,并將實驗結(jié)構(gòu)記錄在記錄單上。這一部分我計劃10分鐘完成,實驗完成后,讓小組成員來講臺上匯報;但是學(xué)生匯報的時候,其他學(xué)生并沒有非常清楚的看到這位同學(xué)解剖的蠶豆以及他們記錄的結(jié)果,因此這一部分我覺得沒有安排好,應(yīng)該把實物投影儀很好的用起來,讓學(xué)生更加直觀清楚的看到每個同學(xué)的解剖結(jié)果。
3、解剖花生和綠豆種子
這部分實驗實在解剖蠶豆種子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對種子結(jié)構(gòu)的再次鞏固,但是同時解剖兩種種子有點拖沓,可以讓學(xué)生們兩種種子選擇一種進(jìn)行實驗。
4、種子的發(fā)芽
這一部分我是單獨進(jìn)行教學(xué)的,觀察種子在發(fā)芽過程中各部分的變化情況。但是由于這是本節(jié)課的第四部分,所以整個時間上把握不夠,這部分內(nèi)容被壓縮了,時間不夠。因此,我認(rèn)為這一部分可以放在第二部分蠶豆種子解剖之后沒讓學(xué)生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各部分結(jié)構(gòu)。
在節(jié)課上完了,但是總體上還是有點準(zhǔn)備不足,對學(xué)生的掌握知識的了解程度不夠,這是以后教學(xué)中急需改進(jìn)的。
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