動(dòng)能定理教學(xué)反思(精選8篇)
在日常生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的動(dòng)能定理教學(xué)反思(精選8篇),歡迎大家分享。
動(dòng)能定理教學(xué)反思1
一.該節(jié)課的成功之處:
1.課堂引入較好
通過展示海嘯、龍卷風(fēng)的圖片,以及展示子彈打擊物體慢鏡頭視頻,表明這些運(yùn)動(dòng)的物體具有很大的能量,從而引出今天的主題——?jiǎng)幽堋D片和視頻的引入,增加課堂趣味性,成功吸引學(xué)生注意力,學(xué)生課堂參與度明顯提高。
2.教材處理比較好
本節(jié)在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),以功能關(guān)系為線索,同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理,這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索,同時(shí)考慮到初中已經(jīng)學(xué)過動(dòng)能的概念,這樣敘述,學(xué)生容易接受。
3.前后連貫比較好
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程,清楚動(dòng)能定理的適用條件,通過對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn):即運(yùn)用動(dòng)能定理解題由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間,因此用它來處理問題有時(shí)比較方便。
二.該節(jié)課的不足之處:
1、對(duì)學(xué)情分析不足
對(duì)學(xué)生學(xué)情估計(jì)不足,認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該很好的掌握了之前的知識(shí),高估了學(xué)生能力。由于選取的不是現(xiàn)有知識(shí)水平的學(xué)生,對(duì)能量和牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)不太熟練,接受起來比較困難,僅靠上課前的突擊很難讓學(xué)生徹底理解相關(guān)的知識(shí)。
2、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足
對(duì)于新課程的課堂的教學(xué),應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的'思考和研究問題,這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問題,在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問題的盲目性,和無(wú)法正確的研究問題。
3、例題設(shè)置梯度太高
動(dòng)能定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用,應(yīng)選一個(gè)單一過程較為簡(jiǎn)單的習(xí)題,讓學(xué)生感受應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題和動(dòng)能定理解題的優(yōu)缺點(diǎn),再逐步加深。但在該節(jié)課中我選的題直接有兩個(gè)過程,雖然每個(gè)過程都不難,但學(xué)生能力有限,就顯得解決起來有點(diǎn)困難了。以后教學(xué)中選題還得了解學(xué)生情況,設(shè)置出適合學(xué)情的習(xí)題,切實(shí)提高課堂效率。
動(dòng)能定理教學(xué)反思2
希望通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)我現(xiàn)在乃至今后的教學(xué)有一次提升,使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有更深的理解和體會(huì),把新的教學(xué)理念應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中。
這節(jié)課我付出了自己的努力,也取得了一定的效果,從整體框架來看我能夠開發(fā)教材,對(duì)教材二次處理,同時(shí)也能夠突顯學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,充分挖掘教學(xué)資源,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然這節(jié)課也有不少遺憾和漏洞,現(xiàn)結(jié)合其他老師的`指導(dǎo)和個(gè)人的一些想法歸納如下:第一、新知識(shí)的引入我使用了有關(guān)動(dòng)能的兩個(gè)視頻,但在視頻所展示的物理現(xiàn)象中開發(fā)的深度和廣度不夠,利用率不高,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)也許選取學(xué)生身邊的生活事例更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí),今后我應(yīng)該更多關(guān)注和收集這方面的信息和內(nèi)容。第二、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)是應(yīng)該更多的使用一些贊賞性的語(yǔ)句,讓他們?cè)讷@得肯定的同時(shí)樹立信心,為學(xué)習(xí)的持續(xù)性埋下伏筆。
第三、繼續(xù)提高課堂教學(xué)的駕馭能力,使自己真正做到游刃有余。
動(dòng)能定理教學(xué)反思3
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體,有很強(qiáng)的可操作性。
動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚,更難以解決實(shí)際問題。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授,就像給幼兒喂食,小口相授,量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用,需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式,就像文火燉肉,把題目的鮮味發(fā)揮到極致,且適合我校學(xué)生的胃口。
本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題:1、會(huì)求動(dòng)能;2、知道動(dòng)能定理,并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。
本節(jié)課對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。
二、問題情境生動(dòng)有趣,有很好的教育意義。
我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》,對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中,開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ),生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多,我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問題情境:
1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解,然后再用動(dòng)能定理來求解,充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了,動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用。
3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力,又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來解決曲線運(yùn)動(dòng)問題。
筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步:
1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。
2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)情,再次修改。
4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。
5、計(jì)算不要過于復(fù)雜,對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算,強(qiáng)化概念。
根據(jù)本校學(xué)情,筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向,把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的'角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)?梢圆挥酶。
三、學(xué)生活動(dòng)較多,但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。
本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘,所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候即緩解了聽課的緊張情緒,又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
不過本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問答,學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少,本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實(shí)可以通過學(xué)生討論來完成。
四、語(yǔ)言流暢自然,精準(zhǔn)度還待錘煉。
我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語(yǔ)言,盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后,細(xì)想,在實(shí)際教學(xué)中,仍有許多地方太過口語(yǔ)化,需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課,努力多錘煉自己的語(yǔ)言。
五、生成資源利用不夠。
本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問,雖然他表達(dá)的不對(duì),但是我沒有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中,我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。
動(dòng)能定理教學(xué)反思4
一、學(xué)情分析
導(dǎo)學(xué)案前置,學(xué)生是復(fù)習(xí)的引領(lǐng)者。通過及時(shí)批改導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的對(duì)知識(shí)理解的薄弱之處,對(duì)知識(shí)應(yīng)用的欠缺之處。主要存在的問題:對(duì)瞬時(shí)功率的定義式應(yīng)用不熟練;書寫動(dòng)能定理公式不是很熟練,主要表現(xiàn)在對(duì)變力做功束手無(wú)策。另外,學(xué)生剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì),興奮之余,學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要調(diào)整。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固強(qiáng)化瞬時(shí)功率的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用瞬時(shí)功率的公式準(zhǔn)確解決問題;
2.鞏固強(qiáng)化摩擦力做功的特點(diǎn),熟練書寫動(dòng)能定理公式。
三、教學(xué)策略
1.精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過設(shè)計(jì)問題:物體沿粗糙斜面下滑,求物體下滑過程中摩擦力做的功?讓學(xué)生運(yùn)用功的公式計(jì)算出物體下滑過程中摩擦力做的功。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要規(guī)律,物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應(yīng)的.水平面上滑動(dòng)摩擦力做的功是相等的。通過變式訓(xùn)練題,鞏固這個(gè)規(guī)律的應(yīng)用,學(xué)生收獲很大。
2.精心設(shè)計(jì)問題,提升學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的辨析能力
初中學(xué)生學(xué)過功率,但是不對(duì)功率進(jìn)行分類,并且力和速度的方向始終同向。高中階段,根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短,把功率分為平均功率和瞬時(shí)功率,并且力和速度的方向不在同一直線上。因此,計(jì)算瞬時(shí)功率時(shí),一定要考慮力和速度的方向夾角。學(xué)生受已有知識(shí)的影響頗深,很難意識(shí)到這個(gè)問題。由此我精心設(shè)計(jì)問題:飛行員抓住秋千桿在豎直面內(nèi)從高處擺下,求飛行員所受重力的瞬時(shí)功率的變化情況?要求學(xué)生嚴(yán)格按照瞬時(shí)功率的定義,計(jì)算出各個(gè)關(guān)鍵位置的重力的瞬時(shí)功率。通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)重力的瞬時(shí)功率是從零變到不是零,最后再變到零。因此,重力的瞬時(shí)功率是先增大后減小,學(xué)生感到茅塞頓開。
四、教學(xué)效果與反思
1.復(fù)習(xí)課就要放手,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
導(dǎo)學(xué)案前置,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,展示問題,討論問題,最后解決問題。這樣極大的提高了課堂效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑得到了解決,學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心有了很大的提升,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性更強(qiáng)了。
2.精益求精,不斷改善
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確使用瞬時(shí)功率的公式,摩擦力做功的計(jì)算更加熟練,題目正確率大幅上升。像這種復(fù)習(xí)課堂怎么設(shè)計(jì),怎么上,我和老教師經(jīng)常交流,老教師的建議是根據(jù)學(xué)情,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理問題的探究欲。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,做好導(dǎo)學(xué)案,多讓學(xué)生講解,真正讓學(xué)生做課堂的主人。
動(dòng)能定理教學(xué)反思5
。.教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性是指“程序化問題”的設(shè)計(jì)上;趯W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),緊扣課時(shí)目標(biāo) 精心設(shè)計(jì)。它的有效性是指能否調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,基于教材的理解進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問題切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ),才能做到有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。為此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設(shè)計(jì)好的,問題要緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),要有代表性,能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
像推導(dǎo)動(dòng)能定理的.時(shí)候,必須設(shè)計(jì)程序化的問題:如何表征外力 ?采取什么方法表征位移 如何計(jì)算恒力功。
。.提問的目的和方式要隨教學(xué)進(jìn)度靈活變化:復(fù)習(xí)舊課,抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,提出問題,設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課;表演實(shí)驗(yàn),列舉實(shí)例,提出問題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考;課后結(jié)尾,總結(jié)深化,提出問題,承上啟下,使學(xué)生回味無(wú)窮,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所提出的問題不一定都要學(xué)生回答,可以是問而不答,也可以是自問自答,要根據(jù)提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問,就很難達(dá)到預(yù)期目的。
教師必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有一定難度的問題,使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”,提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進(jìn)、逐步深化,提問的重點(diǎn)在于弄清“為什么”,學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。
動(dòng)能定理教學(xué)反思6
通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做了功就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中,學(xué)生已知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。那么,物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)呢?引起動(dòng)能變化的原因是什么?這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),拓展了求功的思路,也是為機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課首先是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式,掌握動(dòng)能定理的'內(nèi)容,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問題,體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié),因此,學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)我按照以下的思路進(jìn)行:導(dǎo)入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)─探究功與動(dòng)能的關(guān)系(推理、演繹)─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練,課堂效果較好。不過通過反思,我認(rèn)為在這節(jié)課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題:
1、部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。
部分學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定理》以及之前幾節(jié)學(xué)過的內(nèi)容,所以這部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重,在課堂上不能主動(dòng)積極參與到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)中來,不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,被動(dòng)的在學(xué)。因此,我要加強(qiáng)課前的督促和檢查。
2、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究
在探究動(dòng)能的相關(guān)因素(定性)時(shí),本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象,但沒有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作,如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn),效果會(huì)更好。
3、語(yǔ)言要精練
課堂語(yǔ)言較流利,但語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性還有待繼續(xù)提高。部分內(nèi)容講解過于詳細(xì),無(wú)疑浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間,不利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以后要做到詳略得當(dāng),把握好尺度。
總之,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究,并且充分研究學(xué)情,讓“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,打造高效的課堂。
動(dòng)能定理教學(xué)反思7
在高一物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的教學(xué)過程中,我遇到了一些問題。下面是我對(duì)此的一點(diǎn)反思。
在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速度的變化關(guān)系后,教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定理。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學(xué)中存在的很多問題:
。、落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。
2、探究程度不夠,平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,總是滿足于自己一言到底。
。场⒉唤o學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。
在這次探究中是我感受到:
。薄⑻骄渴侨矫娴,不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究。
。病W(xué)生的.積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)的。
以后我如果再上這節(jié)課,我會(huì)多從生活入手,將理論滲透到實(shí)際的事例中,這樣會(huì)更通俗易懂。
動(dòng)能定理教學(xué)反思8
本節(jié)課為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的復(fù)習(xí)課,教學(xué)目標(biāo)是掌握動(dòng)能概念,理解動(dòng)能定理,并能在實(shí)際問題中熟練應(yīng)用。
本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說,提問問題設(shè)計(jì)語(yǔ)言不巧妙,意圖不明確,會(huì)使學(xué)生不知道如何回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語(yǔ)言,想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,而實(shí)際上是恰恰相反,提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾,這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。在概念的`梳理上,應(yīng)做到更加簡(jiǎn)練,節(jié)約時(shí)間,提高效率。在例題的選擇上,應(yīng)追求對(duì)例題講解透徹,從一個(gè)問題中可以引申多個(gè)問題,或者增加變式,引發(fā)學(xué)生全方位思考,從而理解透徹,而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象,需要有亮點(diǎn),在復(fù)習(xí)課中對(duì)典型例題濃墨重彩,是讓課出彩的一種方法。比如最后的一個(gè)例題,是一個(gè)很好的動(dòng)態(tài)生成資源,學(xué)生在解題過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,因此可在此題上多加設(shè)計(jì)。另外要注重學(xué)生思維力度,合力設(shè)置問題,為學(xué)生鋪設(shè)好臺(tái)階,加深學(xué)生理解。
在教學(xué)模式上,復(fù)習(xí)課宜采用導(dǎo)練的方式。與學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)起到的效果較差,一個(gè)學(xué)生回答時(shí),其余學(xué)生會(huì)顯得無(wú)所事事。宜采用學(xué)生相互補(bǔ)充相互評(píng)價(jià)的方法,讓整個(gè)課堂有緊迫感。
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