漁舟唱晚教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的漁舟唱晚教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
漁舟唱晚教學(xué)反思1
《漁舟唱晚》是一首箏獨(dú)奏曲。這是近代古箏家婁樹華在本世紀(jì)三十年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲，表現(xiàn)了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫面，標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》。
經(jīng)過在不同層次上的反復(fù)聆聽及親身體驗(yàn)、合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
本節(jié)課，我一開始演奏古箏導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生．隨后通過采用音畫結(jié)合的教法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和創(chuàng)造性，在強(qiáng)調(diào)欣賞的同時(shí)分析樂曲，讓學(xué)生聽了想，想了說，說了動(dòng)，動(dòng)了畫。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂氣氛。在分段欣賞時(shí)，我配上解說詞朗誦，幫助學(xué)生想象樂曲所塑造的音樂形象，使直觀、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂節(jié)奏、意境有機(jī)聯(lián)系起來，還引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注旋律、節(jié)奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂語言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂鑒別能力和分析能力。
這首《漁舟唱晚》給我們描繪了一個(gè)非常美的畫面，但是，這個(gè)畫面是存在于學(xué)生的想象之中的，如何讓學(xué)生想像并表述這個(gè)畫面呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，如“柔和、溫暖、寧靜”等表述第一部分的音樂，要求學(xué)生創(chuàng)編表現(xiàn)“柔和、溫暖、寧靜”的動(dòng)作，想像“夕陽映萬頃碧波”的情景，第二部分音樂“激動(dòng)、快樂、熱鬧”，表要求學(xué)生創(chuàng)編表現(xiàn)“激動(dòng)、快樂、熱鬧”的動(dòng)作，現(xiàn)了心情喜悅的漁民悠悠自得，片片白帆隨波逐流，漁舟滿載而歸的情景。通過兩部分音樂的對(duì)比感受一靜一動(dòng)，以及律動(dòng)的感受，動(dòng)靜結(jié)合，體會(huì)音樂要素給我們展現(xiàn)的豐富性。樂曲的第三部分音樂時(shí)回歸寧靜，深入感受漁民捕魚歸來的畫面的變化，體會(huì)中國漁村漁民的幸福生活。
漁舟唱晚教學(xué)反思2
以往傳統(tǒng)的古箏教學(xué)，往往是按照“范奏、講解、練習(xí)、指導(dǎo)”這樣的模式來進(jìn)行教學(xué)，曲子的處理也是按照老師要求的強(qiáng)弱快慢來完成，依樣畫葫蘆地彈奏好一首曲子。長此以往，學(xué)生自學(xué)一個(gè)曲子時(shí)就不會(huì)自己去處理，不懂得怎樣表現(xiàn)出樂曲的韻味。
箏彈出韻味來，這是習(xí)箏者時(shí)刻追求的。箏這件樂器所以能夠傳留至今并能發(fā)揚(yáng)光大，就是它的鮮明民族風(fēng)格和醇厚的音韻特色，如單是音的堆砌，毫無聲色，毫無修飾，那能算作音樂嗎？音樂是一種感情的表達(dá)，讓音流動(dòng)起來，表達(dá)出意境、情趣及各種豐富的感情變化，讓人感動(dòng)，引起共鳴，這是音樂要達(dá)到的目的。所以囿于單純的技術(shù)演練，會(huì)使箏的演奏誤入歧途。單純技術(shù)觀點(diǎn)的形成也是由于不理解音樂內(nèi)容，缺少音樂修養(yǎng)所致。
讓音樂感人，必須彈奏的細(xì)膩，做到細(xì)膩，必先對(duì)音樂內(nèi)容的.有好的理解。
一、認(rèn)真研究分析作品、了解作品。
首先要反復(fù)讀譜，認(rèn)真研究分析作品，不僅要讓學(xué)生知道作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容和作者意圖，也要讓他們了解該作品的風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)特色、技法特點(diǎn)、調(diào)式、和聲復(fù)調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)、樂段、句法的劃分、力度層次和高潮處理等。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受和理解音樂內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)得結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
案例中錄像所描繪的景色與樂曲所要表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種濃郁的氛圍，虛實(shí)相生、意與境諧，《漁舟唱晚》的藝術(shù)形象變得鮮明生動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使學(xué)生產(chǎn)生想像和聯(lián)想，如身臨其境，在思想感情上受到感染。學(xué)生充分理解了樂曲的內(nèi)容，強(qiáng)烈地感受到樂曲的意境，他們看到了“夕陽西下，湖面上靜靜的，非常美麗”；“看到了湖面上波光粼粼的景象”。他們“感覺到“好像微風(fēng)在輕輕吹過來”；“曲子里的滑音好像是槳在水里面劃動(dòng)的聲音，我覺得漁翁們很開心”；感覺“船開得越來越快，船頭的波浪在嘩嘩地拍著船，還濺到了船上面”。
通過情境的創(chuàng)設(shè)，他們感受和理解了音樂的內(nèi)容、所含的感情，并用熟練的技巧表現(xiàn)出來，這樣演奏出來的音樂才是具有生命力和感染力的。
三、音由心間出，功夫在弦外。
古箏藝術(shù)有著悠久的歷史和豐厚的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生感受和理解樂曲內(nèi)容的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來描繪樂曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生感受和理解樂曲的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來描繪樂曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化內(nèi)涵。然后再讓他們進(jìn)行練習(xí)，最拿手的片段展示。只有對(duì)樂曲長期演奏并不斷推敲、琢磨、加工使其更臻完美，才能更準(zhǔn)確地掌握古箏演奏要領(lǐng)。一個(gè)演奏者的文化修養(yǎng)和實(shí)踐，對(duì)他的音樂表現(xiàn)力具有重要意義。所謂“音由心間出，功夫在弦外”。
我們?cè)诠殴~教學(xué)中，只要教者有心，學(xué)者有意，定可從那豐富的文化內(nèi)涵中得到更多的收獲。
漁舟唱晚教學(xué)反思3
根據(jù)小學(xué)音樂課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究的課題，本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。
《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，欣賞這種古典的器樂曲是比較困難的，所以我在這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)中，精心組織和設(shè)計(jì)了多種方法來解決這個(gè)難題。
本節(jié)課，我一開始就利用演奏古箏直觀的讓學(xué)生感受，并用音樂語言導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生。隨后通過采用音畫結(jié)合的教法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和創(chuàng)造性，在強(qiáng)調(diào)欣賞的同時(shí)分析樂曲，讓學(xué)生聽了想，想了說，說了動(dòng)，動(dòng)了畫。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂氣氛。在分段欣賞時(shí)，我通過課件播放和親身演奏的方法，幫助學(xué)生想象樂曲所塑造的音樂形象，使直觀、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂節(jié)奏、意境有機(jī)聯(lián)系起來，還引導(dǎo)學(xué)生通過參與關(guān)注旋律、節(jié)奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂語言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂鑒別能力和分析能力。
整節(jié)課層次清楚，教學(xué)效果明顯，我從學(xué)生的表情和肢體語言中就看出他們已經(jīng)讀懂了音樂，受到了感染，進(jìn)入了意境。特別是欣賞配樂沙畫表演時(shí)，響起了學(xué)生的陣陣掌聲，透過掌聲我深深感覺到學(xué)生被民族音樂的魅力所震撼。但由于這首樂曲比較大，所以一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠詮釋音樂的、對(duì)于這種樂曲的欣賞教學(xué)怎么樣更好的激發(fā)學(xué)生的熱情呢？我想只有用新課程理念做指導(dǎo)，深挖教材、合理設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)方法，欣賞教學(xué)一定會(huì)有更大的飛躍，這既是我努力的方向，也是我追求的最終目標(biāo)。
漁舟唱晚教學(xué)反思4
古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》是近代古箏家婁樹華在20世紀(jì)30年代中期，根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材，加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲。表現(xiàn)了夕陽西下、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫面。
為了讓孩子們了解我們的民族樂器古箏，并激發(fā)他們的聆聽興趣，我首先請(qǐng)學(xué)古箏的同學(xué)結(jié)合古箏的圖片，向同學(xué)們介紹古箏的結(jié)構(gòu)及演奏手法，接著聆聽樂曲，讓會(huì)彈奏古箏的同學(xué)，繼續(xù)擔(dān)任小老師，上臺(tái)跟著音樂，徒手模仿彈奏樂曲，接下來讓他們分別視唱兩個(gè)主題旋律，請(qǐng)其他同學(xué)在黑板上板書圖形譜。接著集體跟著音樂模仿彈奏樂曲，當(dāng)聽到第二個(gè)樂段出現(xiàn)時(shí)，讓他們邊模仿彈奏，邊一起哼唱主題曲調(diào)，進(jìn)一步感受樂曲優(yōu)美、舒緩、寧靜、悠長的音樂風(fēng)格及古箏特有的音色。
為了讓孩子們喜歡我們的民族音樂，聆聽此曲后，又讓他們聆聽了《高山流水》、《瀏陽河》、《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》等古箏曲片段，聽后小組討論談感受，并說說自己還知道哪些民族樂器，它們的模樣、音色有什么不同。通過此活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，做個(gè)民族音樂傳承的小使者！
漁舟唱晚教學(xué)反思5
整節(jié)課層次清楚，教學(xué)效果明顯，我從幼兒的搖頭晃腦中就看出已經(jīng)他們讀懂了音樂，受到了感染，進(jìn)入了意境．特別是欣賞視頻上演員的現(xiàn)場(chǎng)演奏，響起了幼兒的陣陣掌聲，透過掌聲我深深感覺到幼兒被民族音樂的魅力所震撼。
但由于這首樂曲比較優(yōu)美抒情，所以一節(jié)課還是顯得比較平靜、沒有什么激情，對(duì)于這種樂曲的欣賞教學(xué)怎么樣更好的激發(fā)學(xué)生的熱情呢?我想只有用新課程理念做指導(dǎo)，深挖教材、合理設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)方法，欣賞教學(xué)一定會(huì)有更大的飛躍，這既是我努力的方向，也是我追求的最終目標(biāo)。
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