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歡慶教學反思

時間:2022-06-07 13:16:42 教學反思 我要投稿

歡慶教學反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的歡慶教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

歡慶教學反思

歡慶教學反思1

  一、換種方式提問,提高教學實效

  在以往的生字教學中,我常常問學生:“這個字你是怎么認識的?”“你有什么好辦法記住它?”剛開始學生個個踴躍,爭相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來越弱,部分學生的惰性開始顯露。于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓勵學生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上,我又看到了學生按捺不住的興奮。在讀字音時,學生提醒到“慶”是后鼻音,“幟”是翹舌音,“曲”在課文里讀第三聲。書寫時,學生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬,“慶”字廣字旁的橫不宜太長,這樣的學習情景,這樣的學習效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。

  二、整體吟誦的高效

  本詩內(nèi)容可以分為兩部分,一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容,我選擇了整體感悟的方式,一起出示這四句話,讓學生不斷誦讀,避免了逐句講解的支離,避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華,言簡意豐,一首詩,就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象,在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動的畫面。因此,在吟誦中引導學生想象,讓詩中景、詩中物在學生腦海里浮現(xiàn),展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導學生步入詩境。本課教學中,我讓學生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景,心中出現(xiàn)了什么物?”同時展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢?浪花會唱什么歌?”給學生建立了語言與形象的聯(lián)系,同時自然地滲透了誦讀的方法,即讀書的時候,只要眼前有景,心中有物,就能讀出感情,達到了整體的高效。

  三、真誠的課堂對話,喚起學生學習的歡樂:

  教學應在師生平等對話中進行,真誠的課堂對話能喚起學生的歡樂的課堂情趣。例如:“老師寫不好,等會你們寫的要比老師好!薄胺砰_聲音讀,小朋友讀書的聲音最好聽了!薄霸僮x讀課文,肯定比上一次好。”“讀好了,就讀給同桌聽,讀正確了,就翹起大拇指,夸夸你的同桌,或著沖他笑一笑。”等,這真誠的語言,喚起學生學習上歡樂多多,童心無限,才使得本課誦讀聲聲,氣氛濃濃,才使的以學定教的思想得以落實。

歡慶教學反思2

  來到學校這么久,還沒有在網(wǎng)上寫過,之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫教學反思,說出來實覺是汗顏啊,與其說是沒時間不如說是自己懶惰,今天終于可以通過這種方式來反思自己,反思自己之前講的一門課,總結(jié)之后呈現(xiàn)在這個媒介上。

  1、每次講完課,都感覺時間不夠用,在私底下也反思過自己,但是都是苦思一場,直到最近才慢慢的反應過來,是自己在“我會認”的生字中,時間用的過多,說簡單點兒就是,重點把握的不夠準確。

  2、我們班孩子讀生字,愛拉長音,這也是自己在以后的教學中需要注意的。

  3、教小學生和教初中生的最大區(qū)別就是:板書

  在教小學時,老師應特別注意,教初中生板書可以寫連筆字,但是教小學生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現(xiàn)給孩子。

  4、備課要細致,只有自己細致了,孩子才能聽得細致。

  5講課時,一進班,一定要充滿熱情,這樣才能感染到大家,讓他們有聽課的動力和聽下去的興趣。

歡慶教學反思3

  《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。

  在教學中,如何引導學生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,我想對于沒有任何形象積累的城市學生,相對來說,阻礙了學生對于詩歌所寫詩句的理解。而 “構(gòu)建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學資源,豐富教學內(nèi)容。本課實現(xiàn)了三個 “開放”:向課前開放,讓學生課前收集有關(guān)國慶的資料,不僅加深了對國慶的了解,而且培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力;向課內(nèi)開放,在課堂上引進國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,以課件的形式出示,能拓寬學生的思維,激發(fā)學生展開想象,使學生的學習不僅僅局限于課堂之內(nèi);向課后開放,為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝?ㄆ膶嵺`活動,體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸,能挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)揮每個孩子的特長,又能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。

  本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學時,除了讓孩子們看生動的影音資料外,老師進行示范朗讀外,我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作,排演朗誦的方式吸引學生。

  首先,我讓學生進行練習,先達到熟練,流利在此基礎(chǔ)上,才請了四位朗讀較好的學生上臺,分給他們一人一句朗讀的任務,然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之后,我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

歡慶教學反思4

  崔巒先生指出:“語文教學要切實由教師的教,轉(zhuǎn)到學生自主的學。教師在教學過程中,只是教練、輔導員,學生是主角、主人!獭耆菫榱恕畬W’,要服從、服務于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。”也就是說,學生是語文學習的主人,語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在整個教學過程中,絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟,我注重以發(fā)展學生的自主意識,培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點,把學習的主動權(quán)交給學生,尊重學生的需要,讓學生獲得新的體驗,獲得認可和欣賞,真正使學生成為學習的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了幾處預設以及超出預設的亮點和高潮。

  在生字教學上特別出色。

  新課程實施以來,生字教學一直是個難點,我在教學生字時總感到非常困難,生字多,拼拼音、記字形、找朋友、說句話等等,內(nèi)容繁多,怎么上都避免不了“枯燥、乏味”這一宿命。因此在本堂低年級的語文課中,我一定要精心設計,讓學生學得興趣盎然。下面就一起來欣賞生字教學的片段:

  在初讀課文的基礎(chǔ)上學習生字:“你們讀得真好,生字寶寶出來和大家見面了!保ǘ嗝襟w出示)

  xiàn zhì jié zòu qǔ yì

  獻 幟 潔 奏 曲 億

  1、變著順序讀準每一個生字;

  2、找出其中的一個翹舌音和平舌音:幟、奏,進行有特色的生字教學。

  幟 奏

  旗幟 奏起

  火紅的旗幟 奏起樂曲

  舉起火紅的旗幟 奏起歡樂的樂曲

  3、學習多音字:歡樂、樂曲

  在朗讀指導上也毫不遜色。

  《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后,我就引導學生朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學生的感情得以共鳴時,我又引導學生有感情的朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日,十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。

  在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時,我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀:大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲,你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的,還可以適機提出問題,激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時,設計了這樣的問題:你最喜歡哪一處景色,為什么?學生們各有所愛,但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設計有啟發(fā)性的問題:田野上會有哪些果實,它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子,你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中,孩子們的朗讀是充分的,絕大部分的學生都投入到了詩歌當中,到最后,他們能脫口而出:花園獻上美麗的花朵,小溪唱起動聽的歌曲……

  課堂教學是一門很深的藝術(shù),雖說在本堂課的教學中,出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩,但也有讓人深感遺憾的地方,比如說寫字的指導不是很到位,后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中,我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法,有效地幫助學生突破難點,做一個智慧的語文教師。

歡慶教學反思5

  《歡慶》的課堂教學上,我學會了“放棄”。“有舍必有所得”。當然,這一堂課也有不足之處,課如果非常完美,那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點放在了朗讀與理解感悟上,原本的“當堂背誦”這一教學目標就擱淺在一邊了。于是,評課的老師就指出這堂課學生說得是否多了點,讀得少了點。是的,我最后一個環(huán)節(jié)就沒辦法完成了,因為時間不允許,只好馬上“收筆”,將“課間還給學生”。反思自己的這一堂課,首先,令我感到欣慰的是:學生的感悟能力,學生的口語實踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說:“祖國的一草一物,所有的一切都在歡慶祖國的生日。”林培特:“十三億孩子在放飛氣球,許愿來歡慶祖國的生日”。董曠偉:“我許下的心愿是:希望全世界變得越來越好,祖國變得越來越好!”……這一切都是學生在課堂上靈動的瞬間,都值得我用心去呵護。

  今天我上的是常態(tài)課,不是展示課,課的設計也全是自我的思想。如果有不成熟,我想那是正常的。

  課堂應該突出學生,淡化自己。在平時的課堂上,我都是用心去跟學生對話,我覺得學生的口語的確有所進步。如何使“說寫”結(jié)合得更好?今天的艷秋與黃老師給我提出了一點,非常值得我借鑒與嘗試。其實課后,學生林子諾就跟我說:“老師,我發(fā)現(xiàn)您的板書上的一個特點,它們都是地點+動詞+形容詞+名詞,構(gòu)成了整首詩。老師,我也會學著寫了!薄澳阏f得太好了!你為什么不在課堂上提出來跟大家分享呢?”“老師,我怕自己說錯了,影響您上課。”說著她臉紅了!昂⒆,課堂是你的,記住,課堂上有錯沒有關(guān)系,重要的是自己的思考所得。語文沒有所謂的錯與對,只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見解告訴同學和老師,不要讓那么好的創(chuàng)意溜走,好嗎?”她高興地點點頭。如果子諾在課堂上提出來,我準會將它推向“說寫”的高潮。非常可惜,孩子并沒有把這個靈動的發(fā)現(xiàn)提出來。這個又讓我想到了:我們的孩子其實有時候真的都很顧及到老師和課堂,或者說我們的教師權(quán)威已經(jīng)凌駕于孩子學習之上,孩子會為了顧及老師的課堂,為了不影響老師,有時甚至回答問題都會考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師,為了課堂的顧慮而失去了自我。我想,這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。我們要讓孩子真正地暢所欲言,要讓孩子真正體會到課堂是孩子自己的,而不是老師的。這個關(guān)鍵就看我們老師在平時是如何進行價值觀導向的。

  這篇課文的教材特點非常顯著,我們應該挖掘教材的這一文學創(chuàng)作特點,正視孩子“寫話”的內(nèi)心需求。說句高興的話,我們悄悄發(fā)現(xiàn),我們班的學生都已悄悄地愛上“寫話”了呢!何不將此推向高潮?將所學的馬上付諸于行動筆端,正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導,對于我來說,又是一筆莫大的財富。謝謝聽課指導組一行人的真誠指導。

歡慶教學反思6

  《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文,本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,描寫為祖國媽媽慶生的場景。

  識字寫字是低年級學生的教學重點,所以在教學本課時,我針對低年級的教學要求,在課堂中安排了帶拼音識字,詞中識字、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人,語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流,交給學生識字方法,做到靈活識字,從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

  在課文的教學中,我抓住幾個重點句子和詞語,讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,例如重點體會“田野獻上金黃的果實,楓林舉起火紅的旗幟,藍天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂的樂曲!边@一句話,通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

  課堂中,我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時時與學生對話,鼓勵激勵學生積極回答問題。在學生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵,當學生在課堂上遇到困難時,把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,使學生產(chǎn)

  生最佳的學習心態(tài),輕松愉快地參與學習

  總結(jié)本課的教學,還有許多需要改進的地方,例如在指導學生朗讀時應該更深入一些,讓學生的朗讀效果更好。此外,應該加深自身的學習和能力的提升,力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余,為學生做好表率。

歡慶教學反思7

  這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

  授課文初始,我讓學生感受歡樂的氣氛,順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文,讀準字詞,讀通句子。然后檢測預習情況,采取同桌合作識字,“摘蘋果”鞏固識字,但是,發(fā)現(xiàn)學生預習效果欠佳。

  合作再讀,整體感知:要求把課文讀流利,小組研讀任務之一:畫出大自然里都有誰在歡慶?

  品味研讀,隨文識字:小組研讀任務之二:你聞到了什么?看到了什么?聽到了什么?旨在突出學生學習的主動性,尊重他們的閱讀體驗,引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學中可能是留給的思考時間不夠,匯報的不太理想,自己也沒及時機智地調(diào)控課堂,導致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環(huán)節(jié)中,“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細,本想達到會用字的目的,沒想到?jīng)]把握好“度”,適得其反了。

  指導朗讀不到位:在訓練有感情朗讀時,我力求幫助學生透過文字領(lǐng)會其中蘊含的感情(誠意、熱情、純潔、歡樂),再通過朗讀表現(xiàn)出來,而不是一味地帶讀,強加傳授情感。遺憾的是,由于前面逐句研讀的時間過多,在讀的時候就沒有充分的時間了。

  雖然對教材的把握我比較到位,也想把課改的新理念帶入課堂,但由于對學情了解不夠,自身水平有限,出現(xiàn)教學目標沒有達成,教學效果差強人意,真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。

歡慶教學反思8

  本課的重點是識字和有感情朗讀課文。我在識字教學時主要采取隨文識字,自主識字的方式進行,堅持在語言環(huán)境中識字的原則,由文中的句子,到文中的詞語,最后到換環(huán)境識字,關(guān)注學生識字的過程和識字方法,逐步培養(yǎng)學生的識字能力。漢字具有音形義三位一體的特點,根據(jù)構(gòu)字特征,有多種識字方法,用熟字加偏旁組合記字,用形聲字特點記字,用聯(lián)想的方法記字,將熟字加加﹑減減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說,識字也是難點。作為教師不應只教給學生幾個字,而是讓學生掌握識字的規(guī)律,找到識字的方法。

  如本課的7個生字,其中5個很好記憶,但是“奏”和“曲”,學生的回答和我的預設大大的不同,“奏”我想的是減一減的方法,把以前學過的“湊”去掉兩點水就是“奏”。“曲”字學生說得非常好,是我沒想到的。由此我想到了羅曼?羅蘭曾說:“生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W中善于發(fā)現(xiàn),大膽創(chuàng)新,就會使學生在語言文字的學習中養(yǎng)成良好的習慣,掌握識字規(guī)律,真正具備駕御漢字能力,打好語言基礎(chǔ)。語文教學的關(guān)鍵是識字只有我們把低年級的識字教學落實好,才能為學生高年級的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

  在朗讀課文時我堅持以學生發(fā)展為本,以讀為主把朗讀的權(quán)利還給學生。在初讀課文時一遍有一遍的要求,做到有層次、有目的性,針對詩歌的特色熟讀時采用多種形式朗讀,如:自由讀,指名讀,男

  女生對讀,領(lǐng)讀,齊讀等,讓朗讀變得有滋有味,給每一個學生以充足的時間去讀去感悟,感悟各族人民為祖國媽媽過生日的情景,體會歡樂、喜慶的氣氛。并在學生熟讀的基礎(chǔ)上指導學生背誦,在指導背誦時,引導學生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。達到積累語言的目的,使學生體會讀書的樂趣。這節(jié)課學生們的朗讀是充分的,絕大多數(shù)學生投入到了詩歌當中,注重借助圖片引領(lǐng)學生想象。在全課結(jié)束之前,設計了對祖國媽媽說句祝福的話環(huán)節(jié),目的是鍛煉學生的語言表達能力。

  在課堂上我還出示了毛主席在開國大典上的照片的當時的講話錄音,唯一遺憾的是播放錄音時效果不太好,學生笑了,我有些急躁了,這說明我還缺少教育機智。通過讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日,我的祖國》再次感受全國人民歡祝祖國生日時的激動和喜悅,我還利用課件展現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片,引導學生想象。

  課堂上主要采用同桌互讀,同桌之間討論的形式進行,在朗讀時注重引導學生學會正確評價他人和自己。

  上課是一門遺憾的藝術(shù),這節(jié)課上完后靜下心來反思,覺得還有許多不盡人意的地方,比如說識字教學環(huán)節(jié),教學生字的時候?qū)W生掌握的不扎實,教學時沒有針對課文中的詞語搭配進行相應的練習等。

歡慶教學反思9

  這是一節(jié)二年級的語文課,課題的名稱是《歡慶》。開課之后,我先讓學生回憶了自己所見所聞的國慶節(jié),然后鼓勵學生借助拼音讀了課文。爾后,我讓學生分成四人小組,選擇喜歡的方式學習本課生字。轉(zhuǎn)眼之間,課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一,有圓形的,三角形的,心形的,方形的,樹葉形的;生字的寫法也是豐富多彩,有用毛筆寫的,用鋼筆寫的,用鉛筆寫的,也有用水彩筆寫的;卡片的色彩更是五彩繽紛了,有加彩色邊的,有配彩色插圖的,花鳥蟲魚在孩子們的卡片上變得靈動起來。原來,這是孩子們昨天晚上的家庭作業(yè)。雖然,從書法和藝術(shù)的角度來看,孩子們的卡片都夠不上藝術(shù)品的級別,但從學習生字和培養(yǎng)學生的動手能力這兩個角度來看,這些富有個性,充滿童趣的卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術(shù)杰作。

  《語文課程標準》指出:"語文是一門實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"識字寫字是第一學段語文教學的重點,而要提高識字教學的效率,關(guān)鍵的因素還是培養(yǎng)學生的自主識字能力,這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要老師花很大的功夫,想很多的辦法。在實踐中,教師們創(chuàng)造了很多操作性強,識字效率高的方法和策略,我覺得讓學生制作的生字卡片就是一種很好的學習識字的方式。學生自做的卡片雖然沒有買來的好看規(guī)范,但正是這些各具特色的卡片才體現(xiàn)了學生的個性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

  它至少可以起到這樣一些作用:

  1、可以讓學生在預習課文時提前與生字見面,在課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用,增加學生與生字見面的機會;

  2、在做卡片的過程中,可以抄寫,可以剪貼,也可以配插圖,勾花邊,學生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng);

  3、好動是孩子的天性,多樣化的活動既符合孩子喜愛動手的特點,又避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊,讓學生真實地感受到學習生字是一項愉悅的活動,可以想象,這樣的家庭作業(yè)是受孩子喜愛的。

  4、俗話說,"愛美之心人皆有之",在動手制作卡片的過程中,孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設計,制作,裝飾,修改,在這樣一個反復審美的過程中,孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高;

  5、人手一套的生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片,可以自己拼讀,可以讓同伴欣賞,也可以當小老師拿卡片來考考小組內(nèi)的同學。可見,這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。

歡慶教學反思10

  本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀中促悟,體會國慶喜慶歡樂氣氛,從而達到背誦的目的。

  我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的,還需有很多改進和加強的地方。

  1、在學生說出初讀收獲后,先學習第二句詩,為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍,充分的朗讀,相機出示國慶60周年的大典場面,創(chuàng)設情境然后刨根問底,激發(fā)學生激動情感。

  2、 情感得到渲染后,再學習第二句,讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片),師生接讀,讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時,教師指導有些局限,應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解,“金黃”不僅是一種顏色,更是一種豐收的象征。

  3、 課堂接近尾聲時,設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時,由于時間倉促,沒有珍視學生的言語智慧,在整堂課感情基調(diào)達到高潮時,教師卻欲言又止,處理不是很恰如其分,如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,這本是我的設計意圖。

  日后要更加合理安排課堂時間,課前要很好的預設學生可能提出的問題,提高駕馭學生的能力,特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時,努力創(chuàng)設開放有活力的課堂。

  《我選我》第一課時教學反思

  本節(jié)課的重難點是:識字寫字,正確流利的朗讀課文,從而整體感知課文內(nèi)容。

  在實施教學中,學生能運用已掌握的識字方法(形聲字特點、字義、換偏旁)來識字。由字到詞,然后在課文中分層認讀生字,達到識字的目的。

  但是也有很多不盡人意的地方:

  1、學生在輪讀課文展示中,邊讀邊讓其他學生記住里面

  的好詞好句,得到收獲的同時,解決課前提出的問題,求同存異。之后,再讓學生通篇讀一次課文,整體感知課文,效果會更好。

  2、教師應讓學生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),最好在黑板上引領(lǐng)示范,這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意。需要補充教學。

  寫字是一項重要的基本功,一要堅持寫字姿勢,執(zhí)筆方法的指導;二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導,直到每個學生寫的正確、端正。

歡慶教學反思11

  剛剛度過了愉快的國慶節(jié),余溫未消,我們就迎來了——《歡慶》。

  《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京都天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的旗幟,潔白的鴿子,歡樂的樂曲,構(gòu)成了一幅美麗、祥和的圖畫。

  在教學過程中,我從“歡慶”入手:

  出示課題:9、歡慶

  師:什么是歡慶?

  生:就是非?鞓返膽c祝。

  師:那我們在慶祝什么呢?請你自己讀一讀課文,找一找答案。

  自瀆課文后交流:

  生:我們在慶祝祖國媽媽的生日。

  師:那祖國媽媽生日是什么時候呢?

  生1:10月1日。

  生2:我們最近放假,就是為了慶祝祖國媽媽的生日。

  生3:我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。

  師:對呀,我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日,那在國慶節(jié)的時候,你都感受到了哪些慶祝的氛圍?

  生1:我看到我們學校門口掛了橫幅。

  生2:好多地方插了好多彩旗。

  生3:我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。

  生4:我看到街上、商場里人很多很多,他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。

  ……

  師:那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢?

  生1:田野獻上金黃的果實。

  生2:楓林舉起火紅的旗幟。

  生3:藍天飛著潔白的鴿子。

  生4:大海奏起歡樂的歌曲。

  師:是啊,田野、楓林、藍天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀,那你拿什么給祖國媽媽慶賀?

  生1:我要愛護環(huán)境,讓祖國媽媽干干凈凈的。

  生2:我要好好學習,將來把我們的祖國媽媽建設的更美好。

  ……

  一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚。

  最后在一張張歡度國慶的圖片中,我們的心情一起激揚!

歡慶教學反思12

  講了《歡慶》一課。我發(fā)現(xiàn)教師狀態(tài)佳,學生的狀態(tài)就會好。也就是說教師的熱情會感染班級的孩子。

  導入語簡潔樸實“有這樣一個城市,它生活過許多皇帝,也住過許多將軍,他很古老,是一座文化名城,卻也是一個現(xiàn)代化的大都市。同學們你們知道它是哪個城市嗎?”他們大聲喊出:“北京”。同學們聚精會神的表情讓我熱情高漲。

  教學生字,生活中哪里見過這個字?“電視上,中央電視臺的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動有趣!霸跀(shù)學課上見過這個字,拼圖的拼,圖案的圖。”

  用多種方法與孩子一同識字、讀生字。男女生比賽讀,然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內(nèi)容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長音。激勵孩子們認真學習,調(diào)動孩子們的積極性。

  在課文教學中講解四字成語的含義,在教師動作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當?shù)挠贸烧Z造句子。

  指導朗讀要讀出對祖國的熱愛對北京的喜歡之情,感染孩子讓孩子向往祖國首都,最后課文是圍繞那一段寫的?通過反復讀文不難找出是第一自然段。以師生對話的方式嘗試背誦,在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。

歡慶教學反思13

  教學目標:

 。.認識會認“慶、獻”等7個生字,會寫“億、潔”等8個生字;

  2.品味優(yōu)美的語言,練習用“ 獻上 的果實”說話;

 。.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:

  認識“慶、獻”等7個生字,會寫“億、潔”等8個生字。

  教學難點:

  品味優(yōu)美的語言,練習說話。

  教學過程:

  一、誦讀導入,識寫“歡慶”

  1.誦讀導入

  同學們,再過幾天,就是十月一日了,十月一日是我們國家一個特別重要的節(jié)日,誰知道是什么節(jié)日?

  國慶節(jié),就是祖國媽媽的生日。咱們一起來背誦一遍《識字3》,夸夸咱們偉大的祖國。

  我們今天要學的課文《歡慶》也表達了對祖國的熱愛。大家一起讀課題。

  2.識記“歡慶”

  想一想,你能用什么巧方法記住這兩個字?

  (1)生活中識字.喜歡的歡就是這個字。你在生活中就認識了這個字。

  (2)加一加“吹”去掉一個“口”字,左邊加上一個“又”字,就是“歡”字。

  (3)換一換.你用換一換的方法記,很好。

  (4)順口溜

  (5)你能不能像“嘆”字這樣來說一說,先讀一讀例句:(出示)

  嘆:口字旁和“又”組成“嘆”,嘆氣。

  和“”組成“”,。

  二、初讀課文,識記生字

  1.多種方法識記生字

  (1)第一排誰認識?請你讀,其他同學做小老師來評判。(豎排出示)

  田野楓林藍天大海

 。2)第二排誰來讀?

  獻上舉起飛著奏起

 、僮R記“獻”字

  “獻”字你怎么記住的?你是怎么記住這個字的?

  生活中我們也常見這個字。出示圖片:“獻花” ――畢業(yè)生在向老師“獻花”;“橫幅”――他們正在“獻愛心”; 采血車上的“獻血”標語。

  生活是識字的大課堂,留心學習你就會認住更多的字。

 、谧R記“奏”

  你們看藝術(shù)家在演奏二胡,你能把“演奏”換個詞嗎?音樂家在演奏鋼琴,你能再換個動詞嗎?藝術(shù)家在演奏笛子,還可以說,他在笛子。

  這一排都是表示動作的。誰能把這些詞變成動作?請你來做小老師領(lǐng)讀,不過不讓他讀,他做一個動作,我們讀相應的詞。

  (3)第三排:

  金黃的火紅的潔白的歡樂的

 、佟暗摹笔禽p聲,要讀的輕一些、短一些。

  ②連起來讀一讀:

  金黃的果實火紅的旗幟潔白的鴿子歡樂的樂曲

 、蹚娬{(diào)多音字“樂”

  2.抽生讀糾正讀音

  現(xiàn)在誰敢第一個站起來把整首詩讀給大家聽?

  3.老師范讀

  快國慶節(jié)了,老師也想為祖國媽媽獻上一份禮物,我就朗誦這首詩吧。

  誰來評價老師的讀?你們想知道老師為什么能讀好嗎?

  老師就把這個小秘密告訴大家,可得聽仔細了。老師在讀書的時候,每讀一句,腦海里就會想象出一幅畫面,這樣就能讀好。

  4.學生練讀

  你們想不想也像老師這樣來讀讀?那就再讀一遍。慢一點,速度快了,腦海中的畫面就跳不出來。

  三、細讀課文,讀出畫面

  1.田野獻上金黃的果實

 。ǎ保┰娭械拿恳痪涠际且环鶆尤说漠嬅。讀著這一句你仿佛看到了什么?

 。ǎ玻肚锾斓膱D畫》這一課,有很多這樣的句子。你能想到哪些句子?

  梨樹掛起金黃的燈籠

  蘋果露出紅紅的笑臉

  稻海翻起金色的波浪

  高梁舉起燃燒的火把

  這一課又是如何描寫豐收景象的?

 。ǔ鍪荆┨镆矮I上金黃的果實

  (3)秋天,還有誰會為祖國媽媽獻上果實呢?

  出示秋子果實圖和句式“ 獻上 的.果實”

  2.楓林舉起火紅的旗幟

  看到漫山遍野的楓林,你能不能想起一句古詩?

  老師有個疑問:你看,滿山都是楓葉,沒有旗幟呀?楓葉像一面面火紅的旗幟。

  3.藍天飛著潔白的鴿子

  你們看,鴿子也來了。讀一讀這個句子。

  鴿子是和平的象征,祖國媽媽生是這天,鴿子會對祖國媽媽說什么呢?出示句子:祝愿祖國媽媽:

  如果你想不起來,可以看著這些詞語來說:

  提示詞語:

  永遠年輕吉祥如意心想事成興旺發(fā)達國富民強吉祥如意

  幸福安康 繁榮昌盛國泰民安明天更美好

  4.大海奏起歡樂的樂曲

  今天是祖國媽媽的生日,大海會唱什么歌呢?

  同學們,我們的祖國越來越富強,作為祖國媽媽的孩子,你們自豪嗎?讓我們帶著自豪一起來讀最后四行。(出示后四行)

  四、練習背誦,積累語言

  1.你們的朗讀多么自豪。

  2.去掉部他文字讀

  現(xiàn)在老師把課文變成這樣(去掉部分文字)你還能讀嗎?

 。1)田野獻上果實,

  楓林舉起旗幟,

  藍天飛著鴿子,

  大海奏起樂曲。

  十三億孩子,

  歡樂這美好的日子,

  十月一日——

  祖國媽媽的生日。

  (2)田野獻上,

  楓林舉起,

  藍天飛著,

  大海奏起。

  十三億孩子,

  ,

  十月一日——

  。

 。3)田野,

  楓林,

  藍天,

  大海。

  十三億孩子,

  ,

  十月一日——

  。

  4.指名背誦

  不知不覺中,同學們已經(jīng)背會課文。誰敢站起來為大家背誦一遍?

  五、書寫指導

  讀好書,寫好字,就是我們送給祖國媽媽最好的禮物。接下來我們要寫的是兩個左右結(jié)構(gòu)的字“億”和“祖”。

 。.先觀察一下這兩個字的寬窄、高低。

  誰來說一說:這兩個字都是左窄右寬,左高右低。你真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

 。.指導書寫“億”

  怎么才能把“億”字寫漂亮呢?先來回想一下“家”字,哪兩點在一條線上就好看了?頭上的點和彎鉤的鉤兩點在一條線上,字就寫正了。

  這個字也可以用“兩點一線”來固定。哪兩點在一條豎線上就好看了?也就是“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。伸出手跟老師寫一個。

  2.指導書寫“祖”

 。ǎ保┻@個字你還有什么要提醒大家的?

  示字旁不要多一點,多一點就成了衣字旁。

 。ǎ玻┪覀儊砜础笆尽痹诠糯囊馑迹荷厦鎯蓹M表示上天,豎釣像背對我們跪拜的人,撇點像兩手扶在地上。你們說,人們一般跪地的是什么?所以示字旁的字都跟神或祖宗有關(guān)。“祖國”就是我們的祖先世世代居住的地方。“示”做偏的時候,第一個橫變成點,第二個橫變成橫撇,豎不變,點還是點。

  那衣字旁是什么字變的?衣服有兩只袖子,所以衣字旁一定是兩點。衣字旁的字大多跟衣服有關(guān)。

 。ǎ常┻@個字什么筆畫最多,橫畫比較多,要注意什么?

  橫畫間的距離要相等。

 。ǎ矗┨镒指裰羞有哪些字橫畫比較多?“潔、旗、曲”。寫的時候都要注意橫畫等距。

  伸出手跟老師寫一遍。

  在田字格中找到“億”和“祖”,描一個,寫兩個。這兩個字都有書寫標準:首先要做到左窄右寬,左高右低, “億”要做到兩點一線,獎一顆星;“祖”要做到橫畫等距,獎一顆星。

  3.展示評價。

  4.指導書寫“旗”

  同學們,在識字2我們學過“棋”字,在“識字3”我們學了“族”。“旗”字每個部分我們都會寫,可會寫不等于寫好。你有什么要提醒大家的?

  老師還編來一個順口溜:方字肩膀往左縮,小旗背在肩膀上,“其”字橫畫要等距,兩腳分開站得穩(wěn)。

  伸出手跟老師寫一遍。師邊說順口溜邊書寫。

  4.評價修正

  現(xiàn)在我們一起做小老師來評價一下這兩位同學寫的字。

  檢查一下自己寫的字,有沒有這樣的問題,再修改一下。

  現(xiàn)在誰覺是自己做到了以上兩點,請伸出勝的姿勢。恭喜大家,字寫得是越來越好了。

  同學們,怎樣才能寫好其他的生字呢?請大家課下仔細觀察,認真思考,相信一定會有所發(fā)現(xiàn),寫好他們。

  教學反思:

  本課教學我主要落實了以下兩點:

  一、將課堂10分鐘書寫練習落到實處。

  《課標(20xx版)》中明確指出,第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習。我們語文教師既是這個要求的執(zhí)行者,也是監(jiān)督者。但要想事半功倍,提高識字寫字的效率,就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法,寫字自然也不例外。

  各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循,對學生進行書寫指導時,我們要盡量做到“以一帶多”,即教一個字,帶動一類字,幫助他們歸納書寫要點,把握書寫規(guī)律。這就需要語文老師至少思考兩點:

  1.一節(jié)課重點要教哪些字?為什么?

  《歡慶》這一課,要寫的字有八個:億、歡、旗、慶、潔、祖、幟、曲。這八個字重點該教哪個?經(jīng)過一番斟酌,本課重點指導的是“億、旗”兩個字,因為這幾個字中所有合體字的各個部件學生都學過、會寫,只有“億”字右半部分的“乙”是個新出現(xiàn)的部件,從來沒寫過,而且二年級下冊還要學習“藝”,三年級還要學習“憶”和“乞”,都以此為基礎(chǔ)。“旗”字雖然每個部件都學過,但筆畫較多,組合起來難以寫得美觀。

  其次指導的是“祖、曲”兩個字。三個字中示字旁前一個已經(jīng)學過,這一課需要鞏固;“曲”字雖沒學過,但之前學過“田、由、甲”等字,不少學生已經(jīng)會寫。這里要指導學生的是如何把這兩個字寫得更美觀。

  2.如何來教更有效?

  對于生字,若是見一個教一個,不講方法與技巧,只能是事倍功半。要想事半功倍,提高識字寫字的效率,就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法,識字寫字也不例外。

  “億”的教學我采用了獨家發(fā)明的“兩點一線”法,即“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。通過屏幕顯示,學生一目了然,易于把所握。

  “祖”字,學生容易把示字旁寫成衣字旁,我就從字理的角度講了他們在古代的意思和區(qū)別。學生聽得很有趣,有一種恍然大悟的感覺。在無意識中這個偏旁已在他們心中扎根。此外這個字橫畫最多,我著重強調(diào)了“”橫畫等距”這一點,并讓學生觀察田字格中要求會寫的字,還有哪個字是“橫畫較多”,這要就順勢指導了“潔”“曲”等字。

  “旗”字的“方人旁”在《識字3》學“族”字時剛學,難在把整個字寫在田字格正中間,不倒不歪。為此,我為學生編了一個順口溜:方字肩膀往左縮,小旗背在肩膀上,“其”字橫畫要等距,兩腳分開站得穩(wěn)。這樣學生基本能掌握幾個關(guān)鍵點:如“方”字的橫一定往左縮,右上的撇橫寫在“方”的肩膀上。這樣就不易把字寫得太散。

  二、學習規(guī)范的語言表達。

  我們都知道一二年級語文教學的一個重點是識字寫字,但同時,也是學生學習規(guī)范語言的起步和重要階段。學習規(guī)范語言,首先要靠積累,其次還要適當運用。在這節(jié)課中,我創(chuàng)設了多次語言運用的情境:

  1.用規(guī)范的語言說說合體字的組成

  本冊第二單元第7課《一分鐘》課后有這么一道練習題:讓學生找找哪些偏旁和獨體字可以組成新字。旁邊還配有學習伙伴的示范:口字旁和“又”組成“嘆”,“嘆氣”。編者安排這個練習,真可謂一石三鳥,這個練習既是鞏固識字的練習,同時也是學生練習規(guī)范口語表達的示范。如此意圖,如果僅在那一課讓學生練習,很難產(chǎn)生應有的效果,因為任何能力的形都需要不斷學習和鞏固強化。這一課我就自延伸了這一練習,讓學生在實踐中再次練習。

  2.模仿“田野獻上金黃的果實”練習說話

  備課時,我曾試圖這樣安排:先學完前四句,然后發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,最后模仿句式說話。這樣安排教學環(huán)節(jié),顯得更加清晰。這樣處理其實隱含著幾個難點:一是要掌握與景物詞如“田野、楓林、藍天、大海”等詞相搭配的詞語,如“果實、旗幟、鴿子、樂曲”;二是要準確使用動詞,如“獻上、舉起、飛著、奏起”;三是要恰當使用與景物適配的形容詞,如“金黃的、火紅的、潔白的、歡樂的” 等。

  如果同時進行以上三項訓練,顯然難度過大。與其多項訓練水過地皮濕,還不如擇其一處,深入練習,靈活運用。在這種想法下,我選擇了練習“恰當使用形容詞”。先出示“蘋果、鴨梨、芝麻、葡萄”等圖片,然后讓學生模仿“獻上的果實”說一說圖片內(nèi)容。原本以為這是非常容易的,可從課堂實踐來看,學生大多只知道“紅紅的、黃黃的、黑黑的、紫紫的”等詞,還是很有必有進行實踐練習的。

歡慶教學反思14

  《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。

  第一課時教學中,我把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環(huán)節(jié),并且在識字過程中充分關(guān)注后進生,提供機會讓后進生讀生字、組詞。感覺前半節(jié)課識字過程較流暢,學生傾聽很認真,參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也比較好。

  在理解詩文時,我讓孩子聽同學讀,看這首詩文“有幾句話?”然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方?有哪些景物?”在描寫地點的詞語上用橫線劃出,用波浪線劃出禮物的詞。設計這個環(huán)節(jié)讓孩子學會靜心閱讀,學會自己理解課文。

  在具體分析詩句理解詩句時創(chuàng)設情境:“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子,你可能在對同伴,對祖國媽媽說什么呢?”來深化對詩歌的理解的。在學生的學習習慣上,從本節(jié)課來看,應該有較大進步,特別是朗讀方面,很多孩子都能激情的朗讀本文。

歡慶教學反思15

  《歡慶》是山教版小學語文二年級上冊的一課,是首為慶祝國慶而作的小詩。這首詩的前四行描寫了大自然為祖國獻禮的美麗景象。文中寫道:“田野獻上金黃的果實,楓林舉起火紅的旗幟,藍天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂的樂曲。”多么美麗歡騰的景象,如何讓學生好好體會,并從中汲取文學的營養(yǎng),學會積累和運用呢?

  首先,我讓學生自由朗讀課文,找出自己最喜歡的一句多讀幾遍。然后,請幾位學生朗讀自己最喜歡的句子,并說說為什么喜歡。

  有個學生說,“我最喜歡的句子是‘田野獻上金黃的果實’。”他有感情地把句子朗讀了一遍,但是沒有說明自己為什么喜歡。

  看看學生似乎還未提起思考的興趣,我來了個“拋磚引玉”。

  “如果把這句換成‘田野到處是綠油油的一片。’怎么樣?”

  “不好!”立即有學生舉手反對。

  “為什么不好?”我微笑著請他做出解釋。

  “因為國慶(這段時間)已經(jīng)是秋天了,田野里果子、稻谷都已經(jīng)成熟,所以說是‘獻上金黃的果實’。”有個孩子反應還真快。

  “我有個問題,我想把這句改成‘田野掛上金黃的果實’。”另一個孩子得到啟發(fā),提出了自己的看法。

  “很好,你很愛動腦筋。你們覺得這樣改動之后,句子好不好?”我鼓勵大家評一評。

  “當然不好啦!”有個孩子拉長了聲音叫道。這個手腳永遠比腦子要來得快的女孩想都不想就大聲嚷道。

  “不好!不好!”其他人也受了她的影響跟著嚷了起來。

  我沒有立即制止顯得有點混亂的局面,只拋出沉穩(wěn)的一句:“為什么?”

  女孩因為沒有經(jīng)過思考,一時楞住了,她顯得有點尷尬。

  有個孩子倒象是有所準備,“能把詩寫到課文上的人一定是很著名的作家之類的,他們的文章當然會比我們寫的好啦!“

  “呵呵,你有你自己的想法,很好!可是我倒是覺得我們班里也常常出這樣的小詩人、小作家。比如上學期,‘小朋友的眼睛醒了’;‘陽光照到小河上,小河就飄起來了’等等,這些好句子不見得就比不上名作家寫的哦!”我的情緒象是被激起了漣漪的小河,一下子興奮起來。

  “怎么樣?今天這堂課能不能再出幾個小詩人?”我煽動著大家!澳銈円矂幽X想一想,看看自己能不能象課文一樣也來上那么兩句為我們的國慶獻禮?”

  “好!”幾個思維活躍的孩子爭著把任務接了下來。

  “我先來一句,‘稻田翻起金色的波浪’!边@學期進步很大的一個孩子,一改上學期懶散的樣子,思維也活躍了很多。

  “不錯!”我立即把他的句子板書在黑板上。

  “高粱舉起火紅的火把。”其他學生也不示弱,緊跟著來了下一句。

  “好極了!還有誰也能來?”我把這句也寫上了黑板。

  “老師,我想給改一下句子!币粋孩子舉手說!拔野训咎锔某伞竞!,這句就成了‘稻海翻起金色的波浪’!

  有意思!“你們覺得他們倆誰的句子更美?”一旦深入思考的叢林,這樣的感覺真是妙不可言。

  “我認為‘稻!谩!毙〗“l(fā)表了自己的見解,“因為稻田就象大海一樣,很寬闊,風一吹來,稻谷隨著風翻動,就象金色的波浪!

  有道理。我隨即在黑板上畫出一塊稻田和一片稻海,讓孩子們觀察對比。結(jié)果他們都覺得‘“!北取疤铩备。

  清脆的下課鈴聲在孩子們剛剛掀起的創(chuàng)作高潮中打響了,我們意猶未盡。但我絕不會把這樣的快樂延續(xù),因為更多的喜悅應該由他們自己去創(chuàng)造,去慢慢品味。

  “今晚作業(yè):把你創(chuàng)作的句子寫在日記本上!”我宣布。

  次日,我發(fā)現(xiàn)交上來的日子本里果然有我期待的驚喜。

  “高粱打著一面面小紅旗。

  葡萄捧出一串串紫瑪瑙在陽光下閃光。

  香蕉劃著彎彎的小船來了。

  柿子提著紅紅的燈籠來了!

  這是班上學習委員的。

  “田野獻上金黃的果實,

  楓林舉起勝利的火把,

  藍天飛著潔白的天鵝,

  大海奏起歡樂的樂曲。

  大家和孩子們,

  歡慶這難忘的日子,

  十月一日----------

  我難忘的一天。”

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