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《江南》教學(xué)反思

時間:2022-06-08 17:18:18 教學(xué)反思 我要投稿

《江南》教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《江南》教學(xué)反思(15篇)

《江南》教學(xué)反思1

  教學(xué)本課,我根據(jù)《江南》這首詩簡單易讀,瑯瑯上口的特點。著重從指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫方面下手。先放手讓學(xué)生把課文讀通順直至熟讀成誦。讀完,讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你仿佛看見了什么?讓生繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面。再結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖理解。先聯(lián)系前兩行詩句,讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生連起來說一說,并把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而感受魚兒在水中嬉戲的快樂。最后,采用了表演背的方法,活躍課堂氣氛。

《江南》教學(xué)反思2

  《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。本文的教學(xué)重點是要讓學(xué)生有感情的朗讀課文,感悟“田田”“戲”及詩句意思。

  這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。在正式進(jìn)入教學(xué)前有一個復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)生字的讀音和書寫。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點,也是難點,學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點,這樣孩子們就有點明白了,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導(dǎo)學(xué)生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個個大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!奔由顚ι徣~茂盛的感受和理解,然后引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來! “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,我在教學(xué)“江南可采蓮,蓮葉何田田”中出示了過多的意象將整首詩分的太碎了。在第二個長句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么?學(xué)生頓時來了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在,這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時,我結(jié)合他們的年齡特征,在指導(dǎo)朗讀上,可以采用表演讀的方法,把教室當(dāng)成一個大池塘,讓學(xué)生當(dāng)小魚,感受魚兒們的快樂,從而讀好詩中的第二句,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍。

  接著創(chuàng)設(shè)情境:鼓勵學(xué)生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么,進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。

《江南》教學(xué)反思3

  自古以來,文人墨客都喜歡詠春,因為春天來了,新的希望開始了,本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式非常多。有散文、詩歌、古詩。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩,展現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。

  通過自己的課堂教學(xué),有了一些反思。

  在教學(xué)《江南春》時,我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩,再根據(jù)課堂交流的情況適時地點撥,提升,積累,內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩時,課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時,大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思,但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。但是詩歌的難點“南朝八百四十寺,多少樓臺煙雨中”,不能講透。

  第一步:看圖理解詩的表面意思;第二步,挖掘歷史,充分搜集相關(guān)歷史資料,用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步,置換角色,站在詩人的角度想一想并體會。

《江南》教學(xué)反思4

  開學(xué)第一周,真的是超忙碌的一周,很多事情蜂擁而至,除了有點目不暇接,還有點不知所措,比如說新學(xué)期被扣了一頂班主任的帽子,比如說要兼職教語文,對于我來說,都是初次試水。所幸,第一周居然就迎來了被聽課,學(xué)習(xí)的機(jī)會近在咫尺,怎能不抓住。

  我本課講得是白居易的名篇《憶江南》,相對于前兩首古詩李白的五言律詩《獨坐敬亭山》和劉禹錫的七言絕句《望洞庭》,《憶江南》是一首詞。對于第一次接觸詞和詞牌名的四年級孩子,我并未一開始就給他們引入詞牌名這個專業(yè)的概念,而是先從介紹作者介紹題目開始導(dǎo)入。介紹作者時我也跟孩子們賣了個關(guān)子,說劉禹錫有位好朋友姓白,并且跟我們大家都是老鄉(xiāng),同學(xué)們知道他是誰嗎?孩子們頓時樂了,很快就記住了作者。那么對于很多沒有去過江南,甚至沒有離開過家鄉(xiāng)的孩子來說,江南是個很遙遠(yuǎn)的地方。怎么樣讓孩子們盡快的了解,并且覺得它并不陌生,我參閱了幾本教參之后,決定就拿我自己的一段旅行經(jīng)歷說起。地理位置上的江南在地圖上給孩子們介紹完之后,我給孩子們用課間展示了一張我自己的生活照,剛好就是在蘇州旅游時拍的,跟白居易寫《憶江南》的背景是一樣的。雖然經(jīng)歷數(shù)百年歷時的風(fēng)風(fēng)雨雨,但是江南這種水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的氣息,我想應(yīng)該是隨著歷史的煙云能夠保留一二的。至少從那些斑駁的墻壁之間,蔥郁的樹木之間,以及小橋流水之間,可以窺見白居易時江南的幾點風(fēng)姿。孩子們一看是自己班主任的私家生活照,頓時來了精神,這一點不得不說,其實多數(shù)人都是很八卦的,尤其對這幫好奇的'孩子來說。這樣每一句詩配上我當(dāng)時所拍的蘇州拙政園和街市的特有景色,講解起來,就特別有味道了。讓孩子們知道其實江南離我們并不遠(yuǎn),祖國的大好河山,如詩如畫般的風(fēng)景正等著我們配備完科學(xué)知識后來依依飽嘗呢。

  不過,本節(jié)課雖然圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),還是有一些問題存在,需要及時改進(jìn)逐漸學(xué)習(xí)的。記得開學(xué)初,王校長就倡導(dǎo)讓把課堂變成學(xué)堂,把課堂還給孩子,讓孩子能夠主導(dǎo)課堂,自主學(xué)習(xí),這一點我做的有失欠缺,并沒有把引導(dǎo)和輔助工作做充分。我雖然把該學(xué)的知識都講給了孩子們,但是對于孩子們來說,想必自己學(xué)到的收獲的才應(yīng)該會記憶更為深刻吧。所以對于課堂上如何設(shè)置問題來引導(dǎo)孩子自己找到答案,產(chǎn)生質(zhì)疑,是我今后重點學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外一點就是“以讀代講”。俗話說書讀百遍,其義自現(xiàn)。《憶江南》這首詞中,作者給我們描繪了一幅如詩如畫般的江南美景,可是我卻沒能讓孩子們在自己一遍遍的朗誦中去切身感受江南的美景。這也是比較失誤的一點。對于這兩大問題,我在今后的教學(xué)中一定多學(xué)習(xí)多借鑒,爭取盡快提高。

《江南》教學(xué)反思5

  《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導(dǎo)學(xué)生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個個大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,我教給他們詞語“挨挨擠擠”,并讓同桌用身體動作演示一下,加深對蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!蓖ㄟ^各種形式的朗讀, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,你們來到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷葉、荷花下面,還躲著小魚兒呢,它們在干什么?鼓勵學(xué)生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么,進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。 《江南》教學(xué)反思:

  《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過,可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個重要的問題,經(jīng)過一番思考,我把目標(biāo)定為:通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

  課堂上,我先讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你仿佛看見了什么?有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么? 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么,它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。

  緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。

  學(xué)習(xí)了本課以后,我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時,一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動的語言,并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

《江南》教學(xué)反思6

  《江南》是一首古詩,描寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩語言生動活潑,通俗易懂。課堂上,我讓學(xué)生表演小魚在池塘中往東、西、南、北不同的方向游,學(xué)生興趣很濃,而且對方向的識別進(jìn)行了強(qiáng)化。

  這節(jié)課識字教學(xué)是重點,有些字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過,字音 、字形對學(xué)生來說,是容易掌握的,但學(xué)前期寫字較少,課堂上我讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 在上這一課時,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,在評價學(xué)生時,激勵語言較少,個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。

  在《江南》一課中,我雖然有意識讓學(xué)生自主識字,自己讀書,但是由于指導(dǎo)不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,從低年級起就培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高課堂的實效性。

  在今后的學(xué)習(xí)中,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進(jìn),使自己與課改一同成長。

《江南》教學(xué)反思7

  《憶江南》是我國唐代詩人白居易的詞,學(xué)生們語文第一課正在學(xué)習(xí)本首詞。學(xué)生對歌詞背景已相當(dāng)了解。教學(xué)中我從優(yōu)美的畫面作為切入點,讓學(xué)生為畫面配樂,從而引出《憶江南》的歌曲教學(xué)。這樣做的目的就是先讓學(xué)生對江南有一個總體的感受,為后面的歌曲教學(xué)做一個情感鋪墊。

  初聽教師范唱,學(xué)生們找出歌曲表達(dá)江南美景的句子且印象最深的句子,從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲,打破歌曲教學(xué)的常規(guī),這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過教師唱譜 、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲。

  這首歌曲雖然不長,但是卻有許多的一字多音,這是歌曲的難點。教唱時我采用層層深入的方法,同學(xué)們掌握的很好,在完整演唱時基本沒有錯誤。教師的教學(xué)語言很重要,教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言,能把學(xué)生帶入到音樂情境之中,加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂的設(shè)計有它的完整性。

  通過這節(jié)課,我也知道了自身有不足,要通過自己每天、每一節(jié)的反思不斷提高自己的教學(xué)水平,真正成為一個有自己獨特的教學(xué)方法的教師。

《江南》教學(xué)反思8

  《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色,情境交互,融為一體,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受古詩語言和意境的美。

  先創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰埃貞、交流描寫春天的古詩,引出詩體,介紹作者。

  初讀指導(dǎo),教師先范讀課文,幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀情況時,提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞,查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

  學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后,讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境,邊讀邊想象,鼓勵學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美,能夠有感情地熟讀及背誦古詩。

  江南春教學(xué)反思

  詩歌教學(xué),朗讀與意境的體悟是重點。所以設(shè)計這堂課的重點之一就是朗讀,讓學(xué)生充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感。重點之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意,解讀畫面,進(jìn)而體悟詩情詩境,通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

  這首詩的難點在于“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”這句詩上。因為具有政治抱負(fù)的杜牧,有反佛的思想,而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時期,所以對這首詩的爭論各種聲音都有,寫景還是諷喻?從詩歌字面來看,前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地,后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,所以我把本詩定位于寫景詩,但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。

  基于對教材重難點的把握,我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式,讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情。

  3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞,熱愛中國古代詩歌的思想感情。

  這堂課上下來,自我感覺,預(yù)設(shè)的重難點都較好地完成了,教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實是一堂真實實在的課而非表演課,我一直認(rèn)為,一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會收獲什么,這都是備課時教者應(yīng)重點考慮的。在教學(xué)過程中,我能以學(xué)生為主體,注重朗讀,注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);同時,因為是高年級的教學(xué),我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接,注重了詩歌相關(guān)知識的梳理,而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點與教學(xué)思路:這是做得比較好的地方。

  當(dāng)然,這堂課也有一些不足,比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時,時間給得不充分,開始學(xué)生說得很簡單,僅僅將幾個景物詞連起來,雖然后來有個學(xué)生說得較具體了,可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說,這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能更好地理解詩意詩境。還有,我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊,也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料,這種做法其實很不可取。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘,這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時跟不上,出現(xiàn)場面不活躍或冷場;另外,在學(xué)生閉眼想象意境,我在配樂朗讀時,由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點緊張,我漏掉了一句詩景的朗讀,雖然聽課老師沒聽出來,但我還是感到遺憾,這應(yīng)該是理解意境時不可遺漏的一處。還有,課堂結(jié)尾的作業(yè),將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來,我想,是不是給學(xué)生時間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示,會有更好的呈現(xiàn)效果呢?

  我上過記敘文、說明文、議論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課,對我而言,這次公開課是我詩歌教學(xué)的一次新嘗試,即使有許多不足,我也對自己的嘗試感到由衷的高興。

《江南》教學(xué)反思9

  《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩人白居易的絕唱之筆。我的整個設(shè)計思路是:了解詞的知識,從 “江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情!迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。

  通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律,讓學(xué)生在音樂實踐中感悟江南的各種美。巧妙運用多媒體課件,畫面優(yōu)美,語言精練又富有有詩意,讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中,令人回味無窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計清晰明了,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容容量大,涉及面廣,學(xué)生人人參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個環(huán)節(jié)上,教師精心準(zhǔn)備,先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南;通過吟江南,讓學(xué)生理解白居易的詩《憶江南》的內(nèi)涵,進(jìn)而感受到詩詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南,通過老師的范唱、聆聽歌曲、交流,解決歌曲的難點,引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》,很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞,是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野,培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。

  這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課,覺得很難結(jié)合到自己的特點去實施,然后考慮到要有自己的思考,結(jié)合自身的特點,結(jié)合課題的精神去備,拿來主義并不實用,最后構(gòu)思既然是《憶江南》,就結(jié)合江南的景、江南的詩、江南的歌,江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備,終于讓教案有了些眉目,然后是斟酌修改美化語句,經(jīng)過多遍才定稿,實則不易,通過這次體會到平時要多思考,到時才不會有臨陣磨槍的現(xiàn)象。

  說實在的通過這次活動,讓我對計算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解,平時上課因為條件限制是很少使用的,《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久,總算功夫不負(fù)有心人,確實給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道,往往一個素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時要多收集積累留心點上課的素材,上課時才能精為其用。

  總體來說,這次上課還是比較順的,四年級的學(xué)生不管是回答問題上還是聲音表現(xiàn)上都較為出色。這課的整體思路比較清晰,也圍繞了江南這個主題來進(jìn)行拓展,本曲中的難點就是一字多音和江南民歌特有的細(xì)膩委婉的特點來滲透,從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個過程。歌曲的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行分段式的教學(xué),從易到難,循序漸進(jìn),我用了多種方式來指導(dǎo),如科爾文手勢引導(dǎo)唱譜,對比鞏固解決一字多音,多次范唱。在意境上也用了多種形式來引導(dǎo),如欣賞蘇州評彈演繹的《憶江南》,讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語,江南音樂的細(xì)膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點的投入,所以在這點上還需要加強(qiáng)。

《江南》教學(xué)反思10

  上了古詩《江南春》。我覺得在教學(xué)時,可以先讓學(xué)生找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,讀一讀,想一想,它們有什么特點,想一想,詩人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,在此基礎(chǔ)上,課堂結(jié)構(gòu)就會顯得干凈利落,步驟簡明輕快,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有激情,課堂就會變得有聲有色,學(xué)生就會學(xué)有所得,從而更好地達(dá)到教學(xué)目的,這首詩有個教學(xué)難點就是指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容,體會詩句的感情。如何巧妙的處理呢?我認(rèn)為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時代背景:當(dāng)時興盛一時的唐王朝已走向衰敗,而當(dāng)時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時代背景,在學(xué)理解詩句,南朝四百八十寺,多少樓臺風(fēng)雨中的難點也就不攻自破。就能和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

《江南》教學(xué)反思11

  《江南》描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。孩子們讀來心情愉快,瑯瑯上口,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。課后反思整堂課,有二處較為出彩的設(shè)計,對學(xué)生誦讀、理解古詩起到了畫龍點睛的作用。

  一、巧妙講解,滲透詩意。

  “江南可采蓮,蓮葉何田田!边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美啊!老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!惫膭顚W(xué)生站起來,配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

  二、人物轉(zhuǎn)換,活躍思維。

  在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時,因為這一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會沒有精神,于是在這里設(shè)計了“如果你是小魚,你會干什么?”的環(huán)節(jié),學(xué)生躍躍欲試,爭著用自己的語言、動作來表現(xiàn),有的學(xué)生說我在吹泡泡,我在和其他小魚比賽游泳呢,我是游泳冠軍,我們在捉迷藏,甚至有的小朋友還說到,下雨了,我在荷葉下面躲雨,天熱了,我在荷葉下面乘涼。學(xué)生們的思維頓時被打開了,他們豐富的語言讓課堂增色不少,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了孩子的思維。

《江南》教學(xué)反思12

  “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。

  古詩古詞又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

  1、提供學(xué)生足夠的感悟空間:

  蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻。”根據(jù)“合作互動”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

  2、教給學(xué)生多樣的感悟方法:

  ⑴多層次的誦讀:

  “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

 、埔髮W(xué)生質(zhì)疑。在激情中成長

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者學(xué)習(xí)是知識積累的橋梁,興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與進(jìn)來,真情的投入,自由的表達(dá),放飛智慧的風(fēng)箏,在歌唱中感受快樂,在歌唱中燃放激情。

  總之,新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇,如果篇篇要孩子死記硬背,豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過:人類原始的教育方法只有一個,就是背誦。尤其是讀中國書,更要高聲朗讀,讀得多了,自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出,硬記不是背誦,背誦就像唱歌一樣,很愉快的。為此,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我就思索:古代詩詞瑯瑯上口,易于傳唱,現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲,為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中,讓他們相互傳唱,在傳唱中記憶,在傳唱中領(lǐng)悟,在傳唱中抒發(fā)自己的情感,讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢?首先,我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》,進(jìn)一步感受古詩詞的魅力,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美,為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次,給學(xué)生一個拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合,既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美,也將學(xué)科性結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到了成功:我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了!

  當(dāng)然,這節(jié)課也有許多不足之處,向開課的激情導(dǎo)入、幻燈片的順序、對詞句的理解等等都有待于在今后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),為今后的教學(xué)做更好的鋪墊。

《江南》教學(xué)反思13

  《江南》這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,所以我沒有在背誦上花較多時間,而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。首先我把課文讀通順作為讀文的開始,我沒有采用死板的朗讀,而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解,少了問答,但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲,思維也非;钴S。那一刻,每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境,在每個孩子的心里都留下深刻的印象。

  在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時,我覺得對于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方,對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景,我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句,讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的,周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,還可以讓學(xué)生連起來說一說,使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,感受到江南美景如畫,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛之情。

《江南》教學(xué)反思14

  江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌,比較有節(jié)奏。在講課的時候主要是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏感和江南這個地方的美麗。

  講這首詩歌的時候首先讓學(xué)生了解江南在哪里,我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長江,長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候,讓個別學(xué)生讀課文,糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩歌時要注意節(jié)奏和感情。

  講課文內(nèi)容時,我讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。“江南可采蓮”,江南可以采蓮,讓學(xué)生通過觀察圖片認(rèn)識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮,并模仿器動作。放幻燈片中荷葉,讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文,我在黑板是板書東南西北,放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚兒各個方向游動,來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動了課堂氣氛,也讓學(xué)生理解的課文。

  這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上,把東南西北四個方向引入課文,相對一年級的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多。總體上這節(jié)課比較理想。

《江南》教學(xué)反思15

  《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話,前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方,后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了!為了使聾生體會到這種美,教學(xué)第一句時,我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學(xué)生讀課文后提問:什么叫“何田田”?學(xué)生一下子無法回答,于是指導(dǎo)學(xué)生看圖,引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出,荷葉的美,荷葉的綠,荷葉的大,荷葉的多,體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我,我挨著你,眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時,我主要抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”出示圖后,讓學(xué)生想象,用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,一會兒游到東面,一會兒穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒滑到北面,他們在水中是那樣的自由與快樂!讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動作,一下子把課堂推向了高潮。

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