《語文園地八》教學(xué)反思(精選20篇)
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思過去,是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《語文園地八》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《語文園地八》教學(xué)反思 1
在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內(nèi)容后,我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課,平時(shí)老師們都說練習(xí)課容易上,但我并不這樣認(rèn)為,像這樣的語文園地練習(xí)課,一上不好課堂氣氛就沉悶,容易讓學(xué)生感到枯燥無味。經(jīng)過苦思冥想,我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生,以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過渡語言帶動(dòng)學(xué)生,力求讓學(xué)生動(dòng)起來活起來。但是很遺憾,沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。
一、 布置預(yù)習(xí),很關(guān)鍵。
三(2)班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起,對(duì)他們比較了解,大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后,他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí),并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生,在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時(shí),學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流,自己去探究,從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好,這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。
二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中,起著重要的作用
要上好一節(jié)課,特別是語文園地這樣的練習(xí)課,必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中,老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件,拋棄教師獨(dú)霸講臺(tái),包辦代替的教學(xué)方式,創(chuàng)造一種民主的、和諧的'教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語的教學(xué)中,課堂氣氛較為活躍,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高,比如:龍蔓蔓同學(xué)說的一個(gè)謎語就很有趣“有臂沒有手,有頸沒有頭”(上衣)。同學(xué)們都爭(zhēng)著猜,急于說出自己收集的謎語,這個(gè)時(shí)候我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。
這節(jié)練習(xí)課我覺的存在不少問題,就簡(jiǎn)略的說兩點(diǎn):
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣,沒有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀,降低難度來照顧差生。
二、讀讀記記中的成語,我覺得讀方面還不夠,差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過,經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí),不僅要加強(qiáng)理解,更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用,應(yīng)該要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語說句話”這個(gè)環(huán)節(jié)。來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,既培養(yǎng)了表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能,落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
《語文園地八》教學(xué)反思 2
我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級(jí)下冊(cè)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn),喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國”的復(fù)習(xí)課,以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,較平時(shí)單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試:
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí),而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中,借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份,把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探索。讓原本躺著的文本,在孩子的語言中立起來。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松,更有趣,更扎實(shí)。
2、語文學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習(xí),但并不是說學(xué)生掌握了這些就可以了,我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣、補(bǔ)充有關(guān)的語文知識(shí)和語文練習(xí),以鞏固和熟練掌握有關(guān)的'語文知識(shí),形成語文能力。
3、語文學(xué)習(xí)要在語境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié),我通過有序地指導(dǎo),從說清楚一句話開始訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生把話說生動(dòng)的方法,讓學(xué)生有章可循,有話可說,不會(huì)在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮。
總的來說,這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐,有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),遺憾之處是插入了課外練習(xí)后,后來的時(shí)間有些倉促了,“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。
《語文園地八》教學(xué)反思 3
本次習(xí)作的要求是圍繞“假如我會(huì)變”,展開想象的翅膀,編一個(gè)故事,要求把故事寫清楚,寫明白。在故事里,可以自由表達(dá),大膽想象,可以變成任何人、任何物。
對(duì)于三年級(jí)的'學(xué)生來說,并不知道什么是想象作文,但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中,我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質(zhì)疑,在想象作文的過程中,對(duì)有突破性見解的學(xué)生要給予了恰如其分的表揚(yáng)。學(xué)生的想象非常豐富,但是在語言表達(dá)上還是非常欠缺。在交流修改的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不是想象不合理,而是語句表達(dá)不通順,或表達(dá)的時(shí)候翻來覆去。于是我給學(xué)生讀了范文,讓他們聽聽人家寫作的時(shí)候是怎樣組織語言的,爭(zhēng)取字一次次的習(xí)作訓(xùn)練中鍛煉他們,提高他們的寫作能力。
《語文園地八》教學(xué)反思 4
《語文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí),我拓寬了展示內(nèi)容,結(jié)合口語交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備,確定課外閱讀的書目,分工搜集身邊的科學(xué)材料,并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開一個(gè)“我們愛科學(xué)”的主題班會(huì),讓學(xué)生展示讀物和小報(bào),交流了解到的.科學(xué)知識(shí)與見聞。
《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練,是搜集和處理信息的訓(xùn)練,也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后,我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家,我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就,從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書,去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。
《語文園地八》教學(xué)反思 5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此,對(duì)于《語文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣,收獲成功的快樂。
另外,語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科,這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,語文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出,能力的形成需要的是規(guī)律性的知識(shí)和循序地訓(xùn)練,小學(xué)生要想真正獲取語文學(xué)習(xí)的方法,提高語文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過程,即通過反復(fù)地訓(xùn)練,歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得,且熟記于心,以形成自己的素養(yǎng)。然而,再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過程,總結(jié)規(guī)律,然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展,最終形成學(xué)生的綜合能力,把語文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。
《語文園地八》教學(xué)反思 6
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣之余,使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn),擴(kuò)充識(shí)字量;能夠通過觀察找出反義詞;能夠區(qū)分、理解相近的詞語;能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭?dòng)物進(jìn)行描述。為了達(dá)到這一要求,教師要在語文園地語文教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣,開發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現(xiàn)”
這一環(huán)節(jié),教材設(shè)計(jì)上分成四組各異的生字,需要學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用完整、通順、正確的語言表達(dá)出來。這把低年級(jí)學(xué)生打好扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)放在首位,也是體驗(yàn)中國語言文字其規(guī)律,其文字所涵內(nèi)容之豐富性,寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中,我通過由引到放的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字,引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。然后根據(jù)第一組字的學(xué)習(xí)步驟小組互相學(xué)習(xí)其余三組形近字。課堂上,總怕孩子沒學(xué)懂,用的時(shí)間也比較多,把很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都復(fù)雜化了。課后,經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的點(diǎn)評(píng)后,給自己帶來了很多啟發(fā),也給今后類似這樣的教學(xué)鋪開了路子。
二、“看看說說”
這一環(huán)節(jié),我先是請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)來配合完成練習(xí)。讓其他同學(xué)通過這兩個(gè)同學(xué)多方面的'對(duì)比說出反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己仔細(xì)觀察課文插圖,找出兩圖的不同之處,并準(zhǔn)確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié),我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長(zhǎng)說的:拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感積極發(fā)展,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
三、 “日積月累”(讀讀記記)
這環(huán)節(jié),我鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀詞語,可以自己讀詞語,可以同位讀,可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀,才有效把知識(shí)記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復(fù)讀詞語、運(yùn)用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué),學(xué)生有了多次讀、說的基礎(chǔ),相信把詞語記下來是不難的事,不出所料,學(xué)生閉眼背誦四字詞語達(dá)到了一定效果。在此,如果我設(shè)想創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解:如,太陽一出來——金光閃閃,黃山的風(fēng)景——秀麗神奇,小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤,廣闊的大!獰o邊無際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己想辦法記住這些詞語?梢宰寣W(xué)生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上;可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節(jié)本來設(shè)計(jì)在第一課時(shí)里完成的,由于在第一題中用的時(shí)間比較多,所以把它放到了第二課時(shí)才上。
從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到了本身存在的問題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長(zhǎng)。
《語文園地八》教學(xué)反思 7
《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容?此屏闵,但仔細(xì)分析,我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語”為核心,從“形近字”到“成語”,再到“歇后語”“成語故事”,體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中,發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,感受祖國語言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣,在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標(biāo)的要求,我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為:
1、我的發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和自主識(shí)字的能力。
2、日積月累:了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型,豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。
3、成語故事:引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具,學(xué)習(xí)成語,讀懂故事,理解寓意。
我們都知道,學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,而是重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),聯(lián)系所學(xué)知識(shí),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):
一、讀思議導(dǎo),互相結(jié)合
語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”來總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂學(xué)善思。
二、合作學(xué)習(xí),獲得新知
課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。
如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生在讀完詞語后,小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語接力”比賽:小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語不同的組合特點(diǎn),照樣子寫成語。限時(shí)2分鐘,看哪一個(gè)小組寫得多。在這個(gè)“成語接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成語的特點(diǎn),充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、內(nèi)聯(lián)外延,有序拓展
整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延,有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過的古詩《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”,充分地利用了教材本身的資源,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際到黑板上寫出平時(shí)容易混淆的字,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂學(xué)善思。
成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,閃耀著勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式,凝練簡(jiǎn)潔,生動(dòng)有趣,具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的'嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語的幽默風(fēng)趣相得益彰,從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口,細(xì)細(xì)思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和歇后語,體會(huì)它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之,學(xué)生學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),集知識(shí)性、活動(dòng)性、拓展性為一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更感受到了我們祖國語言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣,在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文園地八》教學(xué)反思 8
《語文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
A.識(shí)字加油站。試著給下面的動(dòng)物分類,看看誰的分法多。認(rèn)讀關(guān)于動(dòng)物名稱的詞語,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.字詞句運(yùn)用。1.猜猜下面詞語的讀音,再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思,在小組內(nèi)討論,說一說,你還知道哪些擬聲詞。
C.書寫提示!邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書寫。
D.日積月累:認(rèn)讀學(xué)習(xí)帶有動(dòng)物名稱的成語。熟練讀出這些詞語,并理解每個(gè)詞語的不同含義,
一、教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過范讀,分角色讀、討論等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我制作了精美的課件,通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問題,利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解,課堂評(píng)價(jià)語言豐富、多樣化,使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手,借用“識(shí)字加油站”,利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題,解決了本課基本的生字,為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、不足之處
1.課上,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,照顧不夠全面。在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促。
四、改進(jìn)措施
作為一名小學(xué)語文教師,我要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足,改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,多聽課多反思,多看專業(yè)書籍,以此作為自己成長(zhǎng)過程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,才能讓自己不斷地發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃,并為之不斷地努力,從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
《語文園地八》教學(xué)反思 9
一、積累運(yùn)用
1、對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固,主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字:“武”“彩”寫成“采”。
2、對(duì)部分詞語的理解不透切,例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。
3、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1、能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,但沒能把意思表達(dá)清楚,語句不通順。
2、大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容,能從文中找到正確的答案,但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文
有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題,讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中,能發(fā)揮自己的想象力,但是有些想象不太符合實(shí)際,過于夸張。
四、改進(jìn)措施:
1、增加造句練習(xí),加深對(duì)詞語的'理解。
2、課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,感受人物,事物的特點(diǎn),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品,品詞析句,積累詞語,運(yùn)用。
《語文園地八》教學(xué)反思 10
語文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí),技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的`關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想,看看詞語中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語;笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語;靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語,綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語等,并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
《語文園地八》教學(xué)反思 11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”,“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),讓他們?cè)谳p松快樂中發(fā)現(xiàn)探索,在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。
在“我的發(fā)現(xiàn)”,我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn),在總結(jié)規(guī)律時(shí),我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助,主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識(shí)字方法自學(xué)而會(huì)。
在“日積月累”中,我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn),讓他們選填出正確答案,并讓學(xué)生自己盡量給這些形近,同音字口頭組詞比賽,比一比哪組最正確、最多,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常積極主動(dòng),有興趣,也有較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然,這課的教學(xué)還有些不足之處:有些忽視了成績(jī)較差的`學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無法區(qū)分,所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣,只是低頭做自己的事。我本想請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語,這樣差生也會(huì)有興趣點(diǎn),但是由于時(shí)間不夠,也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中,我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
《語文園地八》教學(xué)反思 12
《語文園地八》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第八單元知識(shí)總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容。“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何給文章起一個(gè)醒目的題目,練習(xí)用給出的詞寫一段話。“書寫提示”里展示了唐朝著名書法家柳公權(quán)的書法,讓我們了解他書法的特點(diǎn)。最后,“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:
一、教學(xué)效果
通過教學(xué),我取得了以下效果:
1、在進(jìn)行“交流平臺(tái)”這個(gè)版塊時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”里給出的內(nèi)容,總結(jié)出閱讀文章時(shí),我們要注意把握文章的主要內(nèi)容,并讓學(xué)生知道,把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個(gè)部分主要講的是什么,再把各個(gè)部分的主要意思連起來就可以了!可以關(guān)注文章的題目,抓關(guān)鍵句來了解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考并小組討論學(xué)過的文章里,哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。
2、讀“詞句段運(yùn)用”里列出來的各組題目,結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的,有的是用故事情節(jié)做題目的,有的使用事物名稱做題目,不管是哪種方式,這樣的題目很有吸引力,讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事,引起讀者閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。
3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學(xué)過程中出示了柳公權(quán)的書法名作,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書的特點(diǎn)是方圓并施、點(diǎn)畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法家的作品。
4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊(yùn)含深刻的語句。我在講述這一板塊時(shí)結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的,在學(xué)生閱讀、品讀的過程中,讓學(xué)生明白魯迅的'偉大。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個(gè)板塊之間銜接很自然,將講解和學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合在一起,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,既保證了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性,也激發(fā)了學(xué)生的積極性,使得課堂不呆板,還生動(dòng)、有趣。
三、不足之處
對(duì)于這一課,其他的部分都還不錯(cuò),但是由于課堂時(shí)間短,“詞句段運(yùn)用”關(guān)于題目這一塊,還缺乏有效的練習(xí)。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會(huì)了怎么樣擬題目,但是真的實(shí)踐起來是什么樣的效果,沒有從課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上,我要充分備課,不光背課本知識(shí),還要備學(xué)情,真正成為課堂的掌控人,提高課堂效率,增強(qiáng)課堂效果。
本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn),在問題中不斷探索,能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣,收獲成功的快樂。
我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長(zhǎng)智慧,我認(rèn)為語文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟,減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析,減少機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來閱讀和探究思考,在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng),吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
《語文園地八》教學(xué)反思 13
《語文園地八》共設(shè)了五個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是象形字。通過觀察圖片感悟漢字的美麗。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了“猜猜下面詞語的讀音,再選擇合適的放在句子里讀一讀”,介紹的是擬聲詞的幾種類型:一個(gè)字、三個(gè)字和四個(gè)字的擬聲詞。第三板塊“書寫提示”編排的是左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)則。第四版塊“日積月累”編排的是和幾個(gè)含有動(dòng)物的名字的成語,讓學(xué)生通過閱讀積累這些成語感悟成語的.精妙。第六板塊“我愛閱讀”編排的是童話故事《稱贊》。
一、教學(xué)效果:
學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),我首先讓學(xué)生借助圖片理解生字的意思,在此基礎(chǔ)上感受象形字的字形與字義的密切關(guān)系。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了一項(xiàng)內(nèi)容:“猜猜下面詞語的讀音,再選擇合適的放在句子里讀一讀!蔽蚁茸寣W(xué)生讀下面的句子聯(lián)系生活實(shí)際想一想怎樣來描摹敲門聲、下雨的聲音和鳥兒的叫聲,然后再選擇合適的詞語,從而感受擬聲詞的美。這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去表演,去猜測(cè),去交流的方法很有效。
二、成功之處:
“書寫提示”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀泡泡語中關(guān)于左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)則,然后再動(dòng)手按照書寫規(guī)則來寫生字。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生借助漢語拼音把九個(gè)成語讀正確,然后猜一猜每個(gè)成語的意思。接下來讓學(xué)生通過工具書查一下詞典中對(duì)每個(gè)成語的解釋,了解相關(guān)的成語故事。這樣的做法滲透了查找資料、分析資料的方法,有利于學(xué)生以后積累成語。教學(xué)“我愛閱讀”的時(shí)候,先讓學(xué)生自讀短文,了解短文的主要內(nèi)容,并嘗試著說一說通過閱讀這個(gè)童話故事你懂得了什么道理。讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂,養(yǎng)成善于邊讀書邊思考的好習(xí)慣。
三、不足之處:
課堂忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的求知熱情不高。
四、改進(jìn)措施
本節(jié)課以生活為主線,讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松地完成鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
《語文園地八》教學(xué)反思 14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展,其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起,使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中,聽、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練,把寫作、口語交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果,再表達(dá)出來,這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過程中,他們的能力無形間就會(huì)得到不同程度的提高,全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等,把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽說讀寫各種能力,在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問題就是時(shí)間的掌控,因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語我會(huì)記”“歇后語距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容,不能淺嘗輒止,而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位,讓學(xué)生能夠記憶和積累,所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊,還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容,那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢,我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容,為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉,我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料(收集更多的形近字和特色成語,了解歇后語的故事),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的`準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué),也可以更好地開展相關(guān)的活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足,達(dá)到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”,綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,走進(jìn)生活,所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí),畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的,我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后,延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識(shí),我們還可以利用多一節(jié)課時(shí),把形近字、成語、歇后語運(yùn)用到實(shí)踐生活,用形近字連線組詞,用成語造句,寫話,在具體的句子中使用歇后語等方式,在具體的語境中加深對(duì)這些知識(shí)的了解,從根本上掌握語文知識(shí)。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等,開展如“成語擂臺(tái)賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動(dòng),那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉,有所體會(huì),獲得感受,也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題”的能力。
最后我還想建議一點(diǎn),由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式,所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間,讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文活動(dòng),給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣就會(huì)得到意想不到的生成,從而提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
《語文園地八》教學(xué)反思 15
成功之處:
1.本練習(xí)的“寫字提示”有寫字教學(xué)方面的涉及。所以我加大了識(shí)詞、寫字在教學(xué)中的`分量。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù),整體上感知漢字的形體,教師范寫,學(xué)生臨摹,這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣,鼓勵(lì)進(jìn)取,極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。
2.本課積累了一些詞語、成語、故事,學(xué)生做到了讀通、讀出韻味,讀出節(jié)奏。
不足之處:
教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
《語文園地八》教學(xué)反思 16
《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊!敖涣髌脚_(tái)”在習(xí)作的基礎(chǔ)上再次交流每個(gè)人的讀書的方法和成果。“詞句段運(yùn)用”①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻的方法說一說書是什么。②把一組排列錯(cuò)亂的句子連成一段通順的話。“書寫提示”是讓學(xué)生欣賞唐代書法家歐陽詢的作品,感受書法藝術(shù)的美!叭辗e月累”安排了宋代文學(xué)家朱熹的《讀書有感》二首。
在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我首先讓學(xué)生讀這幾段文字,然后感悟一下這三個(gè)例子中的同學(xué)讀書的方法,根據(jù)自己的實(shí)際情況說一說這幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn),并說一說自己從中受到什么啟發(fā)。
在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。
在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)①我引導(dǎo)學(xué)生分別說一說這幾句話分別把“書”比作了什么,然后聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)想一想自己會(huì)把書比作什么。②引導(dǎo)學(xué)生邊讀這五個(gè)句子邊想一想每句話的意思分別是什么,然后根據(jù)每句話的意思按照一定的順序排列成一段通順的話。
本次“書寫提示”是共同欣賞唐代書法家歐陽詢的名作《九成宮醴泉銘》。通過閱讀文字介紹了解歐陽詢的書法藝術(shù)的特點(diǎn)——用筆方正,筆力剛勁、點(diǎn)畫的.點(diǎn)起、收折處一絲不茍,字形豎長(zhǎng),各部分之間穿插巧妙,結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上既平整端莊,又險(xiǎn)勁生動(dòng)。從而體會(huì)書法藝術(shù)的美。
這次的“日積月累”提供的是宋代文學(xué)家朱熹的名篇《觀書有感》二首。這兩首詩是描繪其“觀書”的感受,借助生動(dòng)的形象揭示深刻的哲理。第一首詩借助池塘水清因有活水注入的現(xiàn)象,比喻要不斷接受新事物,才能保持思想的活躍與進(jìn)步;第二首詩借助巨艦無人能推動(dòng)卻能自由航行在水中,比喻藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。全詩寓哲理于生動(dòng)形象的比喻之中,不墮理障,富于理趣,一直為人傳誦。第一首詩中“問渠”的“渠”,不是“一渠水”的“渠”,它是一個(gè)代詞,相當(dāng)于“它”,“問渠”就是“問它”。在這個(gè)地方“它”指代的是“方塘”。詩人并沒有說“方塘”有多深,第三句詩里邊突出了一個(gè)“清”字,“清”就已經(jīng)包含了“深”。因?yàn)樘了绻麤]有一定的深度的話,即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情態(tài)。詩人抓住了塘水“深”而且“清”,就能反映“天光云影”的特點(diǎn)。但是到此詩人并沒有結(jié)束,他進(jìn)一步地提出了一個(gè)問題!皢枴蹦莻(gè)“方塘”“那得清如許?”問它為什么這么“清”,能夠反映出“天光云影”來。而這個(gè)問題孤立地看這個(gè)“方塘”的本身沒有法子來回答。詩人于是放開了眼界,從遠(yuǎn)處看,終于,他看到了“方塘”的“源頭”,找到了答案。就因?yàn)椤胺教痢辈皇菬o源之水,而是有那永不枯竭的“源頭”,源源不斷地給它輸送了“活水”。這個(gè)“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,所以它永不枯竭,永不陳腐,永不污濁,永遠(yuǎn)“深”而且“清”。“清”得不僅能夠反映出“天光云影”,而且能夠反映出“天光”和“云影”“共徘徊”這么一種細(xì)致的情態(tài)。這就是這一首小詩所展現(xiàn)的形象和它的思想意義。
第二首詩也是借助形象說理的詩。它以泛舟為例,讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理!白蛞菇叴核,艨艟巨艦一毛輕”,其中的“艨艟”也寫作“蒙沖”。因?yàn)椤白蛞埂毕铝舜笥,“江邊春水”,萬溪千流,滾滾滔滔,匯入大江,所以本來擱淺的“艨艟巨艦”,就如羽毛般浮了起來!跋騺硗髻M(fèi)推移力,此日中流自在行”,說往日舟大水淺,眾人使勁推船,也是白費(fèi)力氣,而此時(shí)春水猛漲,巨艦卻自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要,所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā),足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如;也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)要基本功到家,則熟能生巧,駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個(gè)問題,經(jīng)過學(xué)習(xí)忽然有了心得后寫下來的。
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。本課設(shè)計(jì)有梯度性,先課本上,再課外和生活中。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)于學(xué)生的知識(shí)正遷移保證學(xué)生的語文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)性發(fā)展同步進(jìn)行。
《語文園地八》教學(xué)反思 17
一、注重整組課文的整合。在教學(xué)每一組課文前;我都先引導(dǎo)學(xué)生讀讀每組課文前的導(dǎo)語;讓學(xué)生知道這組課文是講什么的。接著;我就讓學(xué)生看這個(gè)單元的習(xí)作要求;提前讓學(xué)生知道這個(gè)單元的習(xí)作是寫什么;正所謂“三軍未動(dòng);糧草先行!睂W(xué)生明確這個(gè)單元寫什么了;在學(xué)習(xí)該組課文時(shí);學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性地積累這組課文的好詞佳句;學(xué)習(xí)他們寫作的方法;作好寫作的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情景、樂搞活動(dòng)。要使學(xué)生在寫作時(shí);樂意去寫;有話可寫;教師是要下點(diǎn)工夫的。要搞一些相關(guān)的活動(dòng);讓學(xué)生有生活的體驗(yàn);有了體驗(yàn);自然就有話可寫了。比如教學(xué)習(xí)作一──我的課余生活時(shí);我利用一些班會(huì)課;與同學(xué)做有趣的游戲;邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生注意觀察游戲的過程;伙伴們的表情、動(dòng)作等。又比如:在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作五──生活中的'傳統(tǒng)文化前;經(jīng)調(diào)查;我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都打算介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日;于是;我就讓學(xué)生自己組成小隊(duì);出一期關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報(bào)。這兩個(gè)星期里;一到課余時(shí)間;我就看到學(xué)生們的小腦袋湊在一起;在努力地完成著他們的作品。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí);我讓他們拿出自己的手抄報(bào)與同學(xué)分享;談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生有了生活的體驗(yàn);又收集了相關(guān)的資料;寫作時(shí);自然有很多內(nèi)容要寫了。
三、注意積累好詞好句;利用好《同步作文》。一開學(xué);我就讓學(xué)生每人都買一本《同步作文》;目的是讓學(xué)生多看看別人的佳作;打開思路;積累好詞好句。我每天都要求學(xué)生看一篇作文;邊看邊劃出好詞好句;鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時(shí);就可以運(yùn)用平時(shí)積累到的好詞好句了。
四、重表揚(yáng);設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng);使學(xué)生樹立起寫作的信心。針對(duì)習(xí)作;我專門設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)──“金榜題名”。每次寫作后;都評(píng)選出“小作家”、“小老師”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”;并專門利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);注重精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。表彰的程序是:
1.給獲獎(jiǎng)學(xué)生蓋紅花;
2.獲獎(jiǎng)學(xué)生在黑板相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)的方框里寫上自己的名字;
3.合照留念;
4.在宣傳欄中的“金榜題名”處寫上獲獎(jiǎng)學(xué)生的名字;
張貼學(xué)生的合照以及優(yōu)秀作文。每到這時(shí);學(xué)生都特別雀躍。有了獎(jiǎng)勵(lì)的制度;我班學(xué)生都很愿意寫習(xí)作;他們都盼著習(xí)作課了。
下學(xué)期;我希望在習(xí)作教學(xué)上;能多加一些新的、有效的方法;使學(xué)生的寫作水平提高。
《語文園地八》教學(xué)反思 18
冰天雪地中,一把柴火會(huì)讓人感到溫暖;遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)時(shí),親人的問候會(huì)讓人感到溫暖。而在那次語文課上,一陣由心而發(fā)的掌聲,讓溫暖流進(jìn)了每個(gè)孩子的心田。
20xx年下半年,三年級(jí)一位老師公派出差,我為其代課,有幸第一次接觸到了人教版教材。按照教學(xué)進(jìn)度,我來到代課班級(jí)上的第一節(jié)課,居然就是讓很多語文老師發(fā)愁撓頭的“口語交際”。
人教版第五冊(cè)《語文園地八》中“口語交際”的主題是“夸一夸自己的同學(xué)”。乍看這樣的主題似乎很容易,但細(xì)細(xì)一琢磨,就不能不擔(dān)心兩個(gè)問題:一是學(xué)生平時(shí)打起小報(bào)告來遠(yuǎn)比表揚(yáng)人口齒伶俐得多,如果要叫他們給同學(xué)挑毛病,怕教室里會(huì)炸了鍋,每個(gè)人都有話要說;可要夸人只怕都只能泛泛而談,空洞無物,很難舉出具體實(shí)例。二是怕溢美之詞就圍著班上有限的幾個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn),一些后進(jìn)生總會(huì)被遺忘在“贊美”的角落里。所以為了預(yù)防這兩點(diǎn),我在上課之前就早早地給學(xué)生打了預(yù)防針,甚至不惜動(dòng)用老師的“霸權(quán)”:“每個(gè)同學(xué)只能夸自己四人小組中的成員,盡量做到每個(gè)人都要夸到,不要有誰被遺忘在角落。而且要從記憶庫中搜索出該同學(xué)平日的表現(xiàn),舉出具體事例來證明他(她)確實(shí)具有你所夸的優(yōu)點(diǎn),而不能隨便戴高帽!痹捯粑绰洌痪陀袔讉(gè)看似平常就不太好對(duì)付的孩子問道:“老師,我可以夸別組的同學(xué)嗎?”我氣定神閑地看著他們,慢慢說道:“要想夸別組的同學(xué)也可以,但要先夸完自己組的成員!
上課鈴響起,我按照教案中的教學(xué)步驟按部就班的組織、引導(dǎo)著,各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行互夸,教室里逐漸地?zé)狒[了起來,每次討論孩子們都異常興奮,似乎有說不完的話、夸不完的人。我隨機(jī)坐到一個(gè)小組去傾聽,討論倒是激烈,夸得也“肉麻”,可還是感覺孩子們的贊美之詞似乎空有殼而無血肉。因?yàn)椤盁o血肉”,所以各組的相互贊美很快就陷入冷場(chǎng),開始無話可說。
發(fā)現(xiàn)狀況后我趕緊叫停,請(qǐng)各組派代表發(fā)言。舉手的人爭(zhēng)先恐后,教室里一片小手的森林,甚是讓我欣慰,這至少表明孩子們是樂于夸獎(jiǎng)別人的。于是,一組組代表陸續(xù)站起來,當(dāng)然三言兩語后便無話可說,無非是“某某同學(xué)樂于助人,關(guān)心集體、熱愛學(xué)習(xí),上課專心聽講”之類評(píng)語式的語言,顯得華而不實(shí),而且光環(huán)果然如我所料地籠罩在那些優(yōu)秀生頭上。
如此幾個(gè)后我便有點(diǎn)著急,不斷啟發(fā)引導(dǎo)著:“難道平時(shí)相處中的一件具體事例都想不起來嗎?”終于,有個(gè)男生扭扭捏捏地站起來,夸了他組內(nèi)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的女同學(xué),還舉出了一件小事做為佐證。雖然依然是寥寥數(shù)語便無下文,但我還是借此大做文章,“狠狠”地表揚(yáng)了他。這時(shí),我突然想起了“掌聲”的妙用,于是立刻要求同學(xué)們給表揚(yáng)者和被表揚(yáng)者都獻(xiàn)上熱烈的掌聲。教室里頓時(shí)響起了久違的掌聲,很溫暖地蕩漾開來。我忽然發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的臉上都笑得特別燦爛,仿佛自己也受到了表揚(yáng)一樣。
也許掌聲的確具有“魔力”,接下來同學(xué)們的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩,不光有具體事例,而且表揚(yáng)面也越來越大。當(dāng)一個(gè)平時(shí)極少發(fā)言的同學(xué)站起來夸他身旁成績(jī)倒數(shù)第二的同桌時(shí),教室里再一次自發(fā)地響起了熱烈的掌聲,經(jīng)久不息,暖流再一次彌漫過發(fā)言同學(xué)與被贊美同學(xué)的心頭。
掌聲,我們通常都習(xí)慣于送給被贊揚(yáng)的同學(xué),可那些贊美別人和還沒別被人贊美的孩子更應(yīng)該、更值得、更需要被掌聲包圍。已經(jīng)升到三年級(jí)的孩子們不僅具有了評(píng)判的'能力,更關(guān)鍵的是他們已經(jīng)懂得關(guān)注別人敏感的心靈,知道了哪些同學(xué)特別需要受到關(guān)愛和鼓勵(lì)。
在這節(jié)課上被掌聲鼓勵(lì)的那些同學(xué)有的漲紅了臉,有的把頭埋在手臂間,他們是還不習(xí)慣這樣被“大張旗鼓”的公開表揚(yáng)嗎?如果真是這樣,那便是師之“失”,也許真的是我們平時(shí)不知不覺間忽略了教室里那一部分“特別安靜的群體”。或許他們只是存在,卻從來沒有綻放,而不綻放的生命就注定要枯萎在悄無聲息中。這次“掌聲”把我驚醒,告訴做為教師的我們:樂于把掌聲獻(xiàn)給別人的人也同樣會(huì)贏得別人的掌聲。這原本就是教師該抓住的一個(gè)教育資源和契機(jī),很慶幸我沒有錯(cuò)過,于是教室里便有了那一片溫暖的“掌聲”。
《語文園地八》教學(xué)反思 19
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展,其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起,使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中,聽、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練,把寫作、口語交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果,再表達(dá)出來,這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過程中,他們的能力無形間就會(huì)得到不同程度的提高,全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等,把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽說讀寫各種能力,在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問題就是時(shí)間的掌控,因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語我會(huì)記”“歇后語距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容,不能淺嘗輒止,而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位,讓學(xué)生能夠記憶和積累,所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊,還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容,那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢,我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容,為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉,我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料。很明顯,第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘,組內(nèi)老師評(píng)價(jià),也是課本上的內(nèi)容沒有講透,拓展的其他例子,雖然很好,但就好像一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。
我開始反思之前的語文園地教學(xué),也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué),教參上給的東西多了,補(bǔ)充的就多。給的少了,課基本就依據(jù)教材來上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單,一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了。雖然講的過程中,感覺也有困惑,覺得簡(jiǎn)單的東西,學(xué)生卻有些迷惑?墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué)。
同事們對(duì)我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運(yùn)用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚,學(xué)生才會(huì)仿照例子去寫。同時(shí),還要解決學(xué)生有難度的觀察什么,怎么思考的'問題。第二部分修改一段話,比較難,老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度,先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改,再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改,還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀,一句一句地改,改完之后還要再仔細(xì)檢查,有錯(cuò)誤接著修改。直到最后,每一句都修改正確為止。古詩教學(xué),是有一般步驟的,讀準(zhǔn)字音、讀通、讀出節(jié)奏,了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。
同事們提出建議后,我開始再深入思考,怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,從而讓講解落地生根,讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),語文園地胖了?此剖撬膫(gè)簡(jiǎn)單的部分,其實(shí)講透之后,是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理,擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能,在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連,回顧整個(gè)單元的知識(shí)。還需要拓展運(yùn)用,夯實(shí)學(xué)生的能力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來,每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁,每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺得,我把語文園地講透了!
經(jīng)一事,長(zhǎng)一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗(yàn),面對(duì)語文園地多了一份了解,多了一份敬畏,多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中,繼續(xù)去探索語文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法:
1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長(zhǎng)假?zèng)_開了,第一課時(shí)安排交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)安排詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個(gè)課時(shí)安排合理,能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問題,特別是修改一段話的學(xué)習(xí),講解、訓(xùn)練扎實(shí)。
2.交流平臺(tái)和修改病句做到了前勾后連,讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,、識(shí)記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化使用。修改病句設(shè)置由易到難,層層推進(jìn),學(xué)習(xí)有坡度,減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片、視頻資料,拉近與學(xué)生的距離,觸動(dòng)學(xué)生的留心觀察和主動(dòng)思考意識(shí)。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題,和怎么思考的問題。
4.古詩學(xué)習(xí),由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意,逐層遞進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣。
不足之處:網(wǎng)課的學(xué)習(xí),不能個(gè)性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成,都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞,會(huì)有更多的收獲。
語文教學(xué),我還在路上。和教研組一路同行,一路成長(zhǎng),我很開心!
《語文園地八》教學(xué)反思 20
語文園地是一個(gè)單元內(nèi)容的總結(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容:交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”安排的是有關(guān)復(fù)述的資料,意在引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法,培養(yǎng)概括能力。第二板塊的“識(shí)字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內(nèi)容,意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。第三板塊“詞句段運(yùn)用”安排的第一項(xiàng)是平時(shí)易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的詞語,意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理,夯實(shí)基礎(chǔ);第二項(xiàng)是比較不同句子的練習(xí),意在體會(huì)句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養(yǎng)語感,提升語文素養(yǎng)。第四板塊“書寫提示”安排意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高寫字速度的方法。第五板塊的`“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語,意在豐富詞匯,培養(yǎng)語感。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本單元安排的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得的效果比較滿意,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、聚焦第一板塊:交流平臺(tái)。
首先引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀,發(fā)現(xiàn)本次的話題是什么,然后針對(duì)歸納的話題“復(fù)述課文”展開交流,討論:一共給出了幾方面的內(nèi)容?通過這一環(huán)節(jié)你有哪些收獲?在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn),復(fù)述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習(xí)復(fù)述,注意用本單元提示的方法。最后,依據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況評(píng)選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表揚(yáng)信,以資鼓勵(lì)。
2、聚焦第二板塊:識(shí)字加油站。
出示中國六種造字的方法:象形、形聲、會(huì)意、指事、轉(zhuǎn)注、假借,簡(jiǎn)單介紹相關(guān)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。接著讓學(xué)生觀察文本給出的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)是哪種造字法,想一想這種造字法會(huì)給你帶來哪些便利?在引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析有關(guān)信息、培養(yǎng)處理信息能力的同時(shí),再次激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感,感受古代勞動(dòng)人民的智慧!最后讓學(xué)生多讀幾遍,抄寫一遍,再補(bǔ)充四組類似的形聲字,達(dá)到拓展的效果,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊:詞句段運(yùn)用。
第一部分重視讀和寫來加深對(duì)詞匯的積累。自由認(rèn)讀、同桌相互檢查讀、班內(nèi)展示。自己曾經(jīng)錯(cuò)過的詞語用三角符號(hào)標(biāo)注,多讀幾遍,多寫幾遍,夯實(shí)基礎(chǔ)。在把文本中的詞語復(fù)習(xí)到位之后再補(bǔ)充自己還會(huì)有哪些易錯(cuò)詞,寫在旁白處,將識(shí)字寫字的雙基練習(xí)落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達(dá)效果。仍然是先自由讀,培養(yǎng)語感,在熟讀的基礎(chǔ)上展開討論,感受三組中第一句的寫法抓住語言、動(dòng)作、心理描寫會(huì)更生動(dòng)、具體、感人。在理解的基礎(chǔ)上背誦相關(guān)的句子,為積累豐富的語言做最扎實(shí)的訓(xùn)練。
4、聚焦第四板塊:書寫提示。
自由觀察書寫的內(nèi)容和書寫提示,說一說怎樣提高書寫的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)的過程中提升寫字的速度,激發(fā)寫字的興趣,培養(yǎng)熱愛文字的情感。
5、聚焦第五版塊:日積月累。
自由讀一讀,思考:這些成語主要的特點(diǎn)是什么呢?然后創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用其中的成語說話。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的過程中積累豐富的語匯材料,最后默寫,夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,語文素養(yǎng)得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節(jié)給的時(shí)間倉促,練字環(huán)節(jié)也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設(shè)計(jì),我會(huì)在品詞析句上下功夫,指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)多用些時(shí)間,保證練習(xí)的時(shí)效性!
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