教育教學反思（精選30篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的教育教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教育教學反思 1

　　背景： 最新的課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中樹立新的理念，真正做到以學生的發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在新的歷史時期，隨著社會和家庭對獨生子女的不斷“關愛”，行為孤獨不合群的學生越來越多，他們因不合群被同學嘲笑、冷落，而這些學生又因為怕同學嘲笑冷落，久而久之，便疏遠了集體體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，也導致心理、行為的惡性循環(huán)。如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是新課改向我們提出的基本要求。通過一段時間的教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。

　　實例： 剛給八年級（3）班上體育課不久，課堂上便發(fā)現該班女生張揚，不愿和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，平時測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我不愿和他們玩，而且做起動作來又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：你看大家在一起活動的多開心、如果你也去參加的話同學們一定會歡迎你的。況且不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣�！痹诤髞淼幕顒又形艺J真尋找該生的閃光點。不久在上籃球課時我便發(fā)現韓鵬程同學投籃不錯，動作輕松自如、而且命中率高，他顯得很快活、自信。這使許多同學向他投去了羨慕的眼光。于是在當時的體育課上，我及時表揚了她，并要求其他同學多向他學習，共同探討投籃的技巧。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給張揚裝上了自信的翅膀。這天的體育課他上得很投入，與同學合作的也很愉快。結束后，韓鵬程主動對我說：“老師，是您和同學給了我信心和勇氣�！蔽冶銓λ�說：“在課堂上只要主動參與、和大家一起積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功�！痹谝院蟮捏w育課上，韓鵬程不合群的習慣漸漸消除，他不再往后退了，而是融入到集體的快樂之中，不懂不會的主動請教，反復練習。同學們覺得他變了，與他合作、交流的人越來越多。同時課堂上我也留心觀察他，有時提醒他一下，有時帶他一下，有時和他一塊練習。對于特別難的動作降低動作標準和動作要求，讓他盡力去完成。經過一段時間的努力，他的體育成績在原有基礎上有了大幅度的提高。

　　原因分析： 這類學生有自卑感，缺少自信，往往選擇獨來獨往。

　　解決方法： 為這類學生在課堂教學中有意創(chuàng)造機會，使他能充分表現出他的閃光點，得到其他同學的認可后，他就會有快樂、自信心大增，自愿融入集體活動中。

　　反思： 課堂上關注每一個學生的思想、精神、和參與度；對有異常的學生想方設法找到原因，創(chuàng)設條件幫助學生改變現狀；讓每個學生在體育課上都融入集體活動中，達到新課程要求。

　　從教三年，“快樂體育”、“終身體育”、““以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質教育的今天，體育能力的培養(yǎng)是體育素質教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教育模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的.附庸。

　　體育能力培養(yǎng)是體育教學的目標之一

　　1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識，技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

　　2、現代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股育社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生體育能力的培養(yǎng)，是現代體育教學的目標之一。

　　3、重視學生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個人行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養(yǎng)目標的內涵，在培養(yǎng)學生個體行為的基礎上發(fā)展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學生的體育能力，養(yǎng)成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

　　教育教學反思 2

　　誠然，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的，生活的質量是低的，身心的健康程度是堪憂的。但是，我們可以如何進行適當的發(fā)泄、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光，使我們的'身心發(fā)展愉快？以下有幾點建議，與老師們共享：

　　一、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧

　　我們不談什么蠟燭啊、春蠶啊之類的，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒，不僅能指引方向，同時根據需要可開可關，還能時不時的充電，也很不錯的。給自己的工作和生活準確定位——認真工作是為了更好地生活，認真生活可以更投入地工作！

　　二、努力使自己保持對職業(yè)的喜愛度，并在工作中去尋找樂趣

　　三、勞逸結合，適當的休息和休閑，調節(jié)自己的身心

　　四、尋找一項適合你又喜歡的運動，并堅持下來

　　我們來到這個世界上，應該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來的，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認真扮演�？鞓纷约�，健康自己，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！

　　教育教學反思 3

　　這學期我擔任初一年級教學工作。在教學中，我認真學習，深入研究教法，虛心向有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，當然也發(fā)現了不少教學中的問題，下面具體總結一下語文教學工作。

　　語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，我采取了一些方法，讓學生更了解語文，更喜歡學習語文。

　　1、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，盡量采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣�，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

　　2、抓好學生的 基礎知識和基本技能

　　由于我班學生知識基礎水平參差不齊，學困生相對較多。為了堅實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的`知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，在開學初期就讓每一位學生給自己訂下如何減少甚至消滅錯別字的計劃，在一學期中都要照計劃執(zhí)行，還定期進行一些修改錯字的競賽以檢查學生是否有所進步。又如在查字典方面學生一直失分率很高，為了解決這一問題，我想了很多方法提高學生理解字義、詞義的能力。例如，每天利用晨檢或午檢的五分鐘進行查字典的練習；每篇課文學之前我讓學生在讀讀寫寫中點一些重點字，回家預習的時候練習查字典，這樣既能提高查字典的能力，又能熟悉課文中的字詞，一舉兩得；定期利用班隊會的時間進行查字典的比賽；這樣堅持了將近一學期，再如對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，在每一單元結束后做一些語文基礎知識的練習題，并把這些題都集中在一個本上作為期末復習的資料。在這學期末考試中學生基礎知識的失分率比以前有所下降。

　　3、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。

　　由于班中學生的寫作水平有所差異，我采用了一些方法使不同層次不同水平的學生都有了提高。首先是加強寫作方法的指導，定期我會給學生講一些具體的寫文章的方法，如從選材到如何組織篩選材料，再到文章的謀篇布局等。講授時輔以一些具體生動的事例，講完理論后，再出一些有針對性的練習進行訓練，然后反饋優(yōu)點與不足，就這樣反復講解、練習、反饋。

　　其次是讓學生注重積累，培養(yǎng)讀書習慣。我充分利用課前兩分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。教師里設置圖書角，平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。

　　4、做好語文學習方法的指導

　　俗話說， “ 磨刀不誤砍柴功 ” 。最重要的學習莫過于方法的學習。做好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。首先，我強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

　　5、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。

　　本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我 " 抓兩頭，扶中間 " ，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立 " 互助 " 小組 ，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

　　學習基礎較好的學生，在學習中往往感到 “ 吃不飽 ” ，而成績差的學生又常常 “ 吃不了 ” 。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用 “ 自助餐 ” 的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，在以后的教學工作中還將大力推廣應用。

　　6、存在的不足。

　　我認為自己的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

　　對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養(yǎng)和，整體的語文成績還需再上新臺階。

　　7、改進措施。

　　教師是教育的關鍵，我要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通。

　　嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

　　總之，經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。重要的是在下學期如何自我提高，因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向有經驗的老師學習，爭取更大進步。

　　教育教學反思 4

　　早在正式授課的第二節(jié)以后，我就陷入了一種學生的反應和生活常識層面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上課前都花很多時間去修改、調整思路和實例，希望能有所改變，然而總是事與愿違，上完課后都覺得效果很不好。由于自己把教學看得很重，遲遲未有定調的上課方式與日漸消疲的學生情緒在潛移默化中影響著自己的生活和工作�？偸羌m結與此導致的心情不佳直接反映到備課、教學的低效，反過來更加劇了這種不安感。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過去。

　　直到我開始放棄教學，選擇重新聽課，在一節(jié)指導老師傳統(tǒng)教學課堂和一節(jié)實習同事的日常黑板教學課堂之后，突然頓悟了一般：原來課堂氣氛成這樣就已經可以了�，F實中每個老師的課堂大多數都是比較平淡的，有人講話、有人開小差、也有人發(fā)呆，但這應該才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過于追求全神貫注似的愉快氛圍，一旦哪一點有所欠缺便會放大無數倍的自我責備，然后舊問題未解決新問題又接踵而至。

　　突然想開之后的一切都默默的變得順暢起來，像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛，心情愉快。而備課也竟然變得簡單起來。最重要的是，開開心心上課的我也帶動著每個班級的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問題在我對教學的態(tài)度改觀后竟然如此輕松的逐個解決了。覺得很是神奇，同時又倍感欣喜。

　　但是在兩節(jié)課后，我還是發(fā)現了新的問題。這問題來自于我的學習習慣。我總是習慣把課本的內容按自己的思路圖形化或流程化，再按照自認較為順暢的邏輯思維連接起來，相當于用自己的話將知識重新模塊化后再輸出。這使我對知識的理解及記憶有更好的把控，但缺點在于，這種方式較為脫離課本，一旦中途卡殼或是什么原因會存在遺漏重點的`問題；而且順序不遵照書本，對于一些基礎差又不抄筆記的學生來說復習會比較困難。

　　可由于這種思維性的講解我認為會更符合初中生的思維方式，因此不太舍得改用傳統(tǒng)順序教學法。后來發(fā)現，只要提前設計好筆記的版式，按照大綱的順序往下走，各節(jié)點再采用分散式導圖教學就能在傳統(tǒng)教學的基礎上加上更便于記憶的思維性講解。在實驗了一節(jié)課之后，效果反響還不錯。而且后面的知識可以按照前一章的框架進行備課，即省時又高效。

　　經過這階段的經歷與思考，一直說態(tài)度決定成敗，這次開始真真切切的體會到了。有的時候，擺正心態(tài)，輕松應對比什么都重要。當你調整到本初狀態(tài)，期望值合適的時候，往往回饋會變得更加賞心悅目。

　　教育教學反思 5

　　安全教育是學校教育的一個重要組成部分，而校園安全教育尤為重要，因為學生每天在學校的活動時間長，情況也比較復雜。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。

　　在平日的教育實踐中，我們對學生的安全教育往往停留在表面，或讓學生被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出�？刹�，盡管老師強調校園里不能打鬧，可是事故還是不斷的在發(fā)生。我們都知道，小學生年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對學生提出要求，學生的一切行為都不能離開老師的視線。再者就是在班上開展安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，讓學生主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。同時，應該與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的`東西。每天開門、關門時先要看看手是否放在門框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請學生們相互監(jiān)督，定期評選出班內的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高學生的安全意識，為小學生安全行為能力的發(fā)展奠定基礎。

　　校園安全是個永恒的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡，這些安全事故每天都在吞噬著“祖國的花朵”。每一年有多少可愛的生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與學生人身安全的關系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。

　　今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障學生的安全和為了使孩子學生自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢？例如游戲，它是學生最喜歡的活動，也是現今教學經常用的教學形式。但在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中有效的規(guī)則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免學生參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學生成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。 安全一直以來是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓、常教，但有時有會出現一些我們教師意想不到的事情，我認為不能在老師的強烈管理中控制孩子的安全，而是要讓學生自己了解，我應該怎樣來注意安全，怎樣來保護好自己。對于學生的安全，學校是責無旁貸，那么學生呢？他們僅僅只是被害人么？不！學生的教育不僅僅只是在學校。我們都知道，學生受教育的途徑有很多，一般我們都認為有三種力量讓學生受到教育，1、學校 2、社會 3、家庭。

　　作為一名小學教師，在學生的安全問題上有著很大的心理壓力，如果學生們在學校平安地度過一天，我會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓學生樹立安全意識，保證學生的安全和健康，因為這不僅關系到學生的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。

　　教育教學反思 6

　　經過將近這學期的高中數學教學，我對高中數學的課堂教學有一些反思與體會。要教好高中數學，首先要求自己對高中數學知識有整體的把握和認識；其次要了解學生的現狀和認知結構；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在正課上，不但要提高學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率、學習興趣，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。

　　以下談一談自己在教育教學的一些反思與體會：

　　1.有明確的教學目標

　　教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《三角函數的圖像與性質》這一課是整個三角函數的性質最重要的一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義中運動的觀點來解釋函數圖象的發(fā)展趨勢和對稱美，體會到三角函數的性質本身存在我們的日常生活中，來激發(fā)學生的.求知欲望，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。

　　2.能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

　　3.要善于應用現代化教學手段

　　隨著科學技術的飛速發(fā)展，對新教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切�，F代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容高中數學教學反思精選高中數學教學反思精選。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成�？赡艿脑挘�教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授三角函數的性質中，三角函數的圖像就可以用電腦來演示。

　　4.根據具體內容，選擇恰當的教學方法

　　每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　5.對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵

　　在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

　　6.充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

　　學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

　　7.處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學

　　盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如一次我在講授《五點法做圖》時，有“五點的取值”這一問題，但書沒有提及。教學參考書也沒有這方面的內容。在課堂教學中當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學生向我提出可以有多種做法。我就因勢利導，向學生介紹了多種做法中的優(yōu)劣之別，并說明了教學大綱中所提及的相關知識點。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于這方面的內容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。

　　8.要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

　　根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

　　9 切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

　　近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化高中數學教學反思精選教學反思。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

　　10 滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

　　常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

　　總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。

　　教育教學反思 7

　　我已經從教十二年了。我逐漸將“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念教學思想。

　　從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質教育的今天，體育能力的培養(yǎng)正是體育素質教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在著相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。

　　一、體育能力培養(yǎng)是體育教學的目標之一

　　1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

　　2、現代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生體育能力的培養(yǎng)，是現代體育教學的目標之一。

　　3、重視學生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益的.目的，作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養(yǎng)目標的內涵，在培養(yǎng)學生個體行為的基礎上發(fā)展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學生的體育能力，養(yǎng)成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

　　二、體育能力培養(yǎng)的途徑

　　1、體育學習動機是形成體育能力的關鍵。要使學生明確體育運動不僅對身體有益，而且對心理和智力也有益。體育能力的培養(yǎng)是多方面互相促進的，必須從初中一年級新生入學時抓起，同時運用學校體育中的多種體育活動途徑的優(yōu)勢，做到課內外結合，只有具備了體育能力，才能在漫長一生中，能根據自己的工作性質和職業(yè)特點，以滿足身心健康，達到終身受益。

　　2、注重培養(yǎng)學生自我評價能力和輔導能力是體育能力培養(yǎng)的主要方法和手段。

　　3、自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學生在練習中所表現出來的質與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價能力的學生，根據練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對技術規(guī)格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養(yǎng)學生形成自我評價能力的基本方式。

　　4、讓學生在分層次練習中培養(yǎng)輔導能力。具體做法：通過一段時間的教學或測驗，按學生成績分三組。譬如以初中女生鉛球或實心球為例為3組。第一組：6m以上，第2組5m——6m，第3組5m以下。分組教法與練習是采用“一幫一”的辦法，也就是技術動作相對好的第一組來輔導成績較差的第三組，這樣既鍛煉和提高第一組學生的輔導能力，同時提高了第三組學生的整體水平。而第二組學生，可利用自我評價意識來判斷自己在練習過程中不斷改進和提高，爭取早日升入第一組的行列。由于學生之間互幫互學均較自然，更容易接受，這樣使整體水平提高更快，同時班集體形成了你追我趕團結友愛的氛圍，增強了同學之間的競爭意識。

　　教育教學反思 8

　　對初中學生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學習，班里有一個叫小強的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意她的話，上課時，觀察發(fā)現他不愛說話，經常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績也比較差。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學習無關的書時，我會突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：“不知道！”我很生氣，但沒表現出來，只是提醒他說，上課要認真聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個星期好幾次，屢說屢犯，下課找其談話，聊天，當時會很有效果，但不出一天，他又會出現上課不聽講的現象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他說：“小強，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對他的反應很意外。為了不影響上課，我當時沒理會他。后來，他的情緒波動較大，對同學時而友好，時而生硬。有時會因老師的一句批評與老師頂撞。

　　不成功的反思，當時采取的教育方法是關心他，關注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導。經過一學期的教育，他沒有根本好轉，學習成績始終沒有太大的進步。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作，有時采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進步？我通過反思認識到：

　　1、對這樣的學生要嚴中有愛，愛中有嚴，與他們相處距離要適當。

　　2、以往發(fā)現不了問題，現在能發(fā)現問題，但苦于自己的經驗不足，有些問題，沒有及時解決或找的時機不對。

　　3、在教育學生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學生，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學生從小就聽家人和老師的`苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學生根本聽不進去，因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數不改的學生，在適當的時候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔責任。

　　教育教學反思 9

　　《認識人民幣》是本學期的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們生活中起著重要作用。幼兒年齡小，缺乏社會經驗，家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少，對人民幣只是初步的認識。這節(jié)課的教學就是為了讓幼兒結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認識，進一步認識人民幣，使幼兒在簡單的活動中感知人民幣的面值和人民幣的功能。為了培養(yǎng)幼兒對數學的興趣，使人人學有價值的數學，在這節(jié)課的開始時。我以提問的形式，引入課題“認識人民幣”同時也滲透一種德育思想在其中，合理利用零花錢，教育幼兒養(yǎng)成節(jié)約的品質。第二環(huán)節(jié)是讓幼兒區(qū)分硬幣和紙幣。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒認識人民幣的面值。為了完成這一環(huán)節(jié)，我課前讓幼兒準備了假幣，所以我就讓幼兒拿出樣幣逐一進行辨認，并讓有疑問的幼兒請教同桌。反饋提問幼兒：“你是怎么知道這些人民幣的面值？”通過幼兒的回答總結出方法。再讓幼兒對手中的樣幣進行分類。最后一個環(huán)節(jié)是游戲，加深對人民幣的'認識。

　　在這次活動，課上的很好，完成得還很順利。我思考了許久，原因有以下幾方面：

　　1、在這次活動的時候，我采用了多種教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉。當然我也準備了真的人民幣。因為人民幣每人都有一份，所有的幼兒都看的很仔細。

　　2、在《紙幣找朋友》這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具是多少人民幣，幼兒怎樣拿這么多錢。

　　3、《看誰拿得對》這個游戲，大部分幼兒都能拿正確。

　　教育教學反思 10

　　課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高數學課堂教學效率。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨�！�

　　目前的數學課堂教學中，多數數學教師的課堂提問存在著一些問題：隨意性大，一節(jié)課多的可提幾十個甚至上百個問題，少的只提幾個問題；記憶型問題和理解型問題比例較高；讓學生闡述觀點、答案開放的能力型問題比較少；而且?guī)缀鯖]有為學生留出提問的時間，以至于也很少有學生主動提出問題，學生的學習主體地位得不到落實。

　　一樣的教學內容，不一樣的提問方法，產生了不一樣的教學效果，那么怎樣進行有效的.課堂提問呢？我認為要做到以下幾點：

　　一、精心設計數學課堂，抓住每個有價值的提問

　　1.激趣性提問

　　2.疑難點提問。

　　學生學習的疑難點也是教學的重難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學的重點和難點。特別要對學生容易出錯的地方設疑。差錯人皆有之，作為教師要讓學生充分"暴露問題"，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學生恍然大悟，留下深刻印象。例如：在教學等腰三角形時有這樣一題：一個等腰三角形的兩邊的長為５cm、７cm則它的周長是多少cm？

　　3.發(fā)散性提問。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎上，強調并重視求異思維、發(fā)散思維的訓練，例如：進行一題多解的訓練，豐富學生的數學體驗，對學生的數學建構無疑是有著積極意義的。

　　二、精心創(chuàng)設問題情境，促進主動發(fā)展

　　三、精心研究學生，使問必有答

　　四、精心引導學生，學會提出問題

　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一中根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者和研究者�！�，而在中學生的精神世界中，這種需要特別強烈。由此我們知道學生都有提問的欲望，關鍵在于我們怎么引導？引導學生學會提出問題的一般方式歸納為如下策略：

　�、僖龑�學生對問題的理性思考。如：“為什么？”“怎樣想的？”“為什么要這樣做？”“理由是什么？”

　　②引導學生求異思維和發(fā)散思維。如：“還有別的方法嗎？還有更好的方法嗎？還有更多的方法嗎？”

　�、垡龑�學生創(chuàng)造性思維。如：“有更快捷或更新穎、獨特的方法嗎？”

　�、芤龑�學生自我評判、自我反思的能力�！澳阕约赫J為好在哪里，哪里還有不足嗎？”

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。教學不僅要讓學生學會解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，讓學生“敢問”、“會問”。

　　一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生水起!

　　總之，提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能，是通過師生相互作用、檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的教學行為方式。因此，教師在教學中，要努力研究學生的實際需要，緊緊抓住學生的求知心理進行設疑、導疑和釋疑，只有這樣，才能充分發(fā)揮提問的教學功能，才能促進學生思維的發(fā)展和教學質量的提高

　　教育教學反思 11

　　在《好吃的水果》的教學活動中，幼兒的表現沒有我預想的好，在教學活動中教師準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的.問題教師也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發(fā)現多是教師在講，給教師的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此教師也急于把答案說了出來。

　　而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發(fā)現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是老師還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒有教師預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現幼兒對實物是比較感興趣的。但是教師也發(fā)現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

　　對于這樣的現象，教師也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。

　　再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

　　當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，教師也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明!

　　教育教學反思 12

　　轉眼間一個月的時間就過去了，在這一個月里不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，過程中有過很多的困惑，但也收獲了許多感動和幸福。

　　在本月的最后的一周時間里，學校進行了第三次網絡聯考，聯考成績是令人滿意的，我知道，這離不開學生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標倡導的“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，我知道語文課堂已經不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的平臺，語文課堂也不只是傳播知識的場所，更應成為師生共同探究知識的沃土，所以教學活動其實是一個雙向的活動，需要學生與老師之間共同努力、配合，才能在此基礎上完成其他的目標。

　　通過對近一階段的教學活動分析，還是在某些方面發(fā)現了自己不足，所以我想將此次考試作為近期工作的一個節(jié)點，認真梳理一下近期的教學活動及對自己教育的反思，希望在語文教學的路途中不斷前行、進步。

　　1、比起線下教學，網課其實對于學生反饋學習成果來說，不是很方便，但是能克服。就像以前提到的古詩詞背誦，線下檢查的效率一定會高于線上檢查，因為教師在課堂上抽出五分鐘就可以檢查學生默寫整首詩，但是網課不一樣，沒有老師實地的督促和檢查，自制力不好的同學，學習效果就達不到令人滿意的程度。因此在現實因素制約下，如何完善線上檢查機制就成為每一位教師必須去思考的.一個問題。

　　既然有問題出現，就會有問題解決的方法，讓學生發(fā)送面對墻壁默背的視頻，我認為可以很好地解決這個問題。每次判完學生的限時練，我都會要求學生整理錯題，不及格同學還要發(fā)給我背誦古詩詞的視頻，目的是使學生在回顧和反思中進步。

　　2、如何與家長溝通，實習教師還需要多學習、多試煉。我們班有一個學生，從網課開始到前一段時間，每天的限時練成績都在倒數不及格，他母親也非常關注孩子的成績，所以有天晚上在釘釘上，他母親和我就孩子的成績，進行了將近15分鐘的語音通話。其實我是第一次接到學生家長的電話，一些溝通和表達在我看來也并非成熟，就像我如果同家長分析學生的成績，而有些家長是聽不懂的。當時情況下，我能做的就是在答應家長的要求后，通過行動讓學生進步，使家長滿意。通過每天檢查學生筆記，時不時與學生溝通，經過一小段時間的努力，這個學生的成績在我看來是有了一個不小的飛躍，目前每次限時練都會拿70多分，我是非常為他高興的，也希望他能更加進步。

　　其實這次通話暴露出了我一個非常大的問題，我想也可能是大部分實習教師都要注意的問題，那就是如何與家長進行溝通，我認為我們可以跟一對一的老師多取取經，或者在網絡、書本中多學習，在情境中多試煉，我相信通過努力我們的溝通藝術會取得很大的進步。

　　3、通過第三次網絡聯考，我再一次更新了對教師職業(yè)的看法。首先是監(jiān)考，在以前我從未想過監(jiān)考原來也是如此費神，因為要在鏡頭下保持端坐90分鐘，還要在150位同學監(jiān)考的界面來回轉換，學生們考完，老師也會累癱，這是真的。其次是判卷子，在判的過程中是可以發(fā)現學生知識的薄弱地帶的，學生哪一題型分數低，那么哪里就是我今后需要加強教學、督促的地方。最后是成績，學生成績我是很滿意的，學生考的好，老師感受到的幸福感其實不亞于學生自己。教師的幸福感來源于哪里呢？用非常書面的話來說，對于教師這一職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過程中產生的一種心理體驗，是一種通過與學生交往使教師不斷享受教育帶來的源源幸福的一種心理感受。我認為教師這一職業(yè)，能夠給我?guī)�來源源不斷的幸福感。以上就是一些近期工作的總結，可能不全面、不到位，但是希望通過每一個小階段的反思，不斷暴露問題、解決問題，以求得在反思中進步、成熟，努力成長為一名合格的教師。

　　教育教學反思 13

　　教育教學反思周記完成了本周的教學活動，下面就來反思一下這周自己的教學能力。首先是發(fā)現的閃光點。

　　第一點就是認識到了學生現有的知識水平和接受能力，可以根據這些信息進行教學活動上的調整和改造；

　　第二點就是活動的連貫程度上，一開始講課的時候發(fā)現自己所準備的活動跳躍性太大，學生很難跟上課堂的節(jié)奏；到現在可以根據上課期間學生的反應和回答問題的情況隨時調整教學進度；

　　第三點就是教學活動的生動性，我發(fā)現一些優(yōu)秀的教學案例的老師教學過程整個班級的氛圍都很和諧，并且活動都很生動、接近實際、并且可以成功的吸引學生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒有學生主動的回答問題，在最近的課件設計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學生很感興趣的話題，發(fā)現學生的積極性有了明顯的提高，主動發(fā)言的人也逐漸多了起來，這一點也有了進步，當然仍然存在很多不足之處，需要我在未來的教學實踐中不斷反思嘗試與改進。其次是不足之處，

　　第一點對于課堂上時間的把握程度，在認識學生水平的基礎上，這個問題會有一些進步，但是在講解習題以及語法點的時候，由于學生的水平不同，時間就控制的不好，有時候還會導致拖堂。

　　第二點就是分層次教學，這個問題是短時間內很需要提高的一個能力，學生的水平有高有低，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統(tǒng)意義上的教學，所有同學都教一樣的知識，可能會導致好的學生學的知識太簡單，基礎知識薄弱的同學理解不了的`情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓練，在課堂上有意識地分層次的進行教學。最后就是獨立自主性，由于有指導老師的原因，再做完課件后，會有老師進行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經常發(fā)現一些小錯誤。雖然這周有很大的進步，在下面的時間我要爭取自己完成課件，可以直接用于教學活動。在進行教學活動的每一天都有一定的收獲，相信在結束的那一天，我也可以看見一個不一樣的自己。

　　教育教學反思 14

　　本節(jié)課的主題是“旅行”，主要學習、練習是第二單元的內容。在學習本單元之前，第一單元就已對“旅行”這個話題，用玲玲去新疆的線索進行了語言學習，因而本節(jié)課要描述玲玲的旅行過程，并從中學會描述自己的旅行，就顯得非常重要了。本單元以任務型活動來安排教學。由游戲及圖片展示開始，創(chuàng)設語言氛圍，通過情景對話，游戲、故事、寫作等教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，突破難點，使學生在參與活動的過程中，掌握知識，發(fā)展了學生的綜合語言運用能力。

　　因此在設計本節(jié)課時我盡力做到：將操練貫穿始終，以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力為目標。因為是學習、練習第二單元，新的'語言點較少，目標指向為通過活動培養(yǎng)學習的語言運用能力。在這堂課的設計上采取操練貫穿始終，如復習部分的east，west，north，south的chant練習，即屬于機械操練部分；讓學生交流、討論自己去過的地方及地理位置，談論去過什么地方，屬于意義操練；通過練習讓學生描述自己的旅行過程，屬于交際操練。

　　語言是一套習慣反應系統(tǒng)，要遵循機械、意義、交際的訓練過程，才能使語言習慣變成人的語言能力。給出重點詞，學生復述課文。復述課文有助于加深孩子們對課文的理解和記憶，同時對本堂課的教學重難點進行更深層次的復習，這樣就可以做到，新知識與舊知識結合在一起操練，既增加學生們互相學習和交流的機會，也能夠加深學生們對新知識的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學生的語感，增強語言表達的信心。

　　總之，在教學中，我始終把激發(fā)、促進和呵護學生的興趣放在首位，并注重新舊知識的聯系，設計的教學活動符合學生的年齡特點和知識水平，建立合理的語言支架，創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生在真實的語境中，體會到英語表達的實際作用，達到相互交流的目的。

　　教育教學反思 15

　　為了充分體現以學生為主體、注重學生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設計過程中注重引用生活實際，讓學生們從身邊的生活中真正地體會到保護環(huán)境的重要性，對于本節(jié)課我的教學反思體現在了以下幾個方面：

　　1、要依據新課程精神，將品德教育與學生的生活緊密結合。

　　教學過程中的激情、明理、導行等環(huán)節(jié)都來源于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放學生搜集到的在街道、廣場等實地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學生，也讓他們發(fā)出了“真臟��！”“太可怕了！”這樣的感慨。就這樣，學生在切身的體驗過程中熱愛生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛護環(huán)境的重要性。同時，學生的積極性和主動性也充分調動起來了，為學好本課的主題打好了基礎。

　　在明理這個環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學生的生活經驗一下子就被調動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。

　　本節(jié)課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發(fā)談自己經驗、體會，構建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。

　　2、要以學生為本，全面落實新課程精神。

　　我首先依據學生的`認知特點，將課程內容進行了有機的整合，把教材內容的重點確定為從學生身邊的小事出發(fā)，通過圖例的辨析使學生明確愛護環(huán)境的重要性以及如何愛護我們生活的環(huán)境。其次，在學習活動中學生始終是學習活動的主體。如在“延伸拓展、升華認識”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓學生小組討論、全班交流“為了保護我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢？”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。

　　通過反饋，有的學生要寫標語，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮(zhèn)長寫信，有的要做手抄報……一時間，教室里熱鬧起來，學生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛護環(huán)境獻出自己的一份力。在這種動態(tài)生成的課堂中，學生就是主體，他們全面參與，建構屬于自己的知識能力、行為能力，形成內化的道德品質，同時也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識。

　　3、要注意聯系生活，讓學生具備參與自身實踐的能力。

　　在教學中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學習和生活實踐結合起來，要參與社會實踐，通過參與實踐，發(fā)展他們的各種生活能力。過去，由于某些原因，我們的教育教學、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實踐和社會的實踐。本節(jié)課中，當學生獲得要愛護生活環(huán)境的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學內容與教室環(huán)境有機聯系起來。首先，我讓學生仔細觀察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學生在觀察了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺桌，想給教室洗個澡……接著，我便讓學生按自己的想法，組成各種活動小組，并布置任務，安排大掃除活動。這樣，從口頭落實到行動上，真正地體現《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。

　　其次，在課堂的最后，我臨時增設了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗學生是否能夠學以致用，真正做到：不僅自己保護環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。

　　可能這節(jié)課我的應變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現象不夠靈活；活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發(fā)言過多，還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會；再次，課堂的評價欠缺，當學生回答的回答十分精彩時，沒能及時給予鼓勵性的評價。所以，在以后的教學中要進一步發(fā)揮我得長處，彌補課堂中存在的不足。

　　教育教學反思 16

　　這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章，小蝦教學反思。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

　　我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文，感悟作者喜愛小蝦之情，教學反思《小蝦教學反思》。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來�！眮砑由顚ξ谋镜睦斫狻Ｋ氖钦归_想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

　　在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎�？墒牵�我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有通過我的.教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內心的感受到，所以，讀的不理想。

　　教育教學反思 17

　　經過這一個月的教學實戰(zhàn)，讓我對Hoing教學內容有了初步的認識和概念，尤其是在園領導組織的專業(yè)培訓學習中學到了很多專業(yè)知識。

　　在中班課程中，我所擔任的科目是數學及音樂的教育教學活動，在我第一次進行教育活動時，我所授之給孩子們的課程模式是建構的課程模式，課程完成后我發(fā)現孩子們接受知識的能力沒有預期的效果，百分之三十的`孩子對建構課程模式的Hoing數學不感興趣，于是我從自己身上找原因，認真鉆研了Hoing數學，詳細閱讀了Hoing數學的專攻教材，才發(fā)現，本門課程的導入方式以故事的形式完成，于是在第二次上課時，我依照專攻課程進行授課，結果比第一次要好很多，但是，課堂上的結構模式較為混亂，于是我要求聽一節(jié)Hoing數學課，認真學習這一課程的講解以及操作練習等內容，聽完中一班趙媛老師的課后，我腦子中臨摹了較為詳細的課程結構，按照這種教學模式，我又進行了第三次授課，發(fā)現效果與前兩次比有明顯的進步，讓我不禁自豪了一下，后來，經過了一次Hoing數學專供課程內容的培訓，我更加對此課型有了深入的了解。

　　關于Hoing音樂課程，則是以打擊樂和大合唱為主的藝術活動，在授課過程中，我發(fā)現孩子們對打擊樂這一藝術活動非常感興趣，單憑用一些能夠發(fā)出響聲的廢舊物品就能將一首《鈴兒響叮當》表演的淋漓盡致，由于中班幼兒聲帶發(fā)育不夠成熟，對于音階和節(jié)奏節(jié)拍也只是初步認識，合唱對與他們來說較為困難，尤其是選材不當會影響幼兒音色的發(fā)展，于是我在授課過程中先讓幼兒進行節(jié)奏節(jié)拍的訓練，并先以單聲步合唱發(fā)展為多聲步合唱，讓孩子們在學習合唱中有個循序漸進的過程，既能夠保護幼兒的聲帶，又能讓他們更快的接受多聲步的合唱曲目。

　　由于我對Hoing教材只是初步認知，專業(yè)程度還不夠完善，所以在今后的教育教學活動中，我要認真對待每一次的課程及專業(yè)知識培訓，讓自己盡快駕馭Hoing的教育教學課程。

　　教育教學反思 18

　　老師的職責是教書育人，那么，如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來呢？這就不得不涉及一個問題——學習說話。

　　作為一名合格的老師，我們每天要跟各種各樣的同學打交道，那么，當我們面對他們的時候，當我們在不同的場合不同的狀況之下，要怎樣的言語才能恰當的演繹好自己老師的角色呢？這是一個值得深思的問題。由于這些天的一些實際教訓，讓我感悟頗深。比如今日就特別的`失敗。在我所教的一個班上(他們將來都是要考高校的)，我講起了有關于高校的一些狀況。當時并沒有多想，頭腦里也沒有打任何草稿，于是就信口拈來。講了很多高校里的消極狀況，講初到高校的迷茫與空虛，講每天三點一線的單調與枯燥，我甚至總結性的告知他們高校其實并沒有想象中的那么好。那時，我已經完全遺忘了自己老師的角色。把自己個人的一些偏見當成至理告知給我的同學。直到后來我突然發(fā)覺同學們的表情都不對，唉聲嘆氣的，一臉的無望。我的心里咯噔一下：完了，怎么能給同學這樣講呢？她們以后都是要進高校的，假如我今日這樣的打擊他們，打破他們對幻想的期盼，那么，我不就是在耽擱他們的前程嗎？我不就成了一個罪人了嗎？雖然很多話都是我的真實體會，但是，又為什么非要告知給他們呢？作為一個老師，我真的太稚嫩了。我以為只要說真話就可以，我以為跟同學在一起就不用考慮太多�？墒�，事后我才發(fā)覺，我犯了一個多么愚蠢的錯誤，你是人民老師啊，在同學面前，你說的哪一句話不是要認真負責呢？要知道，老師的一句話，對同學有著多大的影響啊!

　　我慶幸我準時的發(fā)覺了自己的錯誤。當然，我更要主動地去努力改正。學著做一名會說話的老師。知道在同學面前，什么話該說，該怎么說。時時刻刻留意自己的言行。始終記著：我是一名人民老師，我的一言一行無時無刻不在影響著我的同學!

　　努力!認為正確而不懷疑在老師的征途中，我會越做越好!

　　教育教學反思 19

　　完成了本周的教學活動，下面就來反思一下這周自己的教學能力。首先是發(fā)現的閃光點，第一點就是認識到了學生現有的知識水平和接受能力，可以根據這些信息進行教學活動上的調整和改造；第二點就是活動的連貫程度上，一開始講課的時候發(fā)現自己所準備的活動跳躍性太大，學生很難跟上課堂的節(jié)奏；到現在可以根據上課期間學生的反應和回答問題的情況隨時調整教學進度；第三點就是教學活動的生動性，我發(fā)現一些優(yōu)秀的教學案例的老師教學過程整個班級的.氛圍都很和諧，并且活動都很生動、接近實際、并且可以成功的吸引學生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒有學生主動的回答問題，在最近的課件設計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學生很感興趣的話題，發(fā)現學生的積極性有了明顯的提高，主動發(fā)言的人也逐漸多了起來，這一點也有了進步，當然仍然存在很多不足之處，需要我在未來的教學實踐中不斷反思嘗試與改進。

　　其次是不足之處，第一點對于課堂上時間的把握程度，在認識學生水平的基礎上，這個問題會有一些進步，但是在講解習題以及語法點的時候，由于學生的水平不同，時間就控制的不好，有時候還會導致拖堂。第二點就是分層次教學，這個問題是短時間內很需要提高的一個能力，學生的水平有高有低，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統(tǒng)意義上的教學，所有同學都教一樣的知識，可能會導致好的學生學的知識太簡單，基礎知識薄弱的同學理解不了的情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓練，在課堂上有意識地分層次的進行教學。最后就是獨立自主性，由于有指導老師的原因，再做完課件后，會有老師進行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經常發(fā)現一些小錯誤。雖然這周有很大的進步，在下面的時間我要爭取自己完成課件，可以直接用于教學活動。

　　在進行教學活動的每一天都有一定的收獲，相信在結束的那一天，我也可以看見一個不一樣的自己。

　　教育教學反思 20

　　今天我們上手工課，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，后面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇�，而且動作是如此的熟練�?/p>

　　在往常，我通常會立刻去幫助他們，但今天我卻沒有這樣做。我只是再次演示了一遍做法給他們看，并對他們說：“不要著急，等老師回來再幫你們。不過，在我回來之前，你們先試著自己動手做一做�！闭f完這些話，我就離開了。

　　我看到幾位小朋友正在認真地做題，雖然他們聲稱不會，但實際上做得還不錯。我反思了一下，原來是因為以往我總是在他們說不會的時候立刻給予幫助，他們便養(yǎng)成了依賴我的.習慣。為了提高效率，我通常會直接幫助他們，他們也就找到了一個省事的方法，不用費太多功夫。

　　今天孩子們又想找捷徑偷懶，幸好我給他們提供了多種選擇，讓我看到他們的優(yōu)秀和出色的動手能力。之前我誤以為有些孩子“笨”，但現在看到了他們的懶惰一面，也意識到了自己的失誤，及時給予了糾正。

　　我在孩子們手工制作完成后，特別贊揚了他們克服困難的能力，激發(fā)了他們的成就感，他們臉上洋溢著自豪的笑容。通過這次經歷，我深刻領悟到，作為老師，需要善于洞察孩子們內心真實的想法和感受，及時了解他們的情況。如果我像往常一樣急于幫助孩子們解決問題，那么我就永遠不會發(fā)現他們的優(yōu)秀之處，也不會知道他們具備尋找解決問題捷徑的能力。這樣做不僅會剝奪他們動手操作的機會，還可能養(yǎng)成他們依賴他人習慣，甚至養(yǎng)成懶惰的心態(tài)。因此，作為老師，我們要時刻關注孩子們的成長過程，引導他們獨立解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

　　教育教學反思 21

　　這是我班的一次體育游戲活動。教師為幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動資料（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推）、自由結伴開展游戲。大多數幼兒興致高漲，卻發(fā)現了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠；有的是朝地上重重地一摔；有時候飛鏢飛出了老遠，卻沒人去撿回來；有的'幼兒騎著羊角球整個操場到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。主角游戲是幼兒以模仿和想象反映現實生活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動，教師為幼兒預設了主題游戲，按照游戲活動常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結伴進行游戲。顯然，這樣組織既有利于構成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少了等待現象，體現了幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因為規(guī)則問題產生爭執(zhí)后，教師表現出來的冷靜和引導措施值得贊賞。應對告狀，教師沒有以裁判員身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度參與到幼兒游戲之中，引導他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮，調動了幼兒參與活動。結束部分的簡短評價對激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識也是大有裨益的。

　　如果說這次活動是一個窗口的話，那么通過這扇窗，我們不難發(fā)現這位教師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學習和研究。

　　教育教學反思 22

　　安全和紀律教育對小學生十分重要。今年，安徽教育廳要求全省中小學要上好安全教育第一課。本人多年來堅持開學第一課進行情緒調整和安全教育，收到了明顯的教育效果。

　　本課教學第一課時由課前的安全觀察引入，這有實際意義和作用，只有這樣的觀察才能了解學生的安全現狀，才能有針對一的教育。接著對上學期安全成果進行了回顧和總結，這起到鼓勵和激勵以及警醒作用。此后開展了閱讀活動，主要是配合安全教育結合本冊教材內容，從多方面加強對學生安全意識教育，豐富安全常識，也為開學后正常有序地開展教學奠定了基礎，第一節(jié)課結束布置了思考與發(fā)現活動，引導學生觀察和發(fā)現安全與不安全行為，同時開展想象活動，進一步加強了安全重要性認識的教育。第二課時中，主要是結合教材認識安全的重要性，結合發(fā)現的學生言行開展安全分析，最重要的是將上下樓梯作為重點并模擬開展活動和布置課后學生間的監(jiān)督，這種教學具有有效性和針對性，讓學生感受到老師的關愛。本節(jié)課能放手讓學生活動，活動中發(fā)現總結，并開展安全閱讀、習作活動，這樣不僅整合了語文學習，豐富知識，提高閱讀、作文能力，而且進一步加深了對安全的認識。

　　教學本課后結合學生的成果反思如下：

　　一、安全教育必須落到實處，才能起到積極的.作用。所謂落到實處從本課教學來看，一般是安全觀察、安全提醒、安全閱讀、安全思維、安全模擬演練、安全激勵等。這些落到實處的活動不僅起到安全教育的目的，而且可以以此建立良好的生生、師生等關系。

　　二、安全教育和安全監(jiān)督必須互相作用，才能達到規(guī)范安全行為的作用。安全監(jiān)督可以是生生間的互相提醒，可以是安全隱患的發(fā)現等，只有有效的安全教育下的監(jiān)督才到達到安全的最終目的。

　　三、安全教育完全能和習作等教學整合起來，不僅有效地提高學生的安全意識，安全意識強了，那么認識深刻下的語言運用也會自如和有主題性，這可以培養(yǎng)學生積極的作文態(tài)度和提高習作的興趣，達到雙豐收。

　　教育教學反思 23

　　關于常規(guī)培育始終是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培育幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們始終在反思的問題。

　　一、好玩的活動。

　　我認為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對老師設計的活動感到饒有興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應當是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是主動的參預活動的表現。孩子們在參預活動的過程中會和老師、同伴一起爭辯，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與老師、同伴的互動，而并不是沒有組織的`。只有孩子們對活動本身感到饒有興趣時，孩子們的留意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提示，孩子們會自然跟著老師的引導進行。

　　二、老師的語言指令明確在培育幼兒的課堂常規(guī)中

　　要求孩子們做到的老師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會消逝一些問題。

　　老師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠依據老師的要求活動。

　　三、日常培育很重要常規(guī)培育非一日之功

　　要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應當做到在平常生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習慣。常規(guī)培育時去年我們班的重點內容，我們動生活常規(guī)和學習常規(guī)入手，對孩子們生活和學習的各個環(huán)節(jié)進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經初見成效，這也說明白日常生活中培育的重要性。

　　四、困惑在對孩子們課堂常規(guī)培育的規(guī)程中

　　我認為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的留意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。

　　教育教學反思 24

　　孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在進展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。一個四班級的同學，造句還是照搬二、三班級的句子。這個孩子受應試訓練的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關懷得分。由于她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批判，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思索力和生活觀看力。長大了，還能干什么？

　　如何讓同學進入講讀課文狀態(tài)？選擇實行師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著同學的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態(tài)。吵雜、吵鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

　　中國訓練管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓舞老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的訓練本質。教學論文的一般構成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學案例（這一項是最重要的，要靠自己平常收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，把握方法，看得懂你是如何教學的。

　　其實，學校完全能夠接受應用新課標來教學。老師們不敢這樣做是有各種緣由的。學校每學期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素養(yǎng)、打基礎。我們的教學構成了每天圍繞試題轉，學一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。素養(yǎng)教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的`精力，是簡潔、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。

　　訓練方式很簡潔，那就是罵、打、罰。老年老師固守著“師道尊嚴”，年輕老師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。我們的老師要轉變訓練觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了挽救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。學校是為了孩子將來的進展而教學，不是為了分數而教學。

　　教育教學反思 25

　　本節(jié)課我是利用了多媒體進行教學的。在導入新課的時候，我問學生：對一個人表示熱烈歡迎的時候，你會怎么做？很快就有學生回答了，可是他的回答把我嚇出了一身冷汗。你猜那位學生怎么回答的？他盡然回答，我會把身體坐正。哎！真的不知他怎么想的。通過我的再三引導和手上的動作，學生最終回答出拍手。從而開始了本課的教學。在教學過程中充分調動學生的'學習興趣，為學生創(chuàng)設猴媽媽帶著小猴摘桃子的情景，增添了學習數學的趣味性。根據教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學內容讓學生分一分自己的4個手指，使學生參與到教學過程中來，激發(fā)學生的學習興趣。在動手操作中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。數的分與合的教學，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以在教學中，讓學生自己動手嘗試體會，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學習5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。

　　采用合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。因此，我在教學過程中采用了同桌合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。雖然剛剛上學的一年級孩子還不太會合作學習，但是培養(yǎng)學生合作學習的意識至關重要。但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果，學生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。

　　我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。在課堂上，學生說的都比較好。總之，這節(jié)課整體把握還是可以的，完成了教學任務。但是，本節(jié)課還是有很多不足的地方，如：學生合作的機會不是很多、游戲的設置也較少。

　　教育教學反思 26

　　故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

　　對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

　　作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《我愛爸爸和媽媽》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發(fā)現有幼兒開始把注意集中在照片上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了照片的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的'注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，()因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

　　在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

　　教育教學反思 27

　　隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)他們的團結協助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我?guī)О噙@段時間的一些體會：

　　一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。

　　學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。

　　二、培養(yǎng)良好的班集體。

　　班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)ьI學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時了解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

　　三、關心愛護每個學生。

　　作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的'學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。

　　雖然在這段時間，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經踏上學習知識的征程，我要認真的對待和他們相處的一分一秒，也祝福他們在以后的風雨路中走的更遠！

　　教育教學反思 28

　　一個好的教學方案的制定必不可少的一部就是反思，幼兒托班教學反思是很多幼兒園老師都要進行的，下面，我們以托班活動《好吃的水果》教學反思為例，來了解一下托班幼兒教學反思。

　　在《好吃的水果》的教學活動中，幼兒的表現沒有我預想的好，在教學活動中教師準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題教師也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發(fā)現多是教師在講，給教師的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此教師也急于把答案說了出來。

　　而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳�！甭犕曛i面后，發(fā)現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是老師還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有教師預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現幼兒對實物是比較感興趣的。但是教師也發(fā)現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的`高。

　　對于這樣的現象，教師也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。

　　再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

　　當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，教師也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明!

　　教育教學反思 29

　　如果說學生在第一個月的學習態(tài)度是一種帶有好奇心的學習的話，那么接下來的這個月的學習應該就屬于一種習慣性的學習態(tài)度。學生們經過一個月對各科老師的考察，已經知道了如何在課堂上表現自己：喜歡化學的學生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學習環(huán)境，這正是老師所期望的；反之，對化學不感興趣的學生就會在課堂上無所事事，表現出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學工作，這也是老師所頭痛的……有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現了一個這樣的學生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風，甚至會產生多米諾效應呢！實踐證明會的。

　　這兩個月的時間里，我通過教學觀察和總結了學生的行為表現，發(fā)現有些不良的`行為確實會很快的在班里傳播，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的教學工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學生的學習態(tài)度？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經驗的教師們能夠給予指點。教師應該主要從以下幾個方面入手：

　　1、教師應不斷完善自身的教學技能，采用多元化的教學手段，從而提高學生的學習興趣；

　　2、教師應加強自身的思想認識，對待學生不能情緒化，應該用信心耐心和誠心去感染每一位學生，從而為學生提供良好的學習榜樣；

　　3、班主任應采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學生們的守法意識，樹立一個良好的班風；

　　4、鼓勵同學之間互幫互助，互相學習，讓學生認識到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學習習慣�！皧^斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

　　我相信自己一定會越來越出色，因為我從未放棄，我也相信我的學生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。

　　教育教學反思 30

　　每個幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動地在心中體現出來。這個活動的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征；能結合自己的感受來描述媽媽的典型特征。

　　整個活動的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。在活動中，小朋友都能積極的投入到活動中，在傾聽故事時每個孩子都是非常的專注。

　　孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽老師講的故事非常的生動有趣，在聽故事的同時就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動作和神態(tài)的美，孩子們在聽我把媽媽弄丟這個故事時能如此投入認真的傾聽，我認為我在講故事的時候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現出來，在講到媽媽不見了，我會站在孩子的角度上表現出著急和焦慮的心情，在找到媽媽時，會表達出發(fā)自內心的快樂之情，整個故事牽動著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時真正在領悟故事的內容，大部分小朋友都能非常認真的傾聽并準確的回答老師的提問，在講述完故事之后，我請孩子說說自己媽媽的`特征是什么？很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會告訴老師媽媽長什么樣子，細到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會模仿故事中說到媽媽的笑。

　　通過這節(jié)課，讓我明白作為一個幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會繼續(xù)加強語言藝術的訓練，爭取以后可以做的更好的。

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