《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思(通用16篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇1
本課兩課時未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù),但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀,理解文章的主要內(nèi)容。本課的場面描寫是課文的一大特色,描寫具體、生動。在讀的過程中,讓學(xué)生勾畫文中人物外貌、動作神態(tài)的詞句,并反復(fù)朗讀,在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓句段中的關(guān)鍵詞,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句段,這一點(diǎn)本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無論是知識點(diǎn)還是人物思想上,都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗,這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。
在理解文本的過程中,本人從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ),幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼,強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題,同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖,而且畫面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的過程中,圖文結(jié)合,用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解,在這一過程,學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。
讓學(xué)生閱讀課輔資料,課余時間查找資料,了解周總理的生平,這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后,從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀,可以說孩子們的感情是水到渠成的,噴薄而出。(因?yàn)檫@個部分是緊扣主題的,表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂,正因?yàn)槿绱,讓人難以忘懷)在引導(dǎo)學(xué)生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。(本人認(rèn)為這個環(huán)節(jié)還是一個亮點(diǎn))。
有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主,在此環(huán)節(jié)中,本人把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料,學(xué)生在閱讀中學(xué)會了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)生字的時候,讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事,字謎等方式來記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的,所以有趣,記憶也很深刻。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇2
為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中,我以“情”為感召力,讓同學(xué)在“情感”中學(xué)習(xí),在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的冷靜、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻(xiàn),同學(xué)被周總理的人格魅力所感染。同學(xué)明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。同時,在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我非常敬佩周總理,我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此,老師對總理的敬愛、尊敬也勝利地轉(zhuǎn)移到同學(xué)的身上。這都為同學(xué)理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使同學(xué)在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的衣著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康短命”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓同學(xué)感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語句,同學(xué)在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的缺乏。沒有盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒有充分的時間讓同學(xué)自讀自悟,自身觀察發(fā)現(xiàn)……同學(xué)沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇3
成功之處:
一、個性朗讀,體會情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀,如“那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。”“周總理來了!”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福!焙驼n文的六、七、八段。通過朗讀,感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親,來感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實(shí)語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時,如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式,并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句,在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福!迸c“傣族人民一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長壽!边@兩個句子時,讓他們運(yùn)用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來造句,并在做同步時,對這兩個句子進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生知道兩個動作之間的關(guān)系。
不足之處:
總的來說,還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性,要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件,如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問題,如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候,只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么,把學(xué)生可能寫錯的那個字不要強(qiáng)調(diào)說出來,這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課,查好資料,對課文有深入的了解,才能給學(xué)生講好課,以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇4
《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來,使傣族人民沸騰了。
《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。
可是,周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解就會大打折扣。于是,我課前查找了些資料,向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備,通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,沒有絲毫的特殊,從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀,孩子們的感情可以說是水到渠成,噴薄而出。
不足的地方,我覺得對于課文的朗讀,我的示范過多,以至于孩子們通過自己的理解而生成的個性化的朗讀較少,除了最后兩個自然段的表現(xiàn)較好之外,其他地方,多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進(jìn)行的,另外,在課堂上,我應(yīng)該采用播放記錄片的形式,更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前,這樣對于孩子們的感情鋪墊將更有效,能更好地在個性化的朗讀中發(fā)揮作用。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇5
這篇課文寫的是一個讓人溫暖的感人故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。
有感情地朗讀時本課的難點(diǎn),而最大難點(diǎn)在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學(xué)生有很長的時間距離,他們大部分連周恩來總理是誰都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié),為什么使人“難忘”?如何理解“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這個情感重點(diǎn)?我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個年代,感受周總理的平易近人,和藹可親的品質(zhì),感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬,所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料,并在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事,做好了充分的情感鋪墊,明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。。
教學(xué)中,我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備,抓住“火紅火紅”一詞,讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,沒有絲毫的特殊,從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀,孩子們的感情可以說是水到渠成,在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方,我覺得對于課文的.朗讀,我的示范過多,以至于孩子們自己的理解的朗讀較少,除了最后兩個自然段的表現(xiàn)較好之外,其他地方,多數(shù)是孩子們模仿我的朗讀模式進(jìn)行的,應(yīng)該相信學(xué)生,多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟,多點(diǎn)他們通過自己的努力而得到的東西。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇6
這篇課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的情景,表達(dá)了周和人民群眾心連心的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝!边@一部分時,我引導(dǎo)學(xué)生想象:周把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學(xué)生說后表演讀,氣氛很活躍。從這里,學(xué)生真正感受到周的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周的人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周的敬愛。
在教學(xué)中,我注重學(xué)生的思維參與,尊重了學(xué)生的閱讀需要。“沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的過程中,我考慮到學(xué)生理解的需要,給學(xué)生自由支配時間。在讀書時做記號,調(diào)動學(xué)生思維參與,給他們獨(dú)立思考的機(jī)會來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情,同時,這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇7
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情,富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍,也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言,認(rèn)真動腦筋思考問題,孩子們對識字游戲非常感興趣,每一個人都積極參與,是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,徜徉于語言文字的海洋,主動地讀,快樂地想,盡情地說,熱情高漲。通過歸類識字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會寫的字,學(xué)生通過反復(fù)讀,正確認(rèn)識生字,本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),通過猜字游戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,識字方法有很多種,我覺得我可以多運(yùn)用一些識字方法,讓孩子們更有效的記住生字,語境識字也很重要,要讓學(xué)生學(xué)會在生活中識字,在課堂上可以讓學(xué)生多組詞,做到字不離詞,詞不離句。在課堂中范讀的時候應(yīng)該更有感情一點(diǎn),學(xué)生最善于模仿,在要學(xué)生讀的時候一定要注意要對他們有要求,有錯誤的時候及時提醒,朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會寫的字,讓學(xué)生們正確書寫出來,所以在指導(dǎo)寫生字時,我是在黑板上進(jìn)行了范寫的,但是其中也有不足,低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯,筆順也會有點(diǎn)不清楚,所以老師在范寫時,應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫,老師要一筆一劃指導(dǎo),并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來,筆順要說清楚,筆畫名稱也應(yīng)該更具體,同時要提醒學(xué)生在寫字時注意三個“一”,寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心,把更多的時間、機(jī)會給學(xué)生,讓學(xué)生主動地思考,主動地參與學(xué)習(xí),而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成,要讓學(xué)生變被動為主動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂,學(xué)生在思維流動中,只是不斷充盈,能力得到不斷的提升。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇8
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié),通過寫傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福,把快樂和幸福帶給他們,體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心,與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間,表達(dá)了傣族人民的激動、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時,首先,導(dǎo)入后從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ),幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼,強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題。所以上課一開始就強(qiáng)調(diào)題目中那個詞應(yīng)重讀。
其次,在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹,所以人民才會這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場面之隆重,通過朗讀去感悟人們對總理的無限的崇敬。
第3,本課的場面描寫是課文的一大特色,描寫具體、生動。在讀的過程中,我讓學(xué)生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句,并反復(fù)朗讀,在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞,如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個笑容滿面的樣子進(jìn)而體會親切。尤其是穿著的描寫讓學(xué)生理解一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗,這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時注重了本課的插圖,課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的,而且畫面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的過程中,圖文結(jié)合,用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,如:清清的水,潑呀,灑呀!周總理和傣族人民笑哇,跳哇,是那么開心!多么令人激動的場面啊,我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆:讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)!多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!多么令人幸福的場面啊,我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆:讓學(xué)生再感情朗讀。細(xì)細(xì)品味文中的語句,再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識,學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處:有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺指導(dǎo)的不到位,還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇9
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場面是熱鬧的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時著重考慮的一個問題,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:
1、利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴,因此,營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2、變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會。
朱作仁教授說過:“講解只能使人知道,而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮;谶@點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合,低年級的孩子又格外容易投入,在媒體、動作和教師語言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼:此時此刻,他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子,與其說他們在朗讀,不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時,學(xué)生都分外投入,在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中,學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇10
今天,我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級教研課,這節(jié)課是在梁校長的點(diǎn)撥和指引下完成的,是關(guān)于“語文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。
經(jīng)歷了幾次的試教,經(jīng)歷了幾次的教案重組,最終3月20日下午,和全體老師一起走進(jìn)一個新的語文教學(xué)的嘗試。
此時此刻教研課結(jié)束了,但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜,現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下:
一、“會在語文教材中做足文章。”
這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上,進(jìn)修學(xué)校的張老師親臨我的課堂,和我們一起交流。張老師聽完課之后意味深長地說:“語文課文不像數(shù)學(xué)教材,每個例題、練習(xí),給的清清楚楚,教師稍一用心,就會明白,自己講什么,怎么講。作為語文教師,所面對的課文教材沒有現(xiàn)成知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn),每一節(jié)課教學(xué)需語文教師要真正走進(jìn)課文,和文中的作者共鳴,理清每一課的工具性、人文性!甭犃藦埨蠋煹脑捨疑罡凶鳛橐幻Z文教師的身上任務(wù)之巨大,但也更加明白想讓學(xué)生在語文教學(xué)中有所獲更需自己面對每一節(jié)課要多看、多思、多為學(xué)生著想。
二、“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師。”
這句話出自我校的梁校長之口。為了讓我更好的以教材為藍(lán)本,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,讓學(xué)生在學(xué)中掌握本節(jié)課的知識點(diǎn):“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認(rèn)識比喻句,會仿寫文中的比喻句;引導(dǎo)學(xué)生感受總理和人們心連心的情感;幫助學(xué)生體會到傣族人們和總理一起過潑水節(jié)的快樂、幸福。在真正教研之前我和梁校長進(jìn)行了幾次試教,試教過后我總是感覺自己的想法很好,可是語一出,學(xué)生的反應(yīng)很緩慢,甚至有很多次我話一出,學(xué)生的想法和我的想法完全相反。試教后當(dāng)我失落地望著梁校長時,她居然將我領(lǐng)至另外一個班級,同樣的問題她比我更完整地表述,更有指向性地表述,學(xué)生立刻知道怎樣做,而且學(xué)生表述的結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景,梁校長說:“不要總說學(xué)生不行,試想,你講清讓人家做什么了嗎?你的每一句過渡語考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)了嗎?你真的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生心與心的交流嗎?”一席話驚醒夢中人,是呀,我在為誰服務(wù)?
那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個問題,每一句過渡語,應(yīng)該為教學(xué)所用,為學(xué)生所懂,尤其是我們的過渡語的設(shè)計(jì)不僅是為了教學(xué)順利進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié),更是為了學(xué)生所學(xué)的提升。
教研課結(jié)束了,它所帶的精神上的壓力是巨大的,但在和梁校長的一次又一次的探索中,在和同仁們的課后交流中讓自己覺得自己是受益最多的,它讓我更加地明白在語文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂有所得,得到更多。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇11
新課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時注重了這一點(diǎn)。并且根據(jù)二年級的教學(xué)重點(diǎn),抓住了識字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學(xué)中,我以集中識字為主。在識記的過程中,放手讓學(xué)生自己想方法識記生字,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。讓他們識字本能得到發(fā)揮,得到創(chuàng)新,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此,這個環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例:撒,用手把東西散開;鳳里面是又,不要和風(fēng)搞錯;凰,皇帝在風(fēng)中;襟,衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中,讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。因此,教師在教學(xué)中,注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。例如,在教學(xué)朗讀第三自然段的時,我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會傣族人民激動、高興的心情。再如,在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花……一句時,我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來,使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會自然而然地理解課文內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇12
在這一課,我采取了讓學(xué)生在讀中思考的方法進(jìn)行朗讀,學(xué)生在邊讀中邊開動了腦筋,并提出了關(guān)于課文內(nèi)容的、關(guān)于課文中詞語運(yùn)用的一些相關(guān)問題。
關(guān)于課文內(nèi)容的問題比如:周總理為什么會笑容滿面地來到人群中?關(guān)于課文語言運(yùn)用的問題比如:課文說火紅火紅的鳳凰花開了,為什么不能說火紅的地毯而用鮮紅的地毯。通過學(xué)生自己提出這樣或那樣的問題,學(xué)生既可以在朗讀中理解課文作者寫作的用意,達(dá)到自己學(xué)懂、學(xué)會的目的又錘煉了學(xué)生的語言敏感性,讓他們在朗讀中,品味中懂得怎樣使所運(yùn)用精妙的語言。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇13
小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的和人民心連心,周是人民的好”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒,上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn),周的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,學(xué)生不容易理解周和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折。因此,在上這節(jié)課之前,必須講解一些有關(guān)于周的事件,讓學(xué)生了解周的基本情況,明白了周為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白了為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,通過朗讀,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情!疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)槭强删吹,所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”,快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)的可親。周向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向潑水,祝福他健康長壽。這些,都體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文的過程中,我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生說完整話,并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵,學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來,變成了愿意說、想要說。比如:用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說一句話,同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來,有個同學(xué)還說出了這樣一句話:爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育。
“三人行,必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足,比如:我沒有充分利用好所出示的課文插圖,對學(xué)生觀察插圖沒有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),更沒有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上,通過學(xué)習(xí),我能夠不斷進(jìn)步,在大家的幫助下,成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇14
新課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)和過渡的作用把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,教師起到的只是一個引導(dǎo)和過渡的作用。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時注重了這一點(diǎn)。
本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時間距離,他們大部分連周恩來總理是誰都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié),為什么使人“難忘”?如何理解“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的。好總理”這個情感重點(diǎn)?我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個年代,感受周總理的平易近人,和藹可親的品質(zhì),感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事,做好了充分的情感鋪墊。
課文導(dǎo)入,由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手,能引起學(xué)生的共鳴,學(xué)習(xí)興致高。在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性,在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示,調(diào)動了學(xué)生多種思維,輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中,體會文章的思想感情。在識記的過程中,利用猜字的游戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生自己想方法記生字,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
注重學(xué)生的思維參與,尊重了學(xué)生的閱讀需要!皼]有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的過程中,我考慮到學(xué)生理解的需要,給學(xué)生自由支配時間。在讀書時做記號,調(diào)動學(xué)生思維參與,給他們獨(dú)立思考的機(jī)會來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情,同時,這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中,在周總理與傣族人民潑水的過程中,都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此,在課文的教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情,我抓住重點(diǎn)詞語,在語言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。如“火紅火紅”“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情?偫淼拇┲,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文,在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀,如:自由讀、指名讀、想象讀,齊讀等,同時,我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊,讓學(xué)生有感而發(fā),做到感情充沛、聲音自然,并通過自己的理解讀出個性。
綜合全篇的教學(xué),不足之處也有許多,雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離,但是由于低年級學(xué)生年紀(jì)小,上課注意力不能夠持久,整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動提問很少,閃光之處也不多,學(xué)生對于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面,不夠深刻,在今后的教學(xué)中要注意適當(dāng)改進(jìn)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇15
《難忘的潑水節(jié)》描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是,周總理的時代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時間距離,學(xué)生大部分連周恩來總理是誰都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此,我希望以“情”為契機(jī),利用情緒的感染來加深學(xué)生對課文的理解。
首先,上這篇課文之前,我先課前為學(xué)生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片,讓學(xué)生了解周總理生平。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。不知不覺中學(xué)生對周總理有了一定的認(rèn)識,明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次,我認(rèn)為課堂上老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié),我覺得通過范讀,把老師對課文的感受用“語言之情”傳達(dá)給學(xué)生,產(chǎn)生情感碰撞,效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。
另外,教學(xué)中我注意抓住幾個關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。例如課文里第一段中“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。第四自然段中總理的穿著:一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。我希望創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的詞句,再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識,讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思 篇16
1、備課要深入。粗略備課會使一節(jié)課流于形式,學(xué)生不能高效學(xué)習(xí),課下教師會發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞,而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時一定要深入進(jìn)去,教師要善于透過文本體會作者的情感,然后再思考通過什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感,在此基礎(chǔ)上還要增加語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練,這樣才能上好語文課。
2、注重語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文只有與生活緊密相連,學(xué)生才會感到語文的樂趣,才會調(diào)動積極性參與學(xué)習(xí),會樂于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日,然后延伸至全國人民最難忘的節(jié)日,學(xué)生聯(lián)系新年的情景,暢所欲言,小臉露出愉快的表情,然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“周總理”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理,雖學(xué)生誤以為主席就是總理,但教師表揚(yáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí),愛觀察,學(xué)生積極性更高。
3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過多種形式反復(fù)出現(xiàn),如:指名讀,示范讀,男女生對讀或比賽讀,學(xué)生才會對重點(diǎn)句深刻理解和掌握,本課為調(diào)動學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,由于讀的次數(shù)少,學(xué)生接觸少,感悟少,表演時雖很有興趣,但不會表演。
4、形式要多樣。低年級學(xué)生注意力不能長久維持,教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好多種形式的語文活動,讓學(xué)生的眼、腦、口、手動起來,學(xué)生才不會由于想動而沒有機(jī)會動,然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。
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