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初一語文教學(xué)反思

時間:2022-06-24 10:26:33 教學(xué)反思 我要投稿

初一語文教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的初一語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初一語文教學(xué)反思

初一語文教學(xué)反思1

  課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時間讓同學(xué)提問,效果很不錯。

  從以前學(xué)生提問的情況來看,同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時,我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想,按教學(xué)設(shè)計,同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí),已經(jīng)達(dá)到了要求,我的教學(xué)任務(wù)也完成了,同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手問道:“老師,我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí),方仲永當(dāng)時心里是怎么想的?”說實話,這問題我心里也沒底,誰知道他心里是怎么想的?但我想,學(xué)生有問題老師也不一定都懂得。

  于是我馬上說:“這個問題提得好,又有趣,哪一個同學(xué)能回答?”有幾個同學(xué)先后舉手!胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí),拉著他到處拜訪人,四處賺錢,我想他心里一定非常恨他的父

  親!

  “他父親拉著仲永四處拜謁,同縣人都贊不絕口,仲永心里一定很高興,以為自己很了不起!蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理,便立即給予肯定、表揚(yáng)!耙悄銈兪欠街儆,心里會怎樣想?”

  于是教室里七嘴八舌,有說要逃脫父親的控制的,有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的,也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的(因父親畢竟沒讀書,目光短淺)……最后我請大家綜合出一個較好的辦法:勸說父親,請父親的長輩來做工作,讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說:“既然大家這么理解方仲永的心思,那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí),好好珍惜現(xiàn)在的大好時光。”

  問題來自學(xué)生,答案也來自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確,而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

  一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題,是出乎意料的,超出了教學(xué)設(shè)計的范圍,說明同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,給予鼓勵、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會。

初一語文教學(xué)反思2

  一、學(xué)生方面:

  一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng),自覺性比較差,習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些情況,我也采取了一些措施。

  一、利用中午自習(xí)的時間,每天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進(jìn)步。

  二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度,從小組長到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。

  三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練;A(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí),把理論知識運(yùn)用到實際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。

  雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運(yùn)用,難度不大,主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運(yùn)用能力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強(qiáng)調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強(qiáng)調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,聽課效率差。

  詩歌賞析一項是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強(qiáng)。

  古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,所以不會翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

  現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學(xué)生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。

  作文是一篇命題作文?荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當(dāng)運(yùn)用抒情,議論等表達(dá)方式,學(xué)生不明確記敘與議論,抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

  在今后教學(xué)中,我將從以下幾方面入手:

  1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強(qiáng)語言的積累和感悟。

  2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。因此,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,同時通過大量的練習(xí),培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力,以及表達(dá)能力。

  3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

  1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點(diǎn),但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。

  2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

  3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點(diǎn)。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

初一語文教學(xué)反思3

  文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪,又有個人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過,如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時,我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗文本的語言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時,要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點(diǎn),然后再次研讀課文。

  但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來說上得不那么理想,我想主要是因為以下幾點(diǎn)的原由吧:

  一是不能因材施教,自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,這是對我不深入了解學(xué)生的懲罰。

  二是教材處理不科學(xué),貪大圖全,結(jié)果目標(biāo)太大等于沒有目標(biāo),這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān),對學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué),以后得出一個教訓(xùn)就是:一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎,不貪多求快,完成一個任務(wù)是一個,傷其十指不如斷其一指。

  三是心理素質(zhì)不成熟,駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開始情緒還非常飽滿,但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況,課堂冷了場就開始亂了陣腳,虛榮心在作怪,結(jié)果越是怕出丑就越是出丑,不是積極主動地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄,只求早點(diǎn)上完了事,這是對自己、對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是心理不成熟的表現(xiàn)。

  由此可見,我自我調(diào)控能力還不強(qiáng),更別說調(diào)動學(xué)生了。一個成功的老師應(yīng)該是一個欄目的主持人,他會用多種方法去激活現(xiàn)場,帶動觀眾,讓整個節(jié)目跟著他的目標(biāo)走,而絕不會讓節(jié)目冷場。所以我離一個優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn),今后得在這方面做個有心人,要千錘百煉。

  這堂失敗的課于我是一面鏡子,時刻提醒我差距在哪里,努力的方向在哪里。

初一語文教學(xué)反思4

  七年級上冊的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期的語文教學(xué)工作有諸多不足,針對本學(xué)期具體的語文教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:

  首先,對語文教材的把握不夠深入細(xì)致

  對于剛剛步入語文教師行列的我來說,由于缺乏語文教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗,所以對語文教材的整體把握不夠深入。本冊書一共六個單元,每個單元都有其固定的單元說明,簡要說明這個單元的編排意圖和教學(xué)時應(yīng)注意的一般性問題。起初之時,尤其是前兩個單元,我一直以為這個單元說明只是給任課教師的一個教學(xué)提示而已,并未引起我的重視。直到一次偶然中我才明白,這個單元說明給予師生共同的一個單元提示。在每一個單元開始之前,都要給學(xué)生講明本單元的的單元說明,這樣,才能讓學(xué)生明了本單元他所要掌握的整體目標(biāo)是什么。同時,在每一個單元結(jié)束之時,并未具體做到對這一單元的總結(jié)與反思。沒有讓學(xué)生及時反饋,本單元的目標(biāo)說明是否做到了,要求達(dá)到的各種能力是否已經(jīng)掌握,所以在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該注意到單元說明的重要性。

  其次,對學(xué)生的要求不夠明確、細(xì)致入微

  在本學(xué)期的語文教學(xué)工作中,對學(xué)生提出的部分要求不夠明確,同時部分要求落實不夠到位。所以造成學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。比如周記的完成質(zhì)量。本學(xué)期確實要求每一個學(xué)生每周必須寫一篇周記,同時規(guī)定了字?jǐn)?shù)。但是只在開始幾周進(jìn)行強(qiáng)調(diào),所以造成的結(jié)果就是越來越多的同學(xué)周記只寫了幾行,字?jǐn)?shù)不夠。屬于完全地應(yīng)付差事而已。又如學(xué)生對古詩、古文、生字生詞等基礎(chǔ)知識的掌握并未做到課課檢查,課課清理。從而加大了期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的壓力。從而花費(fèi)大量時間進(jìn)行期末過關(guān)。所以在今后的語文教學(xué)工作中,必須加大力度對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識掌握的監(jiān)督與檢查,及時消化,及時掌握。切盡全力做到堂堂清,課課清。同時對學(xué)生的要求應(yīng)該做到細(xì)致細(xì)致再細(xì)致,能夠讓學(xué)生便于執(zhí)行。

  同時,教師備課不夠充分,課后反思不夠及時

  本學(xué)期在具體的語文教學(xué)課堂中,我經(jīng)常會丟三落四,事先準(zhǔn)備好的問題與知識點(diǎn),并未在適當(dāng)?shù)臅r候,適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學(xué)生,而是需要做課后補(bǔ)充。這樣,便失去了相應(yīng)的教學(xué)效果。正如先人所說:“好記性,不如爛筆頭”,所以,在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該切實落實到紙上,只有這樣才能避免丟三落四的情況出現(xiàn),以不至于事后補(bǔ)充。從而讓學(xué)生形成誤解。

  再次,教學(xué)方法不夠恰當(dāng),仍需不斷學(xué)習(xí)

  在具體教學(xué)工作中,并未充分利用課堂小組自主、合作討論探究的學(xué)習(xí)方式。而是重點(diǎn)在于教師的滿堂灌。經(jīng)常是教師一個人站在講臺上唱獨(dú)角戲,學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。學(xué)生在課堂上真正的參與活動不夠,課堂成為教師一個人的舞臺。同時大多數(shù)情況之下沒有給學(xué)生充分的思考時間,教師已經(jīng)迫不及待地展示答案。所以在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該注重教學(xué)方法及課堂的時效性,最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中來。

  最后,未充分地向老教師學(xué)習(xí),未及時給予學(xué)生表揚(yáng)

  本校要求新入職教師必須周周旁聽老教師的課,多學(xué)習(xí),多思考,多反思。要求課時不得少于三十節(jié),但是本人的聽課課時未達(dá)到要求。所以在下學(xué)期的教

  學(xué)工作中,應(yīng)該抓緊一切時間向老教師虛心請教,從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時,學(xué)生在出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,沒有及時給予口頭上的表揚(yáng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。所以要及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),讓學(xué)生在肯定表揚(yáng)中不斷成長。

  縱觀本學(xué)期的教學(xué)工作,有諸多不足,需要改進(jìn)及提升的空間有很大。所以在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),虛心向他人請教,完善自己。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。爭取早日成為一名合格的教師。

  20xx-12-22

初一語文教學(xué)反思5

 。、《在山的那邊》,我問學(xué)生有什么感覺?一生說:“告訴我們實現(xiàn)理想獲得成功要克服許多困難!薄罢自姴灰姵晒Χ郑阍趺催@樣想?”我開始刁難!霸姷淖詈笠欢尾痪褪沁@個意思嗎?”“那你給大家讀讀!薄吧酱砼,海代表成功。”學(xué)生讀完告訴我。這時有一個學(xué)生說山應(yīng)該代表困難。我贊同。我問全般是否同意前邊同學(xué)的意見,異口同聲的贊同。我說這就是感覺,語文課就應(yīng)該提高對課文的感覺。這種把用山海代表困難和成功的方法叫什么呢?學(xué)生竊竊私語。我說人家都規(guī)定了,叫象征。

  2、本課課后第三題:以“我終于見到了大海”為題寫一段話。這個大?梢允亲匀坏,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的等等。

  我認(rèn)為上面的題目不好,沒有突出對“海”的體驗,所以我改作:感受()海。學(xué)生可以自由添加相應(yīng)的內(nèi)容,然后再說再寫。

 。场ⅰ霸谏降哪沁,依然是山

  山那邊的山啊,鐵青著臉。”

  我:詩人寫得多好,把山的顏色同人的臉聯(lián)系在一起,形象生動。(有意誤導(dǎo))

  生1:對呀,作者準(zhǔn)確的寫出了山的顏色。

  生2:不對,這句詩寫的是我的沮喪的心情。

  生3:其實,三分寫景七分寫心情……

  多高明而又準(zhǔn)確的感覺,清楚的詮釋了“一切景語皆情語”,我大加贊賞。

初一語文教學(xué)反思6

  今年接任的兩個初一教學(xué)班,是學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)好中差相搭配原則編排的,四個班級入學(xué)平均值相差無幾,這,結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史,給了我深呼吸的機(jī)會,為我鼓足干勁積極實施分層教學(xué),提供了良好的前提保障。

  不過,就目前學(xué)情分析來看,任教班級的差生面所占比例很大,各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學(xué)科來說,我任教兩個班,其他兩個班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué),她們經(jīng)常給班主任討課來上,而我沒有。同時,我還要到其他學(xué)校參加聽課評課等教研活動,需要與人調(diào)課,這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

  上半學(xué)期,我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式,很受好生的歡迎,此次期中考,兩班的優(yōu)秀率高于其他班,但中等生沒長進(jìn)。我發(fā)現(xiàn),四人小組活動的效果不明顯。原因嘛,一是學(xué)生年齡小,好動者居多,他們借討論之機(jī)說廢話,真正沉浸在學(xué)習(xí)中的同學(xué)不多。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為具體,變沉默的文字為形象生動的畫面,讓學(xué)生愛上語文課,但同時也容易激起玩樂的情緒,忘記課堂規(guī)矩。所以,語文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主,給學(xué)生展開想象的空間,才是真正的語文課。

  下半學(xué)期,準(zhǔn)備就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補(bǔ)強(qiáng)工作,抓好理解運(yùn)用能力的培養(yǎng),重點(diǎn)放在背誦百分百過關(guān),一個不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),敦促按時完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的辨認(rèn)和書寫,能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢,老師積極為他們開小灶,每次作文訓(xùn)練后,都要進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。希望通過這樣分成管理,期末有個更好的大收成。

初一語文教學(xué)反思7

  對于一名年輕老師來說,上一節(jié)公開課,如同完成一次蛻變,雖然會累掉一層皮,但卻可以換來自己在學(xué)科教學(xué)的成長與進(jìn)步。以下便是我對這節(jié)公開課的教學(xué)反思,希望能與大家分享。

  一、些許收獲

  1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有單元意識!缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙壣蟽缘诹鶈卧谝徽n。本單元的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力,所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法。第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個單元的課文,都是想象極為豐富的作品。所以,我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

 。1)初步了解想象的方法,激活想象力。

 。2)能根據(jù)文章中的細(xì)節(jié)描寫,理解并說出人物形象。

  2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實。課堂教學(xué)過程中,緊扣目標(biāo),層層推進(jìn)。首先,通過解讀題目,從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò),抓住小圣和大圣的7次變身斗法,既熟悉了文本又落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)1。接著,還是多次投影7次變身,引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,在課本中圈點(diǎn)勾畫,理解并分析人物形象,對于7年級的學(xué)生來說,這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),我認(rèn)為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)又給予學(xué)生方法的指導(dǎo),努力做到“一課一得”。

  二、一個遺憾

  既然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“激活學(xué)生想象力”,那么怎樣才能檢測學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實被激發(fā)了呢?本來是設(shè)計了一個堂上的練習(xí),即“假如你是吳承恩,你會把大圣變作什么?”只是最后由于時間的原因,沒有讓學(xué)生當(dāng)堂展示。

  三、兩個不足

  1、師生互動顯單一。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問答式,過分強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性,而忽略了學(xué)生的主體性。有時,老師對學(xué)生的發(fā)言評價不到位,急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問題中,忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走,而不是學(xué)生跟著老師自己走。

  2、生生互動不充分。老師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。其實很多問題,可以讓學(xué)生互相交流,那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。

初一語文教學(xué)反思8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀,體會文中思想感情,以獲得對人生有益的啟示。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。场⒙(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。

  【媒體】

  多媒體計算機(jī),背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。

  【教學(xué)活動及設(shè)計意圖】

  〖學(xué)習(xí)過程

  感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

  〖教學(xué)設(shè)計

 。ㄕn前播放動畫片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)

  一、導(dǎo)入

  主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí),對友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

  (開場白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、檢查預(yù)習(xí)

  抹(mǒ)眼淚 攥(zuàn) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn)

  怦怦(pēng pēng) 逮著玩(此處逮 dǎi,不念 dài)

  三、整體感知 角色朗讀

 。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)

  大屏幕投影:

  圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

  《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

  (播放“情節(jié)示意圖”并講解)

  分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會,體會越深刻,朗讀就越有感情。

  大屏幕投影:

  評價標(biāo)準(zhǔn):重音 語氣 語速……

  角色:媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽

  媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲

  媽媽的語氣:咄咄逼人 堅定

  孩子的神態(tài):低著頭不敢看 一動不動

  孩子的語氣:聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來

  請分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

  學(xué)生評價時,主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  主持人小結(jié):媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同!拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?

  四、探究 合作

  大屏幕投影:

 。、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

  2、作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

 。场⒃鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生分小組討論,各抒己見,展示個性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。

  五、結(jié)束語

  主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來,由此而起沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

 。ㄕn后播放歌曲《朋友》,在動聽的音樂聲中下課)

  六、布置作業(yè)

  【教學(xué)自評】

  自評指標(biāo) 自評等級

 。 B C D

  目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達(dá)成度高。

  課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計合理(重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破)。

  課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。

  媒體使用適時適事,效果顯著。

  學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動。

  【教學(xué)后記】

  分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來在課堂放映,更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格,對課文的理解也更加深刻了。

初一語文教學(xué)反思9

  新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個要求,我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn):

  第一,自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程,而不是被動接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ),對新的知識信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識的意義,同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如,在教學(xué)《風(fēng)箏》時,課文的時代背景較難,學(xué)生不易理解,教師再多的講解也無濟(jì)于事,所以,干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,提出問題,教師點(diǎn)撥,理解課文。

  第二,合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中,同一篇課文、同一個人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者,有一千個哈姆雷特”,中國說“一千個讀者,有一千個林黛玉”,就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文,由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同,寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況,特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,使他們互相取長補(bǔ)短,都變得知識更加豐富,能力更加全面。

  不消說,除了學(xué)生之間的交流與合作外,還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個讀者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經(jīng)常在課堂上,參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,在課堂上和學(xué)生一起探討,述說自己對自然和人生的感情,帶有自己的個性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作,對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。 第三,探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,要求學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物,而不應(yīng)消極地接受知識,要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史,親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí),是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法,比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式,收集各種語文現(xiàn)象,如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做,我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的'自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,因此,我個人認(rèn)為,在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

初一語文教學(xué)反思10

  一堂好課,除了目標(biāo)明確,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話,教師應(yīng)及時地接住拋出的“球”,在課堂中做一個好球手,時時注意找個適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如,這堂課中,教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”,面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中,已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問:你從什么課文的哪個地方看出來的?學(xué)生說:他敢與太陽賽跑,是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”,應(yīng)再次追問:為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”?而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,未能接住這個球,引導(dǎo)學(xué)生體會思考“失敗英雄”的形象,當(dāng)回過神時,只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,受到一定的影響,甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。 其二:對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考,就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下,駕馭一匹不知其性的良馬一般,要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。

  其三:神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

  這堂課畢竟只是一個“點(diǎn)”,教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

  語文,為了生活還是考試?

  第一天上課,我告訴學(xué)生,我在高中的時候怎樣調(diào)皮,怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,但是很快樂。

  第一天的語文作業(yè),我讓他們回去思考,學(xué)語文有什么用。結(jié)果,有人說是應(yīng)付考試,有人說是老師家長逼的,也有些學(xué)生說學(xué)語文能提高寫作水平……

  我告訴他們:學(xué)語文是為了生活。

  同樣的路邊的一朵小花,有人視而不見,有人就此聯(lián)想到生死、命運(yùn)、抗

初一語文教學(xué)反思11

  作為“樂圣”,貝多芬的音樂地位和音樂成績無人能和;作為和苦難命運(yùn)作斗爭的代表,貝多芬同樣令人敬重。無論從哪一個方面來說,貝多芬都是一個不平凡的人。本文的獨(dú)特之處就在于:把貝多芬這樣一個偉人還原為實際生活中活生生的人,著重表示他內(nèi)心的痛苦和對倒霉命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

  貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂:當(dāng)有人來訪問他,并希望了解他時,他會感動得流淚;當(dāng)無端被打擾時,他一樣會表示出不耐煩;面對耳聾的打擊,他也難免嘆息,感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大,就在于他具有超出常人的堅強(qiáng)意志,不向厄運(yùn)低頭:作為音樂家,最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去,而是直面這一嚴(yán)酷的事實,一方面盡可能獨(dú)立地處置日常雜務(wù),另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨(dú)和恬靜,傾聽自身內(nèi)心的需求和激動,用“心”觀察和考慮人生,進(jìn)而把這種考慮付諸音樂,把音樂由娛樂的工具變成了表達(dá)的語言,表示心靈中復(fù)雜多變的情感和自我的信念、意志,甚至是對世界的觀念,傳達(dá)對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟,從而極大地豐富了音樂的表示力,使音樂成為思想的載體,心靈的歸宿。

  本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫,秩序井然,而且以形傳神,從對貝多芬的肖像描寫中,表示出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界:他那“十分陳腐,甚至是不整潔的”衣飾,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器,“愁苦”的臉,蓬亂的頭發(fā),都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而,與此同時,他那“仿佛要挑起整個生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩,“有力的大手”,“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,“緊閉的嘴”,都在顯示著他對于倒霉遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

  本文層次清晰,脈絡(luò)清楚,依照訪問的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次訪問貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自身開口,坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,勝利地表示出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。

初一語文教學(xué)反思12

  七年級是一個過渡年級,有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如:(1)從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;(2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 ffkj.net么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識,學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在反思中成長

  自參加工作以來,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛,對自己的教學(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率,希望能沖破“瓶頸”,開辟語文教學(xué)的新天地。

初一語文教學(xué)反思13

  本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)即將結(jié)束,在這一學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高都有了較高的提高!胺此疾拍苓M(jìn)步,溫故方可知新”,現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況進(jìn)行總結(jié)如下:

  一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時俱進(jìn)。

  經(jīng)過一個學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo),使我掌握了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,我在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

  二、摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

  我在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色;將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作、輕松地獲取知識。

  三、教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水。

  經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué),我認(rèn)為教師如果都不能把課文研究得透徹,那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢!開學(xué)之初,我備課時,一般都是參考教學(xué)參考書,自己思考的部分很少,實施了一段時間后,我發(fā)現(xiàn)這個方法行不通。第一、上課的氣氛太沉悶了,我發(fā)現(xiàn)我成了一個沒有思想的播音員,上課就只是播送參考書上的講解,學(xué)生成了一群無精打采,昏昏欲睡的聽眾。第二、經(jīng)過測試,學(xué)習(xí)的效果很不理想,有的問題盡管我強(qiáng)調(diào)多遍,但學(xué)生還是會錯。以上的一些問題,使我陷入了困惑中,我也切身到領(lǐng)悟到“教,然后知困”這句話。發(fā)現(xiàn)了問題,我就開始尋找出現(xiàn)問題的根源,找出解決問題的方法,我努力思考并向老師請教,終于找到了。在以后上課時,我認(rèn)真?zhèn)湔n,不再是完全依賴教參,而是自己先真正思考,然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn),并加以運(yùn)用。上課時,不再是一味地我講,而是讓學(xué)生自己討論思考,然后再由學(xué)生講。經(jīng)過一段時間的實施,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了,課堂的氣氛熱烈了,有的知識點(diǎn)只要我稍微點(diǎn)撥,他們就牢牢掌握了。

  四、讓朗讀永駐語文教學(xué)課堂。

  我發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生喜歡語文課文的閱讀。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。我就選擇了第二單元所選的課文,都是表現(xiàn)愛國主義的作品。一樣的感情,不一樣的表達(dá),但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意,那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽了都德的《最后一課》后,

  結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),感覺有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如《黃河頌》,這是一首頌詩,一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時,著手指導(dǎo)朗讀:一要把握好朗讀的節(jié)奏,二是把握好朗讀的語氣和語調(diào),三是要讀出雄壯豪邁的氣勢及滿腔的自豪與熱愛!拔艺驹诟呱街畮p,望黃河滾滾,奔向東南,驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾??”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個波瀾壯觀的境界。尤其三個“啊,黃河”、“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”??學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩人達(dá)成了共鳴。課堂上書聲瑯瑯,爭著要表演自己的朗讀。不知不覺一節(jié)課過去了,學(xué)生還意猶未盡。這樣學(xué)生耳醉其音,心醉其情,入情、入境、會心,感受詩歌的意蘊(yùn)、情感。今后我會給學(xué)生更多的朗讀的機(jī)會,與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)作者的心靈,與他們一起同歌同悲,同喜同怒,讓朗讀永駐語文課堂。

  五、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,巧妙整合內(nèi)容并及時反思。

  七年級下冊語文《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力,非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),教學(xué)時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》,以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生真正動起來,課堂真正活起來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng),有強(qiáng)烈的參與意識,能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中,善于表現(xiàn)自己,樂于表現(xiàn)自己。但遺憾的是由于時間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像拓展延伸部分,假如時間允許,練習(xí)面完全可以再廣一些。還有,這篇文章的語言很有特色,運(yùn)用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力,可以讓學(xué)生充分討論,體會語言特色。學(xué)生審美能力很差,缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時,出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解,二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己

  六、在總結(jié)收獲,發(fā)現(xiàn)不足

  1、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

  2、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式,忽視了內(nèi)容實質(zhì)。

  3、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

  4、在教學(xué)中提問學(xué)生的問題不夠精辟。

  總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。

初一語文教學(xué)反思14

  這是一篇充滿詩情畫意的童話,有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文,我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們都有一雙明亮的眼睛,我覺得我們真幸福啊!假設(shè)一下,我們這雙明亮的眼睛消失了,由一個正常人變成了一個盲人,我們的生活將會是怎樣的呢?我們來體驗一下盲人的生活好嗎?

  我先把要求講一下,我說閉眼的時候,不要出聲,心要靜,我說結(jié)束的時候,你才能睜開雙眼。我還想請一位同學(xué)幫幫忙,這位同學(xué)要閉著眼,拿一本本子上來給我,再閉著眼睛回到你的座位,誰愿意來做這個特別的體驗?(選一名同學(xué))你要注意:等一會兒,我說閉眼的時候,我還有一段話,我說完了,你才能上來。你聽明白了嗎?

  好,請同學(xué)們靜下心來,請慢慢地閉上你的雙眼:光明消失了,你眼前只有黑暗,黑暗,無止無盡的黑暗。你是一個每天都看不見光亮,看不見色彩的盲人。

  好,請慢慢地睜開你的雙眼吧,誰來說說剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣,學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,拉近了文中盲孩子的距離,讓學(xué)生走近作品。

  在“深入領(lǐng)悟形象,把握主題”這一環(huán)節(jié)時,我設(shè)計了這樣的句式:(1)“對著作品中的盲孩子,我想說——。”(2)除了對著作品中的形象外,對著自己,對著大家,你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對話,實際上是讓學(xué)生對作品中的形象做一番思考,把握形象的意義,進(jìn)而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛,影子關(guān)愛別人,自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象,聯(lián)系到自己、大家乃至整個社會,無疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育,增加了學(xué)生的社會責(zé)任感。課結(jié)束時,我播放了《愛的奉獻(xiàn)》,打出字幕:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。讓美的形象,美的情感,感染著學(xué)生,熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會想到“愛”的主旋律,想到《愛的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時“愛”的分量在學(xué)生心中加重了。

初一語文教學(xué)反思15

  今天晚自習(xí),我上了一節(jié)作文評講課,上課時,我首先讓同學(xué)們把自己寫的作文再看一遍,特別是看老師修改的地方。看完之后,我在黑板上寫下這樣幾條:

  1、書寫是否規(guī)范,卷面是否清潔:

  2、標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范

  3、開頭結(jié)尾是否·簡潔、點(diǎn)題、點(diǎn)中心;

  4、段落是否分明,過渡是否自然;

  5、選材是否新穎;

  6、敘述是否圍繞中心,詳略是否得當(dāng);

  7、文章有沒有真情實感。

  接下來我讓學(xué)生對照以上幾條再讀自己的作文,看看自己作文哪幾條符合要求,那些需要改進(jìn)的。通過這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的開頭、好的結(jié)尾的句子在班上范讀,讓同學(xué)們說說這個開頭或結(jié)尾好在哪里。這樣下來,被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感,同學(xué)們也隱隱知道了作文要開好頭結(jié)好尾了。最后,我把這次作文寫得相對較好的找了三在班上朗讀,學(xué)生們不自覺得報以熱烈的掌聲。我告訴同學(xué)們,作文哪怕一次或只有一個段落能被老師在班上范讀,你就會感到無限的自豪,你就盼望上作文課,你就想把作文寫好,最終,你的作文一定能寫好的。這一節(jié)作文課下來,同學(xué)們很興奮的樣子,第二節(jié)課寫作文,同學(xué)們變得安靜多了,好像都有想把作文寫好的樣子。相對而言,這節(jié)作文課還是取得了一定的效果,但或許第一個板塊講的內(nèi)容太多,花時間太長,致使第二節(jié)作文課時間得不到保證。今后作文評講課若能用大半節(jié)課評講,一節(jié)課只講一兩點(diǎn),留足50分鐘讓同學(xué)們寫作文,效果可能會更好些。

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