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《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-26 12:03:17 教學(xué)反思 我要投稿

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的《雨點(diǎn)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思1

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

  我所教的是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí),我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為知識(shí)目標(biāo)。把多讀課文,在讀中理解課文定為方法目標(biāo);把通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣,定為情感目標(biāo);把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn),把通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法,讓學(xué)生通過不同的方法讀,再讀中體會(huì)雨水與植物生長的關(guān)系。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過不同方法的讀,學(xué)生懂得了雨水與植物生長的生長關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。

  首先,通過讀課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了雨點(diǎn)兒是誰的孩子?雨點(diǎn)兒的什么事?在讀文時(shí),學(xué)生雖然能圍繞這兩個(gè)問題讀文,但是忽略掉了別的問題,如:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同?大地發(fā)生了什么變化?我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑,板書課題后直接引導(dǎo)

  學(xué)生讀文,讀后說說自己想知道什么,讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑,他們就能聯(lián)系全文提問題了。

  接著,我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上,讓他們充分閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解“數(shù)不清”、“飄落”時(shí),我每講一字一詞,就指名學(xué)生讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說說自己讀懂了什么。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說說還有什么是數(shù)不清、飄落下來的。讓孩子練習(xí)說句,加深對(duì)詞語的理解。學(xué)習(xí)第2-4自然段時(shí),我讓學(xué)生自由讀,并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方,畫好后再讀,同桌互讀,提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順,邊讀邊想怎樣讀才能讀出對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛。學(xué)習(xí)第五自然時(shí),讓學(xué)生通過觀看雨后的花草圖,學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛來。讓學(xué)生說說大地為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?學(xué)生就會(huì)聯(lián)系雨水和植物生長關(guān)系來說,

  最后,在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關(guān)系的密切。但是因?yàn)闀r(shí)間問題,沒來得及展示最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思2

  《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。

  課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。

  好奇是學(xué)生的天性,是求知欲的表現(xiàn),在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì),大膽提出己見,培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑;對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn),不輕易地加以否定;即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴},也不批評(píng),而給予積極的評(píng)價(jià),以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。

  在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),在孩子們有感情地分角色朗讀1——4段后,我說:“小朋友,如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,你會(huì)去有花有草的地方?還是去沒有花沒有草的地方呢?”孩子們紛紛舉起了小手,有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,我也要去有花有草的地方!因?yàn)槟抢锖苊!”有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方!一起去多熱鬧呀!”有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我也想去有花有草的地方,因?yàn)槲蚁矚g花草!”……面對(duì)學(xué)生不同的答案,我說:“小朋友,你們說得真好,你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢?一定也有他們自己的道理!交換兩個(gè)人去的地方好不好呢?我們到第5段里去找找答案吧!”

  讀了第5段,學(xué)習(xí)了句子后,一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說:“我知道了!種子長出來是要有水的,可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干,種子在黑黑的地里長不出來,大雨點(diǎn)兒力氣大,能讓那里的泥土很快就濕了,那里也就能長出紅的花,綠的草了!”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),脫口而出:“有花有草的地方,泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤的,所以長得出花和草來,現(xiàn)在它們只是口渴了,小雨點(diǎn)兒去的話,它們喝了水,花就會(huì)更紅,草就會(huì)更綠了!蔽艺頁P(yáng)這兩個(gè)孩子,突然,有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說:“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,哪個(gè)地方最需要他們,他們就去哪兒!蔽伊⒓纯隙ǖ卣f:“你們也很聰明,能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問,了不起!現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,會(huì)選擇去哪里呢?” 這回,孩子們的答案更多了。有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我要去沙漠,讓沙漠里變成樹林!”有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方,那里的草啊,樹啊,都沒了,不漂亮,我要把那里變得更美麗!”有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,我要去城市,把灰塵都消滅!” ……聽著稚嫩的童音,我的心靈也得到了一次凈化,他們,不僅是善思的孩子,更是有愛心的孩子,學(xué)得好,想得妙,說得更棒!他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒!

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思3

  在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這課的過程中,孩子們無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上,我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上,我采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,通過自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì),提供學(xué)生展示的舞臺(tái),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,

  在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來回顧自己的課堂,我覺得有以下幾點(diǎn)收獲:1、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說,有什么是數(shù)不清的,孩子們說出了:“天上的星星,小河里的魚兒,路上的行人”等等。2、俗話說:“書讀百遍,其義自見!薄白x書破萬卷,下筆如有神! 我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感! 在第二自然段的教學(xué)中,我充分運(yùn)用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。3、設(shè)計(jì)開放性的問題,可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,更好地生成語言。在品讀課文時(shí),我問:“小花小草是怎樣歡迎雨點(diǎn)兒的?”“如果你是花草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?”“雨點(diǎn)兒還會(huì)到哪里安家?”一連串開放性的問題,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒,我去干旱的地方可以減輕干旱”;有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級(jí)的孩子還太小不懂事,他們的話卻真的讓人感動(dòng)。

  不足之處:有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音。在檢測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音。于是,我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽我讀,然后再讓學(xué)生讀。有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。另外,要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),要面向全體,要讓更多的學(xué)生積極回答問題等。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思4

  隨著生機(jī)盎然的春天的腳步,我今天進(jìn)行了語言活動(dòng)《小雨滴》,這是一首簡單的詩歌,整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容的過程中,能夠較大膽表達(dá)自己的想法,而且能夠用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情,在快樂中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好,通過反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn):

  1.教師恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用是語言活動(dòng)的關(guān)鍵。語言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性,這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音,引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),然后用較為生動(dòng)的語言“——春姑娘來了,小草探出了它的小腦袋,柳樹寶寶長出了嫩綠嫩綠的柳芽,花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬物在春姑娘的裝扮下格外漂亮!”“沙沙沙,沙沙沙,細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌,它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動(dòng)作表達(dá),這么美的畫面,我講的仔細(xì),孩子們也聽得認(rèn)真。

  2.恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料,是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達(dá)過程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料,幼兒通過觀察畫面探索問題,小雨點(diǎn)落在了哪里?和哪些好朋友一起玩了?他們都有什么樣的表情?猜猜他們說了些什么?孩子們通過畫面感知到春天的快樂。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候,為了讓孩子有大膽不同的想法,我作畫準(zhǔn)備的圖片沒有局限于教學(xué)內(nèi)容中,小雨點(diǎn)落在了花園里、池塘里、田野里,而是還加入了森林,果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知,還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。

  3.運(yùn)用多中語言教學(xué)策略。在語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面,我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”,讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友,找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá),猜猜小雨點(diǎn)說了些什么?小雨點(diǎn)朋友樂得怎么樣?一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作,加深了幼兒對(duì)詩歌的理解。在詩歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略,如:大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。

  但這次活動(dòng),有的地方考慮得不周到,在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處,同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。

  1.本次活動(dòng)在集體欣賞環(huán)節(jié)中,由于幼兒表達(dá)能力有限對(duì)于有些詞語意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確,如對(duì)表達(dá)出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)簡單的整體概念性詞語的學(xué)習(xí),出示花園圖片,告訴幼兒好多花兒在一起生長的地方,它有個(gè)好聽的名字叫花園。還需要老師在語言活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語的靈活積累和運(yùn)用,可以大到天空,小到一根小草,每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知。

  2.在詩歌內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的,但在具體操作時(shí),感覺成了蜻蜓點(diǎn)水,一略而過,沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在提問過程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn),將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞,幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂的心情。

  希望自己在以后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華,棄其糟粕,進(jìn)行的更好!

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思5

  教完《雨點(diǎn)》后感覺有幾點(diǎn)欣慰,因?yàn)檫@是一堂真實(shí)的課堂,在課前只讓孩子們預(yù)習(xí)了生字和課文,帶著他們讀了幾遍課文,也只是注意字音的讀準(zhǔn),沒有讓孩子們刻意的模仿讀。課結(jié)束后孩子們能讀得入情入境。

  1、課上孩子們發(fā)言積極。

  今天我讓孩子們到四樓會(huì)議室上課,課前試用話筒說話,讓孩子們大聲地說出自己的名字,孩子們個(gè)個(gè)洋洋自得,充滿成就感。后面又有很多老師聽課,孩子們很好奇,更激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲。所以課上孩子們發(fā)言積極。

  2、注重想象

  愛因斯坦說過,想象比知識(shí)更重要。我在課中設(shè)計(jì)了讓孩子們想象的環(huán)節(jié)。讓孩子們想象自己變成雨點(diǎn),然后讓孩子們說感受,孩子們暢所欲言,“我在池塘里睡覺真舒服。”“我很高興,因?yàn)楹芎猛。”“我從天上落下來,落在草地上玩滑滑梯,很有意思!眫~~~~~~~~~然后又讓孩子們說最想落進(jìn)哪里,給孩子們充分的自主。把主動(dòng)權(quán)交給孩子們,尊重孩子,順應(yīng)孩子的天性。

  3、 讀中感悟

  在處理“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺”這句時(shí),我先按照的預(yù)設(shè)的來引導(dǎo),1)這么大的聲音,把雨點(diǎn)都給吵醒了。2)雨點(diǎn)還沒睡著3)雨點(diǎn)睡著了,可是睡得還不香。盡管層次感很強(qiáng),可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們還是沒能讀出在池塘里睡覺的味兒,我靈機(jī)一動(dòng),讓孩子們做一做睡覺的動(dòng)作,然后說,我是一顆快樂的小雨點(diǎn),我落進(jìn)池塘里睡覺,我深情并茂的朗誦,讀得孩子們久久做著睡覺的動(dòng)作不愿醒來,然后我又輕輕地說,雨點(diǎn)睡著了,我們千萬不要吵醒它,讓我們輕輕地讀出來,孩子們一邊做著睡覺的動(dòng)作一邊讀。孩子們進(jìn)入了情境,我趕緊說,小雨點(diǎn)們都酣然入夢(mèng)了。 這個(gè)環(huán)節(jié)自己很滿意。

  2、課中滲透習(xí)慣的教育。

  孩子們太興奮,表現(xiàn)欲極強(qiáng),以致于都搶著說,卻少了聽,我便說,“小朋友們不光要積極思考發(fā)言,而且要學(xué)會(huì)傾聽,因?yàn)閮A聽別人說話可是一個(gè)好習(xí)慣?凑l有這個(gè)好習(xí)慣!焙⒆觽儽阋粋(gè)個(gè)豎起耳朵聽了。

  但是由于環(huán)節(jié)的處理松散,以及準(zhǔn)備的不充分,給課堂帶來許多缺憾,也引發(fā)了我的點(diǎn)滴思考。

  1、 教案不熟,準(zhǔn)備工作做得不充分,因而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的安排有些松散,顯得不緊湊。所以準(zhǔn)備充分,對(duì)于上好每一堂課該是多么重要!

  2、 課中關(guān)注孩子少了。比如,讓孩子們閉上眼睛,有幾個(gè)孩子沒能投入課堂,而我沒能停下來示意他投入課堂,而是繼續(xù)下面的程序,結(jié)果這幾個(gè)孩子沒能入情入境,所以我在想,要關(guān)注課堂上每一個(gè)生命的存在,讓課堂充滿了生命的活力。構(gòu)建綠色生命課堂應(yīng)該成為我追求的目標(biāo)。

  3、 由于前面時(shí)間的松散,導(dǎo)致課堂上沒能讓孩子們的思維得到訓(xùn)練。致使課堂練習(xí)說一句詩的作業(yè)沒能完成,讓他們?cè)谡n后自己寫的。所以效果不佳。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我們應(yīng)該在不斷追求中,不斷成長,不斷成熟。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思6

  評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)過去幾天了,腦子里一直在思考自己的設(shè)計(jì)、課堂上的引導(dǎo)、讀書、拓展等環(huán)節(jié)。要老師聽完后說:“總體設(shè)計(jì)可以,但是感覺你們上課都特別累人!笔前。覀兝硐胫械恼n堂應(yīng)該這樣的:老師春風(fēng)化雨,畫龍點(diǎn)睛,學(xué)生學(xué)得深刻透徹而又積極主動(dòng)。為什么會(huì)有今天這種局面呢?在深入分析文本的同時(shí)也在深刻地反思自己,于是寫下了小結(jié):

  《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

  首先我認(rèn)為我做到了如下幾點(diǎn):

  一、喚醒“讀”的欲望

  “興趣是最好的老師!蔽矣煤啙嵍骺斓膶(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書,要讀書”的欲望。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),會(huì)給他們暗示和鼓勵(lì)的語言。例如,用“認(rèn)真讀課文,你們就會(huì)明白的”這樣的話來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在教學(xué)中,我不但注意對(duì)學(xué)生讀書的訓(xùn)練,而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來說,這樣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語感的表達(dá)。

  二、用心去“體驗(yàn)”

  “體驗(yàn),是開啟文本的金鑰匙。”我引導(dǎo)學(xué)生深入課文,帶著自己的切身體會(huì)去感悟詩歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,我抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢(shì),說說自己的體會(huì),并結(jié)合實(shí)際生活加入自己的理解。這樣,學(xué)生朗讀起來才會(huì)動(dòng)情。

  三、放飛想象的翅膀

  創(chuàng)造是一種最高的境界,“也來當(dāng)回小詩人”拓展說說雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里?雨點(diǎn)還會(huì)怎么樣?使學(xué)生展開了想象的翅膀,使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。

  反思:

  圣陶先生說,“教材無非是一個(gè)例子”,入選語文書的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四?還得從文本出發(fā),不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設(shè)計(jì)備課,同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位,剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。

  我沒有很好地把握低年級(jí)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn),即識(shí)字寫字的教學(xué),相反在理解上花了大工夫,還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí),擠占了識(shí)字寫字背誦的時(shí)間,使課堂寫字到最后匆匆而過,沒有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中,如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語集中出示,請(qǐng)小朋友認(rèn)讀,這種方法較機(jī)械、枯燥,暗自也覺得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法,于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。

  但是沒有試過就不知道,隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡單,教者花的功夫非比尋常,怎樣讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語,都要經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)與安排,有時(shí)就為教一個(gè)字,就要想各種方法,一種方案不行再換另一種,能將識(shí)讀同步,做到不留痕跡,定然經(jīng)過無數(shù)次的修改教案,無數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外,值得注意的是,有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步,而往往在沒有真正理解什么是識(shí)讀同步,或是沒有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候,就容易流于形式,只見一個(gè)花架子而已。對(duì)我來說,對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)一堂課教完,有時(shí)總感覺缺了點(diǎn)什么,就好象一句說完的話卻沒有畫上句號(hào)一樣,那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中,我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練,反畫蛇添足,本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結(jié),更是一種提煉和運(yùn)用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂無窮的。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思7

  我們教研的主題就是分層教學(xué),在聽了王主任和王老師的課后,我對(duì)分層教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。

  這是一首詩歌,篇幅簡短,內(nèi)容簡單。所以在第一課時(shí)中設(shè)計(jì)讓孩子們初步感知課本,了解雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說順利的完成了教學(xué)任務(wù),但整節(jié)課上下來,也留給了我?guī)c(diǎn)反思。

  首先,在備課中分層。

  在備課中,我根據(jù)各小組孩子的多方面特點(diǎn),進(jìn)行了初步的分層。小組合作中,我讓孩子們討論雨點(diǎn)落進(jìn)江河、小溪、池塘里是怎么玩的?為什么這樣玩?預(yù)設(shè)中,我就設(shè)想到。若把這樣的問題拋入小組中,小組中一定會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一是你一言,我一言,討論結(jié)束后,誰也不知道誰說了什么;二是思維較敏捷的說,其他的小朋友根本不思考,只是在一旁傻傻地聽。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn),我在小組學(xué)習(xí)的要求中加了這樣一條:討論中,由各小組的副組長先發(fā)言,其他小朋友進(jìn)行補(bǔ)充,最后由組長總結(jié)匯報(bào)。由于當(dāng)副組長的學(xué)生能力有限,他的發(fā)言或許是片面的,這樣其他的同學(xué)就會(huì)有思考的機(jī)會(huì),能夠碰撞出更多的火花,最后由能力較強(qiáng)的組長進(jìn)行總結(jié)。這樣的小組合作不僅切合了分層教學(xué),也讓孩子們得到了鍛煉。

  其次,在生字詞教學(xué)中分層。

  這節(jié)課中,生字詞的教學(xué)方式,我延用了前兩位老師的教學(xué)方法,根據(jù)孩子的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。其實(shí),分層教學(xué)在以往的課堂中我們也在實(shí)行,但沒有分得那么細(xì)致,那么明確。此節(jié)課中,初讀部分的帶拼音讀詞語,我交給了能力偏下的學(xué)生進(jìn)行朗讀,再由能力中等的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中也相當(dāng)于一種鞏固,一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二讀部分去拼音讀詞語,我交給另一批中等的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀,這一遍的領(lǐng)讀,不是這一個(gè)學(xué)生的事情,而是帶動(dòng)全班學(xué)生一起牢牢記住這些生字詞,最后由全班開火車讀生字詞,進(jìn)行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松有效,教師在教學(xué)中也感受到分層教學(xué)下學(xué)生們掌握程度得到提高。

  再者,在這堂課中,我也存在著很多不足之處。

  教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。但在我的課堂中,沒能更好的體現(xiàn)。比如,當(dāng)我提問,雨點(diǎn)到了江河里是怎么玩的?孩子給我的答案竟然是去洗澡,去看風(fēng)景……與我本預(yù)設(shè)好的答案存在天壤之別。在這個(gè)問題上,我思考過,或許是我在提問上存在問題。真正的課堂應(yīng)該是教師牽著孩子走,而不是孩子牽著老師走。

  雖說小組合作中,我設(shè)計(jì)了分層,但實(shí)際上也存在問題。當(dāng)我走下小組中,和學(xué)生門一起討論時(shí)發(fā)現(xiàn),有的小組因未能聽清楚老師的要求,而討論與問題無關(guān)的事情,還有的小組如一團(tuán)散沙,大眼望這小眼,不知說些什么。這些說明在小組合作學(xué)習(xí)中還有欠缺。所以在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該注重觀察每一個(gè)孩子的個(gè)性特征,根據(jù)不同孩子的能力進(jìn)行劃分,并加以分層教學(xué)。同時(shí),多加訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí),使小組合作能夠更加真實(shí)、有效。

  為了能上好這節(jié)課,幾經(jīng)周折,幾經(jīng)修改,經(jīng)過一次次的磨練,我也在不斷地進(jìn)步,最終呈現(xiàn)出這一趟課?偟膩碚f,這堂課對(duì)我的收獲很大,我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思8

  《小小雨點(diǎn)》是一首旋律歡快,活潑,充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲,他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學(xué)習(xí),這一課的教學(xué)過程讓我感受頗多,有值得肯定的地方,也有需要改進(jìn)之處,《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思。為了今后在音樂教學(xué)中能取得更大的進(jìn)步,對(duì)本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的反思:

  1,整堂課自然,不做作,課前考慮到歌曲《小小雨點(diǎn)》旋律簡單易學(xué),于是我在課堂教學(xué)過程中采用了先聽后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點(diǎn)樂句,很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。

  2,關(guān)注全體學(xué)生,注重個(gè)性的引導(dǎo),讓每名學(xué)生在音樂課堂上可以真實(shí)又輕松地展現(xiàn)自我,形成良好的課堂氛圍,并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊美,教學(xué)反思《《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。

  3,課堂的結(jié)構(gòu)清晰,過度自然。

  先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲,最后創(chuàng)編歌曲,讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律,讓他們用自己

  喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲,并進(jìn)入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂的積極狀態(tài)中去,更好的體現(xiàn)音樂情緒,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,體會(huì)雨點(diǎn)給我們帶來的快樂,從而了解到旋律的歡快,活潑的情緒,整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo),完成過程中和學(xué)生配合融洽,始終以引導(dǎo)者貫穿始終。

  這堂課還存在了一些遺憾,比如,在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂,并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí),學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作,而忽略了聲音的表現(xiàn),還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)編歌詞這點(diǎn)上,我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂形象,但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過周圍自然界的觀察,創(chuàng)作出更多的歌詞,而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式,顯得很隨意,不是很規(guī)范。

  以上是對(duì)本課堂的教學(xué)反思,今后我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)中的不足,使自己的講課水平更加完善。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9

  小班孩子喜歡游戲,在游戲中潛移默化地滲透活動(dòng)內(nèi)容,他們會(huì)樂于參與,樂于嘗試。于是我便針對(duì)小班幼兒的這一特點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境,并提供與主題相關(guān)的操作材料,把主題置于一定的游戲背景中,產(chǎn)生一定的游戲情節(jié),讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)一定的秘密,提升相關(guān)的'經(jīng)驗(yàn)。

  與此同時(shí),結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),我以幫助小雨點(diǎn)回家這一點(diǎn)為情感因素,激發(fā)他們樂于去幫助的情感,是希望在增進(jìn)他們技能的同時(shí),更孕育他們豐富的情感,最后設(shè)計(jì)的云朵媽媽請(qǐng)他們?nèi)プ隹瓦@一環(huán)節(jié),是為了激勵(lì)孩子們?cè)谝院蟮娜兆永,更愿意去幫助別人。在游戲的實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的。這個(gè)時(shí)候,我聽到了孩子們會(huì)笑著又羞澀的對(duì)我說:“老師,真好玩!

  但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。在執(zhí)教的時(shí)候,我對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)掌握得還不夠明確,因?yàn)橐婚_始我無意中出現(xiàn)了數(shù)字,有些孩子認(rèn)識(shí),因此,在執(zhí)教過程中,我就先出現(xiàn)了數(shù)字,讓孩子么對(duì)點(diǎn)找數(shù)。其實(shí)這個(gè)年齡的孩子對(duì)數(shù)的概念是不清楚的,雖然有些孩子認(rèn)識(shí),但是它表示什么意思,很多孩子還是不知道的,孩子對(duì)數(shù)的概念是從點(diǎn)開始的,應(yīng)該從點(diǎn)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)開始。

  但是在課堂游戲中,孩子們玩得很快樂。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。而我這次的一個(gè)提升,也達(dá)到了比較好的效果。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思10

  今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《小雨點(diǎn)》一課,這是一首淺顯而朗朗上口的小詩,全詩四句話,句式相同,分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘、小溪、江河、海洋是的不同狀態(tài)。 “雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺;雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步;雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑;雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍! 這首詩的難點(diǎn)是小孩子對(duì)池塘、小溪、江河、海洋比較陌生,而且有混淆,這不是靠教師的講解能夠理解的,怎樣讓它形象的展示是很重要的,這樣也便于學(xué)生理解小雨點(diǎn)不同的狀態(tài)。

  課始,我先讓學(xué)生猜了一個(gè)謎語:“千條線,萬條線,落進(jìn)水里看不見!睂W(xué)生很快猜出是小雨點(diǎn),于是我就在黑板上了幾個(gè)可愛的小雨點(diǎn)露出笑臉從空中飄落下來,同時(shí)深情并茂德說:“我是快樂的小雨點(diǎn),我和我的伙伴們飛下來了!啊,好美麗的世界吆!我想落在…….。”落進(jìn)哪兒呢?小朋友紛紛舉手,有的說落在田野里,有的說落在屋頂上,有的說落在臉蛋上……五花八門。也有的說落在池塘里,落在小河里,落在海洋里……各種各樣。對(duì)于他們的答案,我只是點(diǎn)頭贊許,有時(shí)適當(dāng)啟發(fā)他們展開想象,落在小池塘里的小雨點(diǎn)在干什么呢?

  “在做游戲!

  “在和小魚一起玩!

  有的小朋友提出質(zhì)疑:“小池塘的水結(jié)冰了,冬眠了,雨點(diǎn)落在上面也和小池塘的水一樣睡覺了!

  還有的說:“小池塘四面的門都關(guān)著,即使不結(jié)冰,也不好出去,所以他們總是在家里睡大覺。”

  多么富有童趣的語言!而我所做的只是在黑板上畫了一個(gè)小池塘,幾個(gè)小雨點(diǎn)悄悄的來到池塘,閉著眼睛睡著了。

  第二句“雨點(diǎn)來到小溪里,在小溪里散步”是孩子的陌生點(diǎn),所以我沒有給予講解,只是現(xiàn)在黑板上畫了幾座小山,山澗幾條清澈見底的小水流正緩緩的向遠(yuǎn)方流去,告訴學(xué)生這就是小溪,然后啟發(fā)學(xué)生,小溪會(huì)流向哪里?

  “欣賞山中的美景!

  “與山中的小孩捉迷藏。小孩子在山這邊,小溪就流到山那邊去。”

  “小溪在和爸爸媽媽乘涼。我夏天吃了晚飯后就和爸爸媽媽一起去乘涼的!

  “那不是乘涼,那是在散步!闭f完,那個(gè)孩子還把手放在背后在教室里走了幾步。其他孩子哈哈大笑。

  我還能講什么?罷了,講什么都很蒼白,在黑板上的小溪里畫上一個(gè)小雨點(diǎn)和父母一起去散步吧!

  同樣,我們邊說邊畫,一邊想象著自己詩小雨點(diǎn),又來到了微波粼粼的長江,奔騰不息的長河,波濤洶涌的海洋,孩子們興奮的想象著,大聲的交流著,我在黑板上盡情的畫著。不知不覺,一手小詩學(xué)完了,黑板上留下的是一幅美麗的山水畫,旁邊已寫上一首精美的小詩——雨點(diǎn)。

  該讓孩子們美美的讀上幾遍了,可是我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得并沒有我期待的那么美,那么動(dòng)聽,我讓他們把自己想象成一個(gè)小雨點(diǎn)去讀,他們也由于平時(shí)讀書喜歡逐字逐字的讀而不流暢,我突然想到我班的孩子唱歌是喜歡表演,何不讓他們也站起來邊讀邊演呢?這個(gè)提議很快得到孩子們的贊同,我們(老師也應(yīng)投入到雨點(diǎn)之中)一起朗讀著詩歌,一起表演著小雨點(diǎn),其樂融融。

  誰說農(nóng)村的孩子沒有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具,就失去了快樂的語文學(xué)習(xí),看著她們小臉上幸福的笑容,我知道他們同樣與雨點(diǎn)融為一體,他們也深深體會(huì)到自然的美妙?蛇@一切,需要我們農(nóng)村教師充分利用現(xiàn)有資源,挖掘自身優(yōu)勢(shì),把自己當(dāng)作孩子,一起去探求學(xué)習(xí)的奧秘。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思11

  這首詩歌情節(jié)生動(dòng)形象,充滿想象與歡樂,通過描寫花朵、魚兒、苗兒在小雨點(diǎn)來到時(shí)的現(xiàn)象,詩歌用擬人化的方式描寫了植物動(dòng)物的心理感受,文中的雨具淺顯易懂,容易被小班孩子接受掌握。本節(jié)課中根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),我將詩歌分為兩個(gè)重點(diǎn)講述,一個(gè)是在朗讀詩歌時(shí),讓孩子感受詩歌內(nèi)容,能夠感情的讀一讀。另外一點(diǎn)通過談話討論,讓孩子懂得雨給大自然帶來的好處,通過模仿花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的動(dòng)作,升華詩歌的情感,在快樂中真切感受到春雨貴如油的重要性。

  1、通過詞匯語句分析,作為學(xué)習(xí)詩歌的切入點(diǎn)。詩歌中的語言具有押韻的特征,給我的感覺是讀上去朗朗上口,孩子們讀起來也是很順口。語言活動(dòng)的關(guān)鍵。語言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性,這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子范讀一遍,讓孩子們從整體感受一遍,然后提問,引導(dǎo)幼兒說說自己的感受,有的孩子用了好聽的詞來回答,有的孩子用聽到詩歌中的詞匯來回答我,根據(jù)孩子們的回答,針對(duì)孩子們不理解的詞匯,我給他們做了一一的解釋,如,“魚池”一詞,他們不是很理解,我就給他們解釋成,“有魚的小水池”,依此類推,將詩歌中簡化的詞解釋給孩子們聽,然后用較為生動(dòng)的語言,我邊做動(dòng)作表達(dá),這么美的畫面,我講的仔細(xì),孩子們也聽得認(rèn)真。

  2、利用圖片、肢體動(dòng)作多種教學(xué)方式,加深孩子對(duì)詩歌的整體感知。美麗的畫面為幼兒提供了一個(gè)充分講述表達(dá)的機(jī)會(huì),并且教師通過引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達(dá)出來,并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內(nèi)涵中去,幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的書面語言,為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的詩歌的這一環(huán)節(jié),讓幼兒邊念詩歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。

  3、模仿小動(dòng)物進(jìn)行詩歌表演,體驗(yàn)春雨與萬物息息相關(guān)性。小班孩子的年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,他們只能聽懂淺顯的語言,喜歡在蹦蹦跳跳的游戲活動(dòng)中接受富有童趣的文學(xué)作品,在體驗(yàn)詩歌情感的環(huán)節(jié)中,我讓孩子分別來模仿花兒,魚兒,苗兒三個(gè)不同的角色,用詩歌的語言來表達(dá)對(duì)春雨的喜愛之情,同時(shí)加上不同植物、動(dòng)物的動(dòng)作,讓表演活動(dòng)顯得更加逼真。一開始有很多的孩子想來表演,我選了一些模仿能力比較強(qiáng)的幼兒,請(qǐng)他們模仿,在遇到困難的時(shí)候,隨時(shí)幫追他們一起完成表演,其余的孩子看見了很感興趣,都想要來,由于時(shí)間來不及,和他們約好在游戲中來完成表演活動(dòng)。表演結(jié)束后中,給孩子提出一個(gè)問題,你知道花朵、魚兒、苗兒為什么喜歡下雨嗎?這時(shí)有個(gè)女孩子馬上舉手,說,“因?yàn)樗麄冃枰河,是春雨讓他們長大了”,看到這樣的表現(xiàn),孩子對(duì)詩歌情感把握的不錯(cuò),這也是今天教學(xué)比較成功的地方。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字“巴”。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,

  你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)

  二、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧!咱們來猜個(gè)謎語:“千條線,萬條線,數(shù)不清,剪不斷,落在田間秧苗綠,掉進(jìn)河里看不見。”這是什么?

  這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《雨點(diǎn)兒》。(師板書課題,生齊讀)

  三、學(xué)習(xí)課文

 。薄⒏兄n文:

 、 想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)看動(dòng)畫片(出示課件,播放課文)

 、 你記住什么了?同桌之間互相說一說。

 、 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀?請(qǐng)打開書第105頁,注意讀準(zhǔn)字音哦。

 。、學(xué)習(xí)第一段:

 、 這么可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二……我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子并讀一讀)。不清”(識(shí)除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”,你見過什么東西也是“數(shù)不清”?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?(練習(xí)用“數(shù)不清”說句子)。

 、 “飄落”什么意思?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢?是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話?(指名讀)

 、 讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。

 。、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)

  半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們?cè)诹氖裁茨??qǐng)同學(xué)們自己讀一讀2~4自然段。(生自由讀文)

 、 大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀?(課件出示對(duì)話)

  ⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?

  ⑶ “你呢?”這句話沒說完整,是誰問誰,問什么?(讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整)

  大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說。

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊,我想請(qǐng)小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話(同桌分角色讀,男女生對(duì)讀)。

 、 老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)

  4、第五自然段:

 、 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方(板書:有花有草 沒有花沒有草)。

 、 說著說著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?誰能讀讀第五自然段?(指名讀第五段)。

 、 指導(dǎo)朗讀:是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧。ㄕn件示雨后圖片)師:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了?吹竭@樣的美景,你是什么心情?(指名說)。能把你的這種心情讀出來嗎?(指名讀)

 、 升華:為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的花綠的草?這一切都是誰的功勞?如果你就是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說點(diǎn)什么呢?

 。怠⒃僮x全文:

  你喜歡雨點(diǎn)兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文(生齊讀全文)。

 。丁W(xué)寫生字:

 、 師:同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,雨點(diǎn)兒非常感謝你們,特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。

  ⑵ 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。(課件出示生字“巴”)我們要記住它的樣子。(指導(dǎo)書寫)

  四、總結(jié)全文

  師:做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們,讓我們也做一顆顆無私的小雨點(diǎn)兒,讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好!

  【板書設(shè)計(jì)】

 。保、雨點(diǎn)兒

  小雨點(diǎn)兒 有花有草

  大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草

  【教學(xué)反思】

  這是一篇童話故事,語言優(yōu)美,講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象,滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫面。

  小學(xué)語文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的兒童,本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官,提高學(xué)習(xí)效率!岸糜晁椭参锷L有著密切的關(guān)系”這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說,顯然太抽象了,但借助課件,通過多媒體,就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文,使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了興趣,點(diǎn)燃了情感,達(dá)到了效果,使語文課堂充滿生命的活力。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思13

  我把這篇文章放到我班進(jìn)行試講,出乎我意料的是這篇文章并沒有沒有我想象的那么難以理解。大部分學(xué)生都能感受到老師與學(xué)生之間的真摯感情。但是理解都不深刻,有些同學(xué)理解了不會(huì)用語言表達(dá)感情。

  第一、這可能與同學(xué)們的認(rèn)知水平有關(guān),如果放到五六年級(jí)我想學(xué)生們會(huì)有更深的體會(huì),語言表達(dá)更上一個(gè)層次,體現(xiàn)出情感深入,也是課堂的高潮。

  第二、新課標(biāo)中指出語文教學(xué)最重的指向是語言文字的運(yùn)用。而我現(xiàn)在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文,與語言文字的運(yùn)用結(jié)合較少。這也是我現(xiàn)階段正在努力改進(jìn)的目標(biāo)。

  本堂課中我自認(rèn)為比較成功的事:第一、在整個(gè)課堂教學(xué)中,我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀文章的時(shí)間,運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點(diǎn)的含義,學(xué)生表述的一知半解,我索性直接告訴了學(xué)生,我認(rèn)為這比學(xué)生懵懵懂懂的更好。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思14

  奧爾夫認(rèn)為“原始的音樂決不是單獨(dú)的音樂,它是和動(dòng)作、舞蹈、語言相互結(jié)合在一起的!比藗?cè)诼犚魳窌r(shí),手舞足蹈是人之常情,把律動(dòng)、舞蹈加入到歌曲教學(xué)中去,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,還能加深對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解。音樂是聲音語言、舞蹈是人體語言,歌和舞是自古以來就緊緊的結(jié)合在一起的,在音樂教學(xué)中融入舞蹈,能加深對(duì)音樂的感受。

  在《小小雨點(diǎn)》一課中,我就充分地借助了舞蹈的基本功能,引導(dǎo)學(xué)生能大膽、自信地參與表演。在教唱歌曲后,根據(jù)歌詞,引導(dǎo)學(xué)生模仿小雨落在花園里、田野里,那栩栩如生的畫面,男生扮演“小雨”從上往下晃動(dòng)手腕“沙沙往下落”,女生扮演“花兒”托腮擺頭“樂的張嘴巴”,扮演“苗兒”做發(fā)芽拱出土動(dòng)作“樂得向上爬”,讓同學(xué)們邊唱、邊舞,即記住了歌詞,又深動(dòng)形象地感受植物的生長過程,使學(xué)生情緒處于自然、歡快的氣氛中。

  總之,在音樂教學(xué)中巧妙動(dòng)用律動(dòng)加舞蹈,能大大提高學(xué)生記住歌詞的效果,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其對(duì)音樂的感知力。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思15

  案例:

  師:學(xué)了這篇課文,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽邊想,眼前出現(xiàn)了什么情景?

  (老師播放課文配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想)

  師:聽完錄音后,你們好象看到了什么?

  生:我看到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺,它睡得可香了。

  生:我看到了雨點(diǎn)在江河里奔跑,它們有的還在進(jìn)行比賽呢?

  生:我看到了雨點(diǎn)在海洋里跳舞 ,它們跳的可開心了。

  ......

  師:大家說得可真好,你在下雨的時(shí)候看見雨點(diǎn)還分別落在哪呢?它又在進(jìn)行怎樣的活動(dòng)呢?

  生:雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上跳舞。

  生:雨點(diǎn)落在在荷葉上,在荷葉上休息。

  生:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上唱歌。

  生:雨點(diǎn)落在竹葉上,沙沙沙地在歡笑。

  ......

  師:同學(xué)們可真棒,能說出這么多不同的情況,說得真好,如果老師讓你將今天所學(xué)的內(nèi)容回去告訴你的爸爸、媽媽,你會(huì)嗎?

  生(興高采烈地)會(huì)。

  師:你準(zhǔn)備采用什么方法呢?

  生:我會(huì)把課文讀給爸爸、媽媽聽。

  生:我會(huì)背給爸爸、媽媽聽。

  師:真不錯(cuò),剛學(xué)完課文有的同學(xué)就會(huì)背了。那么誰還會(huì)用其他的方法介紹呢?

  生:我會(huì)邊說邊做動(dòng)作給爸爸、媽媽看。

  生:我會(huì)把畫點(diǎn)落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。

  ......

  師:真不錯(cuò),老師知道同學(xué)們的本事可大了,大家回去后就用你們所說的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎?

  生:(興奮地)好。

  反思:

  按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。上述片段,根據(jù)課文特點(diǎn),首先為學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺(tái),學(xué)生成了課堂的主人翁而教師充當(dāng)了課堂的開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中交流、討論,在課堂上盡情的發(fā)言,發(fā)揮自己獨(dú)特的感受。教師做好了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識(shí)地增加了練說的難度和力度,讓學(xué)生結(jié)合日常生活中所見到雨點(diǎn)進(jìn)行練說。學(xué)生大膽想象,暢談自己的想法,訓(xùn)練中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象,同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。最后教師又有目的地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己回去在家長面前露一手,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生在生活中鞏固所學(xué),融匯貫通自己所學(xué),進(jìn)行了知識(shí)的整合,他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長面前。高漲的學(xué)習(xí)熱情,突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學(xué)重視了學(xué)生的參與,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,激活了他們創(chuàng)新意識(shí),點(diǎn)燃他們智慧的火花,同時(shí)聯(lián)系生活,使語文教學(xué)生活化,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。

  總之,上述案例忠實(shí)地實(shí)踐了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念。讓學(xué)生在課內(nèi)‘動(dòng)’起來,使學(xué)生在生活中‘練’起來。在走進(jìn)新課改的今天,這也正是我們廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。

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