課堂教學(xué)反思范文（精選13篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)反思 篇1
本課是一節(jié)閱讀課，主要目的是使同學(xué)們能夠通過閱讀，在文中捕捉不同類型的信息，通過簡單的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成填充內(nèi)容梗概的活動；能夠完成閱讀后思考和討論。在教學(xué)完這節(jié)課后，總結(jié)出了自己對本課設(shè)計實施的優(yōu)點和不足。個人覺得較好的地方有三點：
本課是全英語教學(xué)，用英語解釋英語的`理念，也有用實物展示的，盡量在課堂上不出現(xiàn)漢語，同時也要求學(xué)生用英語回答問題。精心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務(wù)的，是為學(xué)生服務(wù)的。開始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時我按照聽讀結(jié)合的方法，每次在聽或讀前安排好問題，讓學(xué)生帶著問題去聽或讀課文，讀書又分為略讀和精讀，最后還安排了寫作內(nèi)容，后又進行了展示。
不足的地方有三點：
1、要讓學(xué)生多多展示，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生起主體作用。
2、要多多表揚學(xué)生，多用激勵性的用語，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、在課堂教學(xué)設(shè)計上，還可以更新穎。
課堂教學(xué)反思 篇2
《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時我主要抓住以下幾點來進行：
1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)，以讀代講；
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的.故事，使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
課堂教學(xué)反思 篇3
“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本課教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。
在教學(xué)設(shè)計中，我首先讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的'運動方式進一步體驗平移的運動特征。在解決判斷物體的平移時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進一步加深對平移的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
課堂教學(xué)反思 篇4
認(rèn)識平均分是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，我在本節(jié)課中始終圍繞學(xué)生的活動展開，充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生自己思考，動手分一分，圈一圈，說一說，填一填中感悟平均分的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在匯報交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
在教學(xué)例1時讓學(xué)生把6個桃分成兩堆，比較不同的分法，讓學(xué)生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分，再看另外的分法，明確每份的個數(shù)不一樣就不是平均分。
平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每一份是多少再分（幾個幾個地分），另一種是先確定平均分的份數(shù)再分（一個一個地分）。本課教學(xué)按每幾個一份的要求來平均分物體，讓學(xué)生都參與分的過程，直觀看到分的結(jié)果。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第2、3題，都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的.結(jié)果是什么？鞏固按每幾個一份的要求進行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)反思 篇5
課堂教學(xué)競賽，其實說白了是一門表演藝術(shù)。因為對它的評價不會后續(xù)到教學(xué)效果評價，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當(dāng)然好的競賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過教學(xué)競賽，也觀摩過很多教學(xué)競賽課。本學(xué)期觀摩了縣課堂教學(xué)競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織嚴(yán)密，每個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的.課程理念�？赡苁撬褂玫慕虒W(xué)對象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學(xué)組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學(xué)習(xí)的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學(xué)組織形式、教師感情的感染等。對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，無疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)改革現(xiàn)狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)一茬接一茬，各種教學(xué)體系（如參與式教學(xué)）試圖取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師們也認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展，對教育發(fā)展，對培養(yǎng)未來人才的阻礙，也努力想改頭換面�？蛇@條路走不了多遠會發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的評價制度，是無情的現(xiàn)實擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池（傳統(tǒng)教學(xué)），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應(yīng)”，也許都會有片刻的激情，但不會持續(xù)太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見。
課堂教學(xué)反思 篇6
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第二單元有關(guān)電的知識。
本單元電對于孩子們來說是生活中比較常見的一個事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學(xué)中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做實驗。但在上周的直播答疑課上我也學(xué)習(xí)老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設(shè)計下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒有考慮到一個問題，就是開關(guān)的閉合與斷開。我發(fā)現(xiàn)我并沒有展示開關(guān)閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關(guān)的斷開和閉合時，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們在一直想象，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對電流、電路，加深他們的印象，在后續(xù)的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開關(guān)閉合斷開的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的'理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本知識，為后續(xù)的課程打下堅實基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)反思 篇7
上個學(xué)期，我們練習(xí)了寫故事梗概，本學(xué)期的第五單元又要練習(xí)縮寫。梗概與縮寫有相似之處，又有不同。怎樣才能讓學(xué)生成功地掌握縮寫的方法呢？我望著教材，陷入了沉思。突然，我靈機一動，想出了一招：
在學(xué)生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后，我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花，其中有一朵最大、最艷。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》，并與原文對比，縮寫后的文章哪些地方作了修改。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組討論后，胸有成竹。此后，我引導(dǎo)學(xué)生作答，學(xué)生每概括出一點，我就拿畫上的一朵花來代替。慢慢的，畫上的小花消失了，留下那朵最大、最艷的花�！斑@像被風(fēng)吹雨打過，孤零零的三片花瓣。”一個學(xué)生在底下嘀嘀咕咕。我聽了，一陣竊喜，這就是我要的效果，我還要利用這朵花做文章，因為縮去次要部分后，還得對留下的內(nèi)容進行歸納整理，中間加上過渡語和關(guān)聯(lián)詞，讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個同學(xué)的'話，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)歸納。
隨著學(xué)生的回答，我給這朵花添上了花瓣與綠葉，讓它生機勃勃。學(xué)生通過形象地感受，漸漸弄明白了縮寫的方法及技巧，動手的興趣也濃了。
不到四十分鐘，很多學(xué)生就完成了這篇文章，細(xì)細(xì)閱讀，感覺還不錯。
課堂教學(xué)反思 篇8
《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，內(nèi)容以及特點。在課文的精讀階段，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我重點突現(xiàn)三方面的特點：
一 重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動的設(shè)計還是應(yīng)該圍繞他們而開展。在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文，分析課文時也以學(xué)生的思路為線索，機遇學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。對春聯(lián)內(nèi)容的理解，也以他們的自讀自悟為主。
二重視教法，由扶到放。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要。在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候，我選擇兩條春聯(lián)重點品讀，著重分析，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，再以匯報學(xué)習(xí)成果的`形式交流。實踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的快樂！
三 以文為本，以讀促析。語文是一篇知識性很強的文章，但在教學(xué)時仍要圍繞課本而進行，領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘，對學(xué)生進行程度不同的，有針對性的語言文字的訓(xùn)練。＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，那么就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟。
課堂教學(xué)反思 篇9
“讀”是語文教學(xué)的生命線，本節(jié)課的教學(xué)我特別注意為學(xué)生提供“讀”的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。
《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的'情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。
在本課的教學(xué)中，我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比如，讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩？”就是讓學(xué)生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
當(dāng)然，我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。朗讀指導(dǎo)雖然方式較多，但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細(xì)致。
課堂教學(xué)反思 篇10
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺上教。這種方式有它的優(yōu)點──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué)；教師面向全體學(xué)生，有問題能及時作答，有困難能及時點撥。但也有缺點——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進行教學(xué)活動。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然，真切地體驗事物，進行觀察、比較、討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《影子》這篇課文簡單易懂、有趣。上這一課時剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把學(xué)生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的.影子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學(xué)生在運動場上愉快地玩啊，看�。∏�,他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點時間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了。大自然真是一個大課堂啊!
其實，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學(xué)效果!
課堂教學(xué)反思 篇11
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，讓學(xué)生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
教學(xué)第一自然段時，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角�，F(xiàn)在你們就是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，感覺怎么樣？你想到什么地方去安家落戶？教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。學(xué)生是怎么理解的就怎么表達。
種子找家的過程，我抓住太陽公公的那段話，讓學(xué)生理解太陽公公說話的'意思，同時體會太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑，而錯過了真正適合自己生長的家。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂螅》N子們的想法，走進他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進行一個簡單的對比，告訴孩子——閃光的東西并不都是好東西，對于有經(jīng)驗人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。
課堂教學(xué)反思 篇12
現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不是用“填鴨式”的教學(xué)方法，更多的是讓學(xué)生通過自己的實驗、實踐去體驗現(xiàn)實生活中的知識，根據(jù)這樣的教學(xué)理念，我通過了一系列的活動讓學(xué)生在課堂上體驗了一次生動的科學(xué)課，下面就這節(jié)課做簡單的反思：
一、能從實際的生活中去引導(dǎo)學(xué)生進行體驗。
在教學(xué)的開始，我利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過大量的圖片和生活經(jīng)驗，去體驗“斜面”是怎么一回事，通過這個方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期已經(jīng)感性知道斜面的意思，其中有個別學(xué)生在討論的時候還提出了自己的看法和想法。
二、通過實際的'操作讓學(xué)生去感受斜面和力的關(guān)系。
課堂設(shè)計了一系列的實驗，都是讓學(xué)生通過動手、動腦、互相合作來學(xué)習(xí)知識，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題，甚至還自己解決了一些問題，有個別學(xué)生通過其他小組來解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的體驗、合作、思考。
三、留給學(xué)生廣闊的空間。
在課堂教學(xué)中，我特意讓學(xué)生自己去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的缺陷，留下一些問題讓學(xué)生去思考，有學(xué)生在討論的時候曾經(jīng)問過我很多不同的問題，有些問題我馬上回答了，但是有些問題我并沒有馬上回答，而是讓學(xué)生自己思考，或者自己想想如果通過實驗來解決問題。
四、存在問題。
在教學(xué)的過程中，時間安排可能不是很到位，前面用的時間多了一些。另外，讓學(xué)生做實驗的時候，有個別實驗沒有做完。在以后的教學(xué)中應(yīng)該更加優(yōu)化課堂，讓學(xué)生有更多的時間去進行體驗和實踐。
課堂教學(xué)反思 篇13
《石頭書》是一篇以對話形式組成的，它的語言生動風(fēng)趣，特別適合分角色朗讀。所以教學(xué)這篇課文時，我就主要采用多種形式的分角色朗讀來理解這篇課文。
比如理解“刨根問底”一詞時，我即沒有像以往一樣讓學(xué)生查字典，也沒有讓他們聯(lián)系生活的無字詞典，而是采用邊分角色朗讀邊提問題的方式來理解這個詞語的意思，效果非常好，達到了水到渠成的目的。在學(xué)生讀過幾次課文后，我讓他們數(shù)一數(shù)川川、磊磊和勘探隊員共有幾次問答，他們分別說了什么？學(xué)生很快就找到了答案，此時我加以引導(dǎo)：川川、磊磊的問題是一個接一個，打破沙鍋問到底，不弄清楚不罷休，這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度可以用一個詞來概括，書上已經(jīng)有答案，哪位同學(xué)能快速告訴我？班上一片小手林立，而嘴里已經(jīng)情不自禁地喊出來：“刨根問底！”再告訴他們，學(xué)習(xí)上要向川川、磊磊那樣有刨根問底的.精神。
這篇課文還有一個特點，那就是對話的提示語形式多樣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這篇課文后，也應(yīng)該讓學(xué)生知道提示語的幾種不同形式。我首先用舉例說明的辦法，告訴學(xué)生提示語可以在前，也可以在后，還可以不出現(xiàn)，還有一種是在中間。然后讓學(xué)生自己到課文中找到具體的句子，做上相應(yīng)的記號。經(jīng)過了幾分鐘的時間，他們告訴了我提示語在前的，中有五處；提示語在后的，中有四處；沒有出現(xiàn)提示語的，中有四處。接著讓學(xué)生說說這樣安排有什么好處嗎？有的同學(xué)挺會動腦筋，認(rèn)為這樣使有所變化，答得真不錯。
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