《蒙娜麗莎之約》語文教學反思（通用14篇）
在當今社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《蒙娜麗莎之約》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇1
意大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學中我把重點落在了這三個自然段中，主要體現(xiàn)以下幾點：
一、讓學生品味優(yōu)美的語言
這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導。一開始，我就用抒情的語言引導學生走進花，是學生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣�！坝幸晃慌铀利惗饲f，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！”這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態(tài)。
二、注重朗讀。
1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍，為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。
2、指導學生朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神秘與美麗。
3、采用多種方法讀。教學中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。
三、抓住略讀課文的特點。
略讀課文的教學只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。因此略讀課文在教學流程不宜過細過精，要給學生留出充足的自主閱讀空間，讓學生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學生自己讀懂讀會，應注重學生的閱讀過程，老師只是起一個引領、點撥的作用。在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學，而把前面四段和最后一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學凸顯了。
四、不足之處
1、原本在設計中也應讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。結果這一點在教學過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。
2、在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，沒有讓學生想象她的微笑還表示什么？可讓學生寫寫。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇2
本學期最后一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
我教學本文時，課前，安排學生查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。在課堂上，老師指導學生有感情地朗讀課文。（但是學生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎上還應注意讀出對文本的理解，可由于給學生練習的時間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎較差的同學讀時還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強練習提高。）緊接著對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，引導學生學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。先引導學生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導學生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學習課文的獨特寫法--融入自己的想象。在教學最后，還注意引導學生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫家精湛的畫技和天才的想象力，感受藝術的魅力。并拓展相關內(nèi)容《最后的晚餐》豐富學生對畫家的了解。
通過學習，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學生對藝術的追求的欲望。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇3
學生在課堂內(nèi)通過多次的閱讀解決了導讀部分提出的兩個問題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領悟作者“寫實與想象結合”的寫作方法，可以說，已經(jīng)達到了教學目標，教學效果還比較明顯�？墒牵@堂課的教學設計還有值得商榷的地方。
這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過多。新課標指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學過的方法自讀，采用自主合作探究的學習方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過多，“放”得太少。學習課文5-7自然段，通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學生從各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學生談自己的感受，并逐段進行朗讀。在體會作者寫作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒能引導學生結合所掌握的寫作方法和此文對比，而是讓學生先用筆把寫實部分找出來，然后進行對比朗讀，體會“聯(lián)想、想象”對文章表達的作用。
課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學生精彩紛呈的課堂反應就可知，學生完全有能力自主學習。這樣，使學生失去了鍛煉提高的機會，挫傷了其學習積極性。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇4
學習《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學生在熟讀的基礎上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學生很快找到了相關句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學生感受非常深刻，在充分交流的基礎上我讓學生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時又讓人覺得富有生機……我們還讀了關于對這幅畫微笑分析的相關資料，孩子們都能感受到達芬奇畫技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。
結束時我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時女子以沒有眉毛為美。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午休時把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的`理解。
學生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關注達芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇5
意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。對于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學反思：
1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學生深入了解名畫。
2、學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現(xiàn)在從藝術角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3、賞畫賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內(nèi)化語言，提升欣賞表達的能力。
4、整堂課在時間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇6
通常情況下課前都要作預習，因此學生對課文并不陌生，且到了高年級，學生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學生多大的閱讀熱情可想而知。
我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂。給學生耳目一新的感受──這一點對于激發(fā)孩子的學習興趣非常重要。我是這樣設計的：
師：她，就是誕生在達芬奇筆下的──
生：蒙娜麗莎。
師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么？
生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。
生：我讀出了等待。
師：確實，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書課題）
師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生讀）
這樣，能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡易直接更有效扎實，學生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進閱讀。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇7
意大利文藝復興巨匠著名畫家達。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學后我進行了認真反思：
一、巧設問題，引導自學。
上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：
1.這幅畫有什么樣的魅力（價值）？
2.請學生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談談自己的體會。
學生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美。 這些環(huán)節(jié)通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實。可是如果
二、說寫結合，培養(yǎng)能力。
結合本組課文的口語交際，剛好是說說身邊的藝術�？梢允且环�、一首歌、一件工藝品等。所以學完這篇文章后就結合口語交際進行交流，很多孩子也講到了達芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品。會觀察的同學就會看到班級里墻壁上的同學們的作品進行描述。
也因此課后的家庭作業(yè)就是寫一篇作文，身邊的藝術。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫得很不錯，學以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來描述。
然而，如果在學生交流，感悟畫的神韻美后，教師若能通過補充資料讓學生更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇8
孟峰老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》，是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀一下課文。孟老師的課，主要體現(xiàn)了以下特點：
一、體現(xiàn)了略讀教學的特點
略讀課講究整體求略，部分求精，提倡給予學生更多自己自由讀和交流看法的實踐機會。孟老師根據(jù)單元訓練重點和課文前的“連接語”，設計了統(tǒng)領全文的大問 題：“你從文章當中哪一些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學生圍繞問 題自學，指 導學生自主閱讀、潛心理解、動手批畫。在匯報交流看法的過程中，雖然也融合運用了精讀的方法，指 導學生對文章的重點之處、精彩之處進行了較為細致的品味，但始終緊緊圍繞主問 題展開，主線明晰，凸顯重點。
二、實現(xiàn)了語言的積累與語言運用
《蒙娜麗莎之約》文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用豐富的想 象和詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象，解讀著蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含著的復雜情感�！懊赡塞惿碑嬜鞯镊攘νㄟ^王克難先生優(yōu)美、生動的語言得以充分地展現(xiàn)，課文語言極具品味、積累的價值。教學中，孟老師將畫作和文章有機整合，指 導學生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學生較為充足的時間大聲讀、背誦，還創(chuàng)設了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵運用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運用語言的實踐機會。
三、滲透了方法的指導
略讀教學不等于略讀，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法。崔巒老師指出“要增強在閱讀教學中指 導讀法、寫法、學法的意識”。閱讀教學中，不光要指 導學生知道文章寫了什 么，還要了解作者是怎么寫的、用什 么方法寫的。本節(jié)課，在指 導學生通過語言文字感 受畫作魅力的同時，滲透了“側面描寫和正面描寫相結合”、“發(fā)揮想 象”、“由遠到近”、“從整體到局部”等寫作方法的指 導，為學生今后的自主閱讀、讀寫結合奠定了基礎。
四、進行了適度的拓展和延伸
為突出本單元的“感 受藝術的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操……”的訓練重點，通過播放、欣賞達芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進行了適度的拓展和延伸，構建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感 受藝術的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術的情操。
最后，提出一點自己的考慮，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學語文閱讀教學中，雖然也應該很好地體現(xiàn)教師的指 導、指 導作用，但教師適當?shù)耐吮�、更多的放手，會使學生學得更自主、更開放，會留給學生更多的閱讀、理解、交流看法、積累、遷移、運用的時間，會留下更廣闊的舞臺讓學生展現(xiàn)更多的精彩！學生的精彩才是課堂真正的精彩！
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇9
作為語文教師我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。
我也盡力去做了�？墒钱斶@幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時，學生有些驚訝，接著我讓學生用自己的語言來描述畫面，可是幾個孩子起立后又得確實呆立，后來有幾個學生開始發(fā)言開始描述畫面，可是那語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個別學生的描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學生還不具有�？磥矶喾矫娼逃龑W生還是必要的。好在看她的面部表情時孩子們又恢復了原有的狀態(tài)。
一課下來我覺得學生的語言能力有待于提高，學生的鑒賞力有待于提到。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇10
我們學校里進行一次教師教學設計比賽，我們六年級老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽 蔡愛朵老師上過一節(jié)教研課，時間也過去比較久了，也記不起她當時是怎么上的。為了完成這個設計任務，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點想法，但是還是理不出什么頭緒。于是我就翻閱一些課文的相關資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來自己還有一點想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺得自己那點想法很膚淺。設計又擱淺了。正當我無從下手時，忽然想起我們的教導主任彭永帆老師在我上的教研課的評課會上談起對閱讀教學的看法，他說，閱讀教學應該從習作的角度來教閱讀�；叵胨脑�，我回過頭再讀讀課文，仔細研究一下課文段落結構和寫作特點，忽然有了設計思路，何不以寫作的思路來教這篇略讀課文？略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內(nèi)容的取舍尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點水，華而不實；假如有所側重，訓練才有所落實，學生才有所得�；谶@樣想法，我覺得高年級學生的略讀課文教學，不能只讓學生感悟語言文字的魅力，更要教給學生的是舉一反三的學習方法，和了解作者有序觀察和描寫事物方法，于是我把這節(jié)課設計定位“從寫作的角度來教閱讀”。無論是字詞的斟酌推敲，還是畫面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學生的知識、能力、情感螺旋上升，達到學語文用語文的教學目標。
于是我馬上行動起來，把教學環(huán)節(jié)分為五個板塊，首先是激發(fā)興趣，導入新課，這個環(huán)節(jié)是組織學生將收集的資料進行交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。接著環(huán)節(jié)是：明確要求，完成自學，讓學生明確這節(jié)課的學習目標，不能盲目去學習。第三個環(huán)節(jié)是交流自學，初識魅力。這個環(huán)節(jié)，在學生交流自我學習中，引領從文章多方面描寫中感受這篇名畫的魅力所在。第四個環(huán)節(jié)是感受魅力，體會寫法：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。并從中感悟寫作方法和有序觀察和表達。最后的教學環(huán)節(jié)是遷移寫法，提高能力。這里我的設計意圖是通過課文習得觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物，致力于學以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。
這樣的設計，我覺得讓學生對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。并且在語言學習中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
設想比較美好，不知能不能得到認可，于是拿這個教案設計參加比賽，沒想到和蔡老師的教案一起得了個一等獎。既然是自己設計的教案得到認可，我于是就著手進行教學呈現(xiàn)，并認真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學任務，這個教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學生對名畫的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。
上完課，把自己的學生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設計上成兩節(jié)課的結果，與辦公室的同事交流探討。并結合學生的實際，我進行思考，我覺得對學生對藝術的喜愛程度以及小學生的藝術的鑒賞能力估計偏高，現(xiàn)在想想，別說學生，連我這個老師對藝術也是門外漢，門外漢教學生去閱讀欣賞描寫這樣一幅世界頂級名畫文章，確實有點班門弄斧。另外，我覺得在備課時，還是從教的角度考慮的比較多，學生的實際情況想的相對少些。備課上課應該從學生的學情出發(fā)，設計切實有效的教學方案，才是教學真目的。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇11
《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。因此，課前我安排學生廣泛收集與本課相關的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
首先談話導入激發(fā)學生對藝術的熱愛之情。接著讓學生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力，作者是怎樣具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的？”這個問題進行本節(jié)課的學習。課堂是每個學生的，因此，為學生提供充分的時間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫魅力這部分，把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人。通過他們獨立的學習，找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫的魅力，并且讓學生在評價與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當?shù)臋C會引導學生感悟、概括。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學生自由選擇一個角度，學習并運用本文中學到的寫作方法，向大家介紹這幅畫。在鍛煉學生的語言表達能力同時也再一次的感受到了藝術的魅力。
總之，本著尊重學生，一切為學生的成長服務的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學生，讓學習成為他們自己的事情，成為我的學習我做主的課堂，一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，在實施的過程中難免會出現(xiàn)不足之處。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇12
本學期最后一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇13
在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
課前，我安排同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認識。
本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。然后當解說員，向別人介紹這幅畫。課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣。作業(yè)是看一幅畫或照片寫一個聯(lián)想的片段。學生對蒙娜麗莎神秘的微笑比較難理解，需要多讀課文。寫一個聯(lián)想的片段更難，還需多練習。
《蒙娜麗莎之約》語文教學反思 篇14
前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺沒有達到預期的效果。
這篇課文的教學目標是，讓學生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結合起來，讓學生真正感受到達芬奇名畫的藝術美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣。
對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學生，他們能夠用自己的語言表達自己的感悟就達到一定的要求。當我引導學生看課文中的插圖時，學生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時，他們的語言顯得貧乏無力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無存。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術欣賞能力。
一節(jié)課下來，我覺得自己的啟發(fā)性教學有待于探索，學生的語言表達能力和鑒賞能力有待提高。
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