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北師大版一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思（通用9篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的北師大版一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 1
我從課題的關(guān)鍵字“寶”入手，讓學(xué)生展開思考，聯(lián)想，活躍他們的思維，學(xué)生感興趣的同時(shí)有了積極思維的欲望，從而能夠集中注意力，也讓學(xué)生在動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說的同時(shí)，進(jìn)行了聽說的訓(xùn)練。然后自然而然的引出“大腦”“雙手”，老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w的'兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為“手和腦”寫了一首兒歌呢！標(biāo)題就叫《兩件寶》，揭示并指導(dǎo)讀課題：兩件寶。這樣做跟我們?nèi)粘Ｉ詈苜N近，比較直觀，學(xué)生易于接受，緊接著再認(rèn)識書上的字詞句后，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手，動(dòng)腦，想想，說說，進(jìn)一步體會。從而完成教學(xué)目的，這樣安排整堂課活而不亂，學(xué)生在聽，說訓(xùn)練中掌握了基礎(chǔ)知識，同時(shí)也培養(yǎng)能力。
不足之處：
語文教學(xué)最關(guān)鍵的是讀�！皶x百遍，其意自現(xiàn)。”說的就是朗讀的作用。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：教師范讀、跟老師讀、自讀、小組合作讀、齊讀等等。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會“為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉䦟�？”但因�(yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我覺得課堂上學(xué)生讀得還是不夠。
在這堂課的教學(xué)中，我覺得自己需要提高的地方還很多，比如：我還要加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地準(zhǔn)確地作出評價(jià)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
我想，教師是馭駕課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈，處處點(diǎn)燃他們求知的火焰，才能讓知識火焰越燒越旺。在以后的教學(xué)當(dāng)中我會嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己的教學(xué)。
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 2
首先，細(xì)數(shù)幾點(diǎn)做的較滿意的地方：
一、充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識的規(guī)律把教的權(quán)利留給孩子。同桌互讀，對于一年級的孩子而言，他們單純，不僅可以輕而易舉的落實(shí)這一教學(xué)策略，而且還能從一開始就養(yǎng)成良好的互幫互學(xué)的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。蔣格妍不厭其煩地糾正同桌鄭新于的讀音，“能”讀成了前鼻韻，但是，鄭新于始終沒有發(fā)準(zhǔn)確。我聽后，告訴蔣格妍幫助的竅門：“你告訴他，把舌頭往后靠一點(diǎn)就可以了�！彼@么一說，鄭新于果然一下子就讀準(zhǔn)確了。蔣格妍緊鎖的眉頭一下子舒展開來，開心地笑了。我想，從這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一年級的學(xué)生之間關(guān)系是非常單純的，沒有大孩子那么多計(jì)較，也沒有什么面子思想，更沒有偷懶包庇的，認(rèn)真勁兒十足，滿腔熱情，他們最需要的是老師方法上和經(jīng)驗(yàn)方面的點(diǎn)撥。
二、適度適量的讀寫結(jié)合有效地提高了課堂效率。這里的讀寫不同于高年級的`閱讀和習(xí)作，僅僅就是指讀書和書寫漢字或拼音的意思。如果，一節(jié)課一讀到底，再豐富有趣實(shí)效的教學(xué)措施，也很難40分鐘緊緊抓住孩子的注意力，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排適度的書寫練習(xí)，卻是絕好的興趣和注意力的調(diào)節(jié)手段。因此，在這節(jié)課中，我把本課要求必須會寫的7個(gè)生字分別安排在兩個(gè)課時(shí)完成，而本節(jié)課完成的3個(gè)生字都是有一定的識字竅門的相關(guān)的生字，學(xué)生掌握起來輕松容易。
三、朗讀教學(xué)重模仿，輕感悟這首兒歌的語言充滿理性色彩和凝練性強(qiáng)，因此，很難要求學(xué)生讀出韻味。所以，我的朗讀教學(xué)定位于“能正確、流利地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上兒童化地表演讀�！倍诮虒W(xué)中，初讀課文時(shí)，我的范讀，就是對課文的語氣基調(diào)的定位，音準(zhǔn)、節(jié)奏也是一個(gè)示范，天性善于模仿的低幼兒童，一學(xué)就會，為此，我就沒有多費(fèi)力氣，充分節(jié)約的教學(xué)時(shí)間，把寶貴的時(shí)間留給了更需要進(jìn)行的識字寫字活動(dòng)和說話訓(xùn)練。
當(dāng)然，幾次課的磨練，也總結(jié)了不少教訓(xùn)，也羅列一二，警示以后教學(xué)中不要再犯。
1、對學(xué)生的事情把握不準(zhǔn)，特別容易拔高要求。比如，有一副特別有意思的圖片，能有效的說明手腦并用的好處。對于大孩子也許能較容易的看懂圖畫的深刻含義，而對于一年級的小孩就顯得有些深?yuàn)W，能粗淺感知一點(diǎn)的也僅僅是風(fēng)買麟角，而我個(gè)人的偏好使我忽略了和孩子的實(shí)情，使得欣賞此圖的教學(xué)環(huán)節(jié)意義不大。
2、教學(xué)層次不夠合理，是教學(xué)預(yù)設(shè)還不夠充分造成。比如，第二次試講中就出現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)借助拼音準(zhǔn)確的朗讀了課文，之后我又讓學(xué)生帶著拼音認(rèn)讀生詞；還有，第三次教學(xué)中，我在初讀課文后就一股腦的鞏固了三項(xiàng)練習(xí)，其中有兩項(xiàng)連詞成句和任選幾個(gè)詞語說一句話，屬于離文認(rèn)讀，應(yīng)該放在學(xué)完課文后進(jìn)行的拓展聯(lián)系，而我有違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)機(jī)投放錯(cuò)誤。
以上的經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷，應(yīng)該牢記心間，才能增長教藝啊！
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 3
《兩件寶》是北師大版一年級上冊第13單元的一首兒歌，作者是著名教育家陶行知先生，全詩語言簡潔，通俗易懂，形象地告訴人們雙手與大腦的作用，勞動(dòng)與創(chuàng)造要靠手和腦的道理，是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤于動(dòng)手，手腦并用的好載體。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是知道學(xué)生用聽讀的方法識字，能正確，流利地朗讀并背誦課文，能理解課文蘊(yùn)涵的道理，難點(diǎn)是認(rèn)讀12個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，認(rèn)識新筆畫"豎提"，"彎勾"。
雖然經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，試講，再正式登臺"表演"，課堂教學(xué)卻遠(yuǎn)非我預(yù)想中那么順利，不由靜下心來反思自己的得與失——
教學(xué)中的"得"：
本課識字量較大，在教學(xué)中，為了分散難點(diǎn)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我以猜謎引入新課："十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干！——猜身體一個(gè)部位。"生答后，師貼出詞卡："雙手"，并認(rèn)讀；再追問："你是怎么猜出來的' "生答后，師貼出詞卡："大腦"，認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)"腦"的發(fā)音。然后老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為"手，腦"寫了一首兒歌呢！標(biāo)題就叫《兩件寶》，揭示并指導(dǎo)讀課題：兩件寶。這樣安排，既讓孩子興趣盎然地學(xué)習(xí)，又分化了識字難點(diǎn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)已認(rèn)讀了5個(gè)生字，并能有感情地讀三個(gè)重要詞語：雙手，大腦，兩件寶，為有感情的讀兒歌打下基礎(chǔ)，還暗示孩子應(yīng)學(xué)會動(dòng)腦。
朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效，要求學(xué)生讀得正確，流暢，有感情，從詞語入手對孩子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并通過老師范讀，教讀，抽讀，生自由練讀，師生賽讀等多種形式讓學(xué)生不僅讀得正確，流暢，而且讀得有感情。
在教學(xué)中的不足之處：
節(jié)奏太慢。一年級孩子自控力差，教師應(yīng)通過快節(jié)奏的教學(xué)不斷轉(zhuǎn)換學(xué)生的興奮點(diǎn)，以避免其開小差，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，增大課堂容量。
識字教學(xué)手段較單一，一年級識字任務(wù)繁重，應(yīng)多采用孩子喜歡的方式，游戲來識字，既培養(yǎng)孩子的識字興趣，又讓孩子學(xué)得輕松，牢固。
教學(xué)機(jī)智不足。在幫助孩子理解"手"的作用時(shí)，請一個(gè)孩子說說媽媽的手能干什么 殊不知這位孩子的媽媽從不做家務(wù)，但電腦玩得很棒，當(dāng)孩子遲疑時(shí)，師提示：你吃的飯，穿的衣是媽媽的做的嗎 孩子仍是遲疑不知如何作答，若將此問該為：媽媽的手最會做什么 相信孩子能一口答出。這正如一位特級教師所說，學(xué)生回答不出，是因?yàn)槔蠋熚创罱ê线m的平臺。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，"教"更需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，我愿邊教邊求索。
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 4
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，希望讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。由此《兩件寶》一課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、謎語導(dǎo)入，引起興趣。
在導(dǎo)課的過程中，我采用了兒童化的語言，以謎語的形式導(dǎo)入新課，“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干�！薄罢局谏厦�，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”學(xué)生在猜謎的過程中調(diào)動(dòng)了思維，既初步體會到手和腦的作用，又為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引起了興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我先讓學(xué)生“自由地讀讀小短文，問問周圍的同學(xué)�！边@樣設(shè)計(jì)的目的，通過聽讀的方式讓學(xué)生對所學(xué)的課文有個(gè)大體的印象，初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作、參與的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、認(rèn)讀生字，培養(yǎng)能力
在學(xué)習(xí)生字時(shí)我采用了合作學(xué)習(xí)的方法�！罢埻瑢W(xué)們把你記憶生字的好辦法說給小組的.同學(xué)聽�！边@樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生們互相交流自己的想法，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因?yàn)樾〗M的討論可以引發(fā)學(xué)生思維的交流、補(bǔ)充，完善自悟過程。同學(xué)之間的合作，可以汲取眾長，再一次擴(kuò)大信息量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的意識，促進(jìn)學(xué)生交往合作的能力。由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
學(xué)生分組合作獨(dú)立識字后，在全班交流時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件適時(shí)補(bǔ)充對比識字、聯(lián)系生活識字等多種方法，如：“雙”字的教學(xué)，我采用與又對比的方式幫助學(xué)生記憶，“勞動(dòng)”兩個(gè)字的教學(xué)，采用字義與字形相結(jié)合的方法幫助學(xué)生記憶，“腦”字通過組詞幫助學(xué)生記憶，揭示“月”字旁的構(gòu)字規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)閷W(xué)生在完成探究發(fā)現(xiàn)任務(wù)中，往往不能透過事物的外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，不能進(jìn)行準(zhǔn)確的抽象和概括，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，可以起到推波助瀾的作用，有利于學(xué)生提高認(rèn)識，完成內(nèi)化。
同時(shí)多媒體課件的運(yùn)用，可以使識字變得生動(dòng)有趣。由于一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，生動(dòng)變化的畫面可增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正做到了動(dòng)口、動(dòng)腦。通過課間律動(dòng)讓學(xué)生再次興奮起來。
四、回歸整體，再次鞏固。
語文教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中自悟、自得。一年級的課文篇幅短小，應(yīng)以朗讀、背誦為主，因此我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生讀得充分，練得到位。設(shè)計(jì)送字寶寶回家這一環(huán)節(jié)，讓生字與課文再次相聯(lián)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。
教學(xué)中的不足：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)高出了學(xué)生所能接受的范圍，以至于最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)推到了課外完成。
2、在教學(xué)中生字離開課文的時(shí)間有點(diǎn)長。
3、獎(jiǎng)勵(lì)方式（星星）在一定程度上影響了教學(xué)時(shí)間，干擾了教學(xué)效果。
4、對低年級語文課內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，應(yīng)該在孩子可以接受的范圍內(nèi)適當(dāng)設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié)，讓每堂語文課孩子都能動(dòng)筆。
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 5
《兩件寶》是一首膾炙人口的兒歌，充滿童趣，易于學(xué)生理解。我選擇這篇文章作為匯報(bào)課主要是考慮到字詞教學(xué)和朗讀教學(xué)能在一課時(shí)中得到展示，并根據(jù)這一要求制定了我的教案。
我把字詞教學(xué)作為了這節(jié)課的重點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生聽讀識字的能力，并讓他們自己圈生字寶寶、給字寶寶找朋友。然后在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，老師做一些指導(dǎo)。最后進(jìn)行寫字教學(xué)，由老師重點(diǎn)講兩個(gè)字，總結(jié)寫字方法后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩個(gè)字，最后由他們自己解決三個(gè)比較簡單的字。
這節(jié)課上下來之后，我自己感覺整堂課的思路和層次是比較清晰的，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析也比較到位，這是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是一些細(xì)節(jié)處理不夠好，比如：
1、由于這篇課文未帶拼音，學(xué)生在朗讀字詞時(shí)多多少少遇到了些困難，我只注意了給生字條和田字格里出現(xiàn)的生字注音，卻忽略了其他字詞，如“創(chuàng)造”，造成了學(xué)生朗讀上的錯(cuò)誤。而且在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤后我也沒及時(shí)糾正，淡化了用拼音正音這一重要的`教學(xué)方法。
2、在理解課文這一環(huán)節(jié)，我的處理略顯冗長。這是一篇很好理解的兒歌，沒有必要一句一句地去分析，例如我問：“讀了課文，大家知道了“兩件寶”是什么呀？”就顯得很沒必要。
3、在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)我忽視了對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。雖然后來有所補(bǔ)救，但如果在學(xué)生提筆寫字前就進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，效果會更好。
在此，我要感謝在這堂課后給我提出寶貴意見的老師們，在今后的教學(xué)中，我會取長補(bǔ)短，爭取在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步！
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 6
《兩件寶》一課主要講述了雙手和大腦是人的兩件寶，教育學(xué)生要學(xué)會用手又用腦，才能創(chuàng)造美好未來。教學(xué)過后，我進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)過程中，我通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，利用直觀的圖片展示人們用手和腦進(jìn)行勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的場景，幫助學(xué)生建立起形象的認(rèn)知，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能較快地理解雙手和大腦的重要性。同時(shí)，在朗讀環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓他們在朗讀中體會詩歌的韻律美和節(jié)奏感，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。對于低年級學(xué)生來說，如何將抽象的 “用手又用腦” 的概念轉(zhuǎn)化為他們能夠切實(shí)理解和踐行的具體行為指導(dǎo)，我做得還不夠到位。在課堂上雖然進(jìn)行了一些舉例說明，但仍有部分學(xué)生眼神中透露出迷茫，這表明他們可能并未完全消化這一較為抽象的.道理。另外，在課堂互動(dòng)方面，雖然有提問、小組討論等環(huán)節(jié)，但整體的互動(dòng)氛圍不夠熱烈，部分學(xué)生參與度不高，可能是問題設(shè)置的難度不太適宜，或者引導(dǎo)方式不夠靈活多樣。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在講解抽象概念時(shí)，多引入生活中的實(shí)例，組織學(xué)生開展角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中感受雙手和大腦協(xié)同工作的過程。同時(shí)，更加精心地設(shè)計(jì)課堂問題，充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力，采用多樣化的引導(dǎo)策略，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，使每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中有所收獲和成長。
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 7
《兩件寶》是一篇富有教育意義的課文，在教授這一課程后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻反思，有如下幾點(diǎn)感悟。
在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，我緊扣雙手和大腦是人的兩件寶這一核心，通過圖片、故事等形式豐富教學(xué)素材。如展示科學(xué)家用大腦思考發(fā)明創(chuàng)造、工匠們用雙手辛勤勞作的畫面，讓學(xué)生直觀地感受雙手與大腦在人類活動(dòng)中的重要性。同時(shí)，以故事的方式講述名人善用雙手和大腦取得成就，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們較好地理解了課文主旨。
在教學(xué)方法方面，我采用了朗讀法、討論法等多種手段。朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受語言文字的魅力，同時(shí)在朗讀中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的記憶。小組討論環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生交流分享生活中雙手和大腦并用的事例，培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。
然而，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。首先，對于低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把握不夠精準(zhǔn)，在講解 “用手又用腦，才能有創(chuàng)造” 這一較為抽象的概念時(shí)，學(xué)生理解起來有一定難度，盡管我嘗試舉例說明，但部分學(xué)生仍似懂非懂，課堂反饋顯示他們未能完全深入理解創(chuàng)造的內(nèi)涵與意義。其次，課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，在小組討論環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸部分倉促進(jìn)行，未能充分展開，影響了教學(xué)效果的完整性。
針對這些問題，我將在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。對于抽象概念的.教學(xué)，我會進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)更多趣味性、實(shí)踐性的活動(dòng)，如手工制作與創(chuàng)意構(gòu)思相結(jié)合的小任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟創(chuàng)造的過程。同時(shí)，更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)步驟都能扎實(shí)推進(jìn)，使課堂教學(xué)更加高效有序，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅收獲知識，更能培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神，為他們的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 8
《兩件寶》是一首充滿童趣且富有教育意義的兒歌，旨在讓一年級的小朋友認(rèn)識到雙手和大腦是人的兩件寶，從而培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、勤動(dòng)腦思考的意識。上完這堂課后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。
一、成功之處
（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了猜謎語的方式，“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。” 孩子們的好奇心瞬間被點(diǎn)燃，紛紛踴躍猜測，課堂氣氛一下子活躍起來。當(dāng)謎底揭曉是雙手時(shí)，他們都露出了開心的笑容，并且對接下來關(guān)于 “兩件寶” 的學(xué)習(xí)充滿了期待。這樣的趣味導(dǎo)入成功地吸引了孩子們的注意力，為整堂課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)。
�。ǘ┒喾N形式，助力識字
一年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字，在這堂課中，我采用了多種識字方法。比如，在學(xué)習(xí) “手” 字時(shí)，我先展示了一幅手的圖片，讓孩子們直觀地觀察手的形狀，然后引導(dǎo)他們伸出自己的小手，邊比劃邊記憶字形，通過形象與動(dòng)作的結(jié)合，加深了他們對 “手” 字的印象。對于 “腦” 字，我則采用了部件識字法，將 “腦” 拆分成 “月” 和 “囟”，告訴孩子們 “月” 字旁通常與身體部位有關(guān)，而 “囟” 表示腦袋，這樣幫助他們理解字的含義從而記住字形。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些識字游戲，如 “開火車讀字卡”“摘蘋果識字” 等，讓孩子們在游戲中反復(fù)認(rèn)讀生字，提高了他們的識字效率和學(xué)習(xí)積極性。通過這些多種形式的識字教學(xué)，大部分孩子都能較好地掌握本節(jié)課的生字。
（三）朗讀指導(dǎo)，富有成效
兒歌的學(xué)習(xí)離不開朗讀，在朗讀指導(dǎo)方面，我首先進(jìn)行了范讀，用清晰、緩慢且富有感情的語調(diào)讀出兒歌的韻律和節(jié)奏，讓孩子們感受兒歌的魅力。然后，我引導(dǎo)孩子們逐句跟讀，糾正他們的讀音錯(cuò)誤和語調(diào)問題。在朗讀過程中，我還注重培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感，通過拍手、跺腳等方式，讓他們體會兒歌的節(jié)拍，使朗讀更加生動(dòng)有趣。比如在朗讀 “雙手會做工，大腦會思考” 這一句時(shí)，我讓孩子們一邊拍手一邊朗讀，“雙手 / 會做 / 工，大腦 / 會思 / 考”，孩子們很快就掌握了朗讀的節(jié)奏，讀得朗朗上口。通過這樣的朗讀指導(dǎo)，孩子們不僅能夠正確流利地朗讀兒歌，還能在朗讀中體會到兒歌所傳達(dá)的情感和意義。
二、不足之處
�。ㄒ唬┱n堂互動(dòng)深度不夠
雖然在課堂上我設(shè)計(jì)了一些提問環(huán)節(jié)和小組討論活動(dòng)，但在實(shí)際操作過程中，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)深度有所欠缺。有些問題的設(shè)置過于簡單，孩子們只需回答 “是” 或 “不是”，沒有充分激發(fā)他們的思維能力。例如在討論 “雙手能做哪些事情” 時(shí)，孩子們只是簡單地列舉了一些常見的勞動(dòng)，如掃地、寫字等，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入思考雙手在不同場景下的多種用途，以及雙手勞動(dòng)對自身成長和生活的重要意義。這導(dǎo)致課堂互動(dòng)浮于表面，沒有真正達(dá)到培養(yǎng)孩子們思維能力和語言表達(dá)能力的目的。
�。ǘ⿲�(gè)體差異關(guān)注不足
一年級的孩子在學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)方面存在較大的個(gè)體差異，但在教學(xué)過程中，我有時(shí)未能充分照顧到這一點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)上，可能會讓部分學(xué)習(xí)能力較弱的孩子跟不上節(jié)奏。比如在識字寫字環(huán)節(jié)，一些孩子能夠很快掌握生字的寫法并書寫規(guī)范，但仍有少數(shù)孩子對筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)理解困難，而我在課堂上給予他們的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間相對較少，沒有滿足他們的學(xué)習(xí)需求。這可能會導(dǎo)致這些孩子在學(xué)習(xí)上逐漸產(chǎn)生挫敗感，影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)拓展不夠豐富
《兩件寶》這一課文內(nèi)容具有很強(qiáng)的教育性和拓展性，但在教學(xué)中，我對教材的拓展不夠充分。僅僅局限于課本中提到的雙手和大腦的作用，沒有引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步探討如何更好地運(yùn)用雙手和大腦創(chuàng)造美好的生活。例如，可以讓孩子們分享自己在生活中看到或經(jīng)歷過的用雙手和大腦解決問題的小故事，或者開展一些簡單的實(shí)踐活動(dòng)，如手工制作、創(chuàng)意繪畫等，讓孩子們在實(shí)踐中體會雙手和大腦的協(xié)同作用。由于教學(xué)拓展的欠缺，使得課堂內(nèi)容略顯單薄，沒有充分挖掘出教材的潛在價(jià)值，也未能更好地拓寬孩子們的視野和思維。
三、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將更加精心地設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置要注重開放性和啟發(fā)性，引導(dǎo)孩子們從不同角度思考問題，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己獨(dú)特的見解。例如在討論雙手的作用時(shí)，可以提出 “如果沒有雙手，我們的生活會變成什么樣？” 這樣的問題，激發(fā)孩子們的想象力和思維深度。同時(shí)，在小組討論活動(dòng)中，要加強(qiáng)對小組的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)孩子都能積極參與討論，并且能夠充分表達(dá)自己的想法。教師要認(rèn)真傾聽孩子們的發(fā)言，及時(shí)給予反饋和評價(jià)，提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量和效果。
（二）加強(qiáng)對個(gè)體差異的關(guān)注
為了更好地滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求，我將在課堂教學(xué)中更加注重對個(gè)體差異的觀察和分析。在教學(xué)過程中，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀相關(guān)的`課外書籍、進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)等，滿足他們的求知欲和挑戰(zhàn)欲；對于學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，要給予更多的耐心和關(guān)愛，增加個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和次數(shù)。例如在識字寫字教學(xué)中，可以針對個(gè)別孩子的易錯(cuò)字進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，采用更加形象、生動(dòng)的方法幫助他們記憶。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們之間互相幫助，建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)較好的孩子帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的孩子共同進(jìn)步，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┴S富教學(xué)拓展內(nèi)容
在今后教授《兩件寶》這一課時(shí)，我將充分挖掘教材的拓展空間，豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，開展更多的實(shí)踐活動(dòng)。比如組織孩子們進(jìn)行一次校園勞動(dòng)實(shí)踐，讓他們親身體驗(yàn)雙手勞動(dòng)的樂趣和意義；或者開展創(chuàng)意手工比賽，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用雙手和大腦創(chuàng)造出獨(dú)特的作品，并在班級中展示和分享。另一方面，拓展相關(guān)的閱讀材料，讓孩子們閱讀一些關(guān)于勤勞和智慧的小故事、兒歌等，進(jìn)一步加深他們對雙手和大腦重要性的理解。此外，還可以利用多媒體資源，播放一些關(guān)于科學(xué)家、發(fā)明家運(yùn)用大腦思考和雙手實(shí)踐創(chuàng)造偉大成就的視頻資料，拓寬孩子們的視野，激發(fā)他們對科學(xué)和創(chuàng)造的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的育人功能。
通過對《兩件寶》這堂課的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長與發(fā)展，努力提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和綜合能力。
一年級上冊語文兩件寶教學(xué)反思 9
《兩件寶》這篇課文以簡潔明快的語言向一年級的小朋友傳達(dá)了雙手和大腦是人的兩件寶的觀念，目的在于引導(dǎo)他們初步認(rèn)識到勞動(dòng)與思考的重要性。上完這堂課，我進(jìn)行了如下反思。
在教學(xué)過程中，有不少值得肯定之處。首先，我充分利用了一年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)法。在講解 “雙手” 和 “大腦” 時(shí)，分別展示了手的圖片和大腦的示意圖，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有了更清晰的認(rèn)知，幫助他們快速理解課文內(nèi)容。其次，識字教學(xué)環(huán)節(jié)較為扎實(shí)。我運(yùn)用多種識字方法，如 “加一加”“減一減”“換一換” 等。像教 “手” 字時(shí)，通過讓學(xué)生觀察自己的小手，再結(jié)合古文字中 “手” 的寫法，加深記憶；學(xué)習(xí) “會” 字，用 “人” 字加 “云” 字組成新字的方式，使學(xué)生輕松掌握。同時(shí)，設(shè)置了 “識字小游戲”，如 “摘星星識字”，孩子們在游戲中興趣盎然，識字效果顯著。再者，朗讀指導(dǎo)較為到位。我先進(jìn)行示范朗讀，讀出兒歌的韻律和節(jié)奏，然后讓學(xué)生跟讀、模仿，還通過拍手、跺腳等方式輔助學(xué)生把握節(jié)奏，使他們逐漸讀出感情，課堂上書聲瑯瑯。
然而，這堂課也暴露出一些問題。一是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所欠缺。整堂課大多是我在引導(dǎo)和講解，學(xué)生主動(dòng)探索、思考的'機(jī)會較少。例如在討論雙手能做哪些事情時(shí)，我沒有充分放手讓學(xué)生自主發(fā)言、互相補(bǔ)充，而是較快地給出了一些答案，限制了學(xué)生思維的發(fā)散。二是課堂評價(jià)不夠多元化和深入。對學(xué)生的回答往往只是簡單地給予 “對” 或 “錯(cuò)” 的評價(jià)，缺乏針對性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如有個(gè)學(xué)生回答雙手可以畫畫時(shí)，我只是簡單肯定，沒有進(jìn)一步追問他喜歡畫什么，怎樣用雙手創(chuàng)造出美麗的畫作，從而錯(cuò)失了深入挖掘?qū)W生思維和情感的機(jī)會。三是教學(xué)內(nèi)容的拓展不夠。僅圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有很好地聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的視野。其實(shí)生活中有很多關(guān)于雙手和大腦創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)例可以引入課堂，如一些簡單的手工制作過程、科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事等，這樣能讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并將知識運(yùn)用到生活中。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中我將做出改進(jìn)。一是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂上給予學(xué)生更多自主思考、討論和發(fā)言的時(shí)間和空間。例如在類似的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以先讓學(xué)生分組討論，然后每個(gè)小組推選代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后我再進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是豐富課堂評價(jià)語言，采用多元化的評價(jià)方式。不僅要評價(jià)學(xué)生回答的正確性，還要關(guān)注他們的思維過程、語言表達(dá)等方面。對于學(xué)生的精彩回答，給予具體的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如 “你說得太棒了，想法很獨(dú)特，能告訴大家你是怎么想到的嗎？” 對于回答不太準(zhǔn)確的學(xué)生，也要委婉地指出問題并給予引導(dǎo)，如 “你的想法很有創(chuàng)意，但在這個(gè)問題上可能還需要再思考一下哦�！� 三是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，注重語文與生活的聯(lián)系。在備課過程中，多收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，巧妙地融入課堂教學(xué)中。比如在講解這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己在家里幫助父母做家務(wù)的經(jīng)歷，或者講述一個(gè)聽到的關(guān)于智慧創(chuàng)造奇跡的小故事，使課堂更加生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
通過對《兩件寶》這堂課的反思，我明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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