《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思1
《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級第四冊中的一篇課文。
《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因為它傳達(dá)了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。
二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識了，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計了全班交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。
三、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗。
學(xué)文重在情感體驗，然而每個學(xué)生的情感體驗是不同的，在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時，沒有批評，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案……
當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學(xué)習(xí)課文時，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂，讓學(xué)生有更充分的時間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，升華感情！在學(xué)文時還可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級的一些快樂生活體驗，這樣能更好地渲染快樂的情感。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思2
課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機(jī)引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當(dāng)時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學(xué)生這樣的需要，也為課文的學(xué)習(xí)作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。
低年級學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，所以我設(shè)計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時通過老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。
每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學(xué)會了很多。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思3
在上課伊始，我先讓學(xué)生回憶有哪些節(jié)日（先把公歷和農(nóng)歷的節(jié)日分開，再按時間順序排列），并讓學(xué)生說說不同的節(jié)日各有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。然后讓學(xué)生說說自己在什么節(jié)日時最快樂，從而引出課題。
出事課題后我繼續(xù)問“課文寫的是什么節(jié)日？”意想不到的事情就在這時發(fā)生了，學(xué)生有說“國慶節(jié)”的，有說“兒童節(jié)”的，還有說“建軍節(jié)”、“勞動節(jié)”的，反正五花八門，而且各自都有理由。細(xì)分析學(xué)生的答案還是動了腦子的，只是沒能正確理解文中句子的意思，所以產(chǎn)生了誤解。于是我便出示了掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中看到底是講了誰？學(xué)生通過觀察畫面在結(jié)合讀文終于明白寫的是他們自己的節(jié)日。
有了這一層次的理解，接下來的講解就容易多了。比如學(xué)生不明白為什么要感謝親愛的祖國？我就讓他們先感受自己生活的快樂，接著再引導(dǎo)他們知曉這幸福生活的得來靠什么。反思這一課的教學(xué)，如果光是聽我說我們的祖國培養(yǎng)了我們所以要感謝祖國，我想學(xué)生最終肯定還是云里霧里
而這種究果索因的方法卻能化解學(xué)生心中的謎團(tuán)。這學(xué)期這種方法我用的比較多，覺得還挺管用。
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一節(jié)理想的識字教學(xué)課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。具體而言，就是時時在識字處處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話。應(yīng)該說，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。
“學(xué)而不思則，死而不學(xué)則殆�！弊鳛槁犝n者，我們應(yīng)當(dāng)思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué)，為何能呈現(xiàn)生動活潑的教學(xué)面貌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢？經(jīng)本人深入觀察粗略分析，以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在：
一、友好親密又不失教師威信的良好師生關(guān)系：友好親密朋友式的師生情誼極大地調(diào)動了學(xué)生的正面情緒，甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為獲取教師的關(guān)注表揚(yáng)而全神貫注，最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力；必要的教師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障，它確保了指令傳達(dá)、執(zhí)行的順暢，也就間接保證了教學(xué)效率；
二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成：無論課前班長整理班務(wù)，領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫字口訣時的流利，都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實嚴(yán)格。“冰凍三尺非一日之寒”，一節(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。
三、最重要的一點(diǎn)：生字教學(xué)與文本朗讀體會的高度結(jié)合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫，但主觀接納的意識強(qiáng)烈，絲毫不覺厭倦。或許，這是識字教學(xué)在新的教育形勢下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。
人之所長，便是己之不足。上述三點(diǎn)，尤其是第三點(diǎn)，為自身的教學(xué)提供了一個優(yōu)秀的范本，為矯正自己在識字教學(xué)中的迷誤指明一個方向。
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這篇課文以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。上完課后，我對本節(jié)課的過程進(jìn)行了教學(xué)反思。在《快樂的節(jié)日》的教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。但上完課后，我甚感沮喪和困惑。課堂教學(xué)為什么會不理想呢？首先，對教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學(xué)生的想象和對語言的感受力，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級學(xué)生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第二，對學(xué)生能力估計不足。對于二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實際、課堂教學(xué)的時間限制一個勁地鼓勵學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個解決。第三，對教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，確實是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學(xué)本課時，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。如此看來，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教師情況；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)。
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教學(xué)本課時，我故意變換了一下導(dǎo)入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學(xué)生，你從圖中知道了哪些信息？指名學(xué)生回答后，由于學(xué)生說得比較凌亂，我就隨機(jī)點(diǎn)撥：小朋友們在草地上干什么？這是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達(dá)出來。
總結(jié)歸納圖意以后老師小結(jié)：原來這些小朋友在一起是在慶�？鞓返墓�(jié)日，板書課題，指名讀時強(qiáng)調(diào)快樂的心情。
揭題后再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學(xué)生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學(xué)時讀音注意點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字
��；敬，康、勇，引導(dǎo)學(xué)生善于歸類善于觀察。在識記生字時，我注重了每個生字的不同側(cè)重點(diǎn)，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很鮮艷。再如教學(xué)“愛”字時，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“暖”，很可能會搞錯，所以，我讓學(xué)生就“愛’字找敲門，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關(guān)愛同學(xué)呢，當(dāng)這是一個下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風(fēng)擋雨。這才是真正地”愛“，學(xué)生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，學(xué)生最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關(guān)愛別人，實現(xiàn)了語文課程與品德課程地整合。
通過我們的識字教學(xué)，其實很多時候也體現(xiàn)了課程地整合。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思7
本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖，采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達(dá)他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠(yuǎn)大理想。
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程，通過讀一讀、議一議、想一想等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學(xué)第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來的和煦的春風(fēng)，在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶�；顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認(rèn)真朗讀體會，并進(jìn)行討論、交流，（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）
使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來寫的，采用了擬人的手法，用這些動植物來烘托出孩子們愉快的心情，通過朗讀讓學(xué)生們盡情表達(dá)自己的喜悅。對于“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望�！边@句的理解上花的時間比較多，學(xué)生一開始不理解為什么祖國有了我們就更有希望？我就聯(lián)系學(xué)生長大后，你能為祖國作些什么呢？祖國的以后的發(fā)展靠誰呢？讓學(xué)生間接地知道自己是祖國的未來和希望，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。學(xué)習(xí)第三節(jié)時，著重讓學(xué)生理解為什么要感謝祖國？怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長豐滿就勇敢地飛向自己的理想？圍繞這兩個問題展開，談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁�？怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達(dá)出來。最后一個小節(jié)，又和學(xué)生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場面去，讓學(xué)生可以加上動作地讀一讀。看到學(xué)生這么快樂，自己也跟著很開心，希望他們永遠(yuǎn)這么愉快。
本課是一首歌的歌詞，我結(jié)合歌曲教學(xué)，讓邊欣賞邊體會，有興趣的學(xué)生可跟著唱一唱，便于背誦。
在教學(xué)中也出現(xiàn)這樣的情況：一開始，學(xué)生不理解為什么“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望�！苯虒W(xué)時花了很多的時間，也繞了個大圈子才理解明白。教學(xué)生字“勇”時，我已經(jīng)提醒學(xué)生注意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但學(xué)生在自己書寫時還有少數(shù)人沒注意寫錯了，可能是我在教學(xué)時還不夠詳細(xì)。以后還得多多注意，一些細(xì)節(jié)講授時還要細(xì)致些。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思8
本節(jié)課是一節(jié)識字課�！缎抡n標(biāo)》指出：低年級的識字教學(xué)主要是教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。在本節(jié)課中，成功的地方在于：響應(yīng)《新課標(biāo)》的要求，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動參與到生字學(xué)習(xí)中。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！痹诒竟�(jié)課中，教師利用7個笑臉來吸引學(xué)生的注意，出示兩個笑臉的內(nèi)容讓學(xué)生猜字，讓學(xué)生感到猜出字時成功的喜悅，同時又激起學(xué)生要送知識給笑臉，讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。
教師在教學(xué)生字讀音時，并沒有親自教學(xué)生拼讀，而是抓住了小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己會讀的生字詞教給身邊的同學(xué)，比比誰教會得多。教師還通過檢查被教的同學(xué)的拼讀情況，來表揚(yáng)教的和被教的同學(xué)。如此不僅增強(qiáng)了被教同學(xué)要學(xué)好的決心，同時也提高了教的同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，從而也體現(xiàn)了識字教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。
本節(jié)課還存在不足的地方：知識來源于生活，用于生活。識字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，教師做的還不夠。在學(xué)生學(xué)完生字時，教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞運(yùn)用于生活中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)的不到更好的鞏固。
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一年級的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟。可是一年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到底該怎樣做才能更具實效性，讓學(xué)生更喜歡朗讀，讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試，沒想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學(xué)還不到一年，表面上看他們朗讀的能力很弱，可是，在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無窮的，這種潛力的開發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中；學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來源于教師順著學(xué)生的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。
小學(xué)語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語優(yōu)美，易于理解，抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情，朗讀起來瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導(dǎo)必須與文章內(nèi)容相符合�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學(xué)方式和評價方法呢？想來想去，我采用了順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。
這篇課文共有四小節(jié)，在朗讀第一小節(jié)時，我讓學(xué)生先來讀，讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，學(xué)生再讀第二行，老師再接著讀，以此類推。
生：小鳥在前面帶路
師：小鳥帶路
生：風(fēng)兒吹著我們
師：涼爽的風(fēng)
生：我們像春天一樣
師：春天一樣
生：來到花園里
師：花園里
生：來到草地上
師：草地上
生：鮮艷的紅領(lǐng)巾
師：紅領(lǐng)巾
生：美麗的衣裳
師：衣裳
生：像朵朵花兒開放
師：花兒開放
這樣讀后，學(xué)生感到很新鮮，也很有意思，難度還不大，趁他們高興，我及時調(diào)換角色，我先來讀，學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來。
第二小節(jié)順著學(xué)生的學(xué)，我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式，這次不是簡單的重復(fù)，而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問，在讀中解答。
生：花兒向我們點(diǎn)頭
師：怎么可能呢？
生：小溪?dú)g快地流淌
師：小溪也會歡快？
生：他們向我們祝賀
師：祝賀什么呢？
生：為我們歌唱
師：歌唱什么呢？
生：他們好像在說，
師：說什么？
生：這個世界上
師：哦
生：有我們就更加美麗
師：原來是這樣
生：有我們就充滿希望
師：原來是這樣
在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會到了文章的思想內(nèi)涵，他們的心情異常愉悅，對朗讀充滿了好奇，都在等待著讀下一小節(jié)，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。
第三小節(jié)，我一定要改變朗讀的方式來滿足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。
生：感謝親愛的祖國
師：偉大的祖國
生：讓我們自由地成長
師：快樂地成長
生：我們像小鳥一樣
師：多好啊！
生：等身上的羽毛長得豐滿
師：豐滿的羽毛
生：就勇敢地向著天空飛翔
師：勇敢地飛翔
生：飛向我們的理想
師：你們的理想一定會實現(xiàn)
在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞語訓(xùn)練，也給學(xué)生以積極的鼓勵與評價，學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒，對幸福生活充滿了向往，這是多么難得呀！
兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實的基礎(chǔ)，第四小節(jié)我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學(xué)們讀，看誰最有創(chuàng)意，同學(xué)再評一評。
著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話：課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們積極踴躍，一點(diǎn)沒有被難住，許多孩子的精彩對白不勝枚舉，給我、也同樣給所有同學(xué)帶來了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬愛的老師
生1：老師您好
生：親愛的伙伴
生1：伙伴你好
生：我們一起度過這快樂的時光
生1：快樂的時光我們一起度過！
此時，孩子們在我眼里，就像一個個小天使，他們是那么可愛，此時，我真正感受到了做一個語文老師的快樂，我想說：只要我們老師適時適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式，我們的學(xué)生一定會給我們帶來無盡的驚喜！
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3
這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
對于《快樂的節(jié)日》這首歌，大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉，甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會生字，讀好課文。同時，發(fā)揮文章語文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思10
本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達(dá)他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠(yuǎn)大理想。反復(fù)朗讀和展開想象，體會詩歌的思想感情和美好的意境是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 開始，從歌曲《快樂的節(jié)日》入手，借助那歡快活潑的樂曲巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界，為整堂課的教學(xué)奠定了快樂的基調(diào)，營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過快樂的六一兒童節(jié)的，小朋友興高采烈地講起來了：爸爸媽媽買了新衣服，還送給我許多節(jié)日的禮物，和小朋友們一起參加游藝活動……孩子們是滿臉的幸福，他們的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來了。 在教學(xué)中，重點(diǎn)抓住了比喻句和擬人句，讓學(xué)生朗讀體會，并進(jìn)行討論、交流來理解詩句。在教學(xué)第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來的和煦的春風(fēng)，在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶�；顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認(rèn)真朗讀體會，使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來寫的，渲染了節(jié)日的歡樂氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。學(xué)習(xí)第三節(jié)時，著重讓學(xué)生理解“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長豐滿……”，談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁�，怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想？然后把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達(dá)出來。 課后，利用時間，讓孩子們欣賞、學(xué)唱了歌曲《快樂的節(jié)日》，再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂心情。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思11
《快樂的節(jié)日》是人教版語文第二冊的一首詩歌。這首詩歌共三節(jié)，通俗易懂，采用簡潔生動的語言，描繪出孩子們在過節(jié)時的快樂。本課的教學(xué)目標(biāo)是：獨(dú)立認(rèn)識文中的三個生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛生活、享受快樂的情感；體驗詩歌的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在教學(xué)本課時，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是成功的開始。”，這句話一點(diǎn)不假。如在這節(jié)課上，我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作等都收到了很好的效果。其次、注重學(xué)生獨(dú)特的體驗。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著個性差異，因此他們的體驗也會有所不同。在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法，讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。再次、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力�！笆谥贼~，不如授之以漁�！崩蠋熢谡n堂上要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自由讀自己喜歡的自然段時，我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句；模仿文中的其中一句話，自己說一句。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生覺得自己是本堂課的小主人，學(xué)習(xí)的積極性更加高了，同時模仿寫句子發(fā)散了學(xué)生的思維，開闊了他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于前面的摘記好詞好句，我們在平時的彈性作業(yè)中也有做，所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗，在讀中學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生更加深入地去完成，可以讓學(xué)生具體說說你從哪些詞語或句子中體會到了快樂，讓學(xué)生更加深入地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實際不夠，可以讓學(xué)生通過回憶生活中使你感到快樂的事情，讓學(xué)生帶著這份體驗去品讀文本，可能學(xué)生在朗讀時，更有激情。
《快樂的節(jié)日》內(nèi)容生動活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會生字，讀好課文。同時，就發(fā)揮文章語文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
這節(jié)課成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、用歌曲導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂氣奮，對學(xué)習(xí)本節(jié)課作了很好的鋪墊。
二、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與同伴互助的教學(xué)理念。通過自讀課文使學(xué)生對課文有初步的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、在自主學(xué)習(xí)后我安排了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，互相糾正錯誤的發(fā)音，這又體現(xiàn)了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)的積極主動、學(xué)的輕松、學(xué)的'愉快。
四、讓學(xué)生充分的說。學(xué)語文的主要目的之一就是讓學(xué)生會說，所以在這節(jié)課上我通過讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說、盡可能的去說，以次鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的最綜目的。
五、在展示中體驗成功的快樂。為了讓學(xué)生體驗成功的快樂，我讓學(xué)生展示自己的寫字成果，從而起到相互學(xué)習(xí)的目的。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思12
《快樂的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復(fù)讀著這篇課文，怎么也沒有感覺，覺得沒什么好上的。而師傅上這節(jié)課時卻是激情飛揚(yáng)，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來，我忍不住問她：“師傅啊，剛才那節(jié)課上得很有精神嘛。”師傅眉飛色舞地說：“感覺很好。我就抓住從哪里感受到快樂這個點(diǎn)出發(fā)，他們都說得很好�！�
哦！抓住快樂這個點(diǎn)！還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎？其實在我自己讀這課文的時候一直有這樣的想法：這篇課文其實就是一首歌嘛，要么干脆教他們這首歌好了，唱著唱著，他們應(yīng)該就能體會到快樂了�？墒牵Z文課并不能簡單的等同于音樂課，語文還是帶有一定的人文性和工具性的，語文課還應(yīng)重視語言的訓(xùn)練。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思13
本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時，學(xué)生在聽與跟唱的過程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，課上通過多讀、聽別人讀，預(yù)生字常見面等方式來識記生字，增強(qiáng)學(xué)生課外識字，自主識字的意識，逐步指導(dǎo)歸納識記方法。以游戲形式檢測預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
本節(jié)課我堅持以讀為主的活動設(shè)計，把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。
快樂的課堂，快樂地學(xué)習(xí)�？粗@群愛畫愛演的孩子快樂地成功著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后，收獲的又何只是詩歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的知識！快樂著學(xué)生的快樂！孩子們在我的課堂里學(xué)習(xí)著，我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思14
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得。
故而，我以兒歌《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué)，為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛，催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于學(xué)生入詩、入景、入情，直至人隨文動，情隨歌生，達(dá)到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入認(rèn)真。
《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思15
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：
“興趣是學(xué)習(xí)時最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
在本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂，這樣學(xué)生一下子被吸引住了，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力：
學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在課上自己讀書的同時，我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生們在讀書時明確目標(biāo)，清楚重點(diǎn)，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時，我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計了全班交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。
三、引導(dǎo)自問自答，提高學(xué)生自主探究能力：
解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭論，還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學(xué)生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學(xué)生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學(xué)生的自主探究能力。
四、學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)：
學(xué)文重在情感體驗，然而每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈送愛心卡為結(jié)束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！
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