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觀潮教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-09 09:17:46 教學(xué)反思 我要投稿

觀潮教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的觀潮教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

觀潮教學(xué)反思

觀潮教學(xué)反思1

  觀潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞句豐富。異常的是“漲潮時(shí)”部分,它生動(dòng)地描繪了錢(qián)塘江的大潮。它讓人感覺(jué)置身于現(xiàn)場(chǎng),聽(tīng)到聲音,看到風(fēng)景。在本學(xué)期的教師基本技能競(jìng)賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注閱讀的情況“當(dāng)潮水來(lái)臨時(shí)&rdquo。下課后,感覺(jué)效果不錯(cuò),有很多感覺(jué)和經(jīng)歷;仡櫲嘟虒W(xué),本課主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  一是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了以人為本。

  二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,貫徹落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

  三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,提高課堂教學(xué)效率。

  總之,從全班的教學(xué)可以看出,經(jīng)過(guò)充分的閱讀,學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和自我理解,通過(guò)自我理解,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過(guò)自由評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。

  “閱讀和深入討論中的理解”學(xué)生們不僅理解了課文,還體驗(yàn)了祖國(guó)壯麗的山川和祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。經(jīng)過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練,學(xué)生了解了寫(xiě)作方法的順序和特點(diǎn),這一難點(diǎn)也得到了突破?傮w而言,本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠,語(yǔ)言積累環(huán)節(jié)不夠,如句子對(duì)比、背誦方法指導(dǎo)、習(xí)語(yǔ)積累訓(xùn)練等。我想可能是我的教學(xué)設(shè)計(jì)安排能力太大了。由于時(shí)間的問(wèn)題,我在教學(xué)上做了一些臨時(shí)的調(diào)整或縮減。在未來(lái)的設(shè)計(jì)和教學(xué)中,我需要注意這些因素。畢竟,我可能總是認(rèn)為設(shè)計(jì)是完美的,但在實(shí)現(xiàn)中會(huì)有很多變數(shù)。此外,稍有不足的是,與平時(shí)課堂相比,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外,我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說(shuō),玉是有瑕疵的,沒(méi)有人是完美的。經(jīng)過(guò)這次教學(xué),既有滿足感,也有缺點(diǎn),但它們將是我的收獲和收入。

觀潮教學(xué)反思2

  《觀潮》這篇課文里,描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我思考運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文,再觀看錢(qián)塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  上《觀潮》這課,是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體(這學(xué)期教室里剛裝上多媒體)在上完這課后,我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)思考“因課施教”。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情趣味,讀得津津有味。

  經(jīng)過(guò)讀,讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

  一堂課下來(lái),感覺(jué)自我對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。

  一、字詞的理解

  學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

  二、對(duì)學(xué)生的理解

  還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)!

  三、讀的方面

  在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善!

觀潮教學(xué)反思3

  《觀潮》這篇課文里,描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我思考運(yùn)用邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文,再觀看錢(qián)塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完

  全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  文中作者按照時(shí)間順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后來(lái)寫(xiě),又按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀?”這一個(gè)問(wèn)題上,讓學(xué)生去讀書(shū),孩子們首先找到的是描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的句子。我們通過(guò)找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來(lái)越近、過(guò)一會(huì)兒、霎時(shí)”熟讀的基礎(chǔ)上,掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽(tīng),想象畫(huà)面。大家交流哪一句讓你感受到什么,仿佛聽(tīng)到什么,看到什么。此處比較精彩,學(xué)生們都能暢所欲言。

  但錢(qián)塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”,還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段,所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后,我們?cè)賮?lái)看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”,這樣再讀到“人山人!焙汀暗戎、盼著”就能更好的體會(huì)人們觀潮時(shí)急切的心情。

  最后的口語(yǔ)表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容,了解錢(qián)塘江大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)和去后的壯觀景象,二是鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力形成良好的語(yǔ)感。

  不足:讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有充分挖掘,這是一個(gè)很好的寫(xiě)景例子。但是在課上并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,讓他們?cè)囍ププ≈饕攸c(diǎn)和進(jìn)程變化去寫(xiě)一寫(xiě),我覺(jué)得會(huì)更好。

觀潮教學(xué)反思4

  《觀潮》是一篇寫(xiě)景文章,作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

  學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),不但要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主體

  課堂中不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主題,讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟得到知識(shí)。這是一篇寫(xiě)景的文章,所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生跟著作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀潮,通過(guò)圖片欣賞感受潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā),都感受到當(dāng)時(shí)的雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡。

  二、指導(dǎo)朗讀,感受景象

  課堂中我注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生講自己的體會(huì),感悟通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá),通過(guò)朗讀來(lái)感受當(dāng)時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀一讀,讀后再談一談感受如何,接著我讓學(xué)生來(lái)觀看圖片,感受當(dāng)時(shí)的景象,再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子,此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來(lái)讀,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)腦海中邊浮出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式

  這篇課文作者在寫(xiě)的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來(lái)寫(xiě),教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞句來(lái)品析,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,為寫(xiě)作文打下更好的基礎(chǔ)。例如,我在教學(xué)第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,并找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,先讓他們讀一讀,接著讓他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?學(xué)生很快能回答出作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,但是對(duì)于這樣寫(xiě)的好處,學(xué)生回答的不夠好,這樣寫(xiě)能具體形象地寫(xiě)出從近處看到的錢(qián)塘江大潮,聽(tīng)到的聲音和看到的景象,充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。讓學(xué)生在以后的寫(xiě)景作文中也可采用這種修辭手法,將景物描寫(xiě)的更加具體形象,生動(dòng)。

觀潮教學(xué)反思5

  《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本,整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,這一難點(diǎn)也得到突破。

觀潮教學(xué)反思6

  《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用了兩課時(shí)完成了本課書(shū)的學(xué)習(xí)。

  在第一課時(shí)中,給學(xué)生布置了課前研究任務(wù),讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)更有方向,將課文讀到最好水平,積累字詞。并要求學(xué)生思考文章是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的,寫(xiě)一寫(xiě)初讀感受。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí),有敷衍了事的情況,對(duì)于讀課文只是讀一遍,或者直接沒(méi)有讀,不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對(duì)這一情況,我在課堂上著重尋找榜樣,尋找到課文讀的好的同學(xué),讓他們來(lái)交流,怎樣叫做將課文讀到最好水平,進(jìn)行示范。讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí),取得了較為明顯的進(jìn)步。在第二課時(shí)課前,我再次檢查學(xué)生讀文情況,學(xué)生能夠流利通順地進(jìn)行朗讀。在交流字詞時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累較多,但錯(cuò)別字的情況尤為嚴(yán)重。因此在平時(shí)示范、書(shū)寫(xiě)、講授過(guò)程中,還要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,糾正錯(cuò)別字。學(xué)生能夠在初讀文章時(shí)發(fā)現(xiàn)文章按照時(shí)間順序,描寫(xiě)了人們觀錢(qián)塘江大潮這一壯麗景觀。但在潮來(lái)時(shí)按照空間順序,由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)潮來(lái)的壯麗景色,卻無(wú)人問(wèn)津。因此在第二課時(shí)中,還將注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力。整堂課中,學(xué)生幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的.雄偉壯觀。以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

觀潮教學(xué)反思7

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月半是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí),錢(qián)塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因?yàn)殄X(qián)塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。因此,我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢(qián)塘江潮的千古名句,以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料,了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。

  上完課后提醒學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò)中收看錢(qián)塘江大潮以便于更直觀的了解,更多的感受。更激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué),不同的切入點(diǎn),教學(xué)的方法不一樣。比如說(shuō)這一課可以抓詞語(yǔ)、可以按潮來(lái)的順序等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要根據(jù)不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!

觀潮教學(xué)反思8

  上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

  《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,體現(xiàn)了以人為本

  整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想資料提出什么問(wèn)題,主要透過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀

  法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨(dú)具匠心,效果很好。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情搞笑,讀得津津有味。透過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。能夠說(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也到達(dá)了事半功倍的效果。

  總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

觀潮教學(xué)反思9

  這周學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,在讀中體會(huì)作者的情感。

  在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大,氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到,教學(xué)時(shí),我有意安排了反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  如:在教學(xué)三、四自然段時(shí),在學(xué)生自讀、感知全文之后,我又引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀,談感受,鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人的群的驚奇。教師因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。同時(shí)還通過(guò)比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

觀潮教學(xué)反思10

  1、突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式,讓學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2、挖掘觀潮人群情緒的變化,通過(guò)情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語(yǔ),說(shuō)明人們的心情如此急切,自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)做得不夠好,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待提高。

觀潮教學(xué)反思11

  美具有規(guī)范的本事,但它既不是任意的,更不是強(qiáng)制的,而是順其自然天成的。這種規(guī)范,是自然與社會(huì)向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來(lái)。教育和美有著共同的沖動(dòng),那就是把自由賦予人,在這個(gè)目的面前,它們又互為手段。在教育的王國(guó)里,也像在美的王國(guó)一樣,遵循著“經(jīng)過(guò)自由給予自由”的基本法則。

  本課中,在欣賞錢(qián)塘潮之美上,教師給聽(tīng)眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過(guò)強(qiáng)制的手段,經(jīng)過(guò)外力把美灌輸給學(xué)生,而是經(jīng)過(guò)品讀、感性的材料(錄像),點(diǎn)撥、引導(dǎo),把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗(yàn)挖掘出來(lái),自我感受和欣賞錢(qián)塘潮之美,并對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

  教育是美的實(shí)踐外化,美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求),該課文是審美教育的典型材料,該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng),經(jīng)過(guò)讀、聽(tīng)、看,在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。

觀潮教學(xué)反思12

  《觀潮》一課是升入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀"的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

  本課我主要采用“讀中感悟,議中深入”的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

  在實(shí)際教學(xué)中:

  一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式,使學(xué)生置身其中,感受到大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  二是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)挖掘觀潮人群情緒的變化,通過(guò)情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語(yǔ),說(shuō)明人們的心情如此急切,自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。又如潮來(lái)時(shí),抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來(lái)深層理解,所以出現(xiàn)這種令人激動(dòng)的場(chǎng)面,是因?yàn)椤疤煜缕嬗^”即將展現(xiàn)在人們的面前。

  三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序,舊知識(shí)與新知識(shí)較好地進(jìn)行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練,又復(fù)習(xí)了分層的知識(shí);很好地注重了字、詞、句的訓(xùn)練等。

  總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量過(guò)多造成的,設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。

觀潮教學(xué)反思13

  《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  在教學(xué)中,我注重了以下幾方面的教學(xué)。

  一、是感知“天下奇觀”。

  錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌!队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象!捌妗,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來(lái)之前,作者通過(guò)觀潮人群急切心情的描寫(xiě),從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě),再現(xiàn)了大潮勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地地涌來(lái),風(fēng)號(hào)浪吼地離去”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢(shì)猶在。留給我們的仍然是一個(gè)“奇”。

  二、是以讀貫穿全文,想象感悟。

  讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!語(yǔ)文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!

  在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。

  孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)特別感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。

  三、是圖文結(jié)合,情感收?qǐng)觥?/strong>

  在大量的讀、說(shuō),體味、想象后,錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我出示了錄象,觀看錢(qián)塘潮水,加深對(duì)課文句子的理解?赐辏艺f(shuō):“站在觀潮臺(tái),面對(duì)如此的潮水,你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話),進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

  一堂課下來(lái),感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。

  一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。再是對(duì)學(xué)生的理解,由于剛接過(guò)這個(gè)班,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面情況還不熟悉,有些包容,只對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)到為止。在讀書(shū)時(shí)對(duì)于生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的還不夠好。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改正。

觀潮教學(xué)反思14

  部編版四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文開(kāi)篇之作《觀潮》,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文順序特點(diǎn)時(shí),學(xué)生在總結(jié)“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮過(guò)后”不是特別的精確。

  當(dāng)學(xué)生只說(shuō)到時(shí)間順序時(shí),我馬上繼續(xù)發(fā)問(wèn):從哪兒看出來(lái)是時(shí)間順序的?學(xué)生說(shuō)到:有表示時(shí)間的詞語(yǔ)“早上”“午后一點(diǎn)”“過(guò)了好久”。

  “早上的時(shí)候潮來(lái)了嗎?”

  “沒(méi)有來(lái)!

  “那我們可以把這個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事情總結(jié)為什么?三個(gè)字概括一下!

  “潮沒(méi)來(lái)?”

  “潮還沒(méi)來(lái),那我們可以稱(chēng)為叫潮來(lái)什么?”

  同學(xué)們有點(diǎn)暈乎乎的了,我馬上反問(wèn)到:早上你準(zhǔn)備來(lái)上學(xué),但是還沒(méi)有到學(xué)校,那段時(shí)間可以稱(chēng)為叫上學(xué)前,對(duì)吧?”

  “潮來(lái)前?”

  這樣遞進(jìn)式的發(fā)問(wèn),使學(xué)生的思維緊跟課堂的節(jié)奏,看著他們一個(gè)個(gè)求真的眼神兒,感覺(jué)這樣的課堂才是有生成的課堂。

  突然想起徐文祥老師執(zhí)教《少年閏土》一課時(shí)的不斷發(fā)問(wèn),學(xué)生緊跟步伐,絲毫沒(méi)有時(shí)間松懈。

觀潮教學(xué)反思15

  《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。文中寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí),通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)課文錄音、看課件聽(tīng)聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽(tīng)到了什么。然而小組討論卻沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的效果,小組討論不積極。

  學(xué)完文章后通過(guò)視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢(qián)塘江潮的成因,拓展了學(xué)生的知識(shí)。

  縱觀整節(jié)課,課堂時(shí)間安排不夠合理,本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有完全展示。在以后的教學(xué)中,應(yīng)注重時(shí)間管理,合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

  為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái),然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問(wèn)題參與課堂,在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,讓他們有信心參與課堂。

  一節(jié)課結(jié)束了,可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多,在以后的教學(xué)中,我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了,僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

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