《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思1

　�。簩�(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣是十分重要的。而讀書(shū)方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

　　2、檢查識(shí)字和讀書(shū)自學(xué)情況。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思2

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，通過(guò)寫(xiě)蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過(guò)塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。反思本課第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)成功之處：

　　一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用

　　在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

　　二、重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題的習(xí)慣。

　　四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

　　學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來(lái)設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說(shuō)說(shuō)自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，有些學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“梁、程”等１２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等６個(gè)字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)在識(shí)字、寫(xiě)字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。

　　【教學(xué)特色】

　　這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書(shū)，再識(shí)字的倒置法。

　　【教學(xué)方法】

　　〖課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)。

　　〖教學(xué)時(shí)間

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　�。薄⒄�體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

　�。�、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。

　　３、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎？你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）

　�。病ⅲǔ鍪咎m蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知

　�。薄�爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

　　２、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋）

　�。�、再讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容，因?qū)W生寫(xiě)字量有限，也可口頭反饋，教師板書(shū)）

　　潛水橋 塑料橋

　　造橋地點(diǎn) 水里 小河上

　　造橋材料 特別堅(jiān)實(shí)的玻璃 又薄又結(jié)實(shí)的塑料

　　最大的優(yōu)點(diǎn) 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

　　三、學(xué)習(xí)生字

　�。薄⑻m蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）

　�。病⒋蠹业南敕ǘ己芎�。不過(guò)，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　�。场⒂辛诉@么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。

　　五、結(jié)束

　　同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

　　六、作業(yè)

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思4

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科幻故事，融合了知識(shí)性與趣味性的常識(shí)性課文，向我們介紹了架在水中奇特的潛水橋和能夠折疊方便攜帶的塑料橋，通過(guò)這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　這一課文章雖然較長(zhǎng)，但這樣有趣味性的科普性文，大部分學(xué)生還是比較喜歡的，因此我采取先讓學(xué)生了解這兩種橋的奇特在哪？通過(guò)讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn)，從課文中找到這些句子來(lái)體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地了解課文重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，再欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)更加印象深刻。

　　這篇課文的前四自然段向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)潛水橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋包含的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在課文中，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋也采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。

　　最后我還設(shè)計(jì)拓展，說(shuō)說(shuō)你心中未來(lái)的橋是怎樣的，如果你是橋梁專家，你會(huì)怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這座橋呢？訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思5

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

　　面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過(guò)讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當(dāng)中的一些句子來(lái)體會(huì)。

　　介紹了潛水橋的那幾段，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的`神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

　　不過(guò)，這樣的提問(wèn)也是課堂存在一些問(wèn)題。

　�。�1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思6

　　《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(zhǎng)，我采取了長(zhǎng)文短教的方式，大膽取舍，在學(xué)生基本讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，讓學(xué)生很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說(shuō)員”和設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力和他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生地創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到了保護(hù)和發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)潛水橋部分，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生興趣比較濃厚，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，都表現(xiàn)得樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思7

　　課后靜思，總體感覺(jué)這節(jié)課上得很流暢，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣得到了激發(fā)。另外，教學(xué)中注意滲透學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和想象力。第三點(diǎn)是對(duì)拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生意識(shí)到科技發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立打?qū)戭}目，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)第四自然段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開(kāi)想象，站在潛水橋上會(huì)看到什么？可效果不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂上我這樣問(wèn)道：“展開(kāi)聯(lián)想，此時(shí)此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會(huì)看到什么？”學(xué)生說(shuō)的還是書(shū)里的內(nèi)容，或是圖上得看見(jiàn)的。反思這一現(xiàn)象，我覺(jué)得可能有兩點(diǎn)原因：一個(gè)是課堂引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容與課文中寫(xiě)的一樣時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)就可以引導(dǎo)說(shuō)：“誰(shuí)看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒(méi)看見(jiàn)的，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生可能就不會(huì)再說(shuō)書(shū)中提到的內(nèi)容了。第二點(diǎn)是當(dāng)時(shí)我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學(xué)生的思維，學(xué)生的注意力都集中在圖上，思路沒(méi)有打開(kāi)。

　　語(yǔ)文教師不單要有深厚的文化底蘊(yùn)，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。我要在教學(xué)路上不斷錘煉自己。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思8

　　蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它�！短m蘭過(guò)橋》一文比較生動(dòng)淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長(zhǎng)，可能會(huì)在無(wú)意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長(zhǎng)文短教，精讀精思。學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓核心任務(wù)帶動(dòng)次要任務(wù)，將課文學(xué)習(xí)的支點(diǎn)落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過(guò)程中品讀、感悟語(yǔ)言文字，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思9

　�。憾嗝襟w的演示使孩子們大開(kāi)眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思10

　　初讀課文，整體感知

　　1、按要求讀課文。

　　⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。

　�、� 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

　　⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過(guò)了幾座橋？看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思11

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

　　面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我采取了解通過(guò)讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當(dāng)中的一些句子來(lái)體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　片段：

　　師：請(qǐng)你來(lái)找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢?

　　生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

　　(師板書(shū)：在水里)

　　生2：這座橋像房子一樣，而且很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

　　師：這有什么好處呢?

　　生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會(huì)沖進(jìn)橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開(kāi)不了了。

　　師：是啊，看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)是科學(xué)道理的。還找到橋的哪些特點(diǎn)了呢?

　　生3：這座橋是用結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

　　師：一般的結(jié)實(shí)嗎?

　　生3：特別結(jié)實(shí)。

　　師：想想這又是為什么?

　　生3：因?yàn)樗�如果不結(jié)實(shí)，萬(wàn)一有很大的魚(yú)撞到了橋，橋就會(huì)倒了。

　　生4：書(shū)上剛才說(shuō)這條河是波浪滾滾的，如果不夠結(jié)實(shí)，那么也可能被水給沖垮了。

　　生5：水里是有壓力的，如果不是特別結(jié)實(shí)，橋會(huì)被壓垮的。

　　師：是呀，所以這座橋是特別結(jié)實(shí)。(板書(shū)：結(jié)實(shí))

　　生6：我還知道這座橋能夠看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。

　　師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)特點(diǎn)嗎?

　　生6：透明。

　　師板書(shū)：透明

　　師：難怪蘭蘭從原來(lái)的害怕變得高興起來(lái)了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會(huì)想些什么呢?

　　生7：我能看到這么多魚(yú)，真想伸手摸摸它們。

　　生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

　　師：那就讓我們?cè)僮屛覀兒吞m蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧!

　　生齊讀1-4自然段。

　　這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思12

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科幻故事，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　這一課文章雖然較長(zhǎng)，但這樣科普性的課文，學(xué)生還是比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。因此我采取了解通過(guò)讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當(dāng)中的一些句子來(lái)體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。

　　文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。

　　最后我還設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說(shuō)員”和設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有幫助。我想每一位孩子心中都想擁有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思13

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，接著是文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會(huì)學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點(diǎn)。

　　認(rèn)字。文章中總共出現(xiàn)了十二個(gè)生字，我在教學(xué)的過(guò)程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來(lái)，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。

　　熟讀。文章的篇幅比較長(zhǎng)，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對(duì)文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過(guò)程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說(shuō)出了自己對(duì)潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說(shuō)喜歡的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來(lái)的朗讀。

　　反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的朗讀的過(guò)程中，可以加深對(duì)課文的理解，對(duì)生字的熟讀。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們樂(lè)于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，很多同學(xué)對(duì)文章的理解還不夠，朗讀起來(lái)沒(méi)有感情，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思14

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話。

　　在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題，開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問(wèn)：“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問(wèn)：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚(yú)有 ，有 ，還有 ，真有趣!”來(lái)說(shuō)話，學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思15

　　本課第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，突出低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過(guò)反復(fù)朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用

　　在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理，解和運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說(shuō)了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來(lái)評(píng)價(jià)，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言的發(fā)展。

　　二、重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題的習(xí)慣。

　　四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/strong>

　　學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來(lái)設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說(shuō)說(shuō)自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見(jiàn)。

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