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《只有一個地球》教學(xué)反思

時間:2022-09-03 20:13:14 教學(xué)反思 我要投稿

《只有一個地球》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《只有一個地球》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《只有一個地球》教學(xué)反思

《只有一個地球》教學(xué)反思1

  《僅有一個地球》是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個地球”的道理。課文經(jīng)過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇僅有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境;诖丝虒W(xué)生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,并為學(xué)生供給地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生經(jīng)過資料去感受。

  《僅有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的,教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事,又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。

  在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,之后我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們僅有一個家園一一地球,精心保護它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲。

  最終的拓展延伸,我讓學(xué)生寫了一篇一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源,保護地球。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,邊讀邊劃,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由地與文本直接對話的空間,尊重學(xué)生獨特的理解與思考,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高漲,發(fā)表的意見也比較全面和獨到。同時抓住這個句子中的重點詞語,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。讓學(xué)生感悟地球的可愛表此刻哪里?經(jīng)過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的,它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子,所以我們稱地球為人類的母親,生命的搖籃。然而應(yīng)對養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們僅有保護地球,因為僅有一個地球。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。為幫忙學(xué)生理解地球的容易“破碎”,我先引導(dǎo)他們經(jīng)過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后看圖片,看到人類破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,以求得學(xué)生們的內(nèi)心此時此刻能發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,讓學(xué)生們意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”,從而激起保護環(huán)境的強烈愿望。最終拓展延伸,讓學(xué)生們對地球媽媽或自我或人類說說心里話,這樣,將情感熏陶與語文實踐活動結(jié)合起來了,既培養(yǎng)了學(xué)生進取、健康的情感,又實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地?墒,這些設(shè)想即使能實現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢”讀這段話,“可是”之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點,以強調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強調(diào),以引起人們注意“可是”之后的資料,“即使”可強調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。再有,我覺得自我在教學(xué)中評價應(yīng)多樣性,不應(yīng)只是膚淺的表揚,“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上,給人空洞、乏味之感。在以后的教學(xué)過程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價,讓評價真正落到實處,不在只是空套、只是點綴。

《只有一個地球》教學(xué)反思2

  《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本、聯(lián)系實際,明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達方法,同時內(nèi)心又能真正被打動,將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

  基于學(xué)生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯,而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  教學(xué)時,我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

  我回顧整個教學(xué)過程,總覺得還有很多知識點落實不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思,與大家切磋:

 。、在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考,并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間,尊重學(xué)生獨特的理解與思考。在全班交流時,我根據(jù)教材特點,采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

  2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點,提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

 。场⒃趯W(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?通過抓住課文重點詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個地球,必須精心保護地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Wo地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

 。、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足:

  學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問題的面有點窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

 。、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,如:“但是”之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點,以強調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

 。、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠:

  由于本人課件制作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時,應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛,以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

 。础τ谶@篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位:

  如:“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。

  對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思3

  本xx教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報課——《只有一個地球》,課后,就本堂課提出了寶貴的意見,現(xiàn)整理如下:

  《只有一個地球》是五年級上冊最后一個單元“家園的呼喚”中的一篇說明文,用說明方法說明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害,樹立學(xué)生保護地球的意識。在執(zhí)教的第一課時中,本人注重對課文生字詞的掌握和梳理,對教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿意,其中運用課件通過圖片導(dǎo)入的方式切入主題,通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面,重點提醒“毀”字的書寫,“扁”是個多音字等,其中“慷慨”一詞的引導(dǎo),幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實、有效,并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò),列提綱,整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。

  當(dāng)然,也有些許不足之處:1、導(dǎo)入太長,可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動進行。2、注意把握學(xué)段目標(biāo),實現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補充放在學(xué)完課文后會更加體現(xiàn)出價值,實現(xiàn)資源的有效整合。4、注意時間的把握,對于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍,側(cè)重抓典型,拓展到一定的量就要懂得收,其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。5、由于時間匆忙,準(zhǔn)備不充分,未能讓學(xué)生課前搜集資料。

  語文教學(xué)是一門藝術(shù),不是一蹴而就的,需要日積月累,在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點一點地進步和成長,每次改進一小點,教學(xué)邁進一大步!

《只有一個地球》教學(xué)反思4

  上一周上完了《只有一個地球》這節(jié)課,按照慣例也應(yīng)該進行一次課堂反思。在第一課時的時候,課堂導(dǎo)入沒有問題,就是在講這篇課文是什么文體的時候,學(xué)生們給了我一連串的答案,著實讓我十分震驚,他們居然沒有人會給我“說明文”這個答案,我感到十分震驚。還好在準(zhǔn)備這篇課文的時候我了解到了四年級的時候他們學(xué)過的一片很出名的說明文叫做《火燒云》,通過聯(lián)系《火燒云》這篇課文,總算讓他們想起了“說明文”這個答案,可讓我費了好一番功夫。接下來我對科普說明文進行了解釋和說明,讓他們做了筆記。

  在課文朗讀的方面,我讓同學(xué)們挨個進行朗讀,讀錯字、讀錯音的時候我都要進行一一糾正,給予、扁舟,這些都是老師對我的.課堂進行肯定的地方。但是老師也跟我提出了一個問題,就是在學(xué)生朗讀完之后沒有對他們進行適時和適當(dāng)?shù)脑u價、有沒有感情,我們接下來怎么樣從這篇說明文中獲取不同于記敘文的感情,等等方面的引導(dǎo)。這是我以后有待改進的地方。讀完文章之后對文章進行概括、梳理課文,并且采用了畫圖的方法做了筆記,教授他們用畫圖的方法做筆記,對于這個可能他們都覺得比較新鮮,所以都比較有興致地把筆記抄下來,我在課堂巡視的時候看到他們都在認(rèn)真做筆記,這讓我頗為欣慰。但是在講授說明方法,尤其是在列數(shù)字的時候,學(xué)生的思路無論如何都達不到那個點,因為我的引導(dǎo)方法有問題,當(dāng)然這是在課后我才反思到的了。

  在第二課時的時候,感覺上得比較一般,主要是速度實在是太慢了,在說明方法方面花了很多時間,課前回顧也花了比較多的時間,而且他們讓他們回答問題的時候基本上很難回答到我想要的答案,看來他們的基礎(chǔ)真的是很差,在回答問題這方面可見一斑了。所以在回答問題這方面也耗了課堂很多的時間,導(dǎo)致我在講后面的內(nèi)容只能匆匆收尾,有一種虎頭蛇尾的感覺,導(dǎo)致我自己的課堂體驗有點糟糕,讓我感到十分沮喪。

  老師在課后跟我講,同學(xué)齊讀課文的時候要注意誰有沒有在開小差,在下課之后,老師抓出了幾個上課開小差的學(xué)生,并懲罰了他們,但是讓我驚訝的是這些名單里面我在上課的時候并沒有注意到,一個都沒有注意到,這也讓我感到十分沮喪?磥砦艺瓶卣n堂的能力還是有待提高,不,應(yīng)該說還處于菜鳥階段,非常地差,偶爾能夠注意到學(xué)生走神,但是不能將整個課堂掌控在自己的手中,以后在這方面也要加油才行。

《只有一個地球》教學(xué)反思5

  《只有一個地球》是一篇精讀課文,也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文,即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。作為部編新教材中的老課文,魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。

  首先,魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法!笆裁礃拥木渥邮顷P(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子,把握文章的觀點”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。

  接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,標(biāo)畫關(guān)鍵句子,提取有效信息。學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中,魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個地球,我們要精心保護地球。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,容量不大,做到了化繁為簡,由難而易,所以整節(jié)課顯得輕松簡潔,學(xué)生接受起來也是水到渠成。

《只有一個地球》教學(xué)反思6

  本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學(xué)小品文,通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛護地球。

  在第一課時中,我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上,對全文進行了結(jié)構(gòu)劃分,從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會,來發(fā)出熱愛地球的呼吁。

  上課伊始,我采用視頻導(dǎo)入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生,雖然前期營造了較好的氛圍,但視頻時間太長,擠占了后面的時間。在回顧舊知識,可以找一兩個人回顧一下,不需要耗費太多的精力。

  在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問題,我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生,同時,朗讀和分析的方式單一性,也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走,教學(xué)的過程中缺少個性閱讀,同時又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂,同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足,撰寫廣告語的小練筆也沒能進行。

  此外,板書字體還有待于進一步練習(xí),板書的設(shè)計不容忽視,應(yīng)該再多用些心,將其設(shè)計得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。

  這次講課,問題還是很多的,尤其是對于引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極性方面,還得不斷加強。需要改進的地方還很多,下次要盡量避免并改正。

《只有一個地球》教學(xué)反思7

  《僅有一個地球》此課的教學(xué)重點是:經(jīng)過深入文本,聯(lián)系實際明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源,保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。基于我們班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄,他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的資料有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會也不會深刻。所以我決定把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛,讓學(xué)生經(jīng)過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為僅有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護地球、保護地球資源的情感。

  我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私,然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男。其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描述地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事、審美本事和語言表達本事,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護地球的情感。

  回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思。

  1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對地球的感情油然而生。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時,由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。3、由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠夢想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時間效果也沒有到達預(yù)期效果。

  對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思8

  《只有一個地球》是將地球的有關(guān)知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們在課本知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識有了更深入的了解,環(huán)保問題的提出,有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識,在問題的設(shè)計上更注重學(xué)生的個人體會,使他們在理解的基礎(chǔ)上可以暢所欲言、但在實際教學(xué)中由于多方面原

  因也出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在以下方面:

  1、由于本篇課文是一篇說明文,主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識和強調(diào)保護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機會讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢,目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護環(huán)境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論。

  2、引導(dǎo)語言不夠到位,沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機的發(fā)言氛圍,使課堂略顯沉悶,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,讓課堂靈動起來。

《只有一個地球》教學(xué)反思9

  本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文,從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾浴_@篇說明文的條理非常清晰,從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識,呼吁我們要精心保護唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

  我把這篇課文的教學(xué)定位在:

  1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞,說出對句子的理解,體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個地球,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

  3、找出有關(guān)的句子,了解課文運用了哪些說明方法。

  4、正確、流利地朗讀課文!拔覀冞@個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”

  這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本;再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗,資源的寶貴;最后引導(dǎo)學(xué)生體會層層深入的說理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué),效果不錯。在以后的教學(xué)過程中,我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價,讓評價真正落到實處,這樣才會真正實現(xiàn)“高效課堂”的理想。

《只有一個地球》教學(xué)反思10

  本文以“只有一個地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達生動,是本文語言的主要特點。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課:

  一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識,懂得人類的生存“只有一個地球”;

  二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實際,深入思考”的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護地球的情感;

  三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點,或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

《只有一個地球》教學(xué)反思11

  《只有一個地球》是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

  新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生!吨挥幸粋地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的,教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。

  在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個家園──地球,精心保護它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

  最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報,這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點窄。

  撥和激勵性評價,讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

《只有一個地球》教學(xué)反思12

  《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題,又是一個亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個人義不容辭的職責(zé)。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識,讓學(xué)生明白“僅有一個地球”,懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

  這雖然是一篇說明文,但因文章飽含深情而備受廣大教師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文,而我校的劉麗娟教師也上過這課,并且給我們留下了很深的印象,他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。

  也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家,哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問,所以在看到〈〈僅有一個地球〉〉這一課時,我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自我的東西,成了困擾我最大的一個難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自我個性解讀的教學(xué)設(shè)計成形了。

  一、課始情生。

  看過許多版本的〈〈僅有一個地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據(jù)課件特點,我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。

  看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情,我明白在旁人眼中,地球本是一個純粹的星球,沒有生命,沒有感情,可是,經(jīng)過這樣一個環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說,于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,之后我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問學(xué)生,這樣的一個段落我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民教師所說:“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸!闭n始情生,實現(xiàn)了感情的同構(gòu),為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

  二、課中情濃。

  教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!边@句話進行教學(xué),對這句話的理解是本課的重點,這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“僅有一個地球”,懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、保護我們的地球母親。

  課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談?wù)勛晕铱吹竭@些行為之后的心境,反復(fù)研讀使自我產(chǎn)生這種心境的詞語或句子,親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今日,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。

  之后,資料的補充開闊了學(xué)生的思維空間。基于此刻學(xué)生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面,經(jīng)過學(xué)生交流與補充資料,讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們僅有一個家園一一地球,精心保護它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲

  經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的杯具,這就是人類的杯具,。什么是杯具魯迅先生曾這樣比喻——杯具就是把最完美的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

  這個時候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”,因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子必須會在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來還會開花結(jié)果。

  三、課終情未了。

  課上到這,孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,可是千言萬語匯成一句話——僅有一個地球,痛定思痛后,僅有一句話——僅有一個地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——僅有一個地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

  盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯能夠感覺到,隨著時間的推移,課堂氣氛越來越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時間越長,它的香味就越濃。

  什么是教育教育就是我們把教師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻,就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自我曾學(xué)過《僅有一個地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個給他們上過課的教師,但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時,能多走幾步,主動扔進垃圾箱;在用水時,不浪費水,有節(jié)儉用水的意識……我想,這就夠了!

  有人說,課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析提高,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今日,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的教師,必須要有自我的想法。適合自我學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。

《只有一個地球》教學(xué)反思13

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機會。說句實話,自接到這個任務(wù)之后,我心里一直在打鼓。因為借班上課,面對一群自己一點兒都不熟悉的學(xué)生,想上一節(jié)好課,我還沒有這么大把握。

  《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護它,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時,只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來,同時,也使他們的語言豐富起來。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書心得,引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落,教師抓住重點,適時點拔,引導(dǎo)突破難點;三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來,以內(nèi)外文本。上課時,結(jié)合課文和學(xué)生實際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動,真正充當(dāng)一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

  二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個問題貫串課堂始終,它直接觸動了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會,真正當(dāng)家做主”。

  三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

  四、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程,努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個不錯的平臺,俗話說動人心者,莫不動于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗,使學(xué)生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

  五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié),以促進學(xué)生將課文語言內(nèi)化,提高語言實踐能力。因為新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科,不能因為強調(diào)了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體,在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言,才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了,長長地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去,可真正面對起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評意見,以相互促進,共同提高。

  謝謝大家!

《只有一個地球》教學(xué)反思14

  《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感。最終達到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

 。薄⑷~圣陶先生說過:“入境始于親。”在觀看地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“你看到了一個什么樣的地球?”學(xué)生的描述,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

 。、在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,同時我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。

 。、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時,心情不禁沉重起來,讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力,以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標(biāo)。

  同時在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:面對起課堂上的生成因素,我還是舉步艱難,對于學(xué)生精彩的回答,我的評價語言似乎過于平淡,這些也正是我今后所要努力的。

《只有一個地球》教學(xué)反思15

  《只有一個地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類就應(yīng)珍惜資源,保護地球。

  一、教學(xué)效果

  我在教學(xué)中,按照以下幾步進行,效果明顯:

  1、首先讓學(xué)生感受到只有一個地球的事實。本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其他星球可去”這三個方面,說明只有一個地球的事實。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語,透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個地球的事實,從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的好處。

  2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感作為重點。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用課下搜集的相關(guān)資料,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個地球,我們要精心保護地球!

  3、最后我利用課文的說明方法,深入理解資料。本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運用,更有效地突出了課文的重點資料。教學(xué)中,我透過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米,對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字,他們并不明白,四十萬億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1、5億千米,坐飛機去的話大約要二十幾年,這樣一估算,四十萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達,這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達的。

  二、成功之處

  在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下:

  1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),補充有關(guān)圖片資料,有效地突破難點,提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時再次讀課文,理解和朗讀就比較到位了。

  三、不足之處

  因為我個人引導(dǎo)不夠,使得學(xué)生對文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位,如:“本來”“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c,而我在上課時沒有提到。

  四、改進措施

  課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞語造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會就比較深入。以后的課程中,我要多多實踐,爭取讓每一節(jié)課都無缺憾。

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