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《光的反射》教學(xué)反思

時間:2022-09-24 14:39:01 教學(xué)反思 我要投稿

《光的反射》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《光的反射》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《光的反射》教學(xué)反思

《光的反射》教學(xué)反思1

  本課當(dāng)中讓學(xué)生從生活實例中體會光的反射原理,效果很好?墒墙滩母陌,沒有學(xué)生制作潛望鏡的鏡片,學(xué)校的開支也緊,讓學(xué)生去裁兩小快也不現(xiàn)實,潛望鏡的制作沒有落實。

  前天上了光的反射一課,結(jié)果按我的教學(xué)設(shè)計課沒上得完,有幾個方面的原因:

  一、教學(xué)內(nèi)容過多。

  二、教學(xué)設(shè)計沒有組織語言,遇到學(xué)生對光的反射在生活中的運用過少的了解認識把握不足,也就是還在自在王國沒有進入自由王國。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備不夠,課前沒有給學(xué)生相關(guān)知識的準(zhǔn)備,教學(xué)器材也準(zhǔn)備不夠。

  四、板書不夠嚴(yán)謹,由于時間不足,搶著想上完課而隨意板書,這與教學(xué)原則相背。

  在今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力:

  一、充分準(zhǔn)備,備課:備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況,作好應(yīng)變。

  二、心中有教案,但不以教案為中心教學(xué),以課堂上生成的東西為主,提高自己的課堂應(yīng)對能力,努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

《光的反射》教學(xué)反思2

  《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),同樣是研究光的傳播,所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

  從照亮目標(biāo)的三個活動→ 認識光的反射原理→ 光的反射在生活中的應(yīng)用(汽車后視鏡、額鏡)→ 光的反射在教室中的運用→ 光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→ 認識簡易潛望鏡→ 光的反射不利的一面→ 人眼對光線的調(diào)節(jié)這一過程。

  對于照亮三個目標(biāo)的活動以游戲的形式進行,學(xué)生都樂于參于其中,第一個活動用手電筒照亮?xí),讓學(xué)生自己舉手,然后選幾位同學(xué)上來進行活動,對于我用非自己班的同學(xué)進行上課起了一個很好的調(diào)動作用,學(xué)生參與這堂課,學(xué)生對于教師的陌生感也會漸漸減少。這個活動也起到了很好的延伸作用,對于認識光的傳播路線,對于光是直線傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎(chǔ)。第二個活動是把書本往外再移一點,讓學(xué)生思考如何更好的照亮?xí),由四人小組討論,再請同學(xué)上來演示實驗,有利于學(xué)生的探究意識的培養(yǎng)。第三個活動增加了難度,讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌,我并沒有多說什么,讓學(xué)生自己去實驗,去想辦法解決難題,并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料,有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。通過學(xué)生的探究, 會發(fā)現(xiàn), 用兩面鏡子, 經(jīng)過兩次光的反射, 可以照亮小球。

  最后通過對于光的反射的危害的了解,讓學(xué)生更加深入了解光的反射,了解它的好處及壞處。

  通過這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線,掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。

  通過這節(jié)課,我也給自己定了以后上課的幾個目標(biāo):

  1 、重、難點要吃透。

  2 、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語言。

  3 、設(shè)計好板書。

  希望自己也能從這幾方面入手。

《光的反射》教學(xué)反思3

  以前上《光的反射》時,現(xiàn)在白紙上畫上“法線”,然后通過教師演示入射光線射向平面鏡,平面鏡將入射光線反射出去,學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律,可節(jié)省出大量的時間進行強化訓(xùn)練,單從掌握知識角度來說效果可能要好,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生只有被動地接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛不活躍。

  采用“探究式”教學(xué)后,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成,學(xué)生的積極性特別高漲,并且通過對光的反射規(guī)律的探究,學(xué)會了一種研究問題的思維程序,以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

  下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。

  我任教的三個班的物理課,做這節(jié)課,實驗時,學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材,然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。只有二年五班的王帥同學(xué)探究實驗,做的非常新穎。本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的:把平面鏡平放在桌上,將兩塊紙板連接起來,垂直放在平面鏡上,一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上,經(jīng)平面鏡的反射,沿另一方向射出,在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板,用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時,因為紙豎直放置,沒有依靠,畫的線的歪斜,影響到角度的測量,誤差會大一些,而二年五班的王帥同學(xué)做此實驗時,想出了一個新穎的做法:把白紙平放在桌面上,平面鏡垂直豎放在白紙上,平面鏡較堅硬,比較好控制,然后用激光筆貼著白紙射出一束光線,射向平面鏡,經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出,用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直,不歪斜,再用量角器量出入射角和反射角,誤差大大減少?吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后,我在全班同學(xué)面前表揚了他,同時對這種做法給予了肯定節(jié)實驗完成的很好

  這位同學(xué)的成績屬中等水平,經(jīng)過這次的經(jīng)歷,他對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣,以后每次做實驗時,都是最先完成,結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確,物理學(xué)科的成績提高的也很快,他學(xué)習(xí)的自信心也大增。

  完成這次探究活動,我深刻體會到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識的探究去獲得研究思維的方法,然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感,具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

《光的反射》教學(xué)反思4

  《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),同樣是研究光的傳播,所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

  我按照教材要求,對本課進行處理。從照亮目標(biāo)的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用(后視鏡、額鏡)→教室中的運用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)節(jié)。( 歡迎您閱讀為您提供的資源)

  依照這一過程,一步一步展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松,掌握得也牢固。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,照亮目標(biāo)的三個活動層層遞進,讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣,最后學(xué)生能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮,從而總結(jié)得出光的反射原理。學(xué)生也學(xué)會了一種研究問題的思維程序,以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

  在知道了光的反射原理后,讓學(xué)生認識光的反射原理在生活中的運用,我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中,更讓學(xué)生了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓學(xué)生制作簡易潛望鏡,準(zhǔn)備好了材料,并把制作的地方都處理好,學(xué)生只要安裝就行了,既降低了制作難度,又節(jié)約了教學(xué)時間,為讓學(xué)生進行潛望鏡原理的分析創(chuàng)造了更多的時間。而且這種制作非常符合學(xué)生的生活實際,既總結(jié)了知識,又運用了知識,還讓學(xué)生用潛望鏡進行觀看,課堂氣氛非常活躍。

  當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處,教學(xué)語言單調(diào)直板,提出的問題過于簡單,不利于激發(fā)學(xué)生進行思考,學(xué)生的回答往往是在表面現(xiàn)象,沒有深入發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。也沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。忽視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對學(xué)生實驗結(jié)果的展示不全面,只叫了一組同學(xué),這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。

  總之,我覺得科學(xué)是求真求實的,平時教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題,不能面對問題,在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”,我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。

《光的反射》教學(xué)反思5

  《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節(jié)課中,共有三個知識點。

  1.光的反射。

  2.光的反射定律

  3.光的反射的分類:鏡面反射和漫反射。

  導(dǎo)入時候通過圖片:平時我們看見光是因為什么呢?

  引出光的反射:因為有其他的光照到物體上,然后在反射到我們的眼睛,所以就看到了它。光射向物體表面時,有一部分光會被物體表面反射回來,這種現(xiàn)象就叫做光的反射。本節(jié)課利用微課的地方:光的反射定律探究過程,利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀察隨著入射光線的改變,反射光線如何變化?

  最后得出反射定律的內(nèi)容:雖然課前從電腦上看時候,畫面比較清晰,入射光線和反射光線比較上也可以清楚的看到:隨著入射光線的改變,反射光線也隨著改變,即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永遠等于入射角。但是到了教室上課的時候,實際情況卻不是很樂觀,很多同學(xué)只能看到入射光線,而看不清楚反射光線,從而無法根據(jù)實驗視頻得出結(jié)論,從而無法直觀的理解入射角和反射角相等,這個知識點。也就不能根據(jù)這個視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。

  所以說,微課時不能完全取代演示實驗探究的,課堂上即使是時間很短,或者說很難有效果或者效果不明顯的實驗,也要積極的去做,讓學(xué)生明白探究還是要動手去做的,提前錄制好的畢竟和親自動手是不一樣的。我課下也在積極的反思:是不是為了做課題研究就可以忽視學(xué)生的動手操作呢?是不是呢?還是為了研究課題要一味地去做微課,提前制作而忽視了學(xué)生的個性成長呢?這是不是本末倒置呢?如果這節(jié)課再次去上,我會不會上的更好呢?會不會讓學(xué)生來探究?會不會克服所有的困難讓學(xué)生和我一起來動手探究?

  我必須承認一點:我也不太清楚。教學(xué)中的反思是成敗得失,但是本節(jié)課的困惑還是很多的,現(xiàn)在是怎么解決呢?

《光的反射》教學(xué)反思6

  《光的反射》這節(jié)課是研究光傳播問題的延續(xù),這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

  課上我問了兩個問題:

  1、光沿著直線傳播,在光傳播的過程中會遇到阻礙嗎?

  2、光在碰到障礙物后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

  對于第一個問題,學(xué)生都認知一致,認為會遇到阻礙;第二個問題對于光碰到障礙物的現(xiàn)象,他們有的認為會被彈回去,會發(fā)生反射,有的則認為會發(fā)生折射?梢娝麄冸m然知道現(xiàn)象,但是卻不知道更加專業(yè)、科學(xué)的描述,這就正是老師需要幫助學(xué)生糾正或建立正確認知的時候了。于是,我準(zhǔn)備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個裝有水的噴水壺,在黑板上給學(xué)生演示光照射到鏡面的實驗。我提出問題:當(dāng)光碰到鏡面發(fā)生了什么?或你能觀察到什么?學(xué)生可以很明顯觀察到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導(dǎo)他們觀察光的傳播方向,先畫出了入射光線,用直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向。學(xué)生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了改變。但是,我覺得我可以先不直接照射鏡面,而是先打開激光筆照射畫出光路和方向,然后在光傳播路徑上加鏡子,兩者對比之后,學(xué)生是否更容易得出光的傳播方向發(fā)生了改變。在演示的時候,教室的窗簾和燈光關(guān)閉,盡量營造黑暗的環(huán)境,然后朝著光路噴水,這樣可以直觀清晰地看到入射光線和反射光線的光路,可以讓學(xué)生理解光碰到鏡面改變了傳播方向,也更加直觀地讓學(xué)生看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我準(zhǔn)備的激光筆光線稍弱,加之噴水壺中裝的是水,現(xiàn)象并沒有特別明顯,我想如果換成能發(fā)更強光的激光筆,水替換成膠體溶液效果是否會更好呢,我還要再試試。當(dāng)做了這些觀察之后,學(xué)生對于光的反射就有了比較清晰的認識了。

  對于運用光的反射原理照亮三個目標(biāo)的活動,以挑戰(zhàn)游戲的形式進行,學(xué)生都樂于參于其中,第一個活動用手電筒照亮?xí),第二個活動是把書本立起來讓學(xué)生思考如何照亮?xí),第三個活動增加了難度讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴男δ槾盆F,我并沒有多說什么讓學(xué)生自己去實驗,想辦法解決難題,并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料。通過學(xué)生的實踐,會發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子經(jīng)過兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過照亮目標(biāo)的三個活動學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理,但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深,故對于概念的講解,對于畫光的傳播路線的認真指導(dǎo)是必須的。

  三個活動結(jié)束了,對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后,我們要通過生活中的例子出示,讓學(xué)生更好地掌握光的反射原理。當(dāng)問學(xué)生光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應(yīng)用時,學(xué)生能說出醫(yī)生學(xué)領(lǐng)域額鏡的使用,汽車后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運用,然后讓學(xué)生在黑板上演示了簡易的潛望鏡的原理,讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。

  本節(jié)課中有許多不足之處,比如對于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些,然后反饋。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下,然后講解,最后畫在課本上。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進一步學(xué)習(xí),使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,從而實現(xiàn)對理論認識的提升,從而提高自己的教學(xué)水平。

《光的反射》教學(xué)反思7

  本人基本上是莫按照教學(xué)設(shè)計的流程展開課堂教學(xué)的,應(yīng)該說總的效果還不錯,但我總得感覺是,上下來,比較累,按理說,《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),同樣是研究光的傳播,所不同的是上節(jié)課研究的是光的直射,而這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣,即光的反射,學(xué)生在過度方面是沒有問題的,但一節(jié)課下來,在每個班都是滿滿的,四班還沒有講完,我對自己很不滿意。

  一:本節(jié)課亮點

  1:演示實驗可見度高,我用的是激光器和光盤,加上光學(xué)實驗室良好的遮光效果,提高了可見度,尤其是角度的變化,兩角相等這個知識點,處理得很到位

  2:對反射光路的處理,也是我自己感覺得意的地方:我要求作圖必須有6要素,完整,也好記,用了八個字:一面一點二角三線,學(xué)生反應(yīng)不錯。

  3:反射規(guī)律口訣化,也是我的得意之作:三線共面,法線居中,兩角相等,光路可逆。簡單,明了,朗朗上口,學(xué)生容易記。

  4:對鏡面反射與漫反射的處理,比書本上到位,尤其是加入光污染等知識,很好的鞏固了這個知識點

  二:留下的遺憾:

  1:三線共面的實驗驗證太牽強,演示效果不明顯

  2:反射光路圖的畫法,很不到位,學(xué)生實際操作的時候,沒有幾個同學(xué)做得叫我滿意的,主要體現(xiàn)有:垂直不畫符號,法線不畫虛線,兩角相等不做標(biāo)記,這都是我要求不嚴(yán)帶來的。

  3:沒有強調(diào)潛望鏡的作用,這是遺漏,今后要注意補火。

  4:作業(yè)題學(xué)生反應(yīng)偏難,偏多,課堂上沒有辦法完成,尤其是作圖題比較多,要花的時間也比較長,學(xué)生叫苦連天

  三:要注意的問題

  1:這一節(jié)與幾何關(guān)系密切,要注意補充,復(fù)習(xí)這方面的知識,尤其是互余互補的問題,可以寫進預(yù)習(xí)作業(yè)中去

  2;三線共面的實驗探究,是一個考點,這節(jié)課弱處理了,以后要找機會補救,最好是做題,通過做題加深印象

  3:反射光路圖不是一兩天能解決好的問題,要常抓不懈

《光的反射》教學(xué)反思8

  《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點內(nèi)容之一,光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律,光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用,因此,如何上好這節(jié)課,這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

  《物理教學(xué)用書》從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。課堂上學(xué)生實驗的實驗器材的準(zhǔn)備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯,所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子,并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題,想到在盒子的背面貼上自畫的量角器,并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次。

  這節(jié)課的效果非常好,學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。

  一、探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格,只是讓學(xué)生大體對比了一下,甚至有的學(xué)生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論;

  二、反饋練習(xí)少且針對性不強,這點在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。

  三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下,沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清晰的概念。

  四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫,備課不精益求精,只是浮在表面上。

  五、沒考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力,對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。

  今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力:

  一、充分在準(zhǔn)備,備課:備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況,作好應(yīng)變。

  二、心中有教案,但不以教案為中心教學(xué),以課堂上生成的東西為主,提高自己的課堂應(yīng)對能力,努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

《光的反射》教學(xué)反思9

  《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點內(nèi)容之一,光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律,光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用,因此,如何上好這節(jié)課,這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

  《物理教學(xué)用書》從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟,備課時常常走馬觀花,粗枝大葉。

  由于涉及到角度問題,想到在盒子的背面貼上自畫的量角器,并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次。

  這節(jié)課的效果非常好,學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一 探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格,只是讓學(xué)生大體對比了一下,甚至有的學(xué)生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論;二 反饋練習(xí)少且針對性不強,這點在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。三 鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下,沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清晰的.概念。四 課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫,備課不精益求精,只是浮在表面上。五 沒考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力,對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。六 沒有板書設(shè)計,在授課時很容易造成板書凌亂,沒有條理。

  今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力:

  一、充分在準(zhǔn)備,備課:備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況,作好應(yīng)變。

  二、心中有教案,但不以教案為中心教學(xué),以課堂上生成的東西為主,提高自己的課堂應(yīng)對能力,努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。

《光的反射》教學(xué)反思10

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過發(fā)現(xiàn)問題——觀察猜想——實驗探究——討論交流——思維拓展——實際應(yīng)用的方式,得出光反射時的規(guī)律并加以初步應(yīng)用。在探究過程中,重點探究“反射角與入射角的關(guān)系”,實驗?zāi)康拿鞔_,避免了學(xué)生的盲目性;較好地突破了探究過程中“怎樣顯示光路?”“如何設(shè)計并進行實驗?”兩個難點,鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力,也給學(xué)生提供了展示自我的機會,學(xué)生的個性得到一定張揚,同時學(xué)生初步感受到了探究的樂趣,嘗到了探究成功的喜悅,體驗到了光反射時的對稱與和諧,絕大部分同學(xué)完成了實驗,教學(xué)目標(biāo)達成度較高。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持貫徹以學(xué)生為本的思想,能讓學(xué)生表達的盡量讓學(xué)生表達;能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手,把較多的時間交給了學(xué)生。學(xué)生的自主探究,合作學(xué)習(xí)得到較好體現(xiàn),但由于課堂時間限制,“三線共面”的探究略顯欠缺,光的反射應(yīng)用課件展示不夠形象豐富,更多學(xué)生的表現(xiàn)欲望沒有時間滿足,以后要在關(guān)注全體,保持學(xué)生興趣和熱情,實驗探究過程中的引導(dǎo)調(diào)控方面多下功夫。

《光的反射》教學(xué)反思11

  1.本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課,做好章節(jié)引入非常重要。這節(jié)課學(xué)生例舉了很多生活中的光知識,興趣昂揚,體驗生活,熱愛生活,熱愛物理。

  2.整節(jié)課始終貫穿用光線研究光的傳播,通過教師示范,既培養(yǎng)了學(xué)生畫幾何光路的能力,又養(yǎng)成畫好光路的習(xí)慣。課堂上學(xué)生積極動腦、動手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學(xué)習(xí)工具密切相關(guān)。

  3.對折射定律的得出,書本上一筆帶過。這節(jié)課教師采用探究式教學(xué),分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學(xué)研究歷史過程,從測量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)歷了一千多年……,學(xué)生充分體驗到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。

  4.由于是第一節(jié)光學(xué)課,要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的思想、方法,同時這節(jié)又是重點內(nèi)容,內(nèi)容有多,在應(yīng)用上時間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時間分配與上課節(jié)奏,課件和實驗要做好充足準(zhǔn)備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課,復(fù)習(xí)一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用,在應(yīng)用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節(jié)課專門學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。

《光的反射》教學(xué)反思12

  《光的反射定律》教學(xué)本著自主探究、興趣主導(dǎo)的思想,我在課堂上是這么實施教學(xué)方案的。我先以提問的形式引入課題,白天和晚上有燈的時候,我們?yōu)槭裁茨芸匆娨磺斜旧聿话l(fā)光的物體,同學(xué)們思考:是呀,這些物體本身不發(fā)光,不是光源,怎么也有光線進入我們眼睛?在此時,有同學(xué)們在說是光的反射,那么什么是光的發(fā)射呢?此時馬上演示光的反射試驗,當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時,在白色紙板上出現(xiàn)了反射光線,這時,教師順勢畫出光路圖,介紹光的反射現(xiàn)象,并指出鏡面、入射光線、入射點、反射光線。

  演示了光的反射現(xiàn)象后,我把實驗器材介紹給同學(xué)們,讓同學(xué)們自己舉手上臺演示實驗給大家看,然后和其他同學(xué)一起就實驗現(xiàn)象進行分析和討論,由于讓他們自己參與實驗探究,課堂氣氛非常活躍,講臺上演示實驗的同學(xué)非常認真的做著實驗,下面的同學(xué)積極在提議讓演示實驗的同學(xué)不斷改變?nèi)肷涔饩的角度,看看反射光線的角度是不是也隨之改變,還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后,馬上在議論說反射角和入射角度數(shù)一樣,還有同學(xué)補充幾種特殊角度,比如入射角分別為0度和90度時反射角方向會怎樣。演示完實驗后教師分別用課件展示當(dāng)入射角不同時候的幾種光路圖。通過上述觀察和想象,學(xué)生自然的、逐步的勾畫出了光反射時的路徑,隱約形成了對光的反射規(guī)律的猜想。

  通過對幾種情況光路圖的比較和歸納,學(xué)生在老師的追問下,積極思考、相互交流,能回答出:“反射光線和入射光線對稱”!胺瓷涔饩和入射光線關(guān)于一條輔助線對稱”。說明學(xué)生對入射光線將被反射到哪兒,已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時,順勢引出輔助線——法線OO’,并介紹反射角和入射角,“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細致一些呢?”教師通過這一問題,引導(dǎo)學(xué)生說出光的反射定律的三條內(nèi)容,并板書。

  就這樣,他們自己動手親歷了實驗。通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神,體驗探究的樂趣,掌握探究的方法。

《光的反射》教學(xué)反思13

  以前上《光的反射》時,現(xiàn)在白紙上畫上“法線”,然后通過教師演示入射光線射向平面鏡,平面鏡將入射光線反射出去,學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律,可節(jié)省出大量的時間進行強化訓(xùn)練,單從掌握知識角度來說效果可能要好,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生只有被動地接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛不活躍。

  采用“探究式”教學(xué)后,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成,學(xué)生的積極性特別高漲,并且通過對光的反射規(guī)律的探究,學(xué)會了一種研究問題的思維程序,以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

  下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。

  我任教物理課,做這節(jié)課實驗時,我首先準(zhǔn)備了光的反射折射演示器,然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的:把平面鏡平放在桌上,將兩塊紙板連接起來,垂直放在平面鏡上,一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上,經(jīng)平面鏡的反射,沿另一方向射出,在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板,用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時,因為紙豎直放置,沒有依靠,畫的線的歪斜,影響到角度的測量,誤差會大一些,而我運用的光的反射演示器,是由鐵板做成,可以向后折疊。

  并且上面自帶刻度,這樣就可以很直觀的觀察入射角和折射角度。再者,在研究光路可逆這個規(guī)律時,為了更直觀的反應(yīng)出來可逆性,我選用了紅色和綠色兩種激光光源,讓紅光入射,讓綠光從紅光的反射方向入射,觀察能否從紅光的入射方向反射,這樣證明光的可逆性時更加直觀。

  完成這次探究活動,我深刻體會到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識的探究去獲得研究思維的方法,然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感,具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

《光的反射》教學(xué)反思14

  1、教材解讀

  光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內(nèi)容,為了讓學(xué)生更好完成教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能這一目標(biāo),增加了一個自己設(shè)計的通過在水槽中加入牛奶藍墨水液體,再通過鐳射筆進行反射這一分組活動,讓學(xué)生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線,并且通過畫下來,進一步加深理解。在本課中,教材安排了制作潛望鏡的活動,經(jīng)過以前的試教,這個活動在制作上很費時,如果按照教材上,需要花大量的時間來制作潛望鏡,通過教研組的討論,我們認為要把時間更多地利用到促進孩子對于科學(xué)概念理解上來,因此對教材的活動進行了一些取舍。

  2、整合活動,長時探究

  特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡潔,課堂環(huán)節(jié)要少,教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導(dǎo)明珠小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究活動的時候,也一直帶領(lǐng)我們進行大環(huán)節(jié)、長時探究的嘗試。實踐也證明,長時探究對于學(xué)生的探究活動的持續(xù)性,以及思維延續(xù)性等方面起到了很好的效果,提高了課堂的效率。因此我們把這節(jié)課的兩個活動(任務(wù)一、任務(wù)二)有機地整合在一起,讓學(xué)生有大塊的時間來進行實驗,也給予學(xué)生充分研討的空間,體現(xiàn)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié)、簡約課堂的理念。從今天的教學(xué)來看,也收到了較好的效果。

  3、材料準(zhǔn)備

  這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實驗效果,應(yīng)該說這是一個集體智慧的結(jié)晶。在幾次的試教中,我們從先前的牛奶到后來的黑墨水、藍墨水、最后到藍墨水加適量的牛奶,經(jīng)過了很多次的實驗,終于把最直觀的光線呈現(xiàn)在孩子面前。

  當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織過程中,發(fā)現(xiàn)了許多有待提高的方面。例如,過渡環(huán)節(jié)的自然流暢性,研討活動的時間分配等方面還有待于進一步完善提高。 總之,我們力求在教學(xué)中充分調(diào)動孩子積極性,充分體現(xiàn)孩子主體性,充分培養(yǎng)學(xué)生相互肯定、相互質(zhì)疑的科學(xué)精神。

《光的反射》教學(xué)反思15

  《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),同樣是研究光的傳達,所不同的是這節(jié)課是研究光在傳達途中碰到障礙物會怎么樣。

  我依照教材要求,對本課進行處置。從照亮目標(biāo)的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用(后視鏡、額鏡)→教室中的運用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)節(jié)。

  依照這一過程,一步一步展開教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松,掌握得也牢固。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,照亮目標(biāo)的三個活動層層遞進,讓同學(xué)在不時的挑戰(zhàn)中發(fā)生興趣,最后同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮,從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會了一種研究問題的思維程序,以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

  在知道了光的反射原理后,讓同學(xué)認識光的反射原理在生活中的運用,我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中,更讓同學(xué)了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡易潛望鏡,準(zhǔn)備好了資料,并把制作的地方都處置好,同學(xué)只要裝置就行了,既降低了制作難度,又節(jié)約了教學(xué)時間,為讓同學(xué)進行潛望鏡原理的分析發(fā)明了更多的時間。而且這種制作非常符合同學(xué)的生活實際,既總結(jié)了知識,又運用了知識,還讓同學(xué)用潛望鏡進行觀看,課堂氣氛非;钴S。

  當(dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處,教學(xué)語言單調(diào)直板,提出的問題過于簡單,不利于激發(fā)同學(xué)進行考慮,同學(xué)的回答往往是在外表現(xiàn)象,沒有深入發(fā)現(xiàn)實質(zhì)。也沒有讓同學(xué)盡可能多的提出問題。忽視培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。對同學(xué)實驗結(jié)果的展示不全面,只叫了一組同學(xué),這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。

  總之,我覺得科學(xué)是求真求實的,平時教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題,不能面對問題,在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”,我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。

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