高三地理教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的高三地理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三地理教學(xué)反思1
地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識(shí)與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己知識(shí)的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí)，可以打開視野，認(rèn)識(shí)世界，完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí)，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國(guó)家的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會(huì)生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識(shí)點(diǎn)，變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，只注重自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門學(xué)科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。
二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略
(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求
這個(gè)時(shí)代需要的是視野開闊、知識(shí)與理論結(jié)合能力能力強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成，地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會(huì)的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法�！耙粋�(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實(shí)踐和活動(dòng)，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識(shí)的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日常活動(dòng)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和積極探索，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的趣味知識(shí)點(diǎn)問答競(jìng)賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué)。教師在競(jìng)賽過程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識(shí)，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí)，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。
高三地理教學(xué)反思2
理科班的文科課程教學(xué)對(duì)于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。
一、背景描述
本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時(shí)緊張，所以課前簡(jiǎn)單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。
二、案例過程
導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級(jí)大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？（時(shí)事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
學(xué)生活動(dòng)：思考回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍，特別是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對(duì)此問題比較熟悉，回答問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）
教師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢�、�?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。
過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個(gè)國(guó)家？（日本）
新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問題——新西蘭和日本兩個(gè)國(guó)家地理特征有哪些異同？
（不同學(xué)生知識(shí)面不同，很多學(xué)生對(duì)于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好）
教師補(bǔ)充拓展：新西蘭和日本的國(guó)旗、國(guó)徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國(guó)家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。
過度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗(yàn)證這一理論思想。
學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。
三、課后反思
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課通過精心設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲。基本杜絕了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用
教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容
由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書，特別是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的了解，才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問題。
3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
都說興趣是最好的老師，特別是對(duì)于不參加高考，也沒有會(huì)考的理科班學(xué)生來講，如果地理課堂毫無趣味，學(xué)生肯定不會(huì)買賬。教師要想讓學(xué)生能聽進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績(jī)，也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”，顯然有失教育評(píng)價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
高三地理教學(xué)反思3
從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理教師在平時(shí)教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和用已有知識(shí)解決問題的能力。
從我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強(qiáng)化理解，因?yàn)榈乩硭季S以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點(diǎn)貫穿于平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，如地理知識(shí)中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，不僅需要識(shí)記，而且需要理解、應(yīng)用，更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維能力，才能使地理知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)范化，便于學(xué)生提取應(yīng)用和知識(shí)遷移創(chuàng)新。
我覺得中學(xué)地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于獨(dú)立分析問題的能力。比如，在講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上，教會(huì)學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進(jìn)行綜合分析，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問題。
高三地理教學(xué)反思4
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī)，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平
高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)不一，如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢？
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動(dòng)，虛心地向李老師請(qǐng)教。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng)；與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生。針對(duì)a、b班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績(jī)及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績(jī)的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。
可見，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習(xí)題
首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。
從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。
其次，精選單元檢測(cè)題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。
可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。
3、用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法
首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析、解決問題，重在知識(shí)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。
其次，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。
4、答題訓(xùn)練
在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語(yǔ)言）；同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高。
高三地理教學(xué)反思5
所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生不僅在知識(shí)技能方面，還是情感價(jià)值觀方面所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體說，學(xué)生的知識(shí)技能即文化課有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，甚至教師課上得很精彩，也是無效教學(xué)。同樣，如果老師課講得天花亂墜，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻進(jìn)步不大，也是屬于低效教學(xué)。比如我們經(jīng)常會(huì)聽到老師們這樣說：這個(gè)問題我在課堂上講了N多次，學(xué)生還是不會(huì)，這就是無效教學(xué)的具體表現(xiàn)。
怎樣才能實(shí)現(xiàn)地理科的有效教學(xué)呢？我覺得關(guān)鍵是地理教師在課前的教學(xué)中的設(shè)計(jì)和在課堂上的教學(xué)實(shí)施，我在高中地理教學(xué)中主要通過充分利用人教版教材中的活動(dòng)課內(nèi)容和問題研究加強(qiáng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理基本技能的提高，有效提高地理課堂教學(xué)。我們還將這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以非課堂教學(xué)形式進(jìn)行探討，在結(jié)束人教版地理1第一章教學(xué)時(shí)，我們利用其章末的問題研究《月球基地應(yīng)該是什么樣子？》，要求學(xué)生以小組為單位，利用國(guó)慶節(jié)假期通過上網(wǎng)收集有關(guān)資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過討論分析收集的資料，分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開發(fā)哪些月球資源。其次通過收集的資料，了解人類目前在生物圈研究領(lǐng)域的成就，進(jìn)一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結(jié)出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的未來的月球基地。
通過問題探究進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生自己主動(dòng)去探究地理知識(shí)和地理科學(xué)，比起間接從老師講授中獲得的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這樣獲得的知識(shí)印象深刻，這樣獲得的知識(shí)掌握的牢，且不僅能提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
高三地理教學(xué)反思6
進(jìn)入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。
一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。
（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向
高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。
（2）吃透《高考說明》
要讀懂《高考說明》�！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍�！陡呖颊f明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。
（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行�！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
�。�1）預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。
�。�2）聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
�。�3）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
�。�4）作業(yè)（練習(xí)、做題）
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量，但也要精選，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。
高三地理教學(xué)反思7
內(nèi)容提要：一年一度的高考結(jié)束了，今年文綜試卷與去年相比難度穩(wěn)中有降，平穩(wěn)過渡．立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：認(rèn)真研討考綱；立足課本，夯實(shí)雙基；提高地圖技能，培養(yǎng)信息處理能力；優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性；文理交融、學(xué)法兼用；教師學(xué)會(huì)換位思考；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題．
關(guān)鍵詞：反思 地理教學(xué)
分析今年高考全國(guó)文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點(diǎn)，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路�？傮w而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度穩(wěn)中有降，分值比例基本保持往年水平，以往的文綜試卷中只有36題是地理題，而在今年的試題中，單純性的地理題包括了36、37兩大題。至于客觀題，突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但有的試題如6～8題的難度相對(duì)整套試卷來說稍大，部分考生會(huì)感覺把握不大。
1。注重能力考查
地理試題突出基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)科的特色，凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強(qiáng)調(diào)能力立意，如考查運(yùn)用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定能力之后，才能答好。
2。與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合
試題的另一突出特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會(huì)功能。如：選擇題1——2題蘊(yùn)含對(duì)我國(guó)“城市化”問題的關(guān)注；綜合題36——37題涉及工業(yè)的合理布局、全國(guó)各地的降水量在時(shí)間和空間上的差異分析，近幾年工業(yè)污染愈演愈烈、氣候異為反常，此兩題具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問題。
總之，今年的文綜卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：
一．認(rèn)真研討考綱
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二．立足課本，夯實(shí)雙基
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。
三．提高地圖技能，培養(yǎng)信息處理能力
地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持圖文結(jié)合實(shí)際的原則，教會(huì)學(xué)生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析地圖，提高廣泛的空間聯(lián)系和深入邏輯聯(lián)系的能力，幫助學(xué)生抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像信息的獲取和綜合。
設(shè)置新情境，考查學(xué)生對(duì)信息的提取、分析、評(píng)判能力是目前命題的趨勢(shì)，教師要有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種圖像，精心設(shè)計(jì)出知識(shí)聯(lián)系廣、思維量大的題目，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工、整合多種信息的能力。
四．優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五．文理交融、學(xué)法兼用
復(fù)習(xí)過程中，自然地理應(yīng)采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于地理原理、規(guī)律的理解應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題，平時(shí)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
人文地理的復(fù)習(xí)，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要，學(xué)習(xí)時(shí)多看書、熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的主要思路、觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。
六．教師學(xué)會(huì)換位思考
教師可換位思考，反思錯(cuò)題，請(qǐng)學(xué)生說出自己的解題思路，傾聽學(xué)生的心聲，以便走進(jìn)學(xué)生的思維，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性或出錯(cuò)原因。教師若經(jīng)常試著與學(xué)生同步思維，可使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、穩(wěn)妥，學(xué)得“心安理得”，學(xué)得快樂、聰明。
七．關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題
社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題是文綜高考試題的主旋律，熱點(diǎn)永遠(yuǎn)是考點(diǎn)，熱點(diǎn)冷拼是今年高考文綜試題地理部分的一大特色。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注更多的關(guān)注，要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點(diǎn)。
課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。筆者認(rèn)為，寫教學(xué)后記是進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思的重要法寶。
高三地理教學(xué)反思8
俞潔嵐：經(jīng)過省單科質(zhì)檢后，對(duì)即將開始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題：
1．重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問題等。
2．重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料，預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
胡建倉(cāng)：省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的非
常好，也給了我們很大的啟示�？偟膩碚f，這次學(xué)生考
的不好，反映了過去教學(xué)存在如下問題：
一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學(xué)生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。
二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時(shí)板書出來，以便加深同學(xué)的記憶。
翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下：
一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。
二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。
三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
宋國(guó)廉：本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況，對(duì)一些�？贾R(shí)點(diǎn)要多提問等，這一些需繼續(xù)保持下來，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，給予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。<
高三地理教學(xué)反思9
通過多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
1、對(duì)教學(xué)觀念的反思
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手（繪圖，列表）、多動(dòng)口（提問，討論，交流）、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。
然后提出下列問題：
（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)��？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>
（2）為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？
�。�3）我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。
�。�4）這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象？
�。�5）孔明為什么又能夠借來東風(fēng)？
�。�6）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>
3、對(duì)教學(xué)過程的反思
現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：（1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L(zhǎng)中要吸收更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇�！边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評(píng)，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。
這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>
5、對(duì)教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高三地理教學(xué)反思10
地理對(duì)于大多數(shù)文科學(xué)生來說，是最讓人頭疼的一個(gè)學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項(xiàng)。
反思一：反復(fù)看地圖
就學(xué)生反饋的情況看，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點(diǎn)”的掌握，以及自然地理中對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理，就一定要反復(fù)看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時(shí)都可以打開，并能找到你要找的確切位置。
反思二：主動(dòng)去探究
在做題過程中，一定要善于思考，遇到疑難問題時(shí)隨時(shí)記錄，認(rèn)真歸納、總結(jié)，自己探索出做題規(guī)律，堅(jiān)持一段時(shí)間，就一定會(huì)有所收獲�，F(xiàn)在同學(xué)們思考的時(shí)間太少，如果總是被動(dòng)地去接受老師所傳授的知識(shí)，而不是主動(dòng)去探究，那是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹�，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了。
反思三：靈活運(yùn)用所學(xué)解決問題
通過對(duì)歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn)，命題人越來越注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注，考題可能會(huì)向你提供幾條我國(guó)與中亞國(guó)家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計(jì)方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、地形、氣候、市場(chǎng)保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進(jìn)行思考，在自己腦海中形成一個(gè)框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。
反思四：不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”
第二輪復(fù)習(xí)要掌握重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時(shí)間理清思路。
反思五：答題別用大白話
二輪復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)專題邵老師都準(zhǔn)備了一份考題給學(xué)生，從中查找學(xué)生存在的問題。他發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生理解了知識(shí)原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡(jiǎn)答題，一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要點(diǎn)也不全面，這在高考中必然失分。
舉例來說，“太陽(yáng)直射北半球時(shí)，問北半球晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律”這樣一道題，學(xué)生往往只回答“晝長(zhǎng)夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長(zhǎng)夜短，緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象�！�
“北半球各地”這個(gè)詞看似沒用，其實(shí)很關(guān)鍵，是答案要點(diǎn)的一部分，不能缺失。
再比如，“同一經(jīng)線上的兩點(diǎn)，A點(diǎn)在B點(diǎn)的哪個(gè)方向”這道題，回答時(shí)不能說“南方”或“北方”，正確的地理術(shù)語(yǔ)是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語(yǔ)言是不規(guī)范的，評(píng)卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日常考試練習(xí)中，首先要構(gòu)建答題思路模式，答案要點(diǎn)化、規(guī)范化，用學(xué)科語(yǔ)言答題，做到準(zhǔn)確到位。
反思六：對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)，建議學(xué)生加強(qiáng)空間概念，多角度思考問題。抓住知識(shí)點(diǎn)，以理解原理為主，不要輕易追求難度。
反思七：“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)�！暗厍颉眲t掌握時(shí)間的計(jì)算、周期的范圍界定、地球運(yùn)動(dòng)地理意義的理解和應(yīng)用�！叭印钡闹攸c(diǎn)則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八：圖表是不變的主題
一輪復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大都掌握，但是審題不嚴(yán)，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)，答不到要點(diǎn)是目前的主要問題。
加強(qiáng)地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點(diǎn)是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個(gè)具體地區(qū)，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識(shí)，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟(jì)，完成試題的解答和判讀。
反思九：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十：掌握必要的答題方法。
高三地理教學(xué)反思11
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的.歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了�；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式，具體通過如下圖四步驟來完成。
高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問題
教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)
這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過規(guī)律總結(jié)，舉一反三，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問題的能力，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下：
（一）高考典型例題展示，引發(fā)求知
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問開始，因而通過提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，而是采取專題化考查方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國(guó)卷（1）高考36題和20xx全國(guó)卷（2）36題展示出來，讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成。
（二）學(xué)生分析，暴露問題
高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法，來分析、解決地理問題，這個(gè)過程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通�？梢圆扇∫韵聝煞N方式（1）個(gè)別提問：讓個(gè)別希望生起來回來問題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過對(duì)學(xué)生解題思路的分析，教師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。（2）小組討論：對(duì)于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流，學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。合作討論過程中，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)�別小組，對(duì)于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾�，幫助他們打開思路，深入到討論中來。
（三）教師歸納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三
針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個(gè)方面（1）地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；（2）地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；（3）不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。（4）地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)
，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
（四）教學(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)
教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清晰，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過以問題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實(shí)際問題的能力，通過教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈活多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。
高三地理教學(xué)反思12
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了�；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式，具體通過如下圖四步驟來完成。
高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問題教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過規(guī)律總結(jié)，舉一反三，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問題的能力，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下：
�。ㄒ唬└呖嫉湫屠}展示，引發(fā)求知學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問開始，因而通過提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，而是采取專題化考查方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國(guó)卷:
（1）高考36題和20xx全國(guó)卷
（2）36題展示出來，讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成。
�。ǘ⿲W(xué)生分析，暴露問題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法，來分析、解決地理問題，這個(gè)過程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式:
�。�1）個(gè)別提問：讓個(gè)別希望生起來回來問題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過對(duì)學(xué)生解題思路的分析，教師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。
�。�2）小組討論：對(duì)于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流，學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。合作討論過程中，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)�別小組，對(duì)于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾�，幫助他們打開思路，深入到討論中來。
�。ㄈ┙處煔w納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個(gè)方面:
（1）地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；
�。�2）地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；
（3）不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。
�。�4）地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清晰，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過以問題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實(shí)際問題的能力，通過教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈活多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。
高三地理教學(xué)反思13
從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原則，注重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的考查，尤其突出對(duì)地理思維能力和應(yīng)用已有知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的考查，同時(shí)我明顯感覺到進(jìn)幾年海南高考另一特點(diǎn)是考查學(xué)生記憶能力的內(nèi)容減少，考查學(xué)生死記硬背的內(nèi)容減少，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力考查，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合分析能力的考查，側(cè)重對(duì)學(xué)生是否能應(yīng)用已有知識(shí)綜合分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實(shí)問題，情境設(shè)置新穎，圍繞某個(gè)中心問題（尤其社會(huì)生產(chǎn)或生活現(xiàn)實(shí)問題）為切入點(diǎn)展開設(shè)問，以地理知識(shí)為載體和依托，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也考查一定的知識(shí)遷移能力。所以要落實(shí)以上知識(shí)與能力，必須針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)課件，加強(qiáng)訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)綜合分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力。所以在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生：
1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、日照?qǐng)D、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)選擇上述典型的圖表，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖，使學(xué)生掌握讀圖的基本方法。
2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣，如在讀坐標(biāo)圖，要求學(xué)生必須注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學(xué)生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，如果出現(xiàn)異常，必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
3、要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題的設(shè)問，盡量思考圖中哪些信息是與試題的設(shè)問有關(guān)，或者思考要解決試題的設(shè)問必須要具備什么條件，或必須要具備什么理論或原理，或者必須要具備什么知識(shí)，而這些條件、理論、知識(shí)是否能從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中，得到呢？
要達(dá)到上述教學(xué)要求，我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，包括課件內(nèi)容，典型例題選用，模擬訓(xùn)練題的編寫等教學(xué)資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。
高三地理教學(xué)反思14
20xx年的高考已經(jīng)過去，但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理教師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的。比如，認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。
總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎(chǔ)知識(shí)考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最后五個(gè)大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為，首先，整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路線等，這些都是書本中的主干知識(shí)，尤其是試卷的最后一題，太陽(yáng)高度的計(jì)算與運(yùn)用，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二，試卷更關(guān)注社會(huì)生活，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學(xué)生從中拓展開來，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂，港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，地圖知識(shí)考得較多，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)的地圖分析能力，特別是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多，從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大，但對(duì)學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個(gè)內(nèi)容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識(shí)面比較廣。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識(shí)考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。
從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對(duì)我們學(xué)生來講是極為不利的，我們學(xué)生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢(shì)。比如，地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容一直以來是難點(diǎn)，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。而這道題的得分情況在我估計(jì)是極低的。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn)，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，平時(shí)也練了很多，估計(jì)得分情況比上述一題要好得多。當(dāng)然，學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一一過關(guān)，但平時(shí)缺少綜合練習(xí)，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費(fèi)勁。另外，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖，這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以，教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jī)。然而，地理考點(diǎn)何其多，出題又千變?nèi)f化，抓基礎(chǔ)還是最根本的。
認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路，對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。
重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國(guó)、我國(guó)的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等�；A(chǔ)知識(shí)是形成地理能力的基石，千萬(wàn)不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬(wàn)變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對(duì)六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問題。面對(duì)高考，讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國(guó)區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)，經(jīng)常動(dòng)手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué)，強(qiáng)化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關(guān)鍵之一。
結(jié)合實(shí)際，具體問題具體分析，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題，常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補(bǔ)給為主的河流，
其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月，因?yàn)?月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實(shí)際上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過程，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律，又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行靈活運(yùn)用，具體問題具體分析，切不可死搬硬套。
關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)價(jià)問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題、我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過程中，既要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。
新的一學(xué)年又來到了，應(yīng)該在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上開始新的教學(xué)工作，在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作。
首先，作為一名地理教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
其次，強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計(jì)圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動(dòng)教學(xué)�；顒�(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動(dòng)精心設(shè)計(jì)組織，力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用等等。
第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。
此外，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，組織者和合作者，地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。<
高三地理教學(xué)反思15
細(xì)細(xì)分析今年高考廣東卷地理試題，高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求，是一份質(zhì)量較高的高考試卷。具體來說有以下特色：
1、試題新穎，圖表、文字素材多，信息量大。全卷共有圖25幅，表格7個(gè)，其中選擇題超過2/3的題都有圖，綜合題每題都有幾幅圖或表；
2、加大了對(duì)地理信息提取能力的考查,重視考查主干知識(shí),試題綜合性強(qiáng),反映地理的有用性；
3、相比往年,地理語(yǔ)言更豐富多樣；
4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現(xiàn)，沒有多余的信息；
5、減少記憶知識(shí)的再現(xiàn)和要求，重點(diǎn)考查能力，包括提取信息的能力，讀圖能力，審題能力，綜合分析能力，表述能力等；
6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問題；
7、首次設(shè)計(jì)“二選一”的選做題，是一大亮點(diǎn)；
8、注重對(duì)“有用的地理”的考查，吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。
全卷也有些不足之處，如：
1、全卷（包括選擇題和綜合題）對(duì)“變化趨勢(shì)”的考查有些過多，如選擇題的第14、15、16、17、29題，綜合題的第34題的第（1）、（2）、（3）小題，第35題的第（1）小題，第37題的第（1）小題。
2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多，不過幸虧題目不是太難，否則這些不定項(xiàng)選擇題會(huì)增加難度。
3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護(hù)”的問題，與選做題“環(huán)境保護(hù)”加在一起，有些過多的味道，換成考其他的調(diào)查，可能會(huì)更好些。
4、第36題本屬“旅游地理”的題目，但感覺上第（2）、（4）小題不像旅游地理的題目，當(dāng)然，這樣其實(shí)也沒什么不好，只不過與預(yù)計(jì)有差別。
5、答案中如果寫上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就更好。
總之，今年的廣東卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度沒有想象中那么大。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：
一.認(rèn)真鉆研考綱
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，重點(diǎn)研究近兩年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二．立足課標(biāo)，夯實(shí)雙基
近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。
三．重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是高考地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國(guó)和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。
四．優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五．適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題
在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注較多的關(guān)注，要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點(diǎn)。
六．值得注意的幾點(diǎn)問題
1、后期的模擬題特別多，應(yīng)該加強(qiáng)選題，不搞偏、難、怪的題目；
2、注重綜合訓(xùn)練，注重融會(huì)貫通，加大對(duì)綜合分析能力的考查；
3、注重對(duì)自然地理、人文地理與區(qū)域地理的融合，切不可孤立地去對(duì)待；
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息提取能力的培養(yǎng)；
5、提高學(xué)生的閱卷速度，規(guī)范學(xué)生的II卷答題；
6、認(rèn)真出好后期的每日一練題，并抓好學(xué)生的落實(shí)，全批全改，做好講評(píng)。
……
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