《啟蒙運動的興起》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《啟蒙運動的興起》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《啟蒙運動的興起》教學(xué)反思1
20xx年11月29日,我有幸參加了海南省高中新課程開放周的示范課活動,我選的課題是人教版必修三第六單元的《啟蒙運動的興起》,通過準(zhǔn)備這堂公開課,使我受益匪淺,對我今后的教學(xué)有很大啟發(fā)與幫助。在此,我想說聲感謝,感謝李海英老師對我的關(guān)心和指導(dǎo);感謝文昌中學(xué)的老師和同學(xué)們對我的支持和配合;感謝我們附中教研組每一位老師對我的指導(dǎo)和幫助;感謝各位老師在我成長過程給予我的每一次肯定和鼓勵。下面我想談?wù)勛约涸跍?zhǔn)備這堂課的過程中的體會,希望能得到各位前輩、各位老師的指正和幫助。
《啟蒙運動的興起》是思想史的內(nèi)容,特點是:內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng),學(xué)生不易理解,是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點和盲點。
所以我設(shè)計這堂課的時候,我就定下這堂課教學(xué)設(shè)計的整體思路:要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學(xué)生感悟歷史,感受思想的力量,讓他們對思想的作用有一個感性的認(rèn)識;此外要設(shè)計一些活動,激發(fā)學(xué)生積極主動探究問題,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和相關(guān)能力的訓(xùn)練,從而獲得情感、態(tài)度和價值觀的體驗和感悟。
在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多的問題:
1、在活動開展方面。
自己做的課件雖然粗糙,但圖片和視頻準(zhǔn)備得還算充分,而且由于文昌中學(xué)的學(xué)生都很優(yōu)秀,所以課堂活動開展得很順利,學(xué)生的情緒很高昂。但我感覺活動過多,課堂氣氛雖然活躍,但是活動中,我并沒有很好地對一些需要講解的問題進(jìn)行深入地分析,也沒有對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行跟蹤解答。使學(xué)生熱鬧過了以后就迅速地進(jìn)入另一活動當(dāng)中。不利于學(xué)生對知識的掌握和運用。而且,可能受到我語調(diào)的影響,學(xué)生亢奮和緊張的時間一長,就會顯得有點累。這一點在以后的教學(xué)中要引起自己的注意,對教師來說,不應(yīng)該只做到設(shè)計千差萬別的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,其實在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、進(jìn)行必要的講解也是很重要的,否則,真的是“熱了課堂,冷了思維”。
2、在運用媒體方面。
思想史由于內(nèi)容抽象的局限,使得學(xué)生的空間現(xiàn)象力相當(dāng)?shù)膮T乏,因此課前我很自然地想到了使用多媒體課件、歷史視頻、歷史圖片作為輔助教學(xué)的材料,試圖讓學(xué)生通過眼看、手動等多種感官同時感知,來達(dá)到對啟蒙運動相關(guān)內(nèi)容的理解。結(jié)果證明,這個方法是行之有效的,學(xué)生的反應(yīng)不錯,比較能夠接受。但隨之而來,我也從中發(fā)現(xiàn)了一個弊端——過于依賴課件:就是不分重點,將整堂課的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上,造成圖片、視頻的機(jī)械堆積。其實這對于我的基本功的鍛煉是不利的,如果一昧將所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上,不僅使教師失去了說的機(jī)會,而且也使學(xué)生失去了感悟歷史、分類知識的機(jī)會,從而會讓學(xué)生感到茫然。因此,這一點也是在以后的教學(xué)中要尤其注意的。
3、在合作交流,共同探究方面。
對于學(xué)生的把握始終是我教學(xué)中的一個弱點,在教學(xué)過程中,我只注重了學(xué)生的個別演示,而忽略了學(xué)生之間的合作與交流,如我把學(xué)生分成伏爾泰組、孟德斯鳩組和盧梭組,在實際操作中卻很少能讓學(xué)生真正地進(jìn)行小組的合作探究,分而不用,流于形式,從而使得教學(xué)模式和方法顯得單一而薄弱,這也是為什么在課堂上不能真正使學(xué)生的活動和思維有機(jī)結(jié)合的一個重要原因。小組合作能夠讓學(xué)生體會合作后取得成功的快樂,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的積極性,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎眠@樣的模式能夠活躍課堂氣氛,以后一定要吸取教訓(xùn)。
4、在教學(xué)設(shè)計方面
對啟蒙思想家的分析,我盡量避免對啟蒙思想內(nèi)容面面俱到,而是著力對其核心思想進(jìn)行透徹的分析,突顯思想家應(yīng)有的魅力,確實利于學(xué)生理解和記憶,但是沒有突破教材,只是重現(xiàn)教材的一些相關(guān)知識。聽完海南中學(xué)解老師的課后,我折服于這位前輩的大膽設(shè)計,她基于教材又超出教材,讓學(xué)生感悟歷史的同時,又輕松地掌握了相關(guān)知識,更獲得了許多的情感體驗,出色地完成了教學(xué)任務(wù)。我聽完她的課后,我感到自己真得很渺小。以后在教學(xué)設(shè)計、教材把握上一定要多下苦功夫。
另外,自己的語言過于羅嗦,情緒易于激動(按師傅左燕老師的話來說,就是熱鍋中的螞蟻),問題之間的銜接做的也不是太好,諸如此類的問題以后自己一定要高度重視,并盡量改正過來。我羨慕陳俊娟老師德溫和親善,更佩服解愛群老師的大度沉穩(wěn),希望自己在以后的教學(xué)工作中以她們作為榜樣,讓自己盡快成長起來。
《啟蒙運動的興起》教學(xué)反思2
由于《啟蒙運動》是思想史的內(nèi)容,特點是:內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng),學(xué)生不易理解,是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點和盲點。所以我設(shè)計這堂課的時候,我就定下這堂課教學(xué)設(shè)計的整體思路:要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學(xué)生感悟歷史,感受思想的力量,讓他們對思想的作用有一個感性的認(rèn)識;此外要設(shè)計一些活動,激發(fā)學(xué)生積極主動探究問題,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和相關(guān)能力的訓(xùn)練,從而獲得情感、態(tài)度和價值觀的體驗和感悟。
本課教學(xué)的總的指導(dǎo)思想是通過文字史料、圖片等多媒體教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題,以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于真正貫徹新課改“以學(xué)生為本”的理念。教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)計避免對思想家的教條式的分析,而是采取角色扮演的形式感受其思想,或提供材料形式,通過問題設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,在此基礎(chǔ)上掌握思想家的主要思想。
通過運用多媒體課件,展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料,揭發(fā)學(xué)生的興趣。教師還要精心設(shè)計問題,引起學(xué)生的思考,發(fā)揮學(xué)生的積極性,真正理解重點和難點,從而內(nèi)化為自己的知識。教學(xué)過程中還深深貫徹了“授人以魚不如授人以漁”的思想,注重方法指導(dǎo),大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
《啟蒙運動的興起》教學(xué)反思3
《蒙古的興起和元朝的.建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多,因此教學(xué)過程中我十分注意課堂教學(xué)時間的分配,將時間主要分配在本科的重難點上,本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古,元朝統(tǒng)一全國,行省制度和民族融合。本課的難點是對元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時,我認(rèn)為這節(jié)課是對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育和反抗民族壓迫,弘揚民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,用富有感情色彩的語言,強(qiáng)化教育效果。但在教學(xué)過程中我也注意到了以下幾點:1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭,是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭,不使用“侵略”與“反侵略”,“愛國”與“賣國”的提法,重在分清是非,反對民族壓迫;2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征,并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸,進(jìn)攻日本、爪哇,是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學(xué)完成后,也取得了較好的教學(xué)效果。
但在教學(xué)過程中,仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問題。首先是在新課導(dǎo)入上,這節(jié)課我并未通過多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入,而是進(jìn)行了直接導(dǎo)入,我對《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)后,直接導(dǎo)入新課,學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍,甚至個別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài),而我在設(shè)計導(dǎo)入時盡想著不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān),本課教學(xué)內(nèi)容略多,課堂時間分配略顯緊張,如果再向?qū)W生進(jìn)行課外知識的拓展,那么很可能無法完成教學(xué)任務(wù),但在實際的教學(xué)過程中,時間分配都較為合理,因此我認(rèn)為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入,學(xué)生的積極性會大為提高,而對于舊課的復(fù)習(xí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,因此我認(rèn)為在以后的教學(xué)設(shè)計上,自己應(yīng)該多思考,多總結(jié)。
其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上,存在著詳略不當(dāng)?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴(kuò)張時,本課的重點是成吉思汗統(tǒng)一蒙古,而我將過多時間花費在了蒙古的擴(kuò)張上,我利用動態(tài)地圖對蒙古擴(kuò)張的進(jìn)程進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解,學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣,這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時間的不合理分配,我認(rèn)為自己在以后的教學(xué)過程中要多熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié),對于一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實也要更加具體。
再者就是沒有引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進(jìn)行正確評價,在對文天祥等歷史人物進(jìn)行評價時,我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個人品質(zhì),并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見解和看法,忽略了學(xué)生的主體能動性,這是我日后的教學(xué)過程需要注意改進(jìn)的。
《啟蒙運動的興起》教學(xué)反思4
上周三,在學(xué)校教學(xué)藝術(shù)節(jié)上,出了一節(jié)公開課《蒙古的興起和元朝的建立》,感受頗豐:
一、大膽創(chuàng)新,重組教材。
本課內(nèi)容繁多,主要講述蒙古族的興起及元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn),涉及元朝的政治史、經(jīng)濟(jì)史和民族關(guān)系等內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行分析和整合,先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解本課主要介紹了哪幾位歷史人物,他們的主要活動有哪些?再在組內(nèi)交流,最后在全班同學(xué)面前展示、交流。又讓學(xué)生以這三個人物的主要活動為主線,將這節(jié)課的知識線索梳理出來,進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí),展開討論。這樣,不僅豐富了這節(jié)課的內(nèi)容,也拓展了學(xué)生的課外知識。
二、生本教育理念指導(dǎo)課堂。
我通過研讀郭思樂教授和他的生本教育,感受頗深,我們不應(yīng)給學(xué)生過多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)上盡可能的自主,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、和促進(jìn)者的作用。我在課前布置學(xué)生搜集與本課相關(guān)的歷史資料,課上給學(xué)生機(jī)會展示;多次組織學(xué)生討論,解決重、難點問題;在學(xué)生探究成果展示的過程中,又通過小組之間互相質(zhì)疑來檢測學(xué)生的探究效果,等等?梢哉f,整個一節(jié)課,體現(xiàn)了新課程的核心理念,營造了一個和諧的歷史生本課堂教學(xué)氛圍,既明確了教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者的角色,更凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。
三、進(jìn)一步完善了小組評價機(jī)制。
我們歷史組這學(xué)期側(cè)重研究的課題是“建立較為完善的小組評價機(jī)制”,為此我們將小組評價與班級量化考核有機(jī)結(jié)合起來,下課后,我看到八班學(xué)生正在忙著往班級量化考核表里添分、改分,學(xué)生積極性很高,可見小組評價機(jī)制初見成效。另外,聽課的老師們一定也都看到了這一點。就是每當(dāng)討論完一個問題之后,小組之間便展開競爭,都想為自己組多爭得一些分。可以說,這種有效競爭激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。
四、注重學(xué)法指導(dǎo),巧記歷史知識。
我在講授這節(jié)課時,注重了教給學(xué)生巧記歷史知識的方法。如講到元朝開通的兩段新運河:通惠河和會通河時,為方便學(xué)生記憶,告訴學(xué)生用“通則會,會(惠)則通”的順口溜去記憶;在講到民族大融合的四點表現(xiàn)時,我又告訴學(xué)生按照“漢人到邊疆,邊疆遷內(nèi)地,契、女漢化,回族形成”的方法來記憶;在最后總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容時,讓學(xué)生按照三個時間、三個歷史人物和三個歷史事件來掌握?傊,通過巧記歷史知識,更加方便了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)、理解和記憶,效果顯著。
不足之處:
一、當(dāng)我講到元世祖的統(tǒng)治措施時問道“當(dāng)完成統(tǒng)一后,元世祖都采取了那些統(tǒng)治措施呢?”這時舉手的同學(xué)就說到發(fā)展農(nóng)業(yè)、中外交往、政治制度等方面。在學(xué)生回答得不夠全面時,我就讓一個女同學(xué)繼續(xù)回答,這名女同學(xué)回答道“海運”,我又接著問歷史課代表,課代表也回答“海運”。這時,我語氣較為生硬的說:“不要重復(fù)!边@時課代表就紅著臉坐下了。我想,當(dāng)課代表回答得不能令我滿意時,我應(yīng)該換一種評價語,如“哦,你們倆的答案是一樣的,再好好想想”等,這樣就不至于傷害到學(xué)生。
二、在講到“行省制度”時,老師設(shè)疑:誰能解釋一下“什么是行省制度?”這時,我叫了一名男同學(xué)。這名同學(xué)把行省制度解釋完之后,我又問:“同學(xué)們對他的解釋滿意嗎?”有學(xué)生說“不滿意”。結(jié)果,我沒有聽到卻說“他的解釋非常完整”。
三、我在課堂上還不夠民主與開放。我應(yīng)該在尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,而不是拋給學(xué)生問題,再讓他們?nèi)ヌ骄。要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。
總之,在今后的教學(xué)中,我要將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,從而讓自己的歷史課堂更加有魅力!
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