給予樹教學(xué)反思

時間：2022-11-07 17:39:51 教學(xué)反思我要投稿

給予樹教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的給予樹教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

給予樹教學(xué)反思

給予樹教學(xué)反思1

　　本篇課文，我用了一節(jié)課和同學(xué)們學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度較高、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度卻不是很高。究其原因，在于我把兩課時的內(nèi)容融在了一節(jié)課里，就像姬燕老師所說的課堂容量大，是一節(jié)很完整的語文課。但正因?yàn)槿绱�，哪一點(diǎn)都想接觸，可又難把每一點(diǎn)都體會透徹。

　　在這堂課中既有《鈴兒響叮當(dāng)》的情境導(dǎo)入，又有字詞的識記、課文朗讀檢查，還有課文的整體感知，更有人物的解讀，在最后還有情感的升華。但是對于三年級三班的學(xué)生來說，這幾點(diǎn)要想在一堂課上全部掌握卻很難。本節(jié)課我的生字實(shí)際環(huán)節(jié)就用了將近10多分鐘，檢查課文朗讀又用去將近10分鐘，加上課前的情境導(dǎo)入、課文鏈接，那品讀課文時間就只有10分鐘左右了。因此在品讀課文時我把自己的位置放錯了，學(xué)生自主品讀的時間少了，我說的多了，指導(dǎo)朗讀的時間少了。

　　因此，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)設(shè)計我修改為兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，梳理那個脈絡(luò)，分享初步閱讀感受。第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。另外要有金吉婭的愛延伸到文中的母愛、手足之愛。還可以展開想象，聯(lián)想陌生的小女孩的生活境遇、愿望卡上的內(nèi)容、收到禮物后的來信等，進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練。

給予樹教學(xué)反思2

　　〖實(shí)錄片段一

　　師：聽了金吉婭的話，同學(xué)們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩?

　　生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她�！耙恢薄闭f明她盼望了很久了。

　　師：是啊，她也許是從……就開始盼望了?

　　生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。

　　生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。

　　師：多么可憐的孩子，一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了�，F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了。抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣?又會說些什么呢?

　　屏顯填空：

　　抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。

　　〖反思

　　這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進(jìn)行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進(jìn)行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感，達(dá)到“以說促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果。

　　〖實(shí)錄片段二

　　師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣?又會說些什么呢?

　　抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。

　　學(xué)生想象回答后小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，是嗎?

　　師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹?

　　生：愛心樹。

　　生：幸福樹。

　　生：愿望樹。

　　師：多美的名字啊!那么同學(xué)們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。

　　〖反思

　　給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊(yùn)涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學(xué)生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上，而是通過語言進(jìn)一步明確了，也是將文章“愛”的主題進(jìn)行了提升。

給予樹教學(xué)反思3

　　《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中我抓住三個重點(diǎn)字詞的理解、深入挖掘文本,在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力做了點(diǎn)滴的探索。

　　精彩之處：

　　1、感受愿望，激發(fā)同情心

　　為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西，教師先讓學(xué)生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“如愿以償”一詞入手，什么叫‘如愿以償’？文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀中，激發(fā)了學(xué)生的同情心。

　　2、感受陌生、理解“并不寬裕”

　　在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀文體會：“金吉婭是誰？她的好朋友嗎？（不是）你是從課文哪個詞語知道的？”為了更深刻的加深對課文內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步理解金吉婭對小女孩的仁愛與體貼。想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，聯(lián)系同齡孩子的生活需求，體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實(shí)這個洋娃娃不僅只是一個玩具，更是一個可以陪伴她、可以傾聽她的話語，可以帶給她溫暖的朋友。所以學(xué)生就可以深刻的體會到，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂，是一種溫暖，是一種愛，再次升華了對課文內(nèi)容的理解。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸

　　文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　4、再解題目，強(qiáng)化課文主題

　　當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，在此環(huán)節(jié)讓學(xué)代表小女孩寫一寫對金吉婭的感謝。最后，教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹？”時，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法，即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹。”“給予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹�！�

　　不足之處：

　　雖然在這堂課上我做了精心的設(shè)計，但是還有很多不足之處，比如：在朗讀上形式不夠多樣，比較單一，只是采用齊讀、男女讀。其次是對時間的把握不夠準(zhǔn)確。

　　總之，在今后的教學(xué)中，教學(xué)方法還需不但改進(jìn)，讓自主閱讀不僅僅流于形式，而是讓學(xué)生的閱讀理解能力得到真切提高。

給予樹教學(xué)反思4

　　《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞"愛"字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

　　一、在課堂教學(xué)中，對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，"詳則略之，略則詳之"，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，給予是幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以媽媽的心情作為主線，一步一步帶著孩子們走進(jìn)金吉婭這個小女孩的內(nèi)心，深入體會孩子的善良，仁愛，同情和體貼為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地，多維地，多角度地去誦讀文本，感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良，仁愛之心，那種同情，體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

　　二，課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，朗讀，討論，交流，并把關(guān)聯(lián)詞的教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會金吉婭的矛盾心理，并用“如果……就……”來說句子;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子"只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。"時，我緊緊抓住"沉默不語"的意思，并通過對比哥哥姐姐的“興高采烈”教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究"沉默不語"背后的金吉婭的內(nèi)心。在寫的方面，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚(yáng)，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學(xué)說:"親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！"

　　上完此課，我總覺得學(xué)生雖然體會到金吉婭的善良，有愛心，但并不很受感動。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本，人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。在朗讀方面，老師可以更多一點(diǎn)指導(dǎo)或者示范，讓孩子們通過朗讀來體會金吉婭的善良，讓課堂成為一個書聲瑯瑯的課堂。這樣，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良，仁愛，體貼和同情了。

給予樹教學(xué)反思5

　　《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。通過教學(xué)，一是讓學(xué)生體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“予，圣，誕”等10個生字，正確朗讀“給予，試探”等20個詞語，會寫“裕，卡”2個生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。

　　本課教學(xué)我安排了兩個課時，第一課時教學(xué)重難點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭對陌生人的愛，第二課時主要分析金吉婭對陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因，體會母子之愛和手足之愛，重點(diǎn)體會文章最后一個自然段。在第一課時教學(xué)中，以愛為主線，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，體會“給予”

　　課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學(xué)生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學(xué)生較快地進(jìn)入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個素不相識的小女孩一個洋娃娃這一舉動作了鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　通過讓學(xué)生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并相機(jī)解決課文的生字詞教學(xué)。雖然學(xué)生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。

　　三、精讀感悟，體會感情

　　在這一環(huán)節(jié)，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭是一個善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會金吉婭的高貴品質(zhì)。

　　四、朗誦詩歌，升華感情

　　從平時的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，這時，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進(jìn)一步升華。

　　五、指導(dǎo)書寫，抓“雙基”

　　在這一階段，主要指導(dǎo)學(xué)生書寫“�！薄翱ā眱勺郑岢鲎⒁恻c(diǎn)。

　　一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進(jìn)步，同時發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風(fēng)格比較遙遠(yuǎn)，需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點(diǎn)忽視語文的工具性，由于擔(dān)心時間不夠，對生字，詞語的教學(xué)一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時，看拼音詞語錯誤率很高。

給予樹教學(xué)反思6

　　《給予樹》是一篇充滿“愛”的。一個八歲的小女孩，在圣誕節(jié)到來之前，把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　本文有條主線，就是媽媽的情感變化。因此我以“媽媽的感情變化”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞“沉默不語”來揣摩人物的內(nèi)心，采用了反復(fù)的朗讀、默讀、指讀、對比讀等多種形式的讀來感受金吉婭因沒能給家人買像樣的禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過的復(fù)雜心理，但是很遺憾的是學(xué)生只說出了擔(dān)心的心情。

　　我緊緊把握語文的工具性，讓孩子從語言文字中悟情。如，我讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐時，很多孩子說到她沒有新衣服、沒有禮物，甚至有些孩子說到了她沒有溫暖、沒有愛。讓學(xué)生感同深受，從中體會小女孩的可憐。

　　課堂中我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演金吉婭，我扮演工作人員，通過人物之間的交談，感悟到金吉婭的善良。學(xué)生也在具體情境中體會人物內(nèi)心的情感，置身其中受到感染。

　　當(dāng)然，我的教學(xué)過程還有許多不足之處，比如，和學(xué)生互動的經(jīng)驗(yàn)不足，對三年級的學(xué)生情況不了解。傾聽和課堂機(jī)智都做得不夠好，有被教案牽著走的感覺。

給予樹教學(xué)反思7

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段，談話導(dǎo)入課題。

　　1、師：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)

　�。�1）.指名讀—齊讀

　�。�2）.你對圣誕節(jié)了解嗎？指名說二個

　�。�3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。

　　2、師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過圣誕節(jié)呢！你們看，

　　出示第一自然段，

　　（1）指名讀

　�。�2）學(xué)習(xí)期待部分

　　師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？

　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。

　　師：孩子們的心情是多么的——

　　生：興奮、激動……

　　師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分

　　師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？

　　生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲！?/p>

　　師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

　　生：我只攢……卻要……分享

　　師：是�。∵@錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易�。‖F(xiàn)在卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——

　　生：擔(dān)心

　　師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀——齊讀

　�。�4）齊讀第一自然段

　　你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！

　　3、那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就知道了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音

　　二、自讀課文

　　什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

　　三、了解自學(xué)情況，整體感知。

　　1、出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？

　　能說就說，不會說引導(dǎo)：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，現(xiàn)在誰什么是給予樹？

　　2、再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

　　請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習(xí)：

　　在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。

　　指名說二個——齊讀

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容。

　　四、精讀課文，品味語言。

　�。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢詢敗�

　　1.師點(diǎn)如愿以償：愿就是——

　　生：愿望。

　　師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀

　　2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀

　　3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說

　　4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說

　　5.金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩，這個小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以償。出示詞語：如愿以償

　　6.齊讀這段話

　�。ǘ⿲Ρ润w會小女孩的難過心情

　　1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>

　　生：開心、激動…….

　　師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。

　　指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。

　　師：用一個詞來說就是“難過”，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀

　　點(diǎn)評：讀出難過的感受了嗎？

　　是��！你也在為金吉婭感到難過呢！

　　師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。

　　2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說

　　師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀

　　3．師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀

　　4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩，她后悔嗎？

　　指名說，點(diǎn)評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

　　5．齊讀這兩段話。

　�。ㄈ╊I(lǐng)悟文章的中心思想

　　1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她——出示：“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ��！?/p>

　　生齊讀：緊緊地?fù)肀А缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>

　　引讀三次，語氣一次比一次強(qiáng)烈。

　　2．師：金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽，也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會對她說些什么呢？

　　說話練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。

　　點(diǎn)評適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。

　　3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子��！這是一個多么令人感動的故事�。∑鋵�(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。

　　4．出示：（）給予了（）。分層引導(dǎo)：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什么？（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書：善良、仁愛、同情、體貼（4）還有誰給予了誰什么呢？

　　5．師小結(jié)：其實(shí)這個世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。

　　五、課后作業(yè)

　　1．出示新詞，請你用這些詞語復(fù)述課文

　　2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

　　反思：

　　此課的教學(xué)可以從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。

給予樹教學(xué)反思8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了許多關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在第一課時結(jié)合課后的“資料袋”進(jìn)行了處理，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　二、精讀課文，感悟人物情感。

　　在設(shè)計這課時,我主要抓住“以媽媽的心情變化（擔(dān)心——生氣——激動）”為主線，體會金吉婭的善良、仁愛。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　1.從母親的心情變化讀“給予”

　　在這堂課上，抓住重點(diǎn)句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”，用一個問題“金吉婭為什么會沉默不語”，引導(dǎo)學(xué)生找到了媽媽的情感變化：先是擔(dān)心，而后又生氣。為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的情況下，用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃，盡管她知道她這么做，可能會得不到家人的理解，但她還是這么做了，初步顯示出了她的善良。媽媽的心情變化，在里起到了襯托的作用。

　　2.從人物言行讀“給予”

　　這篇課文主要人物有兩個，一是金吉婭。第四自然段的教學(xué)，我抓住金吉婭說的最后一句話，重點(diǎn)理解“得到許多禮物”和“什么都沒有”，通過理解、想象、朗讀，來走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她的善良、仁愛、同情和體貼。

　　第二個人物是媽媽。通過“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”這個動作，來體會此時媽媽的激動以及對金吉婭舉動的贊許。最后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀揭示中心的句子，“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@個環(huán)節(jié)，我沒有過多讓學(xué)生談理解，重點(diǎn)放在了引讀上，希望學(xué)生能在讀中充分感悟。

　　三、注重讀說思結(jié)合。

　　在學(xué)習(xí)第五自然段的時候，當(dāng)讀到&qut;一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?qut;時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說，并結(jié)合《語文同步》中的小練筆進(jìn)行了小練筆。課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅把對金吉婭感謝的話寫出來，還寫出了對這個社會的認(rèn)識，而且條理清晰。這中練習(xí)把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　四、不足

　　反思這節(jié)課，整體比較順利，教學(xué)的目標(biāo)也基本達(dá)成，但是仍然存在一些不足。

　　1.學(xué)生關(guān)于圣誕節(jié)的資料，處理得不夠精煉。今后應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生如何處理信息，從中抽取與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。

　　2.朗讀訓(xùn)練還是不夠，關(guān)于媽媽的心情變化的句子讀得略少。

給予樹教學(xué)反思9

　　我以圣誕音樂和圣誕圖片引入，調(diào)動了學(xué)生的積極性。大家踴躍談?wù)撽P(guān)于圣誕的知識，我總結(jié)：圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的12月25日，12月24日是圣誕前夕，又稱平安夜，在這天晚上傳說圣誕老人會從煙囪爬到房里給小朋友們送禮物。圣誕節(jié)相當(dāng)于中國的春節(jié)。

　　首先，我先范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，畫出文中描寫給予樹的句子，指名讀理解給予樹。奉獻(xiàn)愛心的樹，又可以叫“愛心樹”。

　　然后，學(xué)生自由讀課文，讀的時候要注意生字，多讀幾遍，直到讀通順。這個環(huán)節(jié)學(xué)生自己出現(xiàn)了齊讀現(xiàn)象，我未能及時制止，使得后進(jìn)生沒能真正練習(xí)到初讀課文。

　　生字詞教學(xué)，我把生詞結(jié)合拼音投影出來，首先叫學(xué)生個別讀，然后糾正讀音，然后再開火車讀。把這些詞讀完一遍后把拼音去掉，考察學(xué)生當(dāng)場掌握的能力。也采取開火車讀的方式。掌握詞語后，為了讓學(xué)生有運(yùn)用詞語的能力以及熟悉課文，我把含有生詞的文中句子投影出來，叫學(xué)生讀，讀完糾正錯別字，以及大致糾正讀的語氣。其中要學(xué)生填“____的祝�！焙汀癬____的微笑”，考察形容詞的運(yùn)用。結(jié)合上下文要學(xué)生理解“沉默不語”和“如愿以償”兩個詞的意思，為理解課文打下鋪墊。對于寫字的輔導(dǎo)，我特別指導(dǎo)了“�！钡膶懛ǎ瑥慕Y(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫，從字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。然后叫學(xué)生用“寬闊”、“寬敞”、“寬�！比齻€詞填空，考察學(xué)生辨別詞語的能力，并進(jìn)一步掌握“寬�！钡挠梅�。我還叫學(xué)生區(qū)別“買、賣”、“即、既”兩組形近字，并以根據(jù)課文內(nèi)容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加課文的熟悉度。

　　初讀課文環(huán)節(jié)，課文有五段，我叫每個組各讀一段，最后一段跟老師一齊讀。讀的時候叫學(xué)生思考，這篇課文講了一個什么故事。每組讀完的時候，我都會糾正一些明顯的錯字、漏字的情況。學(xué)生講課文大概內(nèi)容的時候，我直到學(xué)生要說清楚時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過。學(xué)生開始不怎么會說，有些人照著課文讀，我提醒他們抓主要的說，并提示，比如時間，我們可以在課文第二段找到時間：圣誕節(jié)前夕。后來學(xué)生就陸續(xù)把故事大概說完整了：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用媽媽給的二十美元買了一些棒棒糖送給家人，還買了一個洋娃娃送給一個陌生的小女孩。了解了課文大概內(nèi)容，我問學(xué)生，課文中，金吉婭給你留下了什么印象？很多學(xué)生都能說到有愛心、善良等詞。我提醒他們，課文最后一段就描述了金吉婭是個怎樣的人。

　　通過回答以上的問題，讓學(xué)生加深對課文的理解，明白課文的題眼，以及明白課文的主題是“愛”。由于時間沒掌握好，對“給予”和“給予樹”的理解沒能夠完成。

給予樹教學(xué)反思10

　　這一課是描寫圣誕前一個小女孩一家的情況，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距。這一單元都是教育孩子們怎樣去關(guān)心別人，這是一篇極好的教材，教育學(xué)生愛每一個人。要給我們班上課時，我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時間及西方國家是如何過的。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的，并說說自已的希望。由圣誕樹引入課題，讓學(xué)生猜想給予樹是什么樣？有什么作用？結(jié)果有的學(xué)生猜想它可以讓人的愿望實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生猜想它上面有無數(shù)的小禮物，有的猜想它每天會在樹上結(jié)出無數(shù)的禮物送給小朋友等�？磥韺W(xué)生的想象力倒挺豐富的。

　　這篇課文，篇幅比較長，故事情節(jié)比較簡單。因此，我在復(fù)習(xí)部分，用了摘要課文的主要內(nèi)容，填空寫，讓學(xué)生有個直觀印象。然后抓了文章的兩條感情線，從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情，從擔(dān)心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛，把課文的重要句子帶出來。并且把朗讀，情感體驗(yàn)讀，串讀，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中，最后，引出愛的主題，讓學(xué)生來暢談——愛在何處，升華主題。

　　在本校的試教中明顯存在著如下問題：教師引領(lǐng)成分較多，學(xué)生情感體驗(yàn)不夠，朗讀指導(dǎo)效果不明顯，升華主題花的時間不夠多分配時間上需要再加改進(jìn)，在兩部分的詳略還欠突出。為了吸取改進(jìn)問題，又為了迎合市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，我特意在復(fù)習(xí)過程中加入了“甜蜜（）笑容、緊緊（）擁抱”來區(qū)分“的，地”的使用，在流程中也更專注學(xué)生的語言規(guī)范問題和思維發(fā)散性。在塔山小學(xué)上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題，把兩部分的時間差距拉開了，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，主題也升華了，并且真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。

　　然而，又有些新的問題和情況出現(xiàn)，需要引起自己的注意。

　　一，真正把握好語文課和思想課的分寸，

　　最后拓展部分時間放的多了點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言過多，反而有些拖散了結(jié)構(gòu)，這個結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆。或者我們上語文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本，以及作為語文學(xué)科工具性來。

　　二、注意提高某些要求必須肯定的表述。

　　這當(dāng)然是說對學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出，準(zhǔn)確、明了，最好直觀。

給予樹教學(xué)反思11

　　今天，我聽了張老師在三（2）班上了這節(jié)課。教師以文中媽媽的情感變化為線索，在課上盡可能用一些生動、能調(diào)動他們興趣的語言來授課，學(xué)生能在一個寬松的氛圍中來交流學(xué)習(xí)并采用大家討論的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生透過文字看到了金吉婭的心靈。學(xué)生發(fā)言很積極，從他們的回答中，我可以感受到學(xué)生已經(jīng)能理解金吉婭的`行為，他們體會到金吉婭有一顆善良，純真的心。

　　《給予樹》所在單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。這篇課文“愛”體現(xiàn)在以下幾處：1、課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。2、章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。3、文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　課看起來似乎很完美，但我覺得張老師沒有抓住“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話為重點(diǎn)，讓學(xué)生同情那位陌生的小女孩，（設(shè)身處地）感受金吉婭發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃的舉動。所以，在情感教育上的不足，甚感遺憾。以后，我們還應(yīng)該在備課時對文中詞句要多研究。

給予樹教學(xué)反思12

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭將她實(shí)現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個過程中要進(jìn)行有效的語言文字的訓(xùn)練，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，我在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　一、快樂學(xué)習(xí)意識：讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂的。

　　在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先是在教材的處理上，我以“給予”為主線，從課題入手，層層深入，通過一個問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。主線明了了學(xué)生就會學(xué)得輕松愉快了。

　　其次是在評價語言的激勵性導(dǎo)向上，把評價語言與課文內(nèi)容及生字詞結(jié)合起來，在老師的激勵下，課堂上小手如林，學(xué)生也體會到了給予是快樂的，學(xué)習(xí)是快樂的。

　　二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。

　　金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

給予樹教學(xué)反思13

　　本課寫了一個生活在互相關(guān)愛的家庭里的外國小女孩金吉婭。她富有同情心，在圣誕節(jié)用僅有的給兄弟姐妹買圣誕禮物的錢滿足一個陌生小女孩的想要“給予樹”的圣誕愿望。在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找了出來。例如“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下仍給每個孩子錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，受到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)。

　　在教學(xué)過程中，我通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如：“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候心理是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”從而讓學(xué)生感受到金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在一個“愛”的家庭氛圍中也是有很大的關(guān)系。

　　二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫結(jié)合。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。

　　在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩！”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

　　三、恰當(dāng)?shù)脑u價語，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學(xué)生聽不清楚。其實(shí)，老師聽同學(xué)回答問題，關(guān)鍵要對他的答案進(jìn)行評價。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚；有時是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時是要對其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)等才能得到提高。

　　在這節(jié)課中，我就非常注重對學(xué)生的評價。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如：讓學(xué)生說說“沉默不語”是什么意思時，有學(xué)生回答：“沉默不語的意思就是說低下頭不說話�！蔽冶憧隙ǖ卣f：“你回答得真精煉�！绷硪粋€學(xué)生接著說：“老師，我認(rèn)為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話。”時，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來同一個意思可以用不同的語言來表達(dá)。老師希望同學(xué)們在這一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

給予樹教學(xué)反思14

　　在教授《給予樹》的第二課時時，這兩個小練筆花了大約二十幾分鐘，在這過程之中孩子們一直在思考、交流、書寫，在兩個小練筆完成之后，無須教師的點(diǎn)撥，孩子們已經(jīng)了解了文章的中心，體會到“給予”是一種高尚品格和“給予”后的快樂與幸福，也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓孩子進(jìn)行小練筆，但大多放在末尾，作為拓展，還有一些可以說是畫蛇添足，是純粹的點(diǎn)綴品。而這一課中的兩個小練筆卻實(shí)實(shí)在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。

　　1．虛實(shí)有度。

　　充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間，他既有一定的“易度”——可以順著主人公的話來說，又有一定的難度——正因?yàn)榭梢皂樦f，所以又務(wù)必要說順，即讓它符合“對話”的要求。

　　2．細(xì)化過程

　　“練筆” 本身就具有一定的難度，所以如果想讓它達(dá)到預(yù)定的良好效果，首先讓學(xué)生理解說話人的心態(tài)，掌握表達(dá)的正確方法。最好能在寫之前與全班同學(xué)有一個互動交流，不讓“練筆”走過場。

　　3．追求實(shí)效

　　很多小練筆在時間上略顯倉促，結(jié)果練筆活動淺嘗輒止，成了課堂上的小點(diǎn)綴。真正具有實(shí)效的小練筆，要有足夠大的“容量”，具有“具體”的過程，要有一定的“鋪張面”，和流動的“線”。真正著眼于孩子對文章內(nèi)容的理解，對人物心理的揣摩和對人物性格的了解，并能在此過程中提高學(xué)生的讀寫水平�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保寣W(xué)生在這個過程中動情、入境。

　　4．不僅僅是練筆

　　葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。是啊，學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅在于掌握它、運(yùn)用它，更在于超越它。