二年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思（通用5篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思1
“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，再列豎式計算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：第一步、在學(xué)習(xí)計算以前，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據(jù)統(tǒng)計表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。一個學(xué)生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題�！彼岢隽撕脦讉�用加法計算的問題，并由其他學(xué)生解答了。另一學(xué)生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計算方法。
我讓學(xué)生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點，卻沒有比較不同點，這不能說不是個遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個數(shù)位上加，另一個缺乏對習(xí)題的對比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個習(xí)題資源就浪費掉了。
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本節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)不退位減。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗積累，所以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識進(jìn)行遷移，自主理解掌握三位數(shù)的不退位減法，筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學(xué)過的加法的.驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。
首先是復(fù)習(xí)二位數(shù)減二位數(shù)。通過分析實際問題讓學(xué)生列出算式，說出算法。并復(fù)習(xí)減法各部分的名稱。然后組織討論如何驗算：先讓學(xué)生在小組中說說你想怎樣來驗算，并說明你的理由，然后把你驗算的方法寫下來。部分學(xué)生是用差加減數(shù)的方法進(jìn)行驗算，也有學(xué)生用了被減數(shù)減差的方法進(jìn)行驗算，讓學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系來解釋驗算的方法，效果也不錯，然后教師讓學(xué)生再脫離題目看豎式，看看各數(shù)在豎式中的名稱，根據(jù)名稱來總結(jié)出書本上提到的差加減數(shù)的驗算方法。
其次，回歸課本，學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生獨立嘗試完成三位數(shù)的不退位減法的豎式計算，和驗算。學(xué)生并沒有困難，也沒有錯誤，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后利用數(shù)量關(guān)系來解釋“列式時怎么想的？”、“計算時怎么算的？”這兩個問題時說得很好。在學(xué)習(xí)加法驗算的時候，由于只是交換了兩個加數(shù)的位置，結(jié)果還是一樣的，所以學(xué)生不會注意橫式后面應(yīng)該寫什么得數(shù)。而減法驗算的情況不同，有部分學(xué)生會把驗算的得數(shù)寫在橫式后面，說明并沒有真正弄清楚驗算與原豎式之間的關(guān)系。課前我預(yù)想到學(xué)生會有這種錯誤，因此在教學(xué)的過程中說了一下，也許沒有強(qiáng)調(diào)，所以在練習(xí)時還是發(fā)生了錯誤。于是我把這個錯例展示給全班學(xué)生，讓做對的學(xué)生來發(fā)現(xiàn)這個錯誤，從而分析錯誤原因，使學(xué)生進(jìn)一步理解驗算與原豎式之間的關(guān)系。通過這樣的處理，學(xué)生在做下一題時的錯誤率明顯降低了。
最后是練習(xí)。練習(xí)我也分了兩個層次，一是計算練習(xí)，包括口算和豎式計算并驗算，二是解決生活中的實際問題。由于之前讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在計算時算得也比較慢，所以浪費了點時間，后面的實際問題沒有來得及完成教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課，一是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性。教學(xué)三位數(shù)的不退位減法，由于以前的知識經(jīng)驗和方法經(jīng)驗都有，所以這堂課可以讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知，而沒有像書本上一樣利用計數(shù)器來進(jìn)行教學(xué)。二是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有效。在教學(xué)時，沒有采用老師講解板演的'教學(xué)方法，而是讓學(xué)生在解決問題中自主探究三位數(shù)的不退位減法的計算方法和驗算方法。整個新授部分讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給了學(xué)生。
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不退位減法一課，尊重孩子已有的知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)加法計算導(dǎo)入，由學(xué)生依據(jù)類推方法，猜想豎式計算的方法，從而進(jìn)行豎式計算。本節(jié)課設(shè)計了以下活動空間。反思如下：
空間一：溫故知新。復(fù)習(xí)采用了，我來算，你點評的生生互動方式。小小點評員，是今年的課堂中開始嘗試的新的生生交流方式，這樣的點評雖然有時耗時，但是卻能起到兩個很好的作用，一是不漏痕跡的重復(fù)了方法，重點內(nèi)容，而不至于讓學(xué)生覺得乏味。二是培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時有效的吸引了學(xué)生的注意力，使一名同學(xué)匯報時，其他的孩子能認(rèn)真的觀察，思考。反思這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的點評點很散。涉及到計算方法，書寫方法等等。本意里只希望復(fù)習(xí)計算方法，忽然意識到，即使是對書寫的要求，因為老師，有意識的要求著，就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生自然而然的就會關(guān)注。細(xì)化要求，讓好習(xí)慣成為孩子的一種需求。另外，課堂中，教師需要還應(yīng)該更精煉，對書寫的要求，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)算法之后再強(qiáng)調(diào)，可能能讓點評員更有重點的點評。另外這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重超時，控制時間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子，想培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是時間總是不夠用。希望在思考中改變，能最終得到平衡。
空間二：自主探究。出示減法算式，問：和剛才的算式一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，這次是減法計算。如何進(jìn)行豎式計算？獨立思考計算。班級集體交流。仍然采用小小點評員進(jìn)行點評式交流。反思這一環(huán)節(jié)，不退位的減法計算，通過加法的類推，30名學(xué)生26名能正確進(jìn)行計算，2名學(xué)生計算成了加法，2名學(xué)生沒有計算。大多數(shù)學(xué)生具有數(shù)學(xué)能力，通過班級交流，再次動筆計算，30名學(xué)生全部正確計算。在空間二，共解決4種不退位的減法問題。第一種35-21，第二種36-4，第三種25-15，第四種48-42。層層遞進(jìn)，逐步建立了不退位減法的計算方法。這一空間，學(xué)生的積極性較高，采用了板演的方法，觸摸屏上寫字，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算的又快又準(zhǔn)確，找到一個興趣的切入點，是高效的基礎(chǔ)。
遺憾是本節(jié)課仍然沒有進(jìn)行完預(yù)定的習(xí)題聯(lián)系，只是進(jìn)行了簡單的計算，豎式計算，不讓學(xué)生動筆，無法了解學(xué)生是否都完全掌握，動筆計算，書寫速度等影響，一道計算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個沖突，目前無法解決。有待進(jìn)一步思考。
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兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小，加之個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題，并通過動手?jǐn)[小棒，結(jié)合直觀理解算理。
經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學(xué)實踐，突顯以下特點：
一、創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近生活，學(xué)生樂于參與。創(chuàng)設(shè)學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與對比。探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的`計算方法，為新知的探究作知識遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、通過動手操作，讓學(xué)生直觀理解算理。讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。通過課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過程，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都有不少改進(jìn)的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個學(xué)生說計算方法，使學(xué)生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、注意引領(lǐng)低年級學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會將對話語言轉(zhuǎn)化成一道完整的應(yīng)用題。
3、注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點，及時表揚、鼓勵學(xué)生。
4、練習(xí)題的設(shè)計要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于其中。
二年級數(shù)學(xué)上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)反思5
這節(jié)課是學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。
在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，先布置了三道百以內(nèi)筆算減法，以復(fù)習(xí)百以內(nèi)筆算減法法則，然后布置了四道口答，以復(fù)習(xí)數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，最后是口算練習(xí)。
在學(xué)習(xí)新課中，首先出示例題，讓學(xué)生說說圖意，弄清題目的條件和問題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵學(xué)生各自用自己的方法算出得數(shù)，然后組織學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說說如何用計數(shù)器計算得數(shù)的，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學(xué)生意識到：無論是用計數(shù)器計算還是用豎式計算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計算引導(dǎo)學(xué)生說出用豎式計算時需要注意的地方：數(shù)位對齊，從個位算起。然后，引導(dǎo)學(xué)生計算完要進(jìn)行驗算。說一說可以怎么驗算。對于學(xué)生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗算。然后讓學(xué)生立用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算計算的得數(shù)。使學(xué)生能從整體上把我做計算題的注意點。
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