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火燒云的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-03 09:02:18 教學(xué)反思 我要投稿

火燒云的教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的火燒云的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

火燒云的教學(xué)反思15篇

火燒云的教學(xué)反思1

  這是一篇寫(xiě)景文章,作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě),向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué),表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫(xiě)火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫(xiě)火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的的兇猛;寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:采取不同方式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

火燒云的教學(xué)反思2

  《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前,我先讓學(xué)生自己觀察天空,看看云的變化,讓學(xué)生能在生活在感受到了火燒云的美麗壯觀,讓學(xué)生明白原來(lái)語(yǔ)文書(shū)上的課文內(nèi)容其實(shí)并沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。 同時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

火燒云的教學(xué)反思3

  【教學(xué)片斷】

  生:這一課的第一段寫(xiě)霞光照得大白狗變成紅的了小白豬變成小金豬了。這是怎么回事?

  師:是啊,作者這樣寫(xiě)是無(wú)意的疏忽,還是匠心獨(dú)運(yùn)?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)。

  生:這是作者在啟發(fā)我們進(jìn)行想象,燦爛的霞光顏色不同,動(dòng)物身上染上的顏色也不相同。

  師:霞光的顏色有什么不同呢?

  生:火燒云的顏色一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的

  生:此時(shí)此刻紅通通的霞光照在大白狗身上,金燦燦的霞光照在小白豬身上,這有什么不懂的!

  師:兩種顏色同時(shí)照射嗎?

  生:不是。天空的火燒云不但色彩斑斕絢麗,而且顏色變化的速度極快。大白狗剛剛變成紅的,轉(zhuǎn)瞬之間,小白豬就變成小金豬了。

  生:我明白了。這時(shí)長(zhǎng)了金胡子的喂豬老頭,恐怕會(huì)指著那個(gè)乘涼的人笑呵呵地說(shuō):你怎么長(zhǎng)了紫頭發(fā)了!

  師:同學(xué)們理解得很深刻。再想一想、這句話除了表現(xiàn)云霞的顏色變化莫測(cè),在整篇文章中它在結(jié)構(gòu)上還起到什么作用?

  生:統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

  生:因?yàn)檎n文主要內(nèi)容是寫(xiě)火燒云顏色多樣和變化速度很快,這一句在文章開(kāi)頭就進(jìn)行概括,作者真是匠心獨(dú)運(yùn)!

  師:回答得很好。幾乎在同一時(shí)間白狗變紅,白豬成金,看似不易理解,實(shí)則暗示我們火燒云顏色變化多和變化快。五顏六色,變幻莫測(cè),這才使我們感到心馳神往,浮想聯(lián)翩。

  【評(píng)析】

  一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,引發(fā)一場(chǎng)饒有趣味的討論,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)火燒云綺麗景觀的聯(lián)翩浮想。又歸納了課文的主要內(nèi)容。教師巧妙點(diǎn)撥,輕松愉快地解決了這一個(gè)問(wèn)題,可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。

火燒云的教學(xué)反思4

  古人說(shuō)得好:學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美,還要能表達(dá)美,才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中,可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像,訓(xùn)練表達(dá)美。

  我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí),學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后,適時(shí)打出一張火燒云圖片,引導(dǎo)學(xué)生:“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀,你觀察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō)像白兔,有的說(shuō)像一架飛機(jī),還有的說(shuō)像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生:“那么,你們想不想把自己看到的火燒云畫(huà)下來(lái),并用一段優(yōu)美的文字描述出來(lái)呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好,立即動(dòng)手作畫(huà),并附上一段文字,圖文并茂,十分引人注目。有的寫(xiě)道:“一下子,東邊跳出一只可愛(ài)的小白兔,長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一擺一擺的,眼睛瞪得大大的,它好像在咧著嘴朝我們笑!边有的寫(xiě)道:“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船,高高的煙囪正吐著白煙,一排排整齊的窗戶……”

  這樣,運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象,學(xué)生從中體現(xiàn)美,并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,營(yíng)造出一幅幅美的景象、一段段美的語(yǔ)言,以期達(dá)到美的崇高境界。

  教學(xué)實(shí)踐表明,無(wú)數(shù)成功的教學(xué),那些深受學(xué)生歡迎的課,無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字!懊馈睍r(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中,教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),注意發(fā)揮美的作用,形成一種情感與藝術(shù)的氛圍,學(xué)生就能在審美過(guò)程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話,現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文美育插上飛翔的翅膀。

火燒云的教學(xué)反思5

  《火燒云》是作者肖紅的一篇寫(xiě)景文章,她通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě),向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué),表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫(xiě)火燒云的顏色變化快,多;第二層,寫(xiě)火燒云的形狀多,變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛;寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”,并且充分利用幻燈片,讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片,更直觀地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。其中,“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云?”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在對(duì)火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí),我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文,找出自己喜歡的句子,采取不同方式的讀、談感受,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。

  第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

  第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間比較少,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

  第三,要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。另外,課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生仿照寫(xiě)景環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。

火燒云的教學(xué)反思6

  變革學(xué)習(xí)方式,采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,是課改的核心,是課改的熱點(diǎn),也是課改的難點(diǎn)。下面,我們就《火燒云》一課教學(xué)為例,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)。

  《火燒云》是一篇老課文,作家蕭紅運(yùn)用形象生動(dòng)的描寫(xiě)、通俗的語(yǔ)言和靈活的筆調(diào),把她經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察和豐富的想象而感受到的火燒云的美躍然紙上,從而盡情地表達(dá)了她對(duì)火燒云的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這樣的課文,要注重美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟,在發(fā)現(xiàn)感悟中受到美的熏陶。而發(fā)現(xiàn)、感悟、熏陶的過(guò)程是學(xué)習(xí)者自主能動(dòng)的過(guò)程,因此,學(xué)習(xí)這樣的課文,更應(yīng)該也更適用自主、探究、合作性學(xué)習(xí)方式。

  一、實(shí)施自主性學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而,自主學(xué)習(xí),需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課前,激發(fā)學(xué)生觀賞霞光、火燒云的興趣(朝霞和晚霞是美麗的,神奇的。然而必須經(jīng)過(guò)多次的仔細(xì)的觀察和用心的品味,你才能真正感受到它們的美麗和神奇。),建議學(xué)生觀賞霞光和火燒云;課始,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣(在作家蕭紅的心中,霞光、火燒云是怎樣的美麗,怎樣的神奇呢?她用她豐富的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言生動(dòng)逼真地給我們展現(xiàn)了霞光、火燒云那奇麗的景象。);自主學(xué)習(xí),也需要教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng),有了正確的引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)才能沿著正確的軌道順利地前行。課中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀了解作者是抓住霞光、火燒云的哪些特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)的,通過(guò)朗讀和想象,品味霞光、火燒云的好看有趣,品味課文用詞準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng)有趣;自主學(xué)習(xí)不能因課止而終止,而應(yīng)“綿綿無(wú)絕期”。因而課末可激勵(lì)學(xué)生課后觀察并描寫(xiě)其他天象(諸如晨霧、日出、星空等),感受天象的壯觀與神奇。

  二、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

  有了自主學(xué)習(xí)為載體,探究性學(xué)習(xí)就有了可能。探究性學(xué)習(xí),要以問(wèn)題為抓手,以課文的重點(diǎn)、亮點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)。問(wèn)題和著力點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。著力點(diǎn)往往和問(wèn)題相關(guān),帶著問(wèn)題去閱讀便能發(fā)現(xiàn)閱讀的著力點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí),要根據(jù)研究的問(wèn)題的特點(diǎn)和語(yǔ)言材料的特點(diǎn)采取合適的方法。探究性學(xué)習(xí),還要經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,需要教師提供及時(shí)而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。本課教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題讀課文,從而發(fā)現(xiàn)課文不僅描寫(xiě)了火燒的顏色、形狀及其變化,還描寫(xiě)了霞光;從課文內(nèi)容去質(zhì)疑,帶著問(wèn)題分塊讀,通過(guò)想象、感悟,發(fā)現(xiàn)霞光、火燒云的特點(diǎn),感受霞光、火燒云的美和有趣;從寫(xiě)法角度去質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)全篇是按火燒云的生命歷程安排寫(xiě)作順序,局部是按事物的性質(zhì)來(lái)分塊的;從觀察的角度去質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)作者不僅觀察周到仔細(xì),而且特別善于想象,尤其是愛(ài)美的情感和審美能力,令人嘆服;從語(yǔ)句角度去質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)作者用詞非常正確、生動(dòng)、形象(這是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)?梢龑(dǎo)學(xué)生注意一些描寫(xiě)顏色和形狀變化的關(guān)鍵性的詞句(這是引導(dǎo)抓住著力點(diǎn)),通過(guò)這些關(guān)鍵性詞句去發(fā)現(xiàn)和感受霞光和火燒云的美和神奇。還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和想象去感悟霞光和火燒云的美和神奇,感受語(yǔ)言的生動(dòng)和形象(這是提示研究的方法)。可引導(dǎo)學(xué)生先從課文的整體入手,了解課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙,初步感知霞光和火燒云的美和神奇,再分塊研讀,細(xì)致深入地領(lǐng)悟霞光和火燒云的美和神奇,感悟作者的觀察、審美和語(yǔ)言的優(yōu)美,最后實(shí)施綜合性學(xué)習(xí);在研讀板塊是,也要引領(lǐng)學(xué)生按照從吸收到表達(dá)的進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí),先通過(guò)讀和想象,通過(guò)研究關(guān)鍵性詞句去感受思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字,再通過(guò)言語(yǔ)和有感情的朗讀表達(dá)自己對(duì)思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字的感受,并且在交流研討中,憑借自悟,產(chǎn)生合作效應(yīng),豐富和加深各自的感受。

  三、實(shí)施合作性學(xué)習(xí)

  從合作形式上,主要采取同座合作、小組合作和全班合作,實(shí)現(xiàn)生生合作、師生合作,搭建生生、師生交流的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。從方法上,通過(guò)同座合作促進(jìn)個(gè)人探究,借同座合作合力攻克個(gè)人探究中隨時(shí)遇到的難關(guān),通過(guò)小組合作和全班合作,獲取多元的深刻的感悟,強(qiáng)化和優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐;小組合作主要交流各自探究的主要成果,與眾不同的成果,研討共同關(guān)注的問(wèn)題,全班合作主要是交流各小組合作研討的成果,以及在聽(tīng)取他人的交流后或者在進(jìn)一步的探究中獲得的新的感悟,研討共同關(guān)注的問(wèn)題或者課文的'關(guān)鍵性問(wèn)題。從內(nèi)容板塊上,合作探究課題,猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么,會(huì)這樣寫(xiě),初探課文,了解課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容,表達(dá)怎樣的情感,獲取初步的感受;合作探究課文,合作探究霞光、火燒云的顏色、形狀及其變化,感受霞光、火燒云的美麗和神奇,探究作者觀察和描寫(xiě)的方法,感受作者的審美情趣和審美能力,感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美;合作進(jìn)行拓展實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生合作進(jìn)行課后繪畫(huà)、配詩(shī)、改寫(xiě)等形式的訓(xùn)練。

  四、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)

  畫(huà)一畫(huà),畫(huà)霞光和火燒云,畫(huà)課文中描繪的,畫(huà)自己想象的,鼓勵(lì)給圖畫(huà)配詩(shī)。寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)霞光中的別種事物,寫(xiě)別樣形狀的火燒云,寫(xiě)別種事物,將課文或片段換一種口氣寫(xiě),或者換一種文體寫(xiě)(如詩(shī)歌、童話)?梢元(dú)立實(shí)踐,也可以合作完成。

火燒云的教學(xué)反思7

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫(xiě)景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸,采用動(dòng)靜結(jié)合的手法,向我們展現(xiàn)了晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程里,顏色和形狀的變化,讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無(wú)限的遐想,讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合,作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字,為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

  這是一篇精讀課文,我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意,主要采用帶著問(wèn)題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué);師生共同研習(xí)本課生字詞,授課方式采用集中識(shí)字教育,此處,需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下,應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同,學(xué)字詞不離語(yǔ)境,這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思,避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過(guò)一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教育,我發(fā)現(xiàn),實(shí)在太費(fèi)時(shí)間,我需要大量的做課前準(zhǔn)備,教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)老師“講過(guò)頭”了,或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情況。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。

  在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題:作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀課文,在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并聽(tīng)取同伴的觀點(diǎn),最終整合組內(nèi)成員信息,每組推薦一人匯報(bào),大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞,進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說(shuō):老師,我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞,我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn),而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子(老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng))變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說(shuō)上一些內(nèi)容,加上老師有意識(shí)的梳理,全文大意就很好掌握了,在這個(gè)環(huán)節(jié),我改變策略~有原來(lái)的老師教給孩子,到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課的不足之處,沒(méi)有留時(shí)間給孩子能書(shū)寫(xiě)生字詞。

火燒云的教學(xué)反思8

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)火燒云,了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  本課在本組中是精讀課文,而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來(lái)寫(xiě),第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;

  第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì),我基本遵循了小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的理念,并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文,變抽象為具體,突破教學(xué)體現(xiàn)重難點(diǎn),小學(xué)生的好奇心易被激發(fā),于是,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻摰膯?wèn)題,并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,尋找并歸納記字方法,分層方法,概括段意的方法。

  這樣,既有效地促進(jìn)了學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí),又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,把課堂真正還給學(xué)生。此外,情境學(xué)習(xí)亦是一大特色。

火燒云的教學(xué)反思9

  《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅多姿的火燒云圖景。在教學(xué)這篇課文時(shí)主要從以下環(huán)節(jié)入手:

  1.本文是略讀課文,文字淺顯易懂,以學(xué)生自學(xué)為主,要求學(xué)生熟讀課文,達(dá)到流利朗讀全文的程度。

  2.在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路,了解課文的描寫(xiě)順序,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。如作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化;接著寫(xiě)了火燒云的顏色變化;然后寫(xiě)了火燒云形狀的變化,最后一部分是課文的重點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫(huà)面,體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。

  以上教學(xué)方法的實(shí)施取得較好的教學(xué)效果。

火燒云的教學(xué)反思10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)積累作文材料。

  教具準(zhǔn)備:

  大字課文、多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、看聽(tīng)話說(shuō)詞語(yǔ)。

  笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

  威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜

  2、看課件說(shuō)說(shuō)這些顏色的名稱。

  3、課文怎樣分段?主要寫(xiě)了什么?

  二、新授

 。ㄒ唬w會(huì)課文第一段:

  1、指名讀,思考:在霞光的照耀下,地上的人和動(dòng)物有哪些變化?(把句子在文中劃出來(lái)。)

  2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì):寫(xiě)了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

  3、教師小結(jié):這一段具體寫(xiě)了霞光照到地上的情景。

  過(guò)濾語(yǔ):火燒云顏色和形狀有哪些變化呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段

  1、自由讀課文第二段,說(shuō)說(shuō)哪部分是寫(xiě)火燒云顏色的?哪部分是寫(xiě)火燒云的形狀的?

  (課文第二至三自然段是寫(xiě)火燒云顏色的,四至六自然段是寫(xiě)火燒云形狀的。)

  2、指名讀二、三自然段,劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  (1)課文中用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多,體會(huì)天空的絢麗多彩。

  (3)結(jié)合學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”說(shuō)一段話。

  (4)默讀四、五、六自然段:火燒云的形狀有哪些變化?課文是什么怎樣具體描述的?

  a、火燒云的形狀首先是什么樣的?文中是怎樣寫(xiě)的?(指名學(xué)生說(shuō))

  b、總結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。

  c、各組推薦匯報(bào)。

  d、教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)。

 。5)指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn):一是火燒云有各種各樣的開(kāi)頭一是火燒云開(kāi)頭變化很快。

 。6)教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察,平時(shí)注意積累作文材料。

 。ㄈ┳杂勺x第三段

  體會(huì)句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了”這句話逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的感受。

 。ㄋ模┱n終小結(jié):本課具體地描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣,平時(shí)注意積累作文材料。

  三、鞏固練習(xí):

  1、結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)火燒云顏色和形狀具體有哪些變化?

  2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3、作業(yè):仿照課文觀察朝霞或晚霞,并寫(xiě)一篇短文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  7、火燒云

  顏色:一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  一會(huì)兒……還有……

  形狀:馬——狗——獅子

  教學(xué)反思

  在教學(xué)《火燒云》一課時(shí),我放映火燒云的錄像,讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美, 我開(kāi)篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像,讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

火燒云的教學(xué)反思11

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章,作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  火燒云的美在于它的“變”,作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫(xiě)的,而顏色和形狀的變化,又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生感受景物美,品味語(yǔ)言美。

  通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

  但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,比如,學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,積極性不高,可能是天氣原因,也可能是開(kāi)始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,加上語(yǔ)言表達(dá)能力較差,所以感覺(jué)有點(diǎn)吃力,教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

火燒云的教學(xué)反思12

  這片課文是寫(xiě)夕陽(yáng)西下的火燒云,而且是以時(shí)間為順序描述的。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺(jué)呢?成了一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題,因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云,感受到火燒云了,才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從生活中來(lái),運(yùn)用到生活中去的。所以為了讓學(xué)生更加的了解云,我從白天的云朵導(dǎo)入,學(xué)習(xí)傍晚的云霞,最后以夜晚的云收筆。無(wú)形之中既教給了學(xué)生在寫(xiě)文章是要按一定的順序,又讓學(xué)生欣賞了一個(gè)連貫的有關(guān)云的景象。整個(gè)課堂都讓學(xué)生在看云、賞云、寫(xiě)云,使學(xué)生好似一朵云,在云的世界里遨游,讓學(xué)生感到大自然景色的美妙、神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情操,潛移默化的熏陶學(xué)生的審美觀,培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀,開(kāi)拓學(xué)生的新視野。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生處于主體地位,從用自己喜歡的方式讀,到小組合作學(xué)習(xí)都是想充分發(fā)揮學(xué)生的主人權(quán)利,在備課的過(guò)程中就考慮根據(jù)學(xué)生的思路走,不要像以前一樣,老師牽著學(xué)生的鼻子走,老師做好學(xué)習(xí)主人的輔助工作,去引導(dǎo)、幫助他們。本課與眾不同的地方在于讓學(xué)生用五顏六色的紙創(chuàng)造火燒云。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生是隨心所欲的撕,什么也不想,撕成什么樣就是什么樣,充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力。讓他們大膽的構(gòu)思、大膽的想象,把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來(lái)。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀,然后把他們貼在黑板上,讓學(xué)生感受到自己也創(chuàng)造了一次火燒云,看到黑板上形態(tài)各異、色彩斑斕的火燒云,仿佛看到真的一樣,從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開(kāi)闊了他們的思維,滲透的訓(xùn)練了他們動(dòng)手的能力,訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力,使他們充分張開(kāi)想象的翅膀,大膽的想象,大膽構(gòu)思,創(chuàng)造五彩的天空。

  這堂課讓我感受到學(xué)生的思維是無(wú)比開(kāi)闊的,任何一個(gè)孩子有他的奇思妙想,我們要做好孩子的引路人,但我們不能再用自己的思維來(lái)限制孩子了,讓孩子展開(kāi)翅膀,盡情的飛吧!相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。

火燒云的教學(xué)反思13

  《火燒云》這篇課文是一篇寫(xiě)景文章。文章理解起來(lái)看似比較簡(jiǎn)單,但是,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,要想把文章的一些寫(xiě)作方法講清楚,并且讓學(xué)生能運(yùn)用到自己的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會(huì)寫(xiě)描寫(xiě)景觀的文章?這個(gè)問(wèn)題困擾了我?guī)滋,為此,我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例,才形成了自己的教學(xué)思路。

  課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí),火燒云的變化,表現(xiàn)了大自然的瑰麗,表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)喜悅心情。在教學(xué)過(guò)程中,我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑:什么叫火燒云?火燒云的形狀、顏色有哪些變化?課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?……通過(guò)閱讀告訴學(xué)生火燒云的美麗、壯觀景象,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們,作者不僅寫(xiě)出了火燒云的顏色和形狀變化快且多,更進(jìn)一步的是寫(xiě)出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心情和感想,這才是我們寫(xiě)這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們,自然界有許多奇麗的景象,有無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人描繪過(guò)它們,贊美過(guò)它們。其實(shí)在我們的日常生活中,還有許多像火燒云這樣迷人的景象,只要我們仔細(xì)去觀察,用心去體驗(yàn),大膽去寫(xiě),也一定能寫(xiě)出像《火燒云》這樣的好文章。接著,我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”,即火燒云形狀極多,變化極快等特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)各種形式地讀,給大家插上想象的翅膀,按照火燒云“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的寫(xiě)作順序,讓學(xué)生寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。這樣,以讀導(dǎo)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讓他們能真正入境體驗(yàn),感悟和表達(dá)課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感。

  “以讀促寫(xiě)”,讓同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣,進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解,通過(guò)有指導(dǎo)的“讀”促進(jìn)“寫(xiě)”,“寫(xiě)”帶動(dòng)“讀”,加深了對(duì)課文的理解,也錘煉了思維!讀寫(xiě)結(jié)合,起到相得益彰的效果。

  通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

火燒云的教學(xué)反思14

  在《火燒云》的備課過(guò)程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。 于是,我在講課中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)教學(xué):

  1、用“燒”和用“紅”的比較

  師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)政,大家你一言,我一語(yǔ),越說(shuō)興致越高。句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。 課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)!凹t”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動(dòng)作,會(huì)給我們一種動(dòng)感。 這個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問(wèn)題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

  2、說(shuō)火燒云的其他名稱

  火燒云還有什么其他名稱?朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。

  這也是詞語(yǔ)訓(xùn)練,能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語(yǔ),并能讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

  3、仿“紅彤彤”“葡萄灰”的形式講顏色

  作者說(shuō),還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么,我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色?

  紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說(shuō),而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然,也有說(shuō)錯(cuò)的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。

  4、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

  用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快?五顏六色、變幻莫測(cè)。用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快?千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變!白兓、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

  此時(shí)的遷移教學(xué),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯(cuò)的。它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來(lái)的。又如,經(jīng)過(guò)篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說(shuō)話練習(xí),要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言。

火燒云的教學(xué)反思15

  本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫(xiě)方法,使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,通過(guò)仿寫(xiě)激發(fā)學(xué)生想象力,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,效果相當(dāng)好!

  (一)美圖課件,激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我依照課文順序,邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。

  (二)激發(fā)想象,仿寫(xiě)練習(xí)。

  在學(xué)習(xí)完課文,體會(huì)作者在寫(xiě)火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫(xiě)作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽想象,把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景,用語(yǔ)言介紹給大家聽(tīng)。緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫(xiě)課文,大膽想象,寫(xiě)一寫(xiě)天空的云的姿態(tài),每人至少寫(xiě)三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,同學(xué)們的想象天馬行空,寫(xiě)出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事,有像物的,有像人的,有像童話場(chǎng)景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫(xiě)片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

  相信在不斷地探索與實(shí)踐中,孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn),真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí),在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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