《詹天佑》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《詹天佑》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《詹天佑》教學(xué)反思優(yōu)秀1
詹天佑是六年級上冊中的一篇課文，主要講述了詹天佑頂著帝國主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，沒想到臨時沒調(diào)整過來。于是就臨時隨機(jī)應(yīng)變，改在教室上，沒想到效果挺好。上完《詹天佑》這一課，一種愉快的感覺油然而生。
一上課，我就讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么寫詹天佑的（即中心句），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞”愛國“、”杰出“，然后圍繞這兩個詞逐步分析課文。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)”開鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字形線路“時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難？2、分別采用了那些不同的方法開鑿？這兩個問題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵學(xué)生：”詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學(xué)、哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通�。�1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們在對比中找出錯誤，加深了記憶。并及時表揚(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機(jī)說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示��？出乎意料，他們在實(shí)物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候再加上生動的講解，整個這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。
我為學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興！而喝彩！
《詹天佑》教學(xué)反思優(yōu)秀2
今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，而我們學(xué)校沒有這樣的設(shè)備，帶著少許的遺憾去教學(xué)，卻受到了始料不及的效果。
一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，在學(xué)生的'頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：
1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難？
2、分別采用了那些不同的方法開鑿？
3、這突出贊頌了詹天佑的什么？這三個問題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學(xué)、哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通�。�
1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。
2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。
3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們在對比中找出錯誤，加深了記憶。并及時表揚(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧�、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機(jī)說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示�。砍龊跻饬�，他們在實(shí)物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候再加上生動的講解，整個這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。
這堂課中，教師的及時評價、有效引導(dǎo)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯。
《詹天佑》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。我覺得，如果能通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情，那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法，但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，所以，對這篇課文的難點(diǎn)如“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容，學(xué)生理解得不夠深刻。
二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠�？纯雌渌麅�(yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見”。
三、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。
《詹天佑》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。對于這樣一個較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計(jì)：
一、有效整合資源，提高學(xué)習(xí)效率
為了有效地整合資源，提高學(xué)習(xí)效率，課前，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時社會歷史背景資料外，還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，充分對互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用，提取有效信息，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、品詞析句，加深體會
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國”的特點(diǎn)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國人、一定”等詞語展開交流，透過對詞語的理解，體會當(dāng)時修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的愛國之情。
三、以讀代講，加深體悟
課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，唯有多讀，才能理解，才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學(xué)生對詹天佑愛國情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后，我抓住描寫詹天佑語言、行動、心理活動的句子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀，讀出感，悟出情。通過聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
四、以圖示意、動畫演示，突破難點(diǎn)
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人字形線路”三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)，對于這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，按照導(dǎo)學(xué)案提示，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫出了簡單的開鑿示意圖，感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖，了解火車爬陡坡的困難。然后小組合作，動手操作畫圖，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。為了讓學(xué)生理解的更直觀，我相機(jī)出示了課件，進(jìn)行動畫演示，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。通過讀書和動手實(shí)踐，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了。
課堂是一門藝術(shù)，但總留有遺憾。讀是吸收，寫是運(yùn)用，讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的。為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。如果你是外賓，你會贊嘆什么呢？”“假如此時此刻，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像，你最想說的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話�！边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文字表達(dá)，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感。但由于時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時間，只好刪去，沒有達(dá)到目的。在以后的教學(xué)中，我會更多地考慮學(xué)生的情況，爭取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn)，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué)，更高效！
《詹天佑》教學(xué)反思優(yōu)秀5
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文課本第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。我覺得，如果能通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情，那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法，但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，所以，對這篇課文的難點(diǎn)如“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容，學(xué)生理解得不夠深刻。
二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠�？纯雌渌麅�(yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見”。
三、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。
“整體感受——抓住核心——輻射重點(diǎn)語句——指導(dǎo)朗讀——生成語感”。這是閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的捷徑。在一篇文章中，我看到這樣的提法。在這里，我把它做一番剖析，以備以后的閱讀教學(xué)之用。
所謂整體感受，就是整體感知課文內(nèi)容。它符合漢語言文字的特點(diǎn)和語文教學(xué)的“整體——部分——整體”一般原則。抓住核心，即抓住文章的核心內(nèi)容或叫中心內(nèi)容。
關(guān)于這篇課文，我的教學(xué)步驟是這樣的：
第一課時：講解資料收集的方法與技巧，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字，質(zhì)疑問難，學(xué)生自悟。理清課文脈絡(luò)。
第二課時：學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容，重、難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。感情朗讀，深化理解�？偨Y(jié)中心。
第三課時：學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。鑒賞語言、吸收語言。發(fā)展技能，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。
【《詹天佑》教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
關(guān)于《詹天佑》優(yōu)秀教學(xué)反思范文02-09
《詹天佑》教學(xué)反思09-17
詹天佑教學(xué)反思09-10
《詹天佑》教學(xué)反思10-03
詹天佑教學(xué)反思09-15
詹天佑的教學(xué)反思02-08
詹天佑教學(xué)反思09-30