電教學反思優(yōu)質(zhì)

時間：2022-12-20 12:42:16 教學反思我要投稿

電教學反思優(yōu)質(zhì)

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的電教學反思優(yōu)質(zhì)，歡迎大家分享。

電教學反思優(yōu)質(zhì)

電教學反思優(yōu)質(zhì)1

　　在教學過程中，我感覺有許多環(huán)節(jié)沒有把握好：

　　一、如何帶領學生品味字句，領會意境，獲得美感？

　　推敲重點字詞，這是古詩教學必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發(fā)學生的興趣，引導他們積極、主動地投身到詩中，去領略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導學生領悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進一步的實踐、總結。這節(jié)課我感覺教學中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運用了圖片，但是仍然不透徹。我只是讓學生用一個詞語來感受峰和嶺的不同，這時如果能引入毛澤東的“無限風光在險峰”的詩句，或其它詩句，進一步引導學生體會峰的高、險，課堂的詩味會更濃些。

　　二、教學機智欠缺

　　欣賞完廬山的風光片后，我讓學生談廬山給你留下了怎樣的印象？我有些誤導：用一個字來概括。其實我想說: 用一個詞語來概括。我沒能及時調(diào)整自己的教學策略。再如作者僅僅在說廬山嗎？一個學生沒有按我的思路去說，而是介紹作者的背景資料，我應該鼓勵學生說下去，而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學生的回答。

　　三、為了讓學生明白“當局者迷，旁觀者清”的哲理，我設計了看“地球”環(huán)節(jié)，把本來不復雜的問題更復雜化了，王老師的建議很好：可以讓學生觀察一個生活中的物品，如蘋果、橘子等，學生的直觀感受更真切，化難為易。

　　我從老師們的辯課中發(fā)現(xiàn)自己教學中的許多不足，這次參加中心組的活動，我受益匪淺。

電教學反思優(yōu)質(zhì)2

　　今天早上第一節(jié)課我在錄播教室上了《鳥島》這一課。這節(jié)課授課的內(nèi)容是鳥島的第二課時，這節(jié)課的教學目標主要是：

　　一、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　二、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　三、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字。在教學中我重點是讓學生通過朗讀來體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。學生只有在充分理解了基礎上才能讀出感情，所以我先引導學生理解課文內(nèi)容，主要是通過自讀感悟，集體交流，重點字詞的指導等方式讓學生去理解，由于這次的課件我是用smart來做的，一些難點很好的解決了，比如在理解“陸續(xù)”這個詞的'時候，用smart的隱藏和克隆功能很形象的演示給孩子們看，在理解鳥窩“密密麻麻”“一個挨著一個”時讓孩子自己上來擺一擺鳥窩，很好的化解了難點。同時這節(jié)課也有處理不好的地方，在讓孩子說的時候沒能讓孩子說充分，老師的引導的話語過多，沒能放手讓孩子去說，在第三自然段教學六月的鳥島時，我只是簡單的讓孩子們總結了這段的大概內(nèi)容，沒有讓孩子深入的去說就生硬的分句出示讓孩子讓孩子們跟著老師的步子去理解，老師牽引的太多，如果在孩子充分說的基礎上老師稍作引導更能體現(xiàn)，課堂上學生的主體性地位。這是我今后在課堂教學中需要著重改進的地方。另外，在指導朗讀時僅僅是指名讀和齊讀，課堂上朗讀的方式太少。這節(jié)課還有很多的不足，感謝前來聽課的謝老師給我提出的寶貴意見。

電教學反思優(yōu)質(zhì)3

　　初一是我校學究將用新模式的試點年級，所以我對教學過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和難點，缺乏對教學診斷、調(diào)整、糾錯的能力。在實際教學過程中，我逐漸提高對教學過程中問題的敏感度，養(yǎng)成對教學的自覺反思，階段經(jīng)驗總結，遵循“先學后教”的教學原則，不斷提升自己的教育教學能力。

　　作為一名年輕的數(shù)學教師，其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學觀的轉變，特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認識向自覺認識的轉化。

　　對于初一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

　　一、反思教學目標

　　教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

　　一是對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

　　二是教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

　　三是教學目標的設計含混，不夠全面、開放。

　　教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展，要讓學生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不相符合；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展，讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生生活中的數(shù)學。

　　二、反思教學設計

　　在教學設計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點不足：

　�。�1）缺乏對教材內(nèi)容轉譯；

　�。�2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

　　（3）缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。

　　三、反思聽課感悟

　　聽課決不是簡單地評價別人的優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

　　四、征求學生意見

　　潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

　　若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高。一是要抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。

　　二是要注意問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

　　學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

　　五、記錄學生的獨特見解

　　學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。

　　以上是本人上完初一課程之后的幾點感悟，我一定會緊跟新時期課程改革的步伐，抓住學校學究將用模式廣泛推進的契機，努力實踐、勇于創(chuàng)新，切實提高自己的教育教學水平。

電教學反思優(yōu)質(zhì)4

　　《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

　　根據(jù)學生的實際和課文的特點，我創(chuàng)設了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”學生的興趣一下子就來了，接下來的學習，學生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾，最后在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的創(chuàng)設有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學目標達成度也很高。

　　在教學中，我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。首先，給學生自主選擇閱讀的材料，由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應在一定范圍內(nèi)給學生自主選擇閱讀材料的權利。因此，在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界，你從哪兒讀出來的？”這一句牽一發(fā)而動全身，讓學生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領悟海底的奇異與斑斕。這有利于學生在學習中自我體驗、自我創(chuàng)造，形成獨到的見解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。在閱讀中，讓學生與文本交流，進行思想碰撞，但只要是學生切實的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學，做到以人為本。再次，大量閱讀是個性化閱讀的基礎，不僅要加強課外閱讀量，同時鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍，上網(wǎng)查資料，擴大知識面。

電教學反思優(yōu)質(zhì)5

　　《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。”但文章關于 “地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點內(nèi)容只作了簡單的介紹，給學生留下了思考和學習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關的資料；還要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。

　　上課儼始，我用帶領學生遨游太空的形式引入課文，激起學生探求地球知識的強烈愿望。在學生了解了地球的相關知識后，我讓學生交流查閱的資料，設計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的能力，鍛煉學生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學必須樹立大語文觀，給學生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習時，我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲，使學生對書本知識進行有效的延伸。

　　回想這堂課，我和學生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學的得失。我認為：有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優(yōu)勢。

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮學生的主觀能動性，激起學生學習興趣；

　�。ǘ┦箤W生自主學習的能力加強，豐富學生的認知、情感；

　�。ㄈ┠軌蚣せ顚W生的思維，改變學生的思維方式；

　�。ㄋ模└淖儌鹘y(tǒng)的教學方式和學習方式，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

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