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高中音樂(lè)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-30 18:49:57 教學(xué)反思 我要投稿
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高中音樂(lè)教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的高中音樂(lè)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中音樂(lè)教學(xué)反思

高中音樂(lè)教學(xué)反思1

  以往的音樂(lè)教學(xué),教材本身有一定的局限性。無(wú)形之中,教師的教法也形成了一定的死套路。主要以教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)為目的,以教師為中心,忽視了學(xué)生的主體作用,使教師僅僅成為向?qū)W生灌輸知識(shí)的權(quán)威。而忽視了教師應(yīng)是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”。這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏能力創(chuàng)新,學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展,甚至喪失了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

  新課程的基本理念是:以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視學(xué)生的體驗(yàn)、模仿、探究、合作。

  音樂(lè)教育理念的轉(zhuǎn)變新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”,提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”,“面向全體學(xué)生”,“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè)教育的重心正從單純注重知識(shí)技能的傳播,轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成,以使學(xué)生獲得全面發(fā)展,具備良好的綜合素質(zhì)。

  主要體現(xiàn)在以下方面:

  (一)把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位。

  原大綱突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)按音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí),新《標(biāo)準(zhǔn)》把情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位,明確指出:音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識(shí)傳遞過(guò)程,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。

  1、豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生,沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡,用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們以審美的態(tài)度感悟人生,認(rèn)識(shí)社會(huì),進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。是我們音樂(lè)工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。

  2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!彪x開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的興趣和感情,就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)懷有濃厚的興趣時(shí),在他親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此,在課堂教學(xué)中,我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵(lì),使創(chuàng)新意識(shí)得到很好的激發(fā)。

  3、提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚情操。音樂(lè)教育是以審美為核心,以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn),以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。通過(guò)審美實(shí)踐,純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格,是美育的基本功能。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,努力揭示音樂(lè)要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問(wèn),這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  4、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神愛(ài)國(guó)主義是我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂(lè)文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),各時(shí)期的著名音樂(lè)家及其音樂(lè)作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂(lè)作品浩瀚無(wú)垠。這給我們的音樂(lè)教育提供了良好的條件,使他們通過(guò)作品中所表現(xiàn)的贊美和歌頌,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重,共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

  5、尊重藝術(shù),理解多元文化。尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng),尊重藝術(shù)作品,養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂(lè)作品,識(shí)譜的人可以欣賞;不識(shí)譜的人也可以欣賞;本國(guó)的人可以欣賞;外國(guó)的人也可以欣賞。它可以超越種族、語(yǔ)言、信仰的界限,與人類(lèi)的心靈發(fā)生碰撞,產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè)中的情感,從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè)的情境。

  (二)把“過(guò)程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一。

  傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過(guò)程講是“重結(jié)論,輕過(guò)程”,從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會(huì)、學(xué)好,輕會(huì)學(xué)、好學(xué)”。而新《課標(biāo)》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度,明確指出:音樂(lè)教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從音樂(lè)本質(zhì)來(lái)看,他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生一種“審美情趣”。

  新課程的實(shí)施使我深深地感受到,對(duì)于有心的教師來(lái)說(shuō),教學(xué)處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。

高中音樂(lè)教學(xué)反思2

  音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:音樂(lè)教學(xué)以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制這十條基本理念。這些新理念為我的教學(xué)提供了新的設(shè)計(jì),實(shí)施中提供了新的方法。以下是我實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些體會(huì)與感受:

  一、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終。

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神,發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用以有知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn),禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在教學(xué)中我舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可以標(biāo)新立異。

  二、幫助孩子營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極的心理氛圍。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)是一個(gè)組織者和引路人,而不是一個(gè)好與壞、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判人,這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);叵肫鹨酝虒W(xué)中居高臨下的姿態(tài),使學(xué)生惟命是從的那種師道尊嚴(yán),大大阻礙了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。我努力改變以往的教學(xué)做到把微笑帶給學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好,讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。將學(xué)生巧妙的引向探索和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生感想、敢說(shuō)、感創(chuàng)新。

  在第一課《你的名字叫什么》教學(xué)中,我的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我了解孩子們剛剛脫離幼兒教育,注意力不集中。的教學(xué)要有助于吸引同學(xué)們的注意力。所以本課我這樣設(shè)計(jì):課堂板書(shū)。"你的名字叫什么?"后問(wèn):"誰(shuí)能告訴老師,你的名字叫什么?說(shuō)出自己名字時(shí)要加上,我叫xxx回答。""我叫范婷婷。""我叫楊唐愈。""老師,我叫吳倩蓮。"真沒(méi)想到,學(xué)生的回答不僅快而且準(zhǔn)確。我忙趁熱打鐵問(wèn)到"如果老師用唱的形式問(wèn)同學(xué)們,你們能回答出來(lái)嗎?""能!"學(xué)生齊聲答到。老師演唱并與學(xué)生廣泛交流。學(xué)生高興的介紹自己。我問(wèn):"通過(guò)交流老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大家,可你們還不認(rèn)識(shí)我,你們想知道我的名字嗎?""想!"學(xué)生的興趣高漲。"哪個(gè)同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)問(wèn),老師來(lái)回答。"同學(xué)們踴躍舉手。課堂氣氛寬松而熱烈。課堂中,通過(guò)有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親自參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)。學(xué)生在互相的介紹中認(rèn)識(shí)了老師與同學(xué)們獲得了廣泛的交流機(jī)會(huì)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

  三、開(kāi)放教學(xué)中激發(fā)興趣引導(dǎo)參與。

  興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、美化人生、創(chuàng)造音樂(lè)的前提。發(fā)揮音樂(lè)特有的魅力,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要重視教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,為創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生積極參與,留給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,使課堂氣氛變得和諧、活躍。把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹,其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出?學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣,那么,他作出的努力達(dá)到驚人的程度"。一節(jié)課的成敗,與學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài),即學(xué)生積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)密切相關(guān)的。例如在《其多列》一課教學(xué)中我在為學(xué)生范唱兩遍后問(wèn)到:"說(shuō)一說(shuō)你在老師演唱歌曲時(shí)你記憶最深刻的一句歌詞是什么?"生回答到"其多列。""同學(xué)們你們都記住了"其多列"這句歌詞,那么它是什么意思呢?請(qǐng)你想一想、猜一猜?"生1說(shuō):"老師,我想"其多列"是真高興的意思。"生2說(shuō):"老師,我認(rèn)為"其多列"是上學(xué)的意思。"生3說(shuō):"老師,我不同意。我猜"其多列"是一起玩的意思。"同學(xué)們各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論著。這樣的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣,從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,積極參與。

  在《玩具兵進(jìn)行曲》一課的教學(xué)中,我利用音樂(lè)的體驗(yàn)的,在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)引發(fā)學(xué)生的"情感共鳴"。在老師將完故事后。讓學(xué)生分段聆聽(tīng)我們來(lái)為每一段加入小標(biāo)題好不好?""你想為第一段旋律加入什么樣的標(biāo)題?"學(xué)生答到:"玩具兵們排著整齊的隊(duì)伍,在舉行閱兵儀式。""好,我們就來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)表現(xiàn)一下第一段音樂(lè)"。學(xué)生們聽(tīng)著音樂(lè)拍好了整齊的隊(duì)伍,他們挺胸抬頭走起來(lái)可真神氣了。"第二段你又聽(tīng)出哪些變化?""第二段的音樂(lè)比第一段快樂(lè),有些其他的玩具也加入了**的隊(duì)伍。""請(qǐng)大家表現(xiàn)一下好嗎?"孩子們這會(huì)的步伐有些變換了,腳步似乎更加輕盈,有幾個(gè)淘氣的孩子,在隊(duì)伍中竄來(lái)竄去。"那么第三段呢?""第三段更加歡快了,我想可能是玩具們高興的跳起了舞蹈。"音樂(lè)還沒(méi)來(lái)得及放,學(xué)生們?cè)僖舶茨筒蛔×硕几吲d的跳了起來(lái)……。教學(xué)中,通過(guò)音樂(lè)豐富了學(xué)生的形象思維。同時(shí)也重視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。增強(qiáng)了學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

高中音樂(lè)教學(xué)反思3

  音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù),音樂(lè)教育更是師生情感交流的藝術(shù),音樂(lè)課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生,教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度,學(xué)生主動(dòng)參與面廣,有效程度就高,教學(xué)效果就好,因此,老師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

  通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn),不斷凈化著心靈,使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動(dòng)中潛移默化地達(dá)到音樂(lè)教育的本體目標(biāo)。因此,創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才有了落實(shí)的基礎(chǔ)。

  試想,如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),音樂(lè)在他們心中永遠(yuǎn)是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流,他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現(xiàn)代化課堂教學(xué),首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度,那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,則是我們應(yīng)努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。

高中音樂(lè)教學(xué)反思4

  高中音樂(lè)課改至今已歷時(shí)數(shù)年了,教學(xué)實(shí)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)了完整的輪回。在教學(xué)過(guò)程中取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn),但也遇到了不少的困惑,出現(xiàn)了一些問(wèn)題。新課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者,只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè)教學(xué)觀念,改善音樂(lè)教學(xué)行為,進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)水準(zhǔn)。課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者,只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè)教學(xué)觀念,改善音樂(lè)教學(xué)行為,進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)行為。因此,有必要進(jìn)行全方位的反思。

  一、以教材為主

  補(bǔ)充內(nèi)容為輔音樂(lè)欣賞課的實(shí)質(zhì)是欣賞,它是通過(guò)有目的的選擇和安排,提升學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和鑒賞能力的學(xué)科。但是隨著社會(huì)語(yǔ)境的變化和發(fā)展以及高中生心理的變化,學(xué)生的喜好也變得更為廣泛和多樣,因此,僅僅依靠既有教材的內(nèi)容,恐怕很難滿足他們的精神需求。“學(xué)生為主體“”注重學(xué)生個(gè)性”的教學(xué)理念,應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。以教材為主要依據(jù)的教學(xué),在很大程度上反映了青少年的普遍心理規(guī)律和接受能力,也體現(xiàn)出教育教學(xué)的一種目的性和內(nèi)容安排的連續(xù)性,這些都在很大程度上體現(xiàn)出了欣賞和教學(xué)的統(tǒng)一性。但是,畢竟各地區(qū)、各年齡段、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不同,每個(gè)時(shí)期都有具體的需求和不同的興趣愛(ài)好,教材的制定和頒布是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力為出發(fā)點(diǎn)的,所以,要充分考慮到學(xué)生的多樣化需要,在有限的課時(shí)內(nèi)來(lái)補(bǔ)充教材以外的內(nèi)容。在這樣的情況下,進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好,課下加強(qiáng)備課的針對(duì)性就變得十分必要,補(bǔ)充的內(nèi)容一定要在調(diào)查的基礎(chǔ)上做出選擇。同時(shí),在課上可以壓縮教材上的內(nèi)容,將一部分可以由學(xué)生課下完成的內(nèi)容拿出來(lái),讓學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué);而課上則有重點(diǎn)地對(duì)教材部分內(nèi)容和補(bǔ)充部分的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和引導(dǎo),從而既做到課堂教學(xué)的有效性,又滿足學(xué)生的個(gè)體需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)初衷。在這一過(guò)程中,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)因素,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈動(dòng)性,充分激發(fā)師生雙方的熱情。欣賞,是一項(xiàng)充分發(fā)揮個(gè)人內(nèi)在激情和想象力的一種內(nèi)在和外在活動(dòng),我們可以通過(guò)充分的滿足學(xué)生的心理需要,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人情緒的調(diào)動(dòng),然后再使得學(xué)生的欣賞活動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)教材和教師的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。

  二、以審美感受為主

  講解教育為輔音樂(lè)欣賞,是一門(mén)多功能的活動(dòng),除了具有審美功能外,還具有教化在內(nèi)的多種實(shí)用性功能,但是最根本的還是本身的審美功能。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該最為關(guān)注學(xué)生的審美感受,其次才是認(rèn)知、教育等。音樂(lè)欣賞課絕不能上成講解課,況且音樂(lè)欣賞的實(shí)質(zhì)是感受。在這一過(guò)程中,教師只能適當(dāng)點(diǎn)撥,最為關(guān)鍵的還是學(xué)生的個(gè)人內(nèi)心感受,教師的任何講解都無(wú)法替代學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此,一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課絕不是一種講解性質(zhì)的“傳授課”。教師所應(yīng)該講授的大多是音樂(lè)之外的外圍知識(shí)或者資料信息,而且在講解過(guò)程中,不應(yīng)該摻雜教師個(gè)人對(duì)音樂(lè)的體會(huì)與理解,以免影響學(xué)生的體會(huì)。教師的任何導(dǎo)向性的言論都會(huì)使得學(xué)生的想象和感覺(jué)出現(xiàn)“定勢(shì)”或者“定向”的傾向,而這正是欣賞的大忌。一千個(gè)人在不同的心理背景、生活閱歷、歷史經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備的狀況下欣賞同一部音樂(lè)作品,內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)“哈姆雷特”的效果。面對(duì)如此復(fù)雜多樣的內(nèi)在想象力和審美感受問(wèn)題,教師最好的辦法就是“不要管”,否則就會(huì)將眾多不同的感受與想象限制在相似或者相同的框架下,而成為一種最為糟糕的欣賞課了。在審美感受之外,音樂(lè)欣賞也理所當(dāng)然地承擔(dān)著其他的一些實(shí)用性的、附帶性質(zhì)的功能,這些功能在不同的時(shí)間內(nèi)、不同的具體情況下會(huì)有不同的體現(xiàn)程度,在教學(xué)過(guò)程中最為主要的還是認(rèn)知與教化功能。在當(dāng)今的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中,普遍存在著試圖將音樂(lè)欣賞課作為一種多門(mén)、多種類(lèi)知識(shí)的綜合體或者“大雜燴”進(jìn)行教學(xué)的情況,通過(guò)音樂(lè)喚起學(xué)生在歷史、地理、科學(xué)等多方面的文化知識(shí)的記憶。教師什么知識(shí)都想講,學(xué)生什么都學(xué)不深,還妨礙了對(duì)音樂(lè)主體本身的感受與鑒賞。

  三、以學(xué)生的欣賞為主

  教師的點(diǎn)化為輔在音樂(lè)欣賞課中,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生,是一種主導(dǎo)性質(zhì)的導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化、適當(dāng)?shù)奶嵝咽侵饕氖侄位蛘呓虒W(xué)方式。在這一過(guò)程中,將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的欣賞和體會(huì),也是一種非常好的方式。學(xué)生的欣賞不是被動(dòng)的、無(wú)選擇的,而是一種參與性、靈活性、多選擇性的,這種欣賞狀況構(gòu)成了課堂上學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,也使得音樂(lè)欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng)作性質(zhì)的欣賞,是一種主觀中有客觀、客觀中有主觀的互動(dòng)性的活動(dòng),而不是教師在課堂上放音樂(lè),學(xué)生在下面低著腦袋聽(tīng)的“單向活動(dòng)”。音樂(lè)的進(jìn)行和學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,音樂(lè)影響到學(xué)生的內(nèi)心變化,學(xué)生的內(nèi)心變化也參與到音樂(lè)的進(jìn)行中,從而體現(xiàn)出音樂(lè)的“永遠(yuǎn)存在”和“音樂(lè)的不斷變化”的統(tǒng)一。教師的作用并不是不重要,讓學(xué)生完全自由的去欣賞反而會(huì)導(dǎo)致欣賞活動(dòng)的偏差,學(xué)生的主體性并不妨礙教師主導(dǎo)性的發(fā)揮,也必須有教師主導(dǎo)性的參與,否則就是放任自流,最終的教學(xué)結(jié)果也會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。教師在這一過(guò)程中所應(yīng)該注重的僅僅是具體手段、方式問(wèn)題以及對(duì)自身作用的“度”的控制,倘若講解太多固然會(huì)造成教師為主體的情況,但若是點(diǎn)化、提醒或者相關(guān)知識(shí)、信息傳達(dá)不夠,又會(huì)造成學(xué)生不知如何具體欣賞的問(wèn)題,因而學(xué)生為主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是一種非常重要的途徑,也是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能夠順利的欣賞音樂(lè),并在長(zhǎng)期的過(guò)程中找到鑒賞音樂(lè)的方式、途徑以加強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng),從而進(jìn)一步啟發(fā)智慧與思維的目的?傊,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂(lè)欣賞課,上述三方面的關(guān)系是非常重要的,關(guān)系到能否真正做到培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧。處理好這三方面的關(guān)系,才會(huì)使得學(xué)生和教師的作用都能夠得到充分的發(fā)揮,否則,就會(huì)在某些方面大打折扣,從而妨礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。

  在新課改的理念下,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者。

高中音樂(lè)教學(xué)反思5

  x作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。

  高中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂,認(rèn)為學(xué)音樂(lè)僅僅是為了娛樂(lè),這就給上音樂(lè)課增加了難度,不認(rèn)真聽(tīng)講,更不細(xì)心欣賞作品。面對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂(lè)給人們帶來(lái)的好處。美國(guó)的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專(zhuān)家聯(lián)合研究得知:音樂(lè)不但可以讓猛獸安靜下來(lái),對(duì)人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè),一出生就對(duì)音樂(lè)有反應(yīng)?臻g推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國(guó)家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)有多么重要。

  把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁。流行音樂(lè)易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱,并且在音樂(lè)欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力,

  音樂(lè)欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思,在聽(tīng)前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》,聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如:這個(gè)曲子是由什么樂(lè)器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽(tīng)后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結(jié)果,聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單,但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng),思維想象也因此而積極主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,

  有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò),不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,敘述樂(lè)曲形成的過(guò)程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的距離,并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”“清晨”......

  上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天!

高中音樂(lè)教學(xué)反思6

  作為一名音樂(lè)教師,音樂(lè)是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設(shè), 音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此,音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么,音樂(lè)該從哪些方面著手,又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

  一、 在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。

  音樂(lè)課的備課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,如何對(duì)癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

  二、 在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。

  課堂不是車(chē)間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

  三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。

  反思的方式有許多種,可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字,可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思,就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

  反思除了自我反思,也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),比如器樂(lè),比如聲樂(lè),要善于利用自己的特長(zhǎng),別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來(lái)利用的,思考自己可以如何利用。 因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

高中音樂(lè)教學(xué)反思7

  一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。

  一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。

  作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):

  1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;

  2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);

  3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

  二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

  2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

  3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

  4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

  當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。

高中音樂(lè)教學(xué)反思8

  在高中教學(xué)中,雖然音樂(lè)并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,其質(zhì)量高低,也是極為重要的,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他科目所不具備的優(yōu)勢(shì)。但因各種原因,傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只是注重教師的“教”, 無(wú)論什么類(lèi)型的課,教師只重視灌輸,而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè)新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”,提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”,“面向全體學(xué)生”,“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè)教育的重心正從單純注重知識(shí)技能的傳播,轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成,以使學(xué)生獲得全面發(fā)展,具備良好的綜合素質(zhì)。因此,在新課改的大潮下,作為高中音樂(lè)教師 我們有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。

  一、首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

  有關(guān)研究表明:任何一種音樂(lè)能力,都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣,激勵(lì)學(xué)生對(duì)所音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

  高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟,經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí),他們已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有一定的知識(shí)面,對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),初步建立了審美觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的

  目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí),所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí),如果對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸,把音樂(lè)課上成枯燥的“解剖課”,這是絕對(duì)行不通的,現(xiàn)在的音樂(lè)課應(yīng)在符合他們獨(dú)特年齡和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上 在音樂(lè)的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索,站在音樂(lè)文化的高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂(lè)更貼近學(xué)生已有的知識(shí),并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),才能寓教于樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的音樂(lè)課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受,也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡”式。

  二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

  在音樂(lè)課堂上,教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍,,鼓勵(lì)學(xué)生多想,多問(wèn),多做,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境,例如,在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如:欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》,用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達(dá)的情感;對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì)盲人作者其心境,執(zhí)著,不屈服的性格和對(duì)光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂(lè)課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。

  三、運(yùn)用用多種教學(xué)方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)中結(jié)合本校實(shí)際情況,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)有樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1.在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

  2.在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

  3.利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

  4.課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

  四、聯(lián)系實(shí)際,積極實(shí)踐 讓學(xué)生更深的了解音樂(lè)

  音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的東西和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)入手,把握好重點(diǎn),一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂(lè)。在加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的同時(shí),針對(duì)中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀,積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源,開(kāi)展課外及校外的方方面面的音樂(lè)活動(dòng),讓音樂(lè)活動(dòng)成為校園文化的一部分,讓學(xué)生的生活中處處充滿音樂(lè)。合唱

  就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛,凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì),所以,做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。

  音樂(lè)是一種情感藝術(shù),以審美為核心,以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn),以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡,作為音樂(lè)教師,我們要用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),通過(guò)審美實(shí)踐,純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們以審美的態(tài)度感悟人生,認(rèn)識(shí)社會(huì),進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求,是我們音樂(lè)工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應(yīng)新課改號(hào)召,努力實(shí)踐,為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才!

高中音樂(lè)教學(xué)反思9

  《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》。《中外芭蕾舞劇》是高等教育出版社出版的《音樂(lè)欣賞》第二版模塊十三中的內(nèi)容。依據(jù)在教育目標(biāo)上以審美為核心,教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內(nèi)作品《四小天鵝》,《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃?jiàn)A子》作為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我制定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱舞劇音樂(lè)及為舞劇音樂(lè)配樂(lè)等教學(xué)方式,讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的民族性。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力并體會(huì)舞劇所帶給我們心靈上的強(qiáng)烈震撼。

  3、情感與價(jià)值目標(biāo):通過(guò)對(duì)舞劇的認(rèn)識(shí),尤其是對(duì)中國(guó)舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  我采取了“視聽(tīng)”結(jié)合的激趣導(dǎo)入,即播放柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來(lái)感染學(xué)生,并要求同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模仿芭蕾舞中足尖站立的動(dòng)作,從而激起學(xué)生對(duì)芭蕾舞劇的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)了興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念,趁著學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向?qū)W生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路,從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、服飾四個(gè)方面總結(jié)出芭蕾舞的特點(diǎn),進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對(duì)芭蕾舞劇學(xué)習(xí)和迫切需要了解的欲望,并通過(guò)“我也露一手“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試芭蕾舞中旋轉(zhuǎn)、彈跳、托舉等一些難度動(dòng)作并結(jié)合視頻資料進(jìn)行解說(shuō),從而順利的總結(jié)出舞蹈是舞劇的主要表現(xiàn)手段,也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。

高中音樂(lè)教學(xué)反思10

  《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標(biāo)志,它不僅外型獨(dú)特,美麗,而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片,并配上文字,向同學(xué)作介紹。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言以及教學(xué)重點(diǎn),我采用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 在課前,我就向?qū)W生布置語(yǔ)言直播廳的作業(yè),要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國(guó)的建筑物的圖片或文字,而我則利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料,然后根據(jù)自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。

  在教學(xué)時(shí)比較注意引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語(yǔ)言。描寫(xiě)悉尼歌劇院美麗、獨(dú)特的外形的這三個(gè)比喻句,我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì)到本體與喻體之間的相似之處,再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀,結(jié)果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本,學(xué)生讀得聲情并茂,潛移默化中積累了語(yǔ)言,為語(yǔ)言的運(yùn)用作了鋪墊。

  在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練,填鴨式的教學(xué)模式,學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng),潛能得到了充分的發(fā)掘,增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)悉尼的影音資料畫(huà)面優(yōu)美,使人有身臨其境的感覺(jué),讓學(xué)生一下子對(duì)悉尼有了一個(gè)直觀的印象。同時(shí)課題也由出示的畫(huà)面引入十分自然,有生活氣息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí),能配以多媒體演示,從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。

高中音樂(lè)教學(xué)反思11

  20xx年,音體美被很多省份正式列入了高考課程,廣東省“3+綜合+專(zhuān)業(yè)”的高考新方案也全面推行,其中的“專(zhuān)業(yè)”就包括音樂(lè)術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。

  在這種形勢(shì)下,許多高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程,但是我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)都是以“美育”為核心,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè)理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué),大多數(shù)的高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都沒(méi)有受到過(guò)“真正的”音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育。因此,如何在最短的時(shí)間內(nèi)不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前?相信所有的高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著這些問(wèn)題。本人從事了七八年的高中音樂(lè)教學(xué),現(xiàn)對(duì)高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會(huì)提出,供同行參考。

  一、在欣賞和鼓勵(lì)的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)

  這些高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一無(wú)所知,他們所擁有的只是對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)與崇拜,他們有很高的學(xué)習(xí)熱情,但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué),他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè),也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠(yuǎn),他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。因此,可以這樣說(shuō):學(xué)生非常看重老師對(duì)自己的態(tài)度,老師的激勵(lì)就是他們堅(jiān)持向前的最大動(dòng)力。

  但是,對(duì)于這些音樂(lè)初學(xué)者,他們?cè)诟鱾(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,也許有些問(wèn)題在老師看來(lái)是那么的不可容忍,但是要特別注意:不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話,不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到:就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評(píng)論批評(píng)。

  對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,如:作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成、知識(shí)技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習(xí)慣不佳等等,老師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析,多動(dòng)腦筋、多想辦法,老師的每一句話語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的主客觀原因,并共同尋求解決問(wèn)題的辦法。

  二、視唱練耳—音樂(lè)高考的另一主科

  近幾年來(lái),我校的藝術(shù)高考成績(jī)一直頗佳。例如:20xx屆共有17名學(xué)生從高二開(kāi)始進(jìn)入我校音樂(lè)高考訓(xùn)練班。歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的艱苦訓(xùn)練,參加音樂(lè)高考的17名考生有14名通過(guò)了本科合格線,并且絕大多數(shù)同學(xué)都高出合格線10多分以上。此消息很快傳出,讓不少同學(xué)老師驚奇:因?yàn)樗麄冎写蠖嘣谝魳?lè)表演方面(如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等方面)似乎并沒(méi)有特別的表現(xiàn),很難看出他們能夠考出這樣的成績(jī)。

  那到底為什么?拋開(kāi)多種因素不談,本人認(rèn)為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”:視唱,即考核一個(gè)人的唱(奏)樂(lè)譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳,即是考核一個(gè)人對(duì)單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。

  在廣東省的今年音樂(lè)高考中,主考項(xiàng)(聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)等)占55%、視唱練耳占20%、樂(lè)理10%、副考項(xiàng)10%、加試5%。只看各科的比例,所有學(xué)生甚至是相當(dāng)多的專(zhuān)業(yè)老師都會(huì)相當(dāng)重視主考項(xiàng),無(wú)論在課時(shí)安排、訓(xùn)練強(qiáng)度上都給予很大傾斜,對(duì)其他科目似乎都有些順其自然、絕不強(qiáng)求的感覺(jué)。但是,要知道就是這些“其他科目”的成績(jī)決定了大多數(shù)音樂(lè)生的前途命運(yùn)!

  在這些“其他科目”中,尤其是視唱練耳至關(guān)

  重要?梢越^對(duì)地這樣說(shuō):視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績(jī)中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績(jī)較差的學(xué)生能否上得了專(zhuān)科。例如:視唱練耳好的考生可以考90分以上,折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來(lái)分(甚至更低),折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開(kāi)10分以上的差距!要知道音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的總分只有100分!實(shí)際上,這幾年我校音樂(lè)高考成績(jī)不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。

  但是,大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳,因?yàn)橐暢毝c聲樂(lè)、器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練相比,枯燥無(wú)味了許多。它需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,特別需要堅(jiān)持不懈地練習(xí),而且成績(jī)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間就很緊張,所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項(xiàng)上“先天性不足”。

  針對(duì)這樣的情況,我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特別地重視該科:

  第一、要把視視唱練耳提高到與主考項(xiàng)同等重要的地位,既要集體訓(xùn)練,更要個(gè)別輔導(dǎo),要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識(shí)譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

  第二、老師一定要堅(jiān)信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的,引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)上狠下功夫,只是要下功夫、找方法、堅(jiān)持不懈就一定能學(xué)好。

  老師重視了,學(xué)生認(rèn)真了,學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味了,學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了,成績(jī)的提高也就不成問(wèn)題了。

  總之,音樂(lè)高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多,每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí);高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重,大多數(shù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)又比較差,他們的思想情感很容易波動(dòng);再加上高中音樂(lè)教師較少,一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。

  ……

  高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)精神、堅(jiān)定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心,才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天,體驗(yàn)成功的喜悅。

高中音樂(lè)教學(xué)反思12

  作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且要做到終身受益。因此,在音樂(lè)課上,我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):

  1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;

  2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的`興趣和愛(ài)好,活躍氣氛,在緊張地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);

  3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(lè)(民歌、民間器樂(lè)、民間歌舞音樂(lè)、戲曲和曲藝音樂(lè)等)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

  4、采用多種方法,針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),縣方設(shè)法的找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,其具體為:

  ⑴教材程度深,在課堂上安排一定的時(shí)間觀看視頻,對(duì)各單元的內(nèi)容介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

 、茖(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子、打節(jié)奏,逐步的提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體性來(lái)看這是很有必要的。

 、抢枚嗝襟w課件和音響設(shè)備,向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、便哼唱旋律,反復(fù)練習(xí),學(xué)生的識(shí)譜能力有了明顯的提高。

 、日n堂內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的主體主動(dòng)的參與,實(shí)踐的能力,從而使的學(xué)生的情緒高漲,是的音樂(lè)課上的更加生動(dòng)活潑。

  當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè)課能夠給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信同學(xué)們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn),從而感悟出音樂(lè)中最純凈的美。

高中音樂(lè)教學(xué)反思13

  提到音樂(lè)中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè)作為人類(lèi)的一種精神食糧,人們之所以需要它,是因?yàn)樗軌蚪o人愉悅,能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節(jié)優(yōu)秀的高中音樂(lè)欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情,使其充分感覺(jué)到音樂(lè)的愉悅,這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲取成功的前提,也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)中的美呢?從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  其一,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,做學(xué)習(xí)的主人

  在實(shí)踐教學(xué)中,我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候,最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,使學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè)于主動(dòng)接受的色彩,這種變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)方法的趣味化和游戲化,不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè)趣,而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè),用音樂(lè)美化人生,是音樂(lè)教學(xué)的目的和歸屬。如我在上《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》這一課中深有體會(huì)。中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)博大精深,一節(jié)課根本無(wú)法講完,欣賞完,這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強(qiáng)的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族,分別從他們的音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等因素讓學(xué)生體驗(yàn),實(shí)踐,從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂,學(xué)生討論熱烈,見(jiàn)解獨(dú)到,在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè),特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到蒙古音樂(lè)特點(diǎn),蒙古民族舞蹈所特有的韻味,把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。

  其二,優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境

  大家都知道,聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美,兩者和諧是創(chuàng)造好的音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè)是聲音藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng),音響美可以是創(chuàng)造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境,音質(zhì)清晰,悅耳的音響會(huì)給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感,而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題,我認(rèn)為有極當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有任何現(xiàn)代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂(lè)器和資料,或者現(xiàn)代化教學(xué)用具不健全,那么如何為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,值得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同仁的深思,也是擺在教者而前一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。

高中音樂(lè)教學(xué)反思14

  現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育,我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題;

  一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低

  音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè)課即唱歌課,僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

  二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡

  教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的少。教師在構(gòu)思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,經(jīng)?紤]的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,,包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。

高中音樂(lè)教學(xué)反思15

  音樂(lè)鑒賞在高中音樂(lè)課中占有重要地位,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,怎樣才能使音樂(lè)鑒賞課發(fā)揮應(yīng)有的作用,提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),是當(dāng)前高中音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題之一。隨著新課程改革的逐步深入,使高中音樂(lè)鑒賞課體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn),是當(dāng)前高中音樂(lè)教師研究的重點(diǎn)。

  一、引導(dǎo)學(xué)生充分想象

  要想讓獲得音樂(lè)感知?jiǎng)t必須注重學(xué)生的親身體驗(yàn),只有通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)生才能獲得音樂(lè)體驗(yàn)。因此,高中階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的過(guò)程。同時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一過(guò)程中應(yīng)該是主體,教師具有引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作品,進(jìn)入作品所描繪的世界當(dāng)中,受到音樂(lè)的感染,才能抓住音樂(lè)作品的本質(zhì)。講通、講透音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)方法已不再適用,在欣賞相同的音樂(lè)作品時(shí),學(xué)生也會(huì)依據(jù)自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受,呈現(xiàn)不同的意境。所以,教師在音樂(lè)課中不宜過(guò)多講解音樂(lè)內(nèi)容,而應(yīng)該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng)造空間。

  二、加強(qiáng)師生對(duì)話、交流,增強(qiáng)師生互動(dòng)

  創(chuàng)建科學(xué)高效的音樂(lè)課堂,常常以師生間的合理互動(dòng)為前提。應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法,就是在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下,教師利用設(shè)問(wèn)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的辦法,促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。對(duì)話式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面,教師的角色由此發(fā)生了改變,不再是課堂的主宰者,而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和主持者,學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎(chǔ)理論知識(shí),可以自由發(fā)表自己的看法,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng),共同享受同學(xué)間的音樂(lè)感悟,可以取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,自多個(gè)方面增加自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。教師應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法,教師的任務(wù)就是認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn),對(duì)那些存在顯著錯(cuò)誤的、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導(dǎo);而針對(duì)那些立意新、創(chuàng)造力強(qiáng)的意見(jiàn),則要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

  三、加強(qiáng)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生課堂參與

  體驗(yàn)式教學(xué)方法依據(jù)學(xué)生的興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)與教師加強(qiáng)合作與交流,共同開(kāi)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng),學(xué)生與教師處于平等地位,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。體驗(yàn)式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,在鞏固原有知識(shí)的過(guò)程中接受新知識(shí)的學(xué)習(xí),從而提高自己的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

  教師在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)時(shí),可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用問(wèn)題體驗(yàn)式教學(xué)方法,將學(xué)生置于各種問(wèn)題當(dāng)中從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。因此教師要善于創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境,展示各種音樂(lè)問(wèn)題,使學(xué)生在解決這些問(wèn)題過(guò)程中,對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程;如教師可以反復(fù)播放經(jīng)典音樂(lè),然后要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解,說(shuō)出自己的心得體會(huì)。如賞析《黃河大合唱》時(shí),首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng)作背景,具備對(duì)音樂(lè)作品的初步認(rèn)識(shí),才能進(jìn)一步把握作品的思想感情,讓學(xué)生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境,在具備一定的感情基調(diào)以后,教師可以展示設(shè)計(jì)的問(wèn)題,讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)解決這些問(wèn)題,達(dá)到對(duì)作品的深入理解。

  四、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

  與初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)相比,高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)作品的情緒和情感用自己的方式表達(dá)出來(lái)。要求學(xué)生自理解音樂(lè)主題開(kāi)始,深入理解音樂(lè)作品的風(fēng)格和特點(diǎn),然后結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容和創(chuàng)作背景親身感受作品的構(gòu)成與體裁,感悟音樂(lè)作品中作者情感的變化過(guò)程,在這一過(guò)程中,賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融,它利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)等多種器官的參與,在賞析作品時(shí)具有認(rèn)知、強(qiáng)化、研究、評(píng)價(jià)等多種情感體驗(yàn)與升華。所以,要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)音樂(lè)情緒和情感的過(guò)程,在當(dāng)前的審美教育中具有非常重要的作用。五、有效引入多媒體技術(shù),提高教學(xué)效果

  在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,它可以豐富音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)資源更加多樣化,也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而主動(dòng)投入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,很多音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。但同時(shí)需要注意的是,這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn),如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不易捕捉到學(xué)習(xí)重點(diǎn),有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)偏差。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上,而用于鉆研教材的時(shí)間過(guò)少,不能進(jìn)行認(rèn)真的教材教法設(shè)計(jì)。做到合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,才能使高中音樂(lè)鑒賞課得到成功。

  總之,高中音樂(lè)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),隨著人們對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的重視,高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高,因此廣大高中音樂(lè)教師一定要認(rèn)真對(duì)待,致力于研究課堂教學(xué)效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展創(chuàng)新,積極創(chuàng)造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法,才能不斷提高音樂(lè)鑒賞課水平。

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