六年級上冊數學教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的六年級上冊數學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

六年級上冊數學教學反思1

　　這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的基礎上創(chuàng)造性地利用教材，讓學生先根據提綱自學，然后匯報中形成知識沖突，學生有更多研究和表現的機會。

　　主要表現在以下的幾個方面：

　　一、復習舊知，引出新知

　　在統(tǒng)計教學中，學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征有一些基本認識。因此要求學生在課前收集數據并制成的相應的統(tǒng)計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。并根據學習提綱交流學習效果。

　　學習提綱：

　�。�1）在這個扇形統(tǒng)計圖中，整個圓表示什么？

　　（2）圖中的每個小扇形各表示什么？所有百分比的和是多少？

　　（3）各個扇形的大小與什么有關系？

　　二、認真觀察，研究特點

　　選取與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點。這樣的認知，就是孩子們對扇形統(tǒng)計圖的深刻認識。

　　不足之處：

　　如果教學中語言更精練，提問更有針對，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，教學更加緊湊，練習時間更多，我想本節(jié)課效果會更好。

六年級上冊數學教學反思2

　　百分數的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數這一知識本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用得十分廣泛。在教學百分數意義這一內容時，我發(fā)現教材是通過呈現一些生活當中存在的百分數的例子，提供一些實際的素材，讓學生理解百分數的意義。這樣安排，我覺得略顯單薄，似乎不能完全體現百分數產生的價值及在比較中的優(yōu)勢。在教學中我就先讓學生說說自己對百分數已經有了哪些了解，還想了解些什么，并讓學生思考以下4個問題

　　1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？

　　2、分母是100的分數是不是百分數？

　　3、一支鉛筆長多少米，可不可以說鈥溡恢Ρ食?7%米鈥?/p>

　　4、100%是不是最大的百分數。這樣既關注了讓學生經歷百分數產生的過程，又讓學生體會到百分數產生的必要性，感受百分數產生的價值和作用。

　　在教學百分數的應用時，我力爭做到數學與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生應用數學的意識。借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地幫助了學生理解百分數的應用題的數量關系和實用價值。注重改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數學的興趣。

　　本單元的教學中不足之處主要有

　　1、對概念的形成過程關注不夠，對于不同的學生，教學策略還需要調整，不能憑想當然通過一個例子或演示，就抽象出數學概念，然后讓學生背概念。由于學生對概念學習缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。數學課程標準中也指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。今后應注意把握好教學的起點，在開展教學活動前必須要了解學生已經知道了什么。

　　2、對百分數應用題的解法多樣化及學生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位，對于百分數應用題的開放練習及加深練習訓練得也比較少。部分學生對應用題的認真審題、分析數量關系、采用適當的方法正確解答問題的能力都還有待提高。

六年級上冊數學教學反思3

　　這節(jié)課是北師大版小學數學六年級上冊第五單元的綜合應用中的內容�！稊底值挠锰帯肥且还�(jié)綜合實踐活動課，在通過學生的課前調查、課中的匯報交流，讓學生感受到數字不僅可以表示數量和事物的順序；在數字化、信息化的今天，數字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段；了解數字在現實生活中的廣泛應用,并鼓勵學生用數字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

　　我有以下幾點體會：

　　1、優(yōu)化教學素材 開放教學內容

　　新課程標準說明數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。本課的新課內容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內容枯燥乏味，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學內容進行調整，把郵政編碼作為最后了解的知識。

　　在新知呈現形式上，我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法：先讓學生研究身份證號碼和學號的編碼規(guī)則，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點，創(chuàng)造性地對教材進行了篩選調整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法，感受身份證號、電話號碼的編碼規(guī)則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂，如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網許可證號、產品代號等。這一系列內容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現了數學與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕松，學得開心。整節(jié)課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創(chuàng)造性。

　　2、小組合作交流 滲透數學思想

　　本課在揭示課題后，我讓學生嘗試編碼。學生先思考，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數字？要表示哪些信息？學生獨立思考后，自主編碼，再在小組內交流。在學生充分地討論交流后全班匯報時，課堂成了“學生研究成果發(fā)布會”，學生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發(fā)現、找出了合理、科學的編碼。此時，再讓學生同桌互助學習，觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息，這些信息按什么順序排列，每個信息用幾個數字表示。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則。整個環(huán)節(jié)中，課堂上出現了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質。

　　新課程標準指出在數學教學活動中應滲透數學思想方法的啟蒙教育，數學思想方法是蘊含在知識的發(fā)展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學號、給房間編碼的過程都體現了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點和方法。

　　3、個人猜想驗證 提升自學能力

　　在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時，我先請學生在小組內比較收集到小組成員的身份證號碼，再大膽猜測每個數字可能會代表什么樣的信息，再在小組內交流自己的猜想，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學習的能力。

　　4、開篇獨具一格.

　　別具一格的開頭，能夠激起學生對學習內容的興趣，好的結尾，則能夠將孩子的興趣無限延伸！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數字“1”，提問學生：看到了1，你先在腦海中想到了什么？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數字的第一個功能——數量；再通過提問，誰是第一個發(fā)言，第一節(jié)課，引出數字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0，得到10，學生繼續(xù)感知數字的上述兩種功能。緊接著，我在10的左邊板書數字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數字的第三種功能——編碼。數字通過這樣的三種功能表達信息，于是，很自然地導入“數字按照不同順序排列起來，可以表示數量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數字的用處”，通過這樣的教學環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題。

　　上完這節(jié)課，我感覺自己的進步很大，通過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學”的關系。當然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經進入了信息時代，現代信息時代也就是數字時代，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創(chuàng)新。

六年級上冊數學教學反思4

　　這部分內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍比關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓學生議一議比和除法、分數的關系。本課的教學重點是理解和運用比的意義并學會求比值。教學難點是理解比的意義。

　　學生是在學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法的基礎上進行學習的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

　　本課的導入從學生的實際出發(fā)，由攪拌水泥沙引出課題，問題情境的創(chuàng)設主要立足于學生的現實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學”為“我要學”。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及比值的求法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數關系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現了自主學習。

六年級上冊數學教學反思5

　　1、充分體現“數學教學是數學活動的教學”這一現代數學教學思想。

　　在教學時，我充分為學生創(chuàng)設“思維活動”的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分數的必要性時，教師創(chuàng)設了罰點球的典型實例，每個學生都發(fā)表自己的不同看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數的寫法時讓學生書寫10個百分數，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％�！庇械膶W生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。

　　2、注重知識的形成過程。

　　百分數是一個非常生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數，在充分理解每個百分數意義的基礎上，讓學生把自己對百分數的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。

　　3、練習體現了一個“精”字。

練習，是數學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數和百分數的區(qū)別的認識又更進一層。

　　4、及時滲透思想品德教育。

　　大多數人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數學課中，只要有心，隨時可以滲透。例如：在練習的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分數時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現祖國的發(fā)展迅猛，有的體現黨對務工人員的關懷，以及最后的名人名言，也是對學生進行樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真刻苦學習的習慣。

六年級上冊數學教學反思6

　　儲蓄與人們的生活密切聯(lián)系，本節(jié)課是在百分數的知識和學生已有生活經驗的基礎上進行教學的。過去的教學，我基本上是照本宣科，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務。這次教學我努力做到把新理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。根據學生的實際情況，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試，效果還是可以的。

　　1、注重創(chuàng)設情境，讓學生從現實生活中學習數學。課的開始，我就創(chuàng)設了寬松的學習情境，從老師想了解一下關于儲蓄的知識，有哪位同學能來介紹一下？，引導學生從生活經驗中積極回憶有關儲蓄的知識，貼近學生生活的素材，充分利用學生樂于幫助教師解決困難的心理，拉近了師生之間距離，緩解了學生的心理壓力。學生在充分感知儲蓄的益處之后，主動介紹了儲蓄的相關事項，在不知不覺中學到了知識，體會到了數學就在我們的身邊。

　　2、聯(lián)系實際重組教學內容。本節(jié)課充分聯(lián)系學生的實際生活應用，重組教學內容，將課前調查、課后實踐、怎樣填寫儲蓄憑條、怎樣設置密碼等知識和本節(jié)課教學內容利息組合在一起。使學生在實際的應用中經歷了儲蓄的過程，充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決中，相應地獲得了終身發(fā)展必備的知識和技能。

　　3、關注數學知識與生活實踐的聯(lián)系。我們知道學習數學的目的是為了應用，教師在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，體現了數學服務于生活的教育理念。在本節(jié)課的練習中，首先設計了學生到到工商行開平支行去實習的練習題，這樣既增加了趣味性，又使學生鞏固所學的知識。其次，我又設計一道開放性的練習題，讓學生探索選擇哪一種存款方式所得利息多。

　　本節(jié)課我始終以學生為本，強調讓學生通過自己的活動歸納出利息的計算方法，增加了學生對知識的理解和深化。

　　但在實際的教學中，還有一些不盡人意的地方。如：課的開始用的時間較多，學生在談有關儲蓄知識時，有部分學生不會傾聽，不會組織自己的語言。概念把握不是很到位，思考的時間不足；出示的利率表格發(fā)揮不了作用，沒能通過比較讓學生分析清楚。

六年級上冊數學教學反思7

　　根據教學設計較好的完成教學任務達到教學目標要求

　　欣賞古詩、小游戲導入，根據學生的生活經驗，提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生積極參與，突出以學生為主體的教學。

　　引導學生動手畫一畫、觀察找到規(guī)律。猴子觀察到的桃子的范圍，將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、線、區(qū)域，并利用所學的知識解釋生活中的一些現象，發(fā)展了學生的抽象能力和解決問題的能力。

　　設計不同的練習：電燈下的影子，汽車由遠及近行駛時，貓和老鼠等學生熟悉的、有趣的情境，這些情境與學生生活聯(lián)系緊密，促進知識轉化為技能技巧，進行思維訓練，發(fā)展學生智力。

　　通過本節(jié)課的教學活動，學生結合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變，并利用所學的知識解釋生活中的一些現象；從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展了空間觀念；體會數學與現實生活的聯(lián)系，增強了學習數學的興趣以及與他人合作交流的意識。伴隨學生的推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數學活動，促進學生的全面發(fā)展。

六年級上冊數學教學反思8

　　本單元教學的成功之處與存在的問題

　　在教授《圓的認識》一部分內容時，學生對圓規(guī)比較感興趣，我便利用學生的興趣鼓勵他們做了很多個大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學生明確了圓中各部分的名稱。并引導學生自己總結出半徑和直徑的概念以及它們之間的關系。

　　《圓的周長》這一部分的知識內容引進了圓周率的內容，我在課堂上和學生一起測量手中圓形物體的周長，并對周長和直徑的比值列表比較，使學生在比較觀察過程中發(fā)現圓的周長和直徑的比值總是3倍多一點。在此情況下我告訴學生，圓周長和直徑的比值就叫做圓周率。并針對圓周率的取值對學生進行了愛國主義思想教育。

　　平面圖形的計算公式對學生來說可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識后，在對圓進行剪切、拼接長方形的過程中，我不斷的強調圓的周長相當于長方形的兩個長，半徑相當于長方形的寬。但是學生仍舊在對公式的.計算上存在著誤差。在計算過程中時常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經過對個別同學的提問才發(fā)現，所有學生都知道一個r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計算，學生們往往忽略了平方，而用r × 2來計算。在計算元的周長和面積過程中所反映出來的不僅僅是學生對以往知識掌握不扎實的情況，更嚴重的是學生把知識學死了，不會用來解決實際遇到的數學問題。部分學生計算能力的薄弱也為解決實際問題帶來很大的障礙，由于在計算圓周長和圓面積時，圓周率取近似值3.14，所以在解決實際問題的時候不斷出現某數與三位數相乘，除數出現三位數的除法。遇到這樣的情況時，部分同學就表現出計算能力的薄弱，往往一道題目的計算要經過反復的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率。

　　改進措施：

　　1、針對學生實際情況，解決問題已經不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過外力手段強化他們的記憶，通過比較大量的練習來鞏固所學知識。

　　2、加強對學生進行計算訓練，提高學生計算技能。如口算訓練，熟記2∏——9 ∏的結果等等訓練。

　　3、在解決問題的過程中，學生缺乏回顧反思的學習習慣。因此，對于自己解題的思路是否正確，解題的結果是否符合事實都不在乎，只有等老師反問時才會恍然大悟。今后在教學過程中應加強對學生反思能力的培養(yǎng)。

六年級上冊數學教學反思9

　　這節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下三個方面：

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　在教材給出的素材基礎上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分數產生的需要，理解使用百分數的好處。從兩名隊員的成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學生的興趣很高。在比一比誰的投中的比率最高的過程中，逐步增加投籃人數，在比較的需要中引出了百分數，為了比較大小而通分成分母是100的分數，到這里，學生已經能感受到比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié)，每人一張調查記錄單，每人收集到的事例和數據不盡相同，大量的實例有助于學生在整體上把握百分數的概念和意義，體會它的作用和好處。

　　教學中也出現學生對于百分數的片面的認識：部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分數的圖片，有大于100%的，學生產生疑惑，在這時，我應該及時舉例說明。設想如下：

　　師：200%收集到這樣的百分數了嗎？

　　生：沒有

　　師：舉個例子，如果說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？

　　生：100%

　　師：如果有個學生完成了200%，他做了幾道題呢？

　　生：10道題。

　　師：你會這么做么？

　　生（笑）：不會。

　　師：從這里我們可以看出，百分數不僅可以表示部分量與總量的關系，也可以表示兩個同類量的關系。所以百分數是表示——

　　生（齊）：一個數是另一個數的百分之幾的數。

　　每個知識點理解透徹了，學生對于概念的認識也就更深刻。

　　三、關注學生知識的形成過程

　　以往應試教育教學中，數學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。

六年級上冊數學教學反思10

　　《比的應用》這部分內容主要講的是按一定的比進行分配。它是在學生學習了平均分和分數應用題的基礎上進行教學的延伸。本節(jié)課的目標是要求學生能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題；能進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。

　　按比分配問題具有典型的特征，理解并掌握這種特征，能正確、靈活地解決此類實際問題是本堂課的主要知識目標，因此我將其列為教學重點。而把什么數量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將正確分析數量關系作為本堂課的難點。為了突出重點、突破難點，我主要借助多媒體，采用先學后教，當堂訓練的教學模式，并利用不同層次的練習進行鞏固推進。

　　課后，我細細回憶課堂教學中的每個細節(jié)，對每個環(huán)節(jié)做了反思

　　1、引入環(huán)節(jié)以學生生活中較熟悉的一個平均分的問題引入，然后導入一個相類似的問題，設置懸念導入新課學習。這引起了同學們的學習興趣，也使學生意識到抽象的數學知識可以在現實生活中找到活生生的原型，現實生活中蘊含著大量的數學信息。

　　2、能利用分數乘法解決按比分配的問題是本節(jié)課的重點，但是學生在自學的過程中很可能因為不理解例題的算式中出現的分數而感到迷惑，因此我在自學指導中專門提出與之有關的問題算式中的3/5、2/5從哪里來？表示什么意思？，引導學生去積極主動的思考。自學過程中，我發(fā)現很多學生都帶著問題邊看書，邊思考，通過自學掌握了知識重點。

　　3、在檢測環(huán)節(jié)，我出示了兩道與例題解題思路完全一致的檢測題，考察學生是否理解按比分配的意義。其中，第一道題的解答以填空的形式呈現，引導學生使用分數乘法的方法解決。第二道題則要求學生在理解了第一道題的解法后完成。這兩道題請學生上臺板演，并讓他們說一說自己的解題思路和每一步算式的意義。這樣就發(fā)現了學生在自學的過程中存在的問題，為后教提供了依據。

　　4、后教環(huán)節(jié)，我總結了學生在檢測環(huán)節(jié)存在的問題，通過放映PPT動畫，以自學內容中的分橘子為例，帶同學們一起整理了解決按一定的比進行分配的實際問題的解題思路和步驟。這讓學生更加明確了在解決按比分配的實際問題時的解題思路和步驟，并理解為什么要這樣做，而不是單一的通過模仿例題去解決問題。

　　5、當堂訓練環(huán)節(jié)，我設計了三個層次不同的練習，由淺入深，層層推進。這樣既鞏固了學生所學的知識，檢驗了本堂課的學習效果，又將知識進行了拓展，提高了當堂訓練的有效性，培養(yǎng)了學生利用所學知識靈活解決實際問題的能力。

　　在本節(jié)課中，我把重點放在自學后的檢測環(huán)節(jié)，讓學生通過板演和口述解題思路的方式學習按一定的比進行分配的問題，并與同學們一起在一問一答、討論和交流中共同總結出用分數乘法和除法解決按比分配的方法。與此同時，因為檢測環(huán)節(jié)用時較多，沒能在當堂訓練結束后及時進行總結，沒能體現課堂教學的整體性。因此在今后的教學中，我會把先學后教，當堂訓練的教學模式常態(tài)化，合理分配每個教學環(huán)節(jié)的時間，讓學生學得更好，讓教學更有效！

六年級上冊數學教學反思11

　　六年級數學進入了復習階段，因為都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。

　　充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發(fā)，經過自己的思考，概括或發(fā)現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的內容，比例的意義和性質。

　　在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。

　　例如在討論圓的周長是不是直徑時，有的學生運用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用兩點之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。

　　恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。想寫哪個百分數，就寫哪個。這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

　　興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《百分數應用》一課時，我設計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。形成寬松的教學氛圍，學生暢所欲言，教師不再把學生一個個扶過河，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會過河。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發(fā)揮作為教師主導水平的標。

六年級上冊數學教學反思12

　　《比的意義》這部分內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘、除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較，表示兩個數量間的倍比關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數的關系，著重說明兩點：（1）比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯(lián)系；在教學過程中注重培養(yǎng)學生敢于表達自己的見解和善于傾聽老師講解與同學的發(fā)言；教學難點是理解比的意義。

　　高年級學生具有一定的閱讀、理解能力、表達能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。 在學習比的意義的時候，考慮到學生對&qut;比&qut;缺乏感性上的認識，學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生先自學課本的方式，自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在反饋交流自學這一部分的知識時，以小老師講解為主，其他學生傾聽和補充的方式為輔，有效提高了學生認真傾聽的興趣。因為角色的變換使課堂相對以往新穎、有趣多了，學生學習的積極性高漲。只有認真傾聽小老師的講解，才能確定他說的正確與否，需要更正和補充些什么。小老師講得投入，同學們聽得認真，效果不錯！從而培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好習慣。

　　在學習比和除法以及和分數關系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現了自主學習。

　　不足之處：由于課堂上放手讓學生自學、小老師講解和學生自主學習、合作探究，需要給學生提供足夠的時間和空間。本節(jié)課只是把知識點講解完成，卻沒有更多的時間練習和鞏固知識，在課堂教學時間的把握上還待改進和提高。

六年級上冊數學教學反思13

　　教學反思：

　　今天雖然是開學的第一天，但是學生的學習熱情并沒有因此而降低。課堂上學生一個個精彩的回答使這節(jié)課很順利地進行下來。

　　觀察與思考二的問題：哪種方式更公平?學生能夠結合生活經驗明確這里的公平是指每個人到小旗標志的距離要相等，在此基礎上學生得出了正確的結論。

　　認一認的活動中，學生不僅能夠通過自學課本了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結半徑與直徑的特點，做到正確辨認。

　　畫一畫的活動中， 學生在畫半徑是2厘米的圓時，學生能夠說出自己的畫法，并在對比中得出了相對更準確的畫法。

　　當然課堂上也出現了我沒有預設到的問題。

　　第一個沒想到出現在觀察與思考一：圓和以前學過的圖形有什么不同?因為在四年級下冊第二單元認識圖形中，已經對圖形進行了分類，而且對分類的依據也進行了詳細的討論。我以為學生至少能夠說出圓是曲線。但實際上學生并沒有什么思路?我臨時決定將問題分解為：1、以前學過的圖形有哪些?2、它們和圓有什么不同?并在黑板上畫出了相應的圖形。通過對比，才有幾個學生想到以前學過的圖形邊是直的，圓是彎的。在進一步的引導之下學生才明白，以前學過的圖形是由線段圍成的，圓是一條曲線圍成的。

　　第二個沒想到出現在學生用圓規(guī)畫圓的過程中，記得在四年級上學期作平行線和垂線時，我要求學生準備三角板、直尺，就有很多學生買的是成套的用具，其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習課上也常�？吹綄W生用圓規(guī)在畫。我以為這里不會出現大的問題。事實上，并不如我所愿，課堂上我及時指導學生邊畫邊找成功的經驗。逐漸很多孩子畫得好一些了。第四節(jié)課我領著學生做了3道題，可是交上來的作業(yè)還是不盡人意。

　　學生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考：

　　學生的精彩源于學生的生活經驗，正是由于學生有相關的知識經驗才使那些容易出問題的地方卻呈現了精彩。而恰恰是我以為沒問題的地方出現了問題，究其原因學生對圖形的理解還比較直觀，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質特征。另外，當學生沒有任何目的使用圓規(guī)時，能使他們得到滿足的可能就是那一個個弧線。但在今天的課堂上要求學生不僅僅滿足于弧線，而是要畫一個較為標準的圓。要求的不同也就出現了不同的結果。

六年級上冊數學教學反思14

　　分數乘法(二)這節(jié)課的重點是 “求一個數的幾分之幾是多少”，讓學生理解求一個數的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。

　　這部分知識的基礎是分數的意義和分數乘整數的意義。在教學中我運用了數形結合的方法，首先讓學生理解淘氣的蘋果數是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數平均分成兩份，取其中的一份，根據直觀圖形，學生很容易理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果，再讓學生列式計算，因為有了前面分數乘整數的學習，學生能列出6×1/2=3的算式，接著讓學生自主解決6個蘋果的1/3是多少，6個蘋果的2/3是多少。對后面兩個問題，多數學生能正確列式計算。當學生理解了算理后，再配合板書引導學生觀察這幾道題的共同點，概括出求一個數的幾分之幾是多少用乘法，用一個數×幾分之幾 =幾分之幾對應的量這個數量關系。但在練習中發(fā)現，部分學生見到兩個數就相乘，有套用模式的感覺，而不是認真分析數量關系。在后續(xù)的學習中，必須引導學生總結出將分率句改寫成數量關系式的方法，培養(yǎng)學生遇題先分析數量關系的良好習慣。

六年級上冊數學教學反思15

　　我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學，總體感覺還是過的去，基礎知識點都落實到位，三維目標也貫穿始終，也給了學生思維想象的空間，重點突破雖有點欠缺，但還是層層遞進，先是條形統(tǒng)計圖（可以）---折線統(tǒng)計圖（不可以）---還能用什么。

　　進入電腦演示階段，直接將條形統(tǒng)計圖轉成一個分開的扇形統(tǒng)計圖，此處第一次讓學生體驗每塊扇形代表誰，然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下學生的猜想。能將這些扇形合并嗎？合并會成什么圖形？電腦演示，再追問這個圓代表誰。此時揭示主題扇形統(tǒng)計圖。再追問扇形統(tǒng)計圖特點學生就體驗到了是部分量與總量之間的關系。

　　為了讓學生掌握這一特點，課堂上讓全體學生互相說說，深入地體驗這一特點。從學生課后作業(yè)反映來看，效果還不錯，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。

　　由此看來提高課堂四十分鐘的效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的，但我感覺是要充分地準備好每堂課的教學，激發(fā)起學生對知識的渴望，對學習的樂趣，讓學生不再畏懼學習，給學籍一個寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學效率。

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