男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-27 13:19:42 教學(xué)反思 我要投稿

《荷葉圓圓》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思(15篇)

《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

  人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第14課《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑、語句優(yōu)美的散文詩。在《荷葉圓圓》的教學(xué)中,我主要想加強(qiáng)識字教學(xué)、重視讀的實(shí)踐過程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及充分利用多媒體輔助語文教學(xué)。以下是我對《荷葉圓圓》的教學(xué)反思:

  一、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在《荷葉圓圓》的課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí),我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:“你這節(jié)課最想和誰交朋友?”等。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。

  二、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)

  一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快”。因此,在識字教學(xué)中,對生字的識記我采用多種方式,反復(fù)識記!逗扇~圓圓》這節(jié)課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀帶生字的詞語,再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀,又回到課文中整體感知,最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

  三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過程

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感!彼栽凇逗扇~圓圓》這節(jié)課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。

  四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué),拓展思維,激發(fā)想像

  現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用,不僅創(chuàng)設(shè)了情景,更促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)小水珠一段時(shí),理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以,在這段的教學(xué)中,我就利用了多媒體動畫:一邊是小寶寶躺在搖籃里,搖籃輕輕搖動;一邊是小水珠躺在荷葉上,微風(fēng)吹來,荷葉輕輕擺動。在學(xué)生饒有興趣的'觀看中,本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著,我又根據(jù)動畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生:小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢?有的說:看到自己的伙伴;有的說:看到小蜻蜓;還有的說:看到小魚,還在跟小魚說話呢!多媒體的使用既提高了課堂的效率,也拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

  古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:

  本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前,我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

  一、識字教學(xué)時(shí)

  1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,然后讓孩子教孩子讀生字。

  2、在鞏固練習(xí)時(shí),我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,進(jìn)一步讓孩子自主的識字。

  二、我通過畫面,讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀,在讀中獲得思想啟迪和美的享受?墒窃诰唧w的教學(xué)中,對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),還是不到位,處理得有些倉促。

  還有在課堂的提問過程中,我要敢于創(chuàng)造性地使用教材,使課堂的每一次提問都具有一定的價(jià)值。

  三、書寫指導(dǎo)上,本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。

  在認(rèn)識晶字是我出了一個(gè)謎語:九橫六直,子路問孔子,孔子想三日。孩子們都不知道晶字的`結(jié)構(gòu),我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字,學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。

  總結(jié)、整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,輔以“思,議,評,演”等手段,來培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

  《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里一首清涼的小詩,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以,課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。

  首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞),一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生充分自由朗讀,邊讀邊悟,邊說邊做動作。在讀讀說說,讀讀做做中,讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

  在課的收尾時(shí),還是從學(xué)生的興趣出發(fā),我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖,讓學(xué)生欣賞,看到學(xué)生“哇,哇,哇……”的驚嘆中,我順勢問了一個(gè)問題:“這么美的荷花、荷葉還是你的什么?還會有哪些小伙伴會來玩?”學(xué)生的小手唰唰地舉起來,說得有聲有色,讓我不禁為他們驚嘆。

  如果說以上是這節(jié)課的收獲,那么,我在上完課以后的遺憾也很多:

  第一,識字教學(xué)不扎實(shí)。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里,一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處,原因是我一直不敢放手,生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間,于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.

  我想,今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下功夫,多磨練,多學(xué)習(xí)。

  第二,課堂的自我調(diào)控能力還太差,當(dāng)學(xué)生的`回答突如其來時(shí),也許表面上看不出來,但是自己心里不知道如何應(yīng)對,慌亂緊張,這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的!

  我想做什么事情都會有不完美,總會有遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深地感動。學(xué)生通過自己的理解來朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開心愉快地學(xué)了這一課。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn).

《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

  《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。再仔細(xì)想想,這篇文章,除了讓孩子體會父母的愛,更重要的價(jià)值我認(rèn)為應(yīng)在寫作指導(dǎo)上。這篇文章是訓(xùn)練學(xué)生寫對話和心理活動的很好的一個(gè)典范,不好好發(fā)掘,放過去實(shí)在可惜。

  于是,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  在整體感知后,讓學(xué)生畫出母親的語言和心理活動的句子,概括母親感情的'變化。接下來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在母親作出決定階段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言描寫的特點(diǎn)(1、分段,一句一段;2、提示語的位置;3、提示語寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動作、心理),并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)寫對話。在猶豫不決、心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心階段,引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的心理活動描寫,而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描寫中,真切地感受到濃濃的母愛。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想想作為兒子,在這個(gè)過程中又是怎么想的,做一個(gè)心理活動描寫的練習(xí)。學(xué)會了看病后,兒子有什么想法,對母愛有什么理解。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簨寢寣ψ约旱膼邸?/p>

  設(shè)計(jì)好后,上課了,誰知,讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié),我們班的周天杭就提出這樣一個(gè)問題:學(xué)會看病和單元主題”父母的愛”有什么關(guān)系?他就是一個(gè)善于思考的同學(xué),提出的問題永遠(yuǎn)別具一格,我贊揚(yáng)了他很善于思考,然后就讓學(xué)生自讀課文,解決問題。

  初讀后,孩子們能很好地理解母愛,接下來的習(xí)作指導(dǎo)順理成章,當(dāng)天的作業(yè)是寫一篇日記《學(xué)會××》,感覺作為一個(gè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)語言描寫和心理活動描寫的例子很不錯。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

  昨天上課,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》,在課上進(jìn)行課文質(zhì)疑的環(huán)節(jié)時(shí),有個(gè)孩子提了這樣的問題“老師,荷葉能讓青蛙蹲在上面,都不會掉下來嗎?”當(dāng)時(shí)由于PPT打不開,沒有讓孩子們欣賞荷塘美景就進(jìn)入了課堂,而班上不少孩子其實(shí)并沒有真正的見過荷葉,更談不上近距離的接觸荷葉了。我想了下,就問孩子,你見過青蛙嗎?不少孩子說見過,我就說其實(shí)荷葉浮在水面上,浮力還是很大的,青蛙蹲在上面一點(diǎn)兒問題都沒有。但隨即就想到,孩子們根本不知道什么是浮力,就說,其實(shí)植物世界是很奇妙的,有種蓮花的葉子,最大的`老師伸開手臂都摸不到邊,一個(gè)大人坐上去都沒有問題,孩子們發(fā)出了驚嘆,沒有接著糾結(jié)這個(gè)問題。下課后,我和同教研組的幾個(gè)老師談到這一課教后的感受時(shí),我提到了這個(gè)問題。當(dāng)時(shí),萍姐就說:“荷花和蓮花不一樣吧!這樣舉例子會不會誤導(dǎo)學(xué)生?”雖然這是一個(gè)與本課的教學(xué)思想幾乎無關(guān)的問題,但提到這里,同組的幾個(gè)老師孩子紛紛上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料,最后發(fā)現(xiàn),其實(shí),雖然在我們中國,尤其是在文化及宗教上,荷花就是蓮花,但嚴(yán)格來講,我上課舉的例子比較準(zhǔn)確的叫法應(yīng)該是睡蓮。從語言學(xué)上說,蓮花的外延大于荷花。想到這里,我搜集了相關(guān)的圖片,在本課第二課時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)之前,我讓學(xué)生欣賞了睡蓮和荷花的圖片,并讓學(xué)生自己談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。很快就有學(xué)生說,這些圖片上的花不太一樣,然后又讓孩子們觀察哪兒不一樣,很快孩子們就總結(jié)出來了,一種花的葉子比較平,很圓,躺在水面上,另外一種花的葉子像個(gè)“坑”,不太圓,還高高的伸出水面;一種花的花瓣比較圓,花還開得很高,花莖很長,另一種花的花瓣比較尖,還幾乎躺倒水面上。隨后我告訴孩子們,一種是荷花,一種是睡蓮,并告訴孩子們,本課我們認(rèn)識的是荷花,能讓人坐在上面的是睡蓮,而下一課《夏夜多美》中,我們要去認(rèn)識美麗的睡蓮。孩子們一聽頓時(shí)來了興趣,不少孩子已經(jīng)打開書,輕輕的開始讀《夏夜多美》了。

  雖然,看起來這個(gè)問題,我亡羊補(bǔ)牢,不至于給孩子們早上認(rèn)知上的失誤,但同時(shí)也提醒了我,以后的備課要更加全面,不能讓自己“想當(dāng)然”的知識造成孩子們的認(rèn)知失誤。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思6

  《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩,課文洋溢著童真、童趣,語言生動活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。

  本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂識字、快樂朗讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的思維。

  在識字教學(xué)中,我遵循了我們區(qū)的識字教學(xué)的模式,在此基礎(chǔ)之上,根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識字量較大,再加上課前預(yù)習(xí),學(xué)生對生字的認(rèn)識不是難點(diǎn),所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有花費(fèi)太長的時(shí)間,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識字方法的交流和語言的積累和運(yùn)用上。比如,說到“膀”的記字方法時(shí),我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字,拓展了學(xué)生識字的范圍,還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字,一舉兩得;仿說“ABB”的詞語,幫助學(xué)生積累語言;透明的___,讓學(xué)生運(yùn)用語言。這樣長此以往的訓(xùn)練,對學(xué)生的`語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲,讓學(xué)生在句子中找出生字,并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子,特別是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字,有些難度,所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句,這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字,還讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行了識字理解。

  本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí),在朗讀中,我貫徹了“快樂朗讀”的理念,讓學(xué)生邊讀邊悟,讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來搖去那種舒服、幸福的感覺,然后讓他們覺得自己就是小水珠,帶著這種感覺去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會以后,讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文,我還親自扮成小水珠,用換角色讀的方式,把小水珠直接換成了“我”的語氣,讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色,他們仿佛覺得自己就是小水珠,那種真情自然流露,真正實(shí)現(xiàn)了“快樂朗讀”。

  在總結(jié)第二段的學(xué)法后,讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中,為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感,我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀;男生們就是英俊的、自信的青蛙王子;想像小魚兒游來游去的愉快,從而引出《江南》這首詩。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合,使本課基本完成了“快樂朗讀”。

  只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異,在實(shí)際操作中,感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中,讀得還不夠透徹,對學(xué)生的評價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會繼續(xù)立足于課堂,多學(xué)習(xí),多感悟,多實(shí)踐,多反思。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思7

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,通過對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動有趣,充滿童真,在歡快的童話故事里,學(xué)習(xí)到了知識。讓他們感受到了夏天和大自然的'美好。

  激趣導(dǎo)入,用荷葉圖片抓住孩子注意力,在課題中帶拼音講生字,圖片與粉筆字結(jié)合,補(bǔ)充課題,板書簡潔清晰。

  識字方面,歸類的方法有謎語識字、生活識字。結(jié)構(gòu)識字、動作識字、實(shí)物圖片識字、和月字旁拓展。方法多樣,孩子更喜歡。

  指導(dǎo)朗讀時(shí),用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦,用快樂的表情和形象的動作感染孩子,讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉。

  寫字上,機(jī)和朵對比教學(xué),讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯誤,今兒不免發(fā)生錯誤的現(xiàn)象。

  問題方面,時(shí)間拿捏得不好,導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,剩余一點(diǎn)時(shí)間。語速過快是我的老毛病,必須改正,希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。

  感謝幫助我備課的兩位,沒有批評指正就不會有提高。我會加油的。!

《荷葉圓圓》教學(xué)反思8

  一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:

  一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

  蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。

  二、巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  低年級學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢,他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導(dǎo)入新課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的`欲望。

 。薄⑶稍O(shè)情境,朗讀感悟:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。教學(xué)中我珍視、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特感受,通過看課件,語言描述、朗讀把學(xué)生帶入情境之中,調(diào)動了學(xué)生積極性,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

 。、巧設(shè)情境,表演深化:

  情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本堂課,我采用美妙動聽的音樂,激情朗誦的旁白,形象逼真的道具頭飾,把學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中。學(xué)生把快樂的小魚表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象,化難為易,加深了學(xué)生對課文的理解。

  三、教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)

  上課之前,我滿以為這節(jié)課積眾人所長,也滿自信的相信能上好。但上過之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為:一缺二過三補(bǔ)。

  一缺,最缺的是大面積的朗讀。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí),我設(shè)想利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做是對的,但讀的太少了,F(xiàn)在想來如果讓學(xué)生對比讀、同桌互讀等多種形式去讀,一定會達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

  二過,我深知情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此本堂課,我通過表演欲化抽象為形象、化難為易,加深了學(xué)生對課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣,教學(xué)小水滴這段時(shí),通過讀,再演讀,進(jìn)行很順利,可是不知不覺,演多過了。有得必有失,有過必有缺。演過了頭,練讀的時(shí)間自然少了。這只能說是本人對于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng),這也是通過這堂課對自身的認(rèn)識,也算是自我反省吧。

  三補(bǔ),學(xué)習(xí)能力的積累也很重要,本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累,如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段,F(xiàn)在反思,許是我對“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識”的精神還沒吃透。

  也許還有更多不夠的地方,只能有待今后教學(xué)實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn),能更全面的審視一節(jié)課。人生貴在有所收獲,我相信“功夫不負(fù)有心人”,不斷的鍛煉自己各方面能力,一定會有更多的收獲!

《荷葉圓圓》教學(xué)反思9

  【片斷一】

  師:這四位小伙伴你最喜歡誰?為什么?

  生:老師,我喜歡小魚兒。因?yàn)樾◆~兒把荷葉當(dāng)做雨傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵很美很美的水花。

  師:你真是一個(gè)會讀書的小孩。能不能教一教我小魚是怎樣游的?

 。▽W(xué)生做動作)

  師:你游的可真棒。那什么是捧呢?

 。▽W(xué)生又做捧狀。)

  師:你真是太了不起了。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌,喝喝彩。

  師:現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段,讀的時(shí)候可加進(jìn)你的動作來扮演。

 。▽W(xué)生一起來扮演讀。)

  師:聽了大家的讀,我知道了,你們是一群不快樂的小魚兒,為什么呢?因?yàn)槟銈冏x的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去!笨赡銈儏s一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭,隨意地潑灑著水花……

 。ɡ蠋煹脑掃沒說完,教室里的'小孩們都笑了。)

  師:看樣,每個(gè)小孩都是聰明的,不用老師多說,一點(diǎn)就通了。下面我們再來一遍,看看不是不每個(gè)人都明白了。

  (學(xué)生再次讀演。)

  師:剛才在大家讀演的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛的小魚兒,她笑嘻嘻地游得可歡快了,現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。

 。ㄖ该吓_演,演完后把頭飾戴上,下去。)

  師:這只小魚兒目前演的非常好,老師先把頭飾給她戴上了。你們看,老師手中還有許多漂亮的頭飾,誰想得到?趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀,演一演。

 。ㄒ幌挵研『兊姆e極性調(diào)動起來了,大家讀的讀,演的演,好不熱鬧。)

  ……

  師:通過剛才的扮演,已有4位同學(xué)戴上了頭飾,還有不少同學(xué)不服氣,沒關(guān)系,相信自身,只要你相信自身演的好,頭飾一定能給你戴的。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思10

  一、問題展示:

  在分?jǐn)?shù)除法這一單元中,主要展示的是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)這三種類型的計(jì)算方法,其中,在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的'教學(xué)過程中,學(xué)生接受得比較快,學(xué)習(xí)效果也很好,但是在教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)后,通過學(xué)生的練習(xí)反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出錯比較多,主要表現(xiàn)在一下幾方面:

  1.在除號與除數(shù)的同步變化中,學(xué)生忘記將除號變成乘號。

  2.在除數(shù)變成其倒數(shù)的時(shí)候,學(xué)生誤將被除數(shù)也變成了倒數(shù)。

  3.計(jì)算時(shí)約分的沒有及時(shí)約分,導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。

  二、原因分析

  為什么會形成這些錯誤現(xiàn)象,通過對比分析,可能有一下原因:

  1.教學(xué)方法上:例題講解分量不夠;教學(xué)語速較快;學(xué)困生板演機(jī)會不夠多;講得多、板書方面寫得少。

  2.學(xué)生學(xué)法上:受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)影響,形成了思維定勢,以為每次都是分?jǐn)?shù)要變成倒數(shù),整數(shù)不變,從而導(dǎo)致同步變化出現(xiàn)錯誤;其次,學(xué)生聽課過程中不善于抓重點(diǎn),在分?jǐn)?shù)除法中,被除數(shù)是不能變的,同步變化指的是除號和除數(shù)的變化;最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也直接影響了本科的教學(xué)效果。

  三、解決辦法

  1.增加學(xué)生板演的機(jī)會,

  2.課堂上,對于關(guān)鍵性的詞語,要求學(xué)生齊讀,用以加深印象。

  3.輔差工作要求學(xué)生以同位為單位,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思11

  學(xué)校來了一批焦作的老師,有幸為他們上了一節(jié)語文課。二期課改的語文課本由小變大,課文內(nèi)容是原來的近3倍,對于第一次教學(xué)新教材的我來說,一開始真有點(diǎn)手忙腳亂,要讓剛踏入校門的孩子即能輕松愉快地學(xué)習(xí),又能在短短的35分鐘里學(xué)到語言文字知識,真是不容易。

  這次我上的是21課《看馬戲》,在孫雪琪老師和鄧偉紅老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下,我對這節(jié)課的教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。

  一.成功之舉

  1.馬戲是深受孩子喜歡的,應(yīng)該說大部分孩子是有看馬戲的經(jīng)歷的。所以一開始我采用了談話的形式:小朋友,你們看過馬戲嗎,能說一說你看過哪些小動物的表演。一下子就把孩子的興趣激發(fā)起來了。使他們很快地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

  2.二期課改的語文課本中,是通過一篇篇非常有趣的'小故事或是兒歌,將生字和拼音交叉在其中傳授給學(xué)生。以我已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,拼音教學(xué)對于一年級的學(xué)生是非常重要的,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中人很注重拼音教學(xué)這一環(huán)節(jié),在孩子學(xué)習(xí)了z,c,s,這三個(gè)聲母后,為了幫助學(xué)生記住這三個(gè)聲母,我就讓學(xué)生給新學(xué)的聲母編兒歌,而且是從這三個(gè)字母的讀音和字形上編兒歌,學(xué)生編的兒歌有:

  姐姐認(rèn)字z,z,z,姐姐寫字z,z,z,像個(gè)2字z,z,z,

  刺猬長刺c,c,c,刺猬刺猬c,c,c,像個(gè)月牙c,c,c,

  蠶寶寶吐絲s,s,s,半個(gè)8字s,s,s,

  通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又輕松地學(xué)會拼音。

  3.本篇課文中另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是整體音節(jié)的學(xué)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生掌握這個(gè)知識點(diǎn)呢,反復(fù)思考后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):先出示三個(gè)音節(jié):za, sa, ca,讓孩子們拼讀,這對學(xué)生來說是容易,只要將聲母和韻母相拼就能讀準(zhǔn)音,接著就出示三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié):zi, ci, si,

  并告訴學(xué)生這三個(gè)音節(jié)不用拼,只能整體認(rèn)讀,所以稱他們?yōu)檎w認(rèn)讀音節(jié),音節(jié)中的“i”不是單韻母的“i”,它是一個(gè)延長音,把聲母z,c,s,的音讀得長些,就是音節(jié)zi,ci,si,的讀音。然后再讓學(xué)生進(jìn)行z-----zi, c-------ci s------si比較讀。實(shí)際教學(xué)下來效果真不錯。

  4.當(dāng)然字詞的教學(xué)也是很重要的。本篇課文中出現(xiàn)了四個(gè)生字:狗,幾,子,立。我沒有采用老師教,學(xué)生學(xué)的方法,而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,因?yàn)樵S多學(xué)生對這四個(gè)生字是不陌生的,我就采用讓學(xué)生當(dāng)小老師,領(lǐng)著其他學(xué)生讀,并讓學(xué)生講講這幾個(gè)字你是用什么方法來記住的,用孩子的思維來互相學(xué)習(xí),很有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者。

  二.不足之處

  語文教學(xué)還是要講究對語言文字的理解的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我有些疏忽。例如文中的詞語:報(bào)幕,敬禮,在教學(xué)中應(yīng)該通過讓孩子演一演,來幫助學(xué)生對這幾個(gè)詞語的理解。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思12

  我在教了這篇課文以后,聽課的老師對我提出了許多寶貴意見,對我的幫助很大。也使我反思平時(shí)的教學(xué)的不足之處。

  一、學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)教師應(yīng)出示問題,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),而不是教師隨便的在課堂上說一說就可以的,沒有出示問題學(xué)生容易忘記,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時(shí)不夠清晰明確,應(yīng)語氣清晰緩慢的說出問題,使學(xué)生盡量能聽清楚,以便有目的的去學(xué)習(xí)。

  二、教師在上課時(shí)評價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)多樣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如在教學(xué)生字“晶”時(shí),可以讓學(xué)生多說說這個(gè)生字的特點(diǎn),然后再向?qū)W生提出這個(gè)結(jié)構(gòu)的字你還知道哪些?這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以讓課堂多一些生成資源,讓學(xué)生在不知不覺中多識一些生字。因?yàn)楝F(xiàn)在的.新課程的識字亮很大,教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)多教學(xué)生識字的方法,從中總結(jié)一些方法,換偏旁識字,加偏旁識字,去偏旁識字。如在教學(xué)一年級第二冊《識字4》這篇識字時(shí),我有意讓學(xué)生找一找要求認(rèn)的生字的特點(diǎn),學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲字旁,在進(jìn)一步問學(xué)生這些都是什么東西呀?學(xué)生馬上就能回答出來,它們都是昆蟲,所以是蟲字旁,在進(jìn)一步總結(jié)延伸凡是一些昆蟲大多是蟲字旁。在問一問學(xué)生還有哪些昆蟲也是蟲字旁,使學(xué)生能掌握一類詞的特點(diǎn),方便學(xué)生記憶。

  四、教師在教學(xué)“ABB”形式的詞語時(shí),教師說的過于深奧,沒有必要說出這是“ABB”形式的詞語?梢宰寣W(xué)生自由觀察,自主概括,在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞。

  五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時(shí),荷葉圓圓的,綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀,綠綠的是寫它的顏色的特點(diǎn)來描寫一些具體的事物,對學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。我沒有抓住課堂及時(shí)生成的資源而加以利用。主要是在備課時(shí)也沒有考慮到把這一段進(jìn)行說話練習(xí),以至于錯失了一個(gè)好機(jī)會。后來經(jīng)過大家的討論以后,我在下一節(jié)語文課時(shí)就進(jìn)行了教學(xué),取得了很好的效果。學(xué)生的語言想像力都很豐富,說出了很多好句子。如香蕉彎彎的,香香的。小草尖尖的,綠綠的。

  在這個(gè)單元后來的課文教學(xué)中,如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí),就著重對句式進(jìn)行訓(xùn)練,小燕子正忙著捉蟲呢!對這個(gè)句式進(jìn)行拓展練習(xí),----正忙著----呢!學(xué)生說了很多句式,如老師正忙著開會呢!同學(xué)們正忙著寫作業(yè)呢!媽媽正忙著洗衣服呢!

  我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的句式訓(xùn)練以后,學(xué)生做作業(yè)時(shí)再遇到這種句式時(shí),就已經(jīng)駕輕就熟了,而且掌握得較好,作業(yè)的正確率也有了很大的提高。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思13

  《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)行反思。我覺得設(shè)計(jì)得比較好的,教學(xué)中效果比較好的

  一、入課前,我設(shè)置的情境猜謎語,真能激發(fā)孩子們的興趣,創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然地導(dǎo)入新課。

  二、是字詞的認(rèn)讀和識記環(huán)節(jié)。一年級學(xué)生的識字能力和記憶能力比較弱,又是正是處于打基礎(chǔ)的時(shí)候,因此在這堂課上,我很注重生字的教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來帶讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開火車的形式讀,用各種方式輪換著、反復(fù)地讀、說、記,引起學(xué)生大腦共鳴,把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學(xué),當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說成是“藍(lán)天”時(shí),我馬上把“藍(lán)天”的“藍(lán)”板出來,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出這兩個(gè)字相同和不同的地方,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出兩者的異同,但他們的認(rèn)知還只是停留在字形的異同上,還不能夠真正記住這兩個(gè)字。于是,我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同,通過向他們講述“籃球”這一項(xiàng)運(yùn)動的起源和古時(shí)做籃子的材料是竹子來識記“籃”,而對于“藍(lán)”,我告訴學(xué)生“藍(lán)”這種顏色是從一種植物中提取出來的',所以這個(gè)字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區(qū)分記憶這兩個(gè)“籃”“藍(lán)”,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣,又能加深他們的印象,我想,以后再遇到這兩個(gè)字,他們一定能夠很快地區(qū)分用法。

  做得不足的地方就是

  1、沒有留出時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練寫字。語文課是聽說讀寫的統(tǒng)一,在本堂課上,我做到了聽說讀的訓(xùn)練,但卻忽略了“練寫”的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷懽纸虒W(xué)是低年級語文課的重要組成部分,這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2、就是沒有經(jīng)常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該牢記每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),爭取把語文課上得更好。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思14

  “峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。”李白的這首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時(shí),我就在想,為什么編者會選擇李白的這首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后,我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典,了解到本詩短短28個(gè)字,卻包含了5個(gè)地名,12個(gè)字,是唐詩中絕無僅有的。并且,這5處地名在詩句中的位置也不同,詩人寫作詩歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾(gè)部分,實(shí)在令人佩服。再從詩的整體來看,短短四行字,卻給讀者展示了從四川清溪到長江三峽的千里出游圖,其磅礴氣勢也令人折服。

  于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

  首先是解題,“峨眉山月歌”這個(gè)詩題中“峨眉山”是地名,“月”指月亮,“歌”是詩歌,即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。

  接著,我告訴同學(xué)本詩短短28個(gè)字,卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字,是唐詩中絕無僅有的,要求同學(xué)自由讀古詩,找出這5處地名來。5處地名找出來以后,

  學(xué)生對這首詩的理解略有所悟,但此時(shí)若放手讓他們自己來讀懂詩意對于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的。因此,第二步,我就要求學(xué)生再讀古詩,試著解釋詩意,遇到困難可以提出來。果然,學(xué)生對詩句中倒裝的寫法不明白,這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題,在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”后,學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意思。在此,我結(jié)合半輪月,配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月,了解了詩人出游的大致時(shí)間。

  “影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難,主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象,并結(jié)合生活中人在動景物跟著動的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng)。

  “夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州!眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思,詩句的理解就迎刃而解了。

  了解了古詩的大意,第三遍品讀古詩的要求是根據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來;蛟S是因?yàn)閷υ娋淅斫獠煌笍兀蛟S是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖,對此線路缺少了解,這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯的同學(xué)很多,特別是渝州和三峽的`次序,大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補(bǔ)救,以講臺為“清溪”要到“三峽”去,以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江,我順江而下,向后看,看到了峨眉山,看到了那半輪秋月,前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對這樣形象的說法更能接受。

  最后,在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩,形成積累。

  原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練,難以完成美的欣賞與創(chuàng)造,只有以教師語言給予補(bǔ)充,此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思15

  《彈琴姑娘》一文表現(xiàn)出彈琴姑娘有著“勤學(xué)苦練、鍥而不舍”的精神。而課文則是通過“我”不論是清早還是夜晚,不論是春夏還是秋冬都能聽到美妙的琴聲來表現(xiàn)彈琴姑娘有著“勤學(xué)苦練、鍥而不舍”的性格特點(diǎn)的。

  “春天的日子多雨,常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響,雨點(diǎn)就輕松活潑起來,輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上,灑在馬路上,灑在行人的雨傘上,也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕,耀出一片亮光來,它們多么淘氣啊,跳著快樂的集體舞,跟著琴聲的節(jié)拍----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

  “夏天的黃昏,屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場、公園里去乘涼,然而在那窗口里,仍然不斷地傳出好聽的琴聲----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

  細(xì)細(xì)閱讀這優(yōu)美的文字,眼前似乎呈現(xiàn)出春雨正在淅瀝淅瀝地下著,從遠(yuǎn)處傳來了悠揚(yáng)的琴聲與這春雨融為一體,不由得讓人陶醉其中……而當(dāng)我們靜下心來,欣賞這美妙的琴聲這余,是不是也想到了能彈出如此琴聲的人,一定付出了不少的.努力!

  文字的第二段,可以讓我們看到一個(gè)“夏練三伏、冬練三九”、“拳不離手,曲不離口”的人的勤學(xué)苦練、鍥而不舍精神。這便是文章的思想內(nèi)涵所在,也正是文章的主旨。

【《荷葉圓圓》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

荷葉圓圓教學(xué)反思12-23

《荷葉圓圓》教學(xué)反思07-05

荷葉圓圓教學(xué)反思06-29

荷葉圓圓教學(xué)反思09-01

《荷葉圓圓》教學(xué)反思05-08

《荷葉圓圓》的教學(xué)反思06-13

《荷葉圓圓》教學(xué)反思05-20

荷葉圓圓教學(xué)反思09-01

《荷葉圓圓》教學(xué)反思10-20

《荷葉圓圓》教學(xué)反思12-09