- 相關(guān)推薦
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的個人教學(xué)課堂教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思1
本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩,理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外,重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個方面的突破。
一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的過程中,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語的意思,和自己查閱的內(nèi)容,在疏通句意的.過程中,感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系,如“蕭蕭”指風(fēng)聲,結(jié)合二句的“秋風(fēng)”,就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。詩句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析,要上下融合,注意內(nèi)部之間的聯(lián)系,組織語言也要符合古詩的意境。
二、古詩教學(xué)的難點(diǎn),在于對詩的意境和情感的把握。中年級要求學(xué)生開始關(guān)注詩人的情感,因此,教學(xué)中,學(xué)生從認(rèn)知入手,通過品味語言,引發(fā)情感,在情感的陶冶中,啟動思維,從中感受、理解、體會并獲得一定的語文能力。通過展開想象,多次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語感悟詩人運(yùn)用語言的獨(dú)到,感悟古詩的語言魅力。使學(xué)生對詩人的情感歷程有了很深入的了解,形成共鳴。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo),本設(shè)計(jì)還巧妙地將兩首詩放在一起比較,由情感驅(qū)動、引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做,凸顯了主題,突出了這類古詩的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類古詩的興趣。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思2
我在設(shè)計(jì)這堂課之前,首先從作者身上著手去剖析。
我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切,親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對云南民歌的熱愛和贊賞,從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)。基于這一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為:欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色。
其次,新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀,說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,我在“導(dǎo)語“的設(shè)計(jì)上,從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,和云南民歌相對比,讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn),引起學(xué)生的興趣,以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。
第三、我在對于文章的分析上,考慮到這篇文章的體裁是散文,為了讓學(xué)生更好的,快速的理清文章的脈絡(luò),我在設(shè)計(jì)問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題,然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整,這樣使整堂課條理清晰。
第四、我將整堂課設(shè)置為四個環(huán)節(jié),分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“,由淺入深,有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際,從文章整體入手,最后落到學(xué)生生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。
第五、我針對現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺明星的流行歌曲的現(xiàn)象,我將這堂課的'情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的熏陶,讓學(xué)生有追求時尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn),學(xué)生對于本篇文章理解不深,對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,這也是我在備課的時候所忽略的,所以在整堂課上,不僅沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,反倒像個客人,而且還是個“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”,這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。
總之經(jīng)過這堂課,我深刻體會到要想做好一堂課,首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到,并想好應(yīng)對之策。這樣,才有可能上出一堂成功的語文課,才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這,也將是我今后努力的方向。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思3
我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為:三個牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂,教學(xué)時,我沒有作過多的講解。在學(xué)生默讀全文后,要求找出重點(diǎn)句(智慧女兒的話)并理解這句話的含義,然后抓住文中三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。通過朗讀、表演、交流,感到了只有付出勞動,做對別人有用的人,才是幸福的。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時看到的,聽到的,做過的,說說自己對幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對幸福的理解,讓孩子們體會幸福的真諦。
與此同時,我不失時機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言,讓學(xué)生讀一讀,背一背,一方面進(jìn)一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。課后要求學(xué)生回家與父母交流,然后讓他們動手寫下自己對幸福的理解。金琳寫道:“媽媽告訴我,幸福無處不在,有時,一個眼神,一個動作,都會讓人感到幸福。如:看著睡夢中孩子安祥的臉龐,媽媽會感到幸福;看著馬路上一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶,這是一種幸福;餐桌上一家人其樂融融地圍在一起吃飯,這也是一種幸!崩钯粚懙馈拔遗c爸爸在暢談中,爸爸問我:‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時,阿姨摸著你的頭,向你表示感謝,當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時,看到小弟弟學(xué)會后那高興的樣子,你的`感覺怎樣?’媽媽問我:‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律,當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時,你又是怎樣的感覺?’我明白了,原來幸福就在家人的笑臉里,在我的努力中,在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中,學(xué)生進(jìn)一步體會到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路,要經(jīng)歷很長時間,只要從身邊的小事做起,隨時伸出自己的雙手,就可以抓住幸福。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動,每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解,不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個孩子尋找和認(rèn)識幸福后,再交流對幸福含義的理解,這時對課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思4
這學(xué)期來,我校推行高校課堂,作為教育工作者反思自己的教育教學(xué),我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)知水平和接受能力,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格,構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。
一、創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的.學(xué)生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動探索,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿,整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
處理好以學(xué)生活動為主,教師適時調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思5
本堂課將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中,通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟,通過豐富的聯(lián)想、探究,在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上,深入剖析詩的人文內(nèi)核,深刻深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色從而提高學(xué)生的審美能力,提升人生境界,真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值
引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)文本,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受點(diǎn)撥得當(dāng),培養(yǎng)了學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力
不足之處:
《詩經(jīng)》涉及到大量的文學(xué)常識,又因距今時代久遠(yuǎn)(近三千年),某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大所以我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),收集《詩經(jīng)》有關(guān)的'文學(xué)知識、藝術(shù)特色以及有關(guān)難字詞這對培養(yǎng)學(xué)生自主討探究的能力是很好的但因時間限制,有些內(nèi)容介紹得過于簡略
《采薇》向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕尤其是詩中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念,保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無窮的想像與回味,具有永恒的魅力課堂上我盡力引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略其豐富的內(nèi)涵,但還是取舍欠當(dāng),有些倉促,不太到位。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思6
1、把握詩歌內(nèi)容,整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實(shí)是對詩歌的解讀,要認(rèn)真閱讀,理解詩歌的寫作思路,在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對話,理解感受詩歌豐富的意境,通過豐富的聯(lián)想和想像,體會詩歌的'意境之美。
2、朱光潛先生說:要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味,我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感,對于詩歌教學(xué)而言,尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力,就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝,通過感性的文字加以表現(xiàn),從雨的角度來看,學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟,給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看,則會看到,人的一生不論遇到何種坎坷,都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會,對于學(xué)生來說,無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中,做到“潤物細(xì)無聲”,避免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。
4、詩歌的教學(xué),也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機(jī),在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會朗讀,喜歡朗讀。書讀百遍,其自見,更何況是有感情地朗讀,品味式地朗讀呢。要多讀詩,讀好詩。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思7
《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來在夢中實(shí)現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園。在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語文味道的語文課。所以教學(xué)過程中我采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的.情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。
在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時,作者寫得非常生動形象,為了讓學(xué)生更好地體會到蒲公英的“難受”,我就讓學(xué)生表演,讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到蒲公英的“難受”,對蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情,自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。另外通過學(xué)生形象生動的表演,也可以體會到作者對蒲公英的描寫是那樣生動形象,從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛,而且連平時不愛學(xué)習(xí),比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試,并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫,從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內(nèi)容的表演。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思8
林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的`不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,寓教于美中,實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助美文,走入美的境界,與文章共鳴,與人物共樂。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染,潛移默化的受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的,為什么是美的,如何去欣賞美,如何去創(chuàng)造美,這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思9
在本堂課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生遇到困難有二:
一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流--提出分類的問題;對于前一個問題,我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多,如何交流和描述,如何進(jìn)行整理,并且整理的內(nèi)容可為下個階段的學(xué)習(xí)利用,教師需要根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。
二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計(jì)學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活中對食物的分類,學(xué)生分類中存在以下幾個問題:分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一;分類后的子項(xiàng)不是并列關(guān)系;分類后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象;分的類數(shù)不多。鑒于這樣的情況,我在教學(xué)中采用三個層面的活動,逐層指導(dǎo)加深:
第一次分類:讓學(xué)生自己去嘗試分。
第二次分類:統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的分類;師生共同確定分類標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。
第三次分類:讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)展示匯報。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思10
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
1.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法 :在學(xué)習(xí)方法上,不同的年級不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用的學(xué)習(xí)方法也不同。如:七年級學(xué)生從六年級升入中學(xué)對學(xué)習(xí)方法缺乏認(rèn)識,所以首先對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對象和特點(diǎn)等內(nèi)容作以介紹,然后再講中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的條件,這是七年級指導(dǎo)的中心;對于八年級和九年級的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了較大的差異,所以開展互教互學(xué)活動,同時定期召開各年級學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會,使不同程度的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步;畢業(yè)班學(xué)生由于進(jìn)入總復(fù)習(xí)和升學(xué)考試階段,學(xué)習(xí)緊張,心理壓力大,需要針對每個學(xué)生的.不同情況進(jìn)行個別指導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)適合自己個性的學(xué)習(xí)方法,同時加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
二、加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中,在抓好基礎(chǔ)知識的同時,要注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的教學(xué),從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如,學(xué)生學(xué)會了解各種方程的方法后,解應(yīng)用題就是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化歸結(jié)為方程的知識來解決,不少同學(xué)都能總結(jié)出如下的規(guī)律:列方程解應(yīng)用題實(shí)際上都是求一個或幾個未知數(shù)的解,只要設(shè)法利用已知條件建立起含有未知數(shù)的方程或方程組,問題就可以得到解決,這就是方程思想。通過對學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時學(xué)生對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時,注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。一方面提供更多的機(jī)會增加學(xué)生的獨(dú)立活動,不僅課本讓學(xué)生自己閱讀,定義讓學(xué)生概括,解題思路也啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探求,疑點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生討論解決,總之,凡是學(xué)生自己能解決的問題,一定讓學(xué)生自己親自去解決,從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,另一方面,注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程中,通過整體把握和分層推進(jìn),讓學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習(xí)過程,并通過組織多層次的訓(xùn)練,使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中要及時了解和掌握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時幫助學(xué)生解決各種疑難問題。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法
改變課堂教學(xué)滿堂灌的舊的教學(xué)模式,采用了復(fù)習(xí)、提高、精講、精練、講評、強(qiáng)化的教學(xué)模式,并把啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)方法等根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于教學(xué)的過程,并根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際采用了靈活的教學(xué)方法。
。 1)預(yù)習(xí):要求學(xué)生按照教師布置的提綱進(jìn)行預(yù)習(xí),同時了解本節(jié)課講了那些知識,在引入新知識的過程中應(yīng)用了那些舊的知識,你對舊知識是否熟悉,新概念是否理解有什么不懂的問題,以便在上課時集中注意力聽講,提高學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力。
。 2)提問:每節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行提問或檢查或小測試,以檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況和預(yù)習(xí)情況,檢測時的內(nèi)容一般先告訴學(xué)生,這樣大部分學(xué)生都會取得較好的成績,從而體驗(yàn)成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,實(shí)踐證明這是一種比較好的方法。
。 3)精講精練:所謂精講,就是起畫龍點(diǎn)睛的作用,然后在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí),精心設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練題目,組織學(xué)生訓(xùn)練時采用多種方式,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,對于一些綜合性題目要優(yōu)秀生說出自己的思路,啟發(fā)學(xué)困生積極參與,使他們共同提高。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思11
本節(jié)課有其特有的閃光之處,但欠缺之處也同樣昭然若揭,思索之余,有如下想法:
反復(fù)推敲,三易其稿第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我共設(shè)計(jì)了七個環(huán)節(jié):走近三國、感知思語、尋蹤覓跡、公堂對簿、思緒飛揚(yáng)、碑文撰寫、即景抒懷,其中的每一個環(huán)節(jié)中也相應(yīng)的設(shè)計(jì)了一些問題以引起學(xué)生的思考,這次的設(shè)計(jì)內(nèi)容完整豐富,但對每一部分的內(nèi)容卻也只是淺嘗輒止,無法進(jìn)入再深一步的探究,很快地,這次的設(shè)計(jì)被否定了。
第二次,我將環(huán)節(jié)減少,并對每一個部分的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化,深入探索,并隨之而拓展了許多引入的課外的知識,這種設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對文章的內(nèi)容的`理解可以具體到重點(diǎn)的字與詞,同時課外知識的延伸也可以從不同的視角引發(fā)他們對人物性格的思考,可依然有不足,這種設(shè)計(jì)過分地強(qiáng)調(diào)突出課文內(nèi)容及人物卻忽視了現(xiàn)實(shí)社會中我們“做事”和“為人”的德育滲透,于是我第三次的修改思路,既能豐富知識點(diǎn),又使情感、態(tài)度和價值觀得到充分的展現(xiàn)。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思12
我們疊彩的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)我們開展高效課堂教學(xué),關(guān)于高效課堂教學(xué),教研室數(shù)學(xué)教研員以主任也多次組織我們多次開展高效課堂的講座和教學(xué)研討活動。對于高效課堂,我在教學(xué)實(shí)踐中也有自己的思考。
一、課前準(zhǔn)備要充分。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平,符合學(xué),F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才切合實(shí)際,才具有可操作性!芭_上一分鐘,臺下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案,必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。要設(shè)計(jì)高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí),根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
二、激趣學(xué)習(xí)不可少。
興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,往往會收到事半功倍的`效果。所以在教學(xué)中教師要注重在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)做好激趣的功課。而開課激趣就是很好的做法。人常說,好的開頭是成功的一半,一節(jié)優(yōu)秀的課,切入設(shè)計(jì)必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。如在教學(xué)“年月日”一課知識,課前利用課間呈現(xiàn)一幅孩子們過生日的情景。小娟說“今天是我過的第 9 個生日,猜猜我今年幾歲了?”爺爺說“我每次生日都過,我共過了 16 個生日,猜猜我今年幾歲了?”。有的孩子會順理成章的說“小娟過了 9 個生日,今年 9 歲了,爺爺過了 16 個生日,爺爺 16 歲”。有的學(xué)生會馬上有意見:不可能,孫女 9 歲,爺爺才 16 歲。從而引發(fā)思考:“爺爺?shù)降锥嗌贇q?為什么爺爺只過了 16 個生日?”這樣喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求新知識的欲望,進(jìn)而引入新課。
課堂中的激趣,我們教師可以通過各種方式,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來,這樣學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往很感興趣。從而去實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)學(xué)到生活、從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在數(shù)學(xué)課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活,也會用數(shù)學(xué)學(xué)知識參與社會活動。
三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
時間就是效率。抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過 10 分鐘,練的時間不宜少于 15 分鐘。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握,可以安排在復(fù)習(xí)鞏固時,可以穿插在新知識的傳授過程中,也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,及時矯正教學(xué)過程。這對確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
課堂教學(xué)效率受許多因素的影響、制約,然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益是每位教師的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法,這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn),更需要高效實(shí)用,使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思13
課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病,下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師,再成功的教學(xué),也難掩瑕疵,所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。筆者認(rèn)為,進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思,要注意從以下幾方面入手。
一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思
教師在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時,認(rèn)真進(jìn)行反思記載,主要記錄三點(diǎn):
。1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,教師要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
。2)查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,也不可能十全十美,難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來,認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。
(3)記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時,學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解,?赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,及時記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思
教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺地運(yùn)用理論反思自己的'教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動,在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。()先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”,使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存,是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師:“讀書,每天不間斷地讀書”,“不斷補(bǔ)充其知識的大!保J(rèn)為,這樣,“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。
三、在相互借鑒中自我反思
教師之間,多開展相互聽課、觀摩活動,不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能,不要放過聽課的機(jī)會,不要放過一些細(xì)節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué),還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng)新。初中課堂教學(xué)反思高效課堂教學(xué)反思例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的內(nèi)容及方法。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思14
在討論影響擺擺動速度的因素時,孩子們也提出了3種觀點(diǎn):1.擺繩的長度2.擺錘的重量3.剛開始放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)擺擺動時,擺幅越來越小,但是速度沒有變化。因此,這節(jié)課上,沒有學(xué)生提出擺幅的大小會影響擺動的速度。但是,對于學(xué)生提到剛開始放手的力度會影響擺動速度的觀點(diǎn)出乎我的意料。課后想想,當(dāng)時做演示實(shí)驗(yàn)時,可能沒有向?qū)W生指出“輕輕的放手”,才讓學(xué)生產(chǎn)生這種想法。
在實(shí)驗(yàn)過程中,擺不是聽話的'小孩,往往會打圈,接著就碰到鐵架臺,學(xué)生就只得重來。因此就對學(xué)生的操作方面進(jìn)行個別指導(dǎo)。在擺的研究過程中,選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究,更加增強(qiáng)探究氛圍。同時,我覺得學(xué)生的匯報也是相當(dāng)?shù)木。專拎好?shù)據(jù)是我的失誤,應(yīng)該愛護(hù)每位學(xué)生的成果。
個人教學(xué)課堂教學(xué)反思15
本課原先設(shè)計(jì)意圖為以賞讀帶動字詞解析,也布置過預(yù)習(xí)作業(yè),但是學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作并不理想,影響上課的理解基礎(chǔ)。
《漁父》這一節(jié)課文言重難點(diǎn)較多,作為公開課又要力求完整性,所以在設(shè)計(jì)上難度很大。
首先,上課時由于偏重于賞讀情感挖掘,對重點(diǎn)字詞以及倒裝句式分析不足。
其次,在設(shè)計(jì)情感修飾語填空時,范圍定得太死,學(xué)生思路無法打開。而應(yīng)在學(xué)生充分理解語段基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有所感悟,再進(jìn)行情感的修飾語概括。這個作為未來教學(xué)努力改進(jìn)的方向。
再次,在引導(dǎo)上缺乏鋪墊,所以學(xué)生的思考不夠活躍;在學(xué)生回答之后,應(yīng)該再加以追問。
以上不足基于各位評課老師的意見而匯總,作為自己未來改進(jìn)的方向。
改進(jìn)要點(diǎn):
1、認(rèn)真研究學(xué)生情況,放低教學(xué)要求,增強(qiáng)針對性;
2、重視學(xué)生的'課堂學(xué)習(xí)活動,提高互動頻率;
3、如何教學(xué)求實(shí),落實(shí)字詞意思與句子翻譯;
4、為了補(bǔ)充本課的不足,接下來再專門上一節(jié)字詞落實(shí)課。