小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思1
這個學(xué)期的語文教學(xué)又結(jié)束了，回顧這一個學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時也有需要進步的地方。
一、可取之處
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上與學(xué)生進行了有效的互動，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀能動性。
2、在教學(xué)上不僅注重授課的過程，更注重學(xué)生的實踐性。
3、給予學(xué)生正確的價值觀的指導(dǎo)，通過語文的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
4、注重學(xué)生詞匯的'積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識的積累。
5、在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生身心的變化，進行教學(xué)策略的改變。
二、需要改進的地方
1、在教學(xué)的過程中，還沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，希望在接下來的教學(xué)過程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，形成更好的學(xué)習(xí)方法。
2、需要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，能夠更好的學(xué)習(xí)好語文。
3、學(xué)生的課外知識面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。
5、需要提高學(xué)生的寫作水平。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思2
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是本課學(xué)習(xí)的重點。因此，我在教學(xué)第二課時時，主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個回顧和體會。
一、抓思路，教路、學(xué)路，和諧統(tǒng)一
課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。因此，我從三個問句入手，以三個問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害”的特點；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，理解課文
應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時代的不同，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會的。針對這一難點，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
三、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練
語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。其次，要進行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認(rèn)識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計的根據(jù)三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度。
總而言之，這堂課我改變了以往的教學(xué)思路，以三個問句為突破口，串聯(lián)了整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，填補了文本的空白，挖掘內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出了三個“不知道”。既理解了課文的思想內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果，但也留下了一點遺憾，在課堂上忽視了對學(xué)困生的引導(dǎo)，今后會注意優(yōu)差兼顧，共同進步。
關(guān)于小學(xué)五年級的.語文教學(xué)反思4
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月，到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動，曾經(jīng)聽過特級教師虞大明上過這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點評指導(dǎo)，他說略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思3
《最佳的路徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠(yuǎn)的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事，著重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設(shè)計策略，最終，其路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計的過程。
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進�！痹诮虒W(xué)過程中，我首先讓學(xué)生圍繞以下幾個問題進行自學(xué)：格羅培斯為什么而煩惱？后來他從什么事情上受到啟發(fā)？他受到了什么啟發(fā)？為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計最終被評為世界最佳路徑？讓學(xué)生帶著問題從課文中初找答案，再組織學(xué)生討論，邊交流邊板書：
時間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計——取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設(shè)道路
給人自由，任其選擇
邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡(luò)，文章脈絡(luò)一目了然了，再通過集體分析交流、自主體會，學(xué)生感悟文本便會水到渠成。
這篇課文告訴我們：生產(chǎn)勞動中蘊涵著豐富的.知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。靈感來自于生活，在所有的設(shè)計當(dāng)中，只有以人為本的設(shè)計才是最佳的。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思4
一、教給看圖方法。
我告訴學(xué)生，圖有單幅圖和多幅圖之分。對于多幅圖，一般按照整體----部分---整體的順序觀察。即：
1、先整體觀察多幅圖，弄清時間、地點、主要人物和事件。
2、仔細(xì)觀察每幅圖，注意背景、人物動作和表情。
3、再整體看圖，思考圖的主題。
二、例文引路，探究寫法。
我先帶領(lǐng)學(xué)生按以上順序看圖，然后師生共同總結(jié)例文寫法。
1、一幅圖寫一段話，層次分明。
2、可以展開想象，把人物的語言寫出來。
三、挑剔例文，共同修改。
我告訴學(xué)生，這篇例文要我評分只給70分，再看圖，你覺哪不足，該怎樣修改？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，師生共同總結(jié)出以下幾點：
1、觀察得不夠仔細(xì)，重點不突出。比如，第三幅圖給小樹脫衣應(yīng)是重點，但小作者僅一筆帶過，沒有把人物的動作和表情細(xì)致描寫。
2、沒有張開想象的翅膀。比如，第一幅中的小鳥，中間兩幅圖中的`小樹葉子的變化，及最后一幅中的太陽，畫畫的人絕對不是畫蛇添足，也應(yīng)有一定的用意，都可展開想象，添加上去。
3、重點不突出。四幅圖平均用力，沒有詳略。最后，師生一同口頭修改。
四、運用方法，嘗試習(xí)作。
例文后面是本次習(xí)作訓(xùn)練的圖《小猴游公園》和《亡羊補牢》，學(xué)生紛紛拿筆任選其一練寫，一節(jié)課成文。教后思：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問題，而且是一個教學(xué)實踐的操作問題。任何教材都有取舍增補的空間，尤其是蘇教版教材。在教學(xué)實踐中，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的知識水平、年齡特征和實際學(xué)習(xí)需要，對教材內(nèi)容進行精心處理，合理分配課時，妥善安排教學(xué)順序和每一課時教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思5
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的三個維度為目標(biāo)的 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、對課堂流行語的反思
隨著 尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界 。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2. 你學(xué)懂了什么 。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點 開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3. 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭�、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實際上，我們常�？吹降闹皇墙處熖摶我粯專� 真主意，假商量 而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。
4. 你真棒 。
現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個 牛頓 ，夭折了一個 愛迪生 。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的 溫柔殺手 。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的'明辨是非時，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面：
(一)給學(xué)生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性 ，其基點就在于 情感 。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個 充滿情感的我 ，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !
2、尊重 需要 ，注重 激趣 。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛。 激趣 極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就 變苦為樂 。
3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動的 催化劑 ，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個 交流的課堂 。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 交流 。我們要還給學(xué)生一個 交流 的課堂，實現(xiàn) 文本對話 、 師生交流 和 生生交流 。
(三)給學(xué)生一個 開放的課堂 。1、讓孩子去 展示自己 。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟 。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請、清、情、晴 這組形近字時，這一直以來都是教學(xué)的難點，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說： 太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
1、出示隕石的圖片，自由讀第一節(jié)：找一找文中是用什么詞語來介紹它的?(“異乎尋常”或“貌不驚人”)板書：異乎尋常貌不驚人
2、出示句子：
(1)它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋�！�?(“貌不驚人”)
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布�！�
(1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的'?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：( )
隕石墜落的地點：( )
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲( )。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出
( )。眨眼的功夫又聽見( )，這顆燃燒著的流星
( )，( )，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的( )，有的( )，還有的( )。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書
(因為隕石具有很高的科學(xué)研究價值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
師：一塊貌不驚人的石頭，竟然擁有這么多的秘密。其實在浩瀚的宇宙中還有許多不解之謎等待著我們?nèi)ソ议_。今天課后就請大家去收集一些有關(guān)人類探索宇宙奧秘的資料，好嗎?
板書設(shè)計：
異乎尋常不速之客
隕石
貌不驚人天然史書
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思7
第一單元教學(xué)反思
1、《小麻雀》的教學(xué)反思
本堂課成功之處：
一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力
2《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思
《金獎?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學(xué)習(xí)提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識。
教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準(zhǔn)、簡潔，評價語單調(diào)，應(yīng)變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。
3《沒頭腦和不高興》教學(xué)反思
本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗!
4大拇指湯姆教學(xué)反思
充分給學(xué)生閱讀的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時，把學(xué)習(xí)的時間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導(dǎo)，對難點進行指導(dǎo)，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
5《堅定的錫兵》教學(xué)反思
我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉(xiāng)里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了!
第二單元教學(xué)反思
7、《海上日出》教學(xué)反思
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程, 是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的. 營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的. 能與學(xué)生進行眼神上的交流, 情感上達(dá)到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì). 這些對于我來說是十分欠缺的. 我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.
8大自然的語言教學(xué)反思
學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從
而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖
10《我家門前的海》教學(xué)反思
本文最大的特色是語言優(yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，進而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學(xué)重點。
第三單元教學(xué)反思
11、《七律長征》教學(xué)反思
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。
12《狼牙山五壯士》反思
今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)：課堂關(guān)注的焦點是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。
13《小英雄雨來》教學(xué)反思
體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題
讓學(xué)生廣泛收集課文外的'其他英雄故事，進一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
15《紫桑葚》教學(xué)反思 這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最成功的一點，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。
第四單元
16課 課文一開始，我以釀字為中心，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思考。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
17《十年后的禮物》教學(xué)反思
教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會扎扎實實走好每一步。
18《月下槳聲》教學(xué)反思
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來?我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進行小組交流，再進行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。
19《裝在信封里的小太陽》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說的令人滿意。教師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓(xùn)練項目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例，然后再動筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會更好。針對本節(jié)課的不足，在今后的教學(xué)中我一定會盡力彌補的。
20、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學(xué)反思
《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個小故事，如何讓學(xué)生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個值得研究的問題。教育無非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物。
21《孔子》教學(xué)反思
在實施課堂交流的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開交流�？搭}目，展開聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時注意引
導(dǎo)學(xué)生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文
22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)反思
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計劃完成，時間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容
變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。
23課 本節(jié)課是學(xué)生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。
24、《梅蘭芳》教學(xué)反思 這節(jié)課結(jié)束了，總的來看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，
情感�；钤诿恳粋�當(dāng)下，做一個感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語文的世界里一起激情洋溢。
25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學(xué)反思
教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)到了唐玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。
26、《天窗》教學(xué)反思
學(xué)生切實的體驗到了文中語言的生動具體，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個理解過程之后得出的結(jié)論，更讓學(xué)生信服，因為，這是他們親身感受到的優(yōu)點，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不
知教師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實處。
27、《我是貓》教學(xué)反思
教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容;接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。
28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思
教學(xué)時，我做到重點突出，詳略得當(dāng)，并保證訓(xùn)練的時間，及時地進行反饋評價。突出重點，本課的重點是體味作者對英雄內(nèi)心世界的描寫
29、《武松打虎》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時間有限，感覺以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思8
我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后設(shè)置了一個感情提升，在檢測學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點在于體會威尼斯和小艇的關(guān)系。
我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄有深，有點兒像獨木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進行引讀、最后試著背背看，在背的基礎(chǔ)上誦讀。
從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨特風(fēng)情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美，讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語氣；“飛”字的指導(dǎo)，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們怎么樣？飛出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受，同時對文本也在講述中深入人心；“擠”字的指導(dǎo)，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過，感受“擠”的巧妙運用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地擠過去
擠得我們怎么樣？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說說感受到了什么，讓學(xué)生體會到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。
最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會到小艇是威尼斯的`主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。
本次教學(xué)有很多不足之處：
威尼斯小艇的樣子花費了太多無用功，應(yīng)該直接讓學(xué)生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢？
“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提前說出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學(xué)生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個錯誤，對學(xué)生的超前答案不予理會。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思9
海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無法體會到的。而文章的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個環(huán)節(jié)作了小處理：
1、在教學(xué)第一自然段的`時候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了�！�
在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學(xué)說，她肯定很絕望、很無助……是��！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！弊屛覀儙е@種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發(fā)的音是什么？一開始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問學(xué)生：“你們有幾個能猜出對方的發(fā)音？”結(jié)果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學(xué)生由衷地說，這怎么能學(xué)會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知�！苯又寣W(xué)生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來談。
總的說來，學(xué)生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中有所習(xí)得。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10
在教學(xué)過程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時點撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時，先板書灰塵二字，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵�！边@一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點和作用，請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的`沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”
最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思11
《提燈女神》本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，重點解決了語文文本“怎么寫”的問題。
綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下兩個亮點：
一、抓住單元訓(xùn)練重點，緊抓文本重點
本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo)：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點是什么？”學(xué)生匯報后，我然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力�！苯又�，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的？”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神�！蓖ㄟ^這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受，（交流時可以用我認(rèn)為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法）。有不同意見的可以補充�！边@個提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的`要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字。
2.分角色朗讀課文，體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
3.學(xué)習(xí)通過語言描寫表現(xiàn)人物性格特點的表達(dá)方法，積累俗語諺語。
4.鞏固對劇本的認(rèn)識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重難點：
抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。
教具準(zhǔn)備：
京劇《沙家浜——智斗》
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.簡單介紹京劇。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上課之前，老師請大家聽一段京�。úシ啪﹦ 渡臣忆骸嵌贰罚�，聽后有什么感受？
京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息？
今天我們要學(xué)習(xí)的《智斗》就是京劇藝術(shù)的一個巔峰之作，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文生字，并組詞。
3.指名分段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
三、講讀課文
1.課題“智斗”，講誰與誰斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結(jié)果怎樣？
2.小組互說，全班交流：哪些寫阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智斗刁德一？
3.說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？
四、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.識記生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會人物情感。
2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關(guān)鍵語句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
教學(xué)過程：
一、檢查生字復(fù)習(xí)
練寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)阿慶嫂出場段落
1.了解人物之間的關(guān)系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品味，體會其內(nèi)心世界。
三、學(xué)習(xí)阿慶嫂智斗敵人段落
默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的'，方法有什么不同？畫出表現(xiàn)阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。
1.揣摩句子的言外之意：
“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音�！�
“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”
“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏。”
2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。
3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。
再來看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：
4.說說阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？
5.小組交流，全班反饋：現(xiàn)在，你對阿慶嫂有什么認(rèn)識？。
四、分角色朗讀全文
五、作業(yè)
課外觀看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。
鞏固生字詞。
教學(xué)反思：
《智斗》節(jié)選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉(zhuǎn)移時留在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一個片段，作為一篇獨立的課文，學(xué)生在沒有了解《沙家浜》這個故事之前，讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，課前，我布置學(xué)生去查詢有關(guān)京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認(rèn)真讀文。課中，我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”，思考課文講的是誰和誰斗智？為什么要“智斗”？“智斗”的結(jié)果如何？在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后，我讓學(xué)生加進自己的動作，分角色朗讀，體會文中人物的特點。同時讓其他的學(xué)生認(rèn)真聽，還要進行評價，如果你認(rèn)為別人讀的不好，你就來讀。這樣，阿慶嫂的沉著冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說會道的特點，刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點，都讓學(xué)生一一捕捉。課后，我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長看，激發(fā)學(xué)生對京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和熱愛。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時，反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。
玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的'情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
三、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。
這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說得太多
2、點評的評價語不夠豐富。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思14
本文是小學(xué)第九冊的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點，提醒人們要樹立保護動物的意識。
教學(xué)第一課時后，牟校長、曾主任的'指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：
做得較好的：
1、學(xué)生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的：
1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時，學(xué)生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時，應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）
在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進步。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2.通過習(xí)作和口語交際，增強學(xué)生的民族意識，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3.進一步提高學(xué)生搜集和運用資料的能力。
課前準(zhǔn)備
整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時
習(xí)作
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前。我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
明確要求
請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。
讀悟?qū)懽鞣椒?/strong>
轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料？
小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。（使學(xué)生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達(dá)。）
自由寫作
請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
評議修改
讀一讀自己寫的'習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結(jié)合評議，自己修改作文。
第三課時
交流平臺口語交際
圖像導(dǎo)入
請同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學(xué)生的演講熱情。）
提出要求
我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準(zhǔn)幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達(dá)有聲有色
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
自主準(zhǔn)備
請同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
組內(nèi)交流
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
演講比賽
全班評選演講優(yōu)勝隊。
第四課時
詞語盤點日積月累展示臺
詞語盤點
學(xué)生自讀。
出示投影，看拼音寫詞語。
同桌互查。
自選三個成語造句，寫在練習(xí)本上。
日積月累
小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準(zhǔn)確。
請同學(xué)們說一說每個詞語所表達(dá)的意思，并選幾個說句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學(xué)們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
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