完整版小學英語教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的完整版小學英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
完整版小學英語教學反思1
本次百川優(yōu)質(zhì)課決賽我上課的內(nèi)容是《牛津小學英語》4B第六單元Let’s go by taxi的第一課時，主要讓學生學會用句型Shall we go …by…? All right /OK. How do we go there? Is this bus ..for….邀請別人外出。這一課的教學內(nèi)容貼近學生的生活和學習的實際，因此，在設(shè)計本課教學過程時，我就從學生的生活實際出發(fā)，各個環(huán)節(jié)都力求能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在興趣的引領(lǐng)下自主學習。
一、利用圖片創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生運用英語的興趣
本次評優(yōu)課的主要教學內(nèi)容是邀請他人去某地，因此，我利用多媒體呈現(xiàn)了太倉的一些景點：金倉湖公園、太倉市圖書館、太倉影城、大潤發(fā)等圖片，激發(fā)學生的向往之情，再讓學生pair work，邀請他人去蘇州樂園、上海大劇院，再請一位學生邀請老師去，由此導入新句型：How do we go there?
在操練新句型時，我又出示了一些圖片（Shanghai / The Great Wall /Xi’an Suzhou等），讓學生選擇自己想去的地點再小組操練，由于少了文字的束縛，學生的發(fā)散性思維得到了鍛煉，他們跳出課本，天馬行空地想象著，他們的對話中出現(xiàn)了各地的名勝古跡，我也利用多媒體呈現(xiàn)一些相應的圖片，在這個環(huán)節(jié)中他們運用英語對話的激情也被激發(fā)出來了，仿佛對話后，他們真的到了那個令人向往的地方。
二、利用rhyme、游戲?qū)�，激發(fā)學生學習興趣
在教授本單元的重點句型：How do we go there? Shall we go to … by …?之后我就讓學生邊拍手邊說一首rhyme，讓學生在富有節(jié)奏的韻律中動嘴說英語，學生更大膽了，他們說英語的興趣也被激發(fā)了。這首rhyme也是我精心設(shè)計的，為后面的教學做好了鋪墊。這首rhyme的最后一句是Great/great/go go go!以這樣一句動感十足的話作為結(jié)束語，可以更好地為下文去上海大劇院做好充分的準備。通過這樣一種動感十足、朗朗上口的歌謠讓學生對本單元的重要句型有了更好地鞏固與掌握，在這樣一種求知欲望強烈的情況下，學生學得主動了，掌握得也更好了。
三、利用卡通人物激發(fā)學生說英語的興趣
在呈現(xiàn)新句型前，我利用小學生喜歡卡通人物的心理特點，用多媒體呈現(xiàn)了一些學生熟悉的卡通人物，如：David 、 Nancy 、喜洋洋與灰太狼海報等，讓學生用學過的句型和他們打招呼，在這樣的情境下，復習舊知也不再枯燥了，學生也能主動說英語了。在此基礎(chǔ)上再出示今天要學習的新句型，學生也更能在輕松的學習氛圍中開始新知識的學習。
四、小小獎勵，讓學生的興趣更持久
在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的口頭表揚并不能完全滿足學生、吸引學生。因此，在這節(jié)英語課上，我除了這些口頭表揚之外，還準備了一些小小的物質(zhì)獎勵，例如一顆糖、一張小小的貼紙等，都能讓學生樂上半天，讓學生的小手高高地舉起。
在操練環(huán)節(jié)，我讓學生自己舉手并起來表演，但是主動舉手的人寥寥無幾，于是,我叫了課代表來表演，而且在他們表演完后獎了幾粒糖給他們，他們臉上露出了驚喜的表情，其他學生也漸漸意識到，主動表演就能得到老師獎勵的甜甜的糖，課堂上舉手的學生一下子多起來了，有的學生甚至還急得站了起來，課堂學習氛圍一下子就被調(diào)動起來了。在下一輪的pair work時，他們練得更帶勁兒了，在操練完后馬上做端正并高高地舉起了小手。
五、調(diào)動多種感官，激發(fā)學生學習興趣
在英語課上，說很重要，但是，中年級的學生僅僅會說，還不夠。他們應該在說的基礎(chǔ)上能正確寫出四會要求的單詞和句型。因此，在這節(jié)課上，我設(shè)計了多種練習，以此提高學
生的聽力能力以及書寫能力。例如：在學習A部分時首先讓學生聽錄音回答問題，明確A部分主要講了什么（訓練學生的聽力）；在跟讀、自由讀、分角色朗讀過后，再讓學生看圖表演對話（訓練學生的說的能力）；在表演過后，再讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，把對話補全完整、做幾個連詞成句（訓練學生的`寫的能力）。
回想整節(jié)課，還存在一些不足之處：
在操練環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學生對新單詞theatre掌握得不夠好，很多人都不能正確發(fā)音，在教的時候，應該讓更多的學生開火車讀，再次強調(diào)其發(fā)音。
剛開始時，學生的學習積極性很高，我也設(shè)計了一個交通工具比賽圖，想在一開始時，就可以設(shè)計一個小組競賽，讓每位積極參與課堂的學生都能為自己小組加分，隨著課堂教學的繼續(xù)，在激發(fā)學生小組競爭的活動被我忽略了，這也是本堂課的一個瑕疵。
筆頭訓練時，由于時間比較緊張，所以僅僅讓學生看著屏幕回答要填入哪個單詞，并沒有讓每個學生都真正動手寫一寫本課的重點單詞，這一點還是比較欠缺的，我應該讓前面的復習階段更緊湊些，這樣才能有足夠的時間來讓學生完成各項練習。
百川優(yōu)質(zhì)課決賽已經(jīng)降下了帷幕，但是留給我的思考還遠沒有停止。我想成功總會青睞于有準備的頭腦。努力才會有收獲。通過這次比賽讓我受益匪淺，也讓我通過這樣的一個平臺認識自我，更好地解決自身的不足，讓我在以后的教學之路上走得更穩(wěn)更棒！
完整版小學英語教學反思2
《英語新課程標準》倡導創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動的氛圍,努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語的環(huán)境中，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，自然地、不知不覺地吸取和操練語言，增強語感，不斷提高綜合語言運用能力。在對話教學中，情景的創(chuàng)設(shè)更為重要。下面就是一節(jié)創(chuàng)設(shè)情景進行對話教學的實例。
一、課開時，情境生。
A．Warm up
1.學說歌謠：Halloween 2. Free talk
3. Listen to a story: About Halloween
B．Revision. Let's go to the "Halloween Shop".
創(chuàng)設(shè)情景向?qū)W生介紹過“萬圣節(jié)”一般需要購買那些物品。邊說邊貼圖邊運用句型介紹：What do we need for a Halloween?反思：在課前放錄音讓學生聽將要學的歌謠Halloween，不僅調(diào)動了學生學習英語的積極性，而且創(chuàng)設(shè)了英語教學的情境，為新課的開展作了鋪墊。
二、課進行，情境濃。
C. Presentation and practice.
1.由上面的教學引出單詞：pumpkin, lantern, mask, candles,邊引出邊示范發(fā)音，學生靜聽幾遍后模仿學說，通過個人說，集體說，小組說，開火車說等形式，檢查學生的掌握情況。
2. T（手拿面具）：What do you like? Do you like rabbits?(引導Ss)：Yes, I do ./ No, I don't。邊操練邊引出本節(jié)課所要掌握的一些名詞的`復數(shù)形式，如：masks, flowers, candles, monkeys等。
3.學生在3B中已經(jīng)學過如何購物的話題，經(jīng)過前面單詞教學的鋪墊，教師可以通過與學生進行購物表演的形式，重點引導學生學說交際用語：What do you need? We need some ...... What else do you need? ......,please,以及How much are they?等用語，在此基礎(chǔ)上，可引出并學習Here's your change�！斑@是找你的零錢”。
反思：新課標提出以學生為中心的原則。提倡采用多種教學活動，設(shè)置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情；通過做事情來促進學生語言運用能力的發(fā)展。本節(jié)課這個新授環(huán)節(jié)恰好體現(xiàn)了新課標中提倡的讓學生在情境教學中學會交際，在交際中學會語言這一教學理念。
D．Consolidation 1. Listen to the tape, read after it.w ww.xx JXS j.CN
2.小組競賽：小組之間互相用已學過的問句進行提問，比一比哪一組問得多，哪一組正確回答得多。
3.Halloween party:
學生帶上自制的面具，表演會話，展示才藝，齊唱“Happy Halloween”，可以將“Happy new year”的歌詞替換為“Happy Halloween”，以增加課堂教學的趣味性。
反思：新的英語課程標準提倡小組合作的學習方式。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。因此，在鞏固與操練環(huán)節(jié)以小組競賽的形式進行，不僅鞏固了所學語言，而且活躍了課堂氣氛。最后，設(shè)計的才藝展示，又給學生搭建了一個展示自我的舞臺，幫助學生樹立學習的自信心。
三：課結(jié)束，情境猶存。
E．Assign homework.
1.聽錄音，模仿學說，熟練朗讀并會表演本單元會話內(nèi)容。
2.收集有關(guān)Halloween的知識，了解西方國家的其它節(jié)日。
3. Halloween節(jié)日面具。
反思：家庭作業(yè)的布置不是一個機械的、一成不變的過程。因此，布置學生課后收集有關(guān)Halloween的知識，并了解西方國家的其他節(jié)日。不僅培養(yǎng)了學生跨文化意識的培養(yǎng)，同時也為學生提供了一個課后學習的情境，一舉兩得。
完整版小學英語教學反思3
教育家陶行知指出：“生活即教育�！苯逃龖獜默F(xiàn)實生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容使學生在生活中學習、在做中學并獲得經(jīng)驗和得到發(fā)展。英語課堂要挖掘生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。教師要創(chuàng)造生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其綜合運用英語的能力。
本課的話題圍繞談論生日及禮物展開對話，主要學習When’s your birthday? What would you like as a birthday present?及其應答來說生日的用語，這與學生的生活息息相關(guān)。在本課中，我努力聯(lián)系學生生活，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，巧用文中Aladdin這一詞匯創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，采用任務型教學途徑，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心及親切感，從而樂于學習，樂于實踐。
一、聯(lián)系生活，鞏固舊知
本課是本單元的第二課時，在此之前學生已經(jīng)學習了日期的表達，但還不能夠熟練掌握。因此，在本課上課伊始，我安排了月份，序數(shù)詞和日期的練習，采用了不同形式調(diào)動學生的學習興趣，在復習日期表達時，我采用了Read and guess的游戲，結(jié)合節(jié)日表達開展，讓學生了解節(jié)日的表達，并通過有關(guān)生日的物品及“你想知道老師的生日嗎”導入生日話題的交談，學習本單元詢問生日及其禮物的用語，并展開操練，幫助學生表達運用。
二、關(guān)注學生，培養(yǎng)能力
新課程強調(diào)學生是學習的主體。在教學中，教師要關(guān)學生的生活經(jīng)驗及學生的需求，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生在充分參與教學活動的.過程中融入教學，在多樣化的語境中感知語言，發(fā)展語言能力。在本課語篇解讀中，我巧用了文中Aladdin一詞，通過Aladdin的任務區(qū)實現(xiàn)自己的生日愿望，這一形式大大激發(fā)了學生的學習熱情。在本課教學中，我充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主學習，在任務中了解背景，感知文本，在朗讀、聽說練習、表演交際中培養(yǎng)學生的學習能力和表達能力，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認識能力和語言能力的發(fā)展。
三、關(guān)注生活，學會運用
英語教學的最終目標就是讓學生具有綜合語言的運用能力，能夠與人交際。本節(jié)課中看視頻回答問題培養(yǎng)學生文本整體理解能力；帶著問題聽錄音選擇鍛煉學生的聽力；表表復述文本.
培養(yǎng)學生的語言歸納能力和表達能力；Read and complete練習培養(yǎng)學生書寫表達能力。學生能力的培養(yǎng)貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)，教師在教學中要關(guān)注學生，聯(lián)系生活，讓學生做到學有所用，學以致用。
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