小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會3個生字，認(rèn)識6個字，朗讀課文了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛國旗的情感。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文。學(xué)生體會識字方法，有主動識字的愿望
教學(xué)重點：
準(zhǔn)確朗讀，能自主識字
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會3個生字，認(rèn)識6個字，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。
教學(xué)重點：
準(zhǔn)確朗讀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放國歌。
同學(xué)們，你們知道我們國旗是什么樣的`嗎？你知道她叫什么名字嗎？
我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？
2、學(xué)生討論，與課文聯(lián)系
板書課題：升國旗。學(xué)習(xí)生字“升”
指導(dǎo)“升”
師范寫，注意各筆畫的位置第四筆要長一些。
集體書空
描紅
仿寫
二、初讀課文
1、利用漢語拼音讀課文，標(biāo)出句子序號。
2、前后桌互讀，檢查幫助。
3、小組內(nèi)逐句讀
4、指名逐句讀
5、指名讀全篇
三、認(rèn)識生字
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、同桌互指互認(rèn)
3、開火車讀
4、你怎樣記？你想到什么？能看出什么？
四、鞏固練習(xí)
1、讀課文
2、認(rèn)識生字
教學(xué)反思：
本課是學(xué)生所熟悉的生活，對課文內(nèi)容的理解并不難，重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應(yīng)多練習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字
教學(xué)重點：
能自主識字
教學(xué)過程：
一、朗讀課文
1、指名朗讀課文
2、分句朗讀課文
3、分組朗讀課文
4、認(rèn)識“！”師說明“！”號意義，生試讀
5、熟讀課文，試著背下來
二、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)“立”“正”
2、看筆畫跟隨表，邊說邊寫
3、前后桌互向說說
4、描紅，注意觀察各筆畫的位置
5、仿寫
6、指名板演（分析）
三、練習(xí)
背誦課文、抄寫生字三遍
作業(yè)：把課文背給大家聽
教學(xué)反思：
本課是學(xué)生所熟悉的生活，對課文內(nèi)容的理解并不難，重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應(yīng)多練習(xí)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2
較好的做法：
這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。
有所欠缺的地方：
但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的.跡象。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設(shè)計的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。 (2)“加一加”的`方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。 (3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思4
本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍(lán)天是 的.家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。
在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導(dǎo)讀題）。
隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。
緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點進(jìn)行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。
指導(dǎo)書寫漢字時，我抓住重點字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等，進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思5
今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當(dāng)做自己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現(xiàn)了小紅花上的問題后，明白了小紅花不是佳佳在學(xué)�？孔约号Φ玫降�，所以在爸爸的誘導(dǎo)下佳佳終于說出了實話，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下，并且經(jīng)過佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個故事告訴小朋友，做人一定要誠實，要靠自己的努力取得成績。
在對課文內(nèi)容了解后，在教學(xué)設(shè)計上我做了以下的設(shè)計：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。ǔ鍪拘〖t花）同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過小紅花嗎？誰能告訴老師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認(rèn)真聽講、積極思考的孩子。比比看誰得的多。這樣一段簡單的談話導(dǎo)入就能引起學(xué)生的注意，用激勵的手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、充分閱讀，理解課文內(nèi)容
因為是低段教學(xué)，課文較短，而且理解上也并不難，只要學(xué)生能充分朗讀課文，從讀中就能明白課文的大意，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會明白課文真正想表達(dá)的意思。所以我采用多種形式讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學(xué)生也能感同身受，真正明白課文所想表達(dá)的含義。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造潛能
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言，想象是核心，語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設(shè)計通過想象當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過對話朗讀，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的`思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風(fēng)采。
在這一課中也有準(zhǔn)備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的小文章，但我過于注重讀最后才點明課文的內(nèi)在意義，雖說學(xué)生心理已經(jīng)明白，但低段學(xué)生詞語的匱乏讓他們在總結(jié)上不會用更多貼切的詞語，在今后的教學(xué)中，我會注意在詞語方面的訓(xùn)練及拓展。同時對這類有教育意義的小文章在教學(xué)時要讓學(xué)生得到應(yīng)有的情感道德方面的教育，做到時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思6
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的'手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。
不足之處
1.對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。
2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7
拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個問題是我在這節(jié)課中重點要解決的問題。
成功之處：
1.對比學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中，首先我運用上節(jié)課所學(xué)的.前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個淺顯的認(rèn)識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。
2.五官感知
在教后鼻韻母的發(fā)音時，我為了讓學(xué)生能夠切實的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側(cè)，讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時，鼻側(cè)在發(fā)音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時，鼻側(cè)會有明顯的振動感，用手指去觸摸能夠感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。
不足之處：
在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞的時間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴(kuò)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要孩子在課外能夠細(xì)心觀察，并能廣泛閱讀。
學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的'層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9
小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級，重點是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的.韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩境
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10
《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想像力的童詩，以兒童和天上的白云對話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。課文中我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“假如你是躺在地上的`小朋友，你會和小羊說什么？”
學(xué)生小瑩說：“小白羊，下來吧，別在天上著了涼�！睂W(xué)生小峰說：“地上草兒肥，地上水兒美�！睂W(xué)生的思維似乎沒有被打開，仍停留在課文內(nèi)容上。這時，我想到學(xué)生平時最喜歡看動畫片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說老師有話和小白羊說：“小白羊下來吧，我們?nèi)フ蚁惭蜓�、美羊羊、懶羊羊一起去參加運動會�！睂W(xué)生一看我提到動畫片中的人物，他們的思維立刻“活”了起來。有的說：“小白羊下來吧，懶羊羊喊你一起去吃蛋糕�！庇械恼f：“小白羊下來吧，美羊羊喊你去買衣服�！庇械恼f：“小白羊下來吧，村長慢羊羊喊你上課了�！苯淌依锪⒖坛闪藲g樂的海洋。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思11
對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時時，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的教學(xué)策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。
二、不同教學(xué)方法貫穿其中
在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的'音。針對此目標(biāo)，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)“ɑi”的時候，用2個小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長一點，i讀得要短一點，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合
學(xué)習(xí)完本課的3個復(fù)韻母，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：
1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動手比劃比劃，動口說一說。
2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。
3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。
4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過6個單韻母，4個聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時要從一年級小學(xué)生的心理特點和知識水平出發(fā)，力求生動、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應(yīng)采用的措施：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過猜字謎等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問的時候，提問個人有點多。因為學(xué)生學(xué)前班的時候，一節(jié)課時間很短，并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習(xí)的時間很少。而到了一年級，一節(jié)課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。
2.上課時應(yīng)該抓住時機(jī)，盡量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助于孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。
3.課堂上學(xué)生能解決的問題，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做。應(yīng)該充分響應(yīng)新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應(yīng)該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫聲調(diào)的時候，如果我面對著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。
5.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的`習(xí)慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，應(yīng)該重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來調(diào)動學(xué)生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強(qiáng)鞏固知識點，力爭做到查缺補(bǔ)漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。
2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況，提醒走神的學(xué)生及時回到課堂中去。
不足之處：
1.小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)。可嘗試通過讓學(xué)生上臺來指讀的方式完成小練習(xí)。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時應(yīng)該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結(jié)合。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13
作為一名剛剛從幼兒園或者是學(xué)前班剛剛來到一年級的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中。學(xué)習(xí)拼音的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以教師必須認(rèn)真的設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：
第一是課堂紀(jì)律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二是教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學(xué)比較生硬。剛開始我設(shè)計根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk之類的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加點小游戲，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生讀的興趣。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14
在教學(xué)人教版第一冊中的古詩《畫》時，本著上一節(jié)扎實、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo)，通過對重點字和重點偏旁進(jìn)行字理分析，對古詩進(jìn)行想象感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。
目標(biāo)確定好之后，在準(zhǔn)備課的過程中，我有一個疑問：“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的.“色”到底是什么意思？教參中沒有對這里做解釋，雖然一年級的古詩教學(xué)不需要逐字理解，只強(qiáng)調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會影響學(xué)生對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考，我認(rèn)為這個“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再遠(yuǎn)，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設(shè)計了“想一想，畫中的山上都會出現(xiàn)怎樣的景色？”為出發(fā)點來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成，感到這個問題學(xué)生十分感興趣，說得也很好，想象展開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因為這是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找，去說，去展開想象，達(dá)到感悟全詩的目的，實現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動。
一年級的教學(xué)，識字還是重點，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的11個字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結(jié)構(gòu)出示，指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認(rèn)詞，再到單個生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練，向?qū)W生滲透以一帶多，知識遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，以動態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個偏旁，學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，識字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學(xué)生對不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙，打開智慧鎖的整體設(shè)計，整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。
本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，展開想象進(jìn)行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學(xué)中，在展開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后，如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié)，再來試背古詩，進(jìn)行回歸，整堂課的教學(xué)可能會更充實一些。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能認(rèn)識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認(rèn)識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學(xué)重點、難點】
１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
�。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r的感受嗎？
２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
�。�、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
�。�、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
�。薄W(xué)生初讀課文：
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
�、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音，難記的字。
⑶分句讀課文。
�。�、再讀課文：
�、艑W(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。
�、茙煼蹲x課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
�、墙涣鳎�
理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的'升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進(jìn)而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。
�、菍Ρ龋何叶嘞肴タ纯�。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。�、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
�。薄⒆x了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
�。�、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
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