小雨沙沙教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的小雨沙沙教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小雨沙沙教學(xué)反思1
人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)雨中的小草和小花活著小動(dòng)物。本課反思如下:
1、在實(shí)際的教學(xué)中,我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶,說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的?有什么樣的感受和心理活動(dòng)?通過(guò)這段交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、接著通過(guò)游戲的方式,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨,這時(shí)候同學(xué)們想到用線條、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨。那么請(qǐng)兩位同學(xué)繼續(xù)畫(huà)雨,大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號(hào)表示呢?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長(zhǎng)越粗表示雨下的越大,相反,線條越短越細(xì)表示雨下的越小。
3、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒(méi)有意識(shí)到線條密集的不同效果,于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上,再讓雨下大一點(diǎn),只能用線條添畫(huà),你怎樣畫(huà)呢?這時(shí)候同學(xué)們嘗試著再多添畫(huà)了很多線條,我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較,同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿意的,課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時(shí),我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4、解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,接下來(lái)我創(chuàng)設(shè)了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師畫(huà)的雨,表演小草小花或者小動(dòng)物的.的表現(xiàn)。同學(xué)們很快進(jìn)入角色,仰起頭,張開(kāi)嘴巴,大口大口的‘喝水’。那么如何用畫(huà)面表示出來(lái)呢?老師在黑板上畫(huà)出花朵的形狀,請(qǐng)學(xué)生加上五官,要求要表現(xiàn)出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分,對(duì)于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題,我感慨學(xué)生的知識(shí)非常深厚,值得提出表?yè)P(yáng)。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人,把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫(huà)在上面,眼睛畫(huà)在下面,這樣就表現(xiàn)出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài)。
總體來(lái)講,這節(jié)課中對(duì)重難點(diǎn)的處理上都符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn),方便學(xué)生理解。當(dāng)然,本課也有一些遺憾,在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。
小雨沙沙教學(xué)反思2
春雨是春天里最富有詩(shī)意的一種自然景象。它蘊(yùn)藏著許多美的色彩,美的旋律,包含著美的因素。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)藝術(shù)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的《小雨沙沙》這一課時(shí),老師主要圍繞春雨這一景物,借助多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜春雨的謎語(yǔ)、討論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩(shī)歌、畫(huà)春天的雨景等環(huán)節(jié),使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受春雨的美好,體會(huì)春意境,運(yùn)用多種藝術(shù)手段贊美春雨,表現(xiàn)春天的美麗。以多種藝術(shù)形式為平臺(tái),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合藝術(shù)的啟迪。
在上到“敲擊節(jié)奏,學(xué)習(xí)歌曲”這一環(huán)節(jié)時(shí),老師邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對(duì)學(xué)生說(shuō):“春天來(lái)了,請(qǐng)大家閉上眼睛,你聽(tīng)到什么聲音?”學(xué)生們聽(tīng)后都激動(dòng)地大聲說(shuō):“是雨聲!” 而當(dāng)他們睜開(kāi)眼看到美麗的春雨圖時(shí),更是龍活虎興味盎然。老師隨即請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你剛才或者平時(shí)聽(tīng)到的春雨是什么樣的,能用聲音模仿給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?有了剛才的鋪墊,這時(shí)學(xué)生顯得很有自信,紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō);“春雨的聲音是‘滴噠 、滴噠’。”有的學(xué)生說(shuō):“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、 滴滴噠’!边有的學(xué)生說(shuō):“我感覺(jué)雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’。”另一位學(xué)生則說(shuō):“ 我覺(jué)得春雨的聲音是‘沙沙沙’!睂W(xué)生的發(fā)言讓老師感到驚喜,一年級(jí)的學(xué)生竟能把春雨的聲音模仿得這樣準(zhǔn)確,特別是能夠抓住下雨聲的節(jié)奏來(lái)模仿,這讓人不得不對(duì)他們刮目相看?梢(jiàn),對(duì)于學(xué)生熟悉的事物,他們往往能夠輕松而準(zhǔn)確地把握其中的藝術(shù)要素。老師趁機(jī)請(qǐng)學(xué)生們都拿出課前通過(guò)往塑料瓶中裝上沙子自制而成的`簡(jiǎn)易沙筒,讓剛才發(fā)言的后兩位學(xué)生帶大家用沙筒模仿著搖出春雨的聲音。
眾多沙筒發(fā)出的聲音讓人感覺(jué)好似真的在下雨了,孩子們興奮極了。然后老師把學(xué)生們所搖的節(jié)奏用兩組節(jié)奏圖并加上另一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型表示出來(lái)就成了本課的節(jié)奏練習(xí)題了,老師先請(qǐng)一位學(xué)生看著節(jié)奏圖試著搖一搖,然后請(qǐng)大家和剛才比比這次有什么不同。學(xué)生們都很快聽(tīng)出來(lái),是第二組最后一句不一樣。最后讓大家一起按照節(jié)奏圖拿著沙筒再搖一次。這一次,學(xué)生們看著節(jié)奏圖很輕易地就搖出了準(zhǔn)確的節(jié)奏,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)原本有些困難的節(jié)奏練習(xí)不經(jīng)易間便學(xué)會(huì)了。老師范趕緊表?yè)P(yáng)他們說(shuō):“同學(xué)們,你們真厲害,能夠看節(jié)奏圖準(zhǔn)確敲擊出節(jié)奏!”孩子們得到表?yè)P(yáng),顯得很高興。接著學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》,遇到歌詞是“沙沙沙”時(shí),老師便請(qǐng)學(xué)生邊唱邊搖沙筒,學(xué)生們感覺(jué)像在玩耍,學(xué)習(xí)興致依然不減。這樣節(jié)奏難點(diǎn)輕松突破,歌曲也便迎刃而解了。在這環(huán)節(jié)教學(xué)中,節(jié)奏練習(xí)為唱好歌曲做了譜墊,而唱歌又進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏練習(xí)。
?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:藝術(shù)課必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活環(huán)境的觀察、聆聽(tīng)和反思,感受生活和周?chē)h(huán)境(尤其是聲音和圖像)中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻律等與藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素,培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)和生活的感知能力和細(xì)微察能力,使他們更全面和更深刻地領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然中的美,增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。
可見(jiàn)藝術(shù)來(lái)生活,藝術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系。這一課的節(jié)奏練習(xí)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難,但是從學(xué)生熟悉的春雨入手,讓學(xué)生在雨聲中感受節(jié)奏,在生活中感受藝術(shù)要素,再把這樣的節(jié)奏自然地轉(zhuǎn)化為節(jié)奏圖,通過(guò)自制的沙筒表現(xiàn)出來(lái),并且配合在歌曲中,學(xué)生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景,聽(tīng)到了下雨聲,在藝術(shù)中表現(xiàn)了生活的這一情趣,學(xué)生整節(jié)課處在愉快溶恰的氛圍中邊玩邊學(xué),充分體現(xiàn)了藝術(shù)課的愉悅性,自然也就不會(huì)感到枯燥乏味了。這節(jié)課的教學(xué),讓我深深體會(huì)到把藝術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找藝術(shù),在藝術(shù)中表現(xiàn)生活,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率。
小雨沙沙教學(xué)反思3
春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)象更新的季節(jié),處處生機(jī)勃勃,而小雨又是春天來(lái)到的一個(gè)標(biāo)志,所以,在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)情境“美麗的春天”,讓學(xué)生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的,“柳樹(shù)綠了”、“小草發(fā)芽了”在此環(huán)節(jié)中,大部分學(xué)生踴躍發(fā)言,表現(xiàn)積極,學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)情景教學(xué),豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現(xiàn)力。
在學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音來(lái)演唱歌曲,感受歌曲的意境。如:怎樣唱出種子說(shuō)話時(shí)的親切感?先讓學(xué)生想一想,你和好朋友說(shuō)悄悄話時(shí)的聲音是怎樣的?這樣一來(lái),學(xué)生就知道小雨和種子說(shuō)悄悄話時(shí)的聲音該怎樣去唱了。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),來(lái)感受歌曲的`意境,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
?小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞展開(kāi)豐富的想象,根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解和想象,自己創(chuàng)遍動(dòng)作。在進(jìn)行歌表演的過(guò)程中,我注意發(fā)現(xiàn)和選拔表演能力強(qiáng)的學(xué)生,請(qǐng)他們到前面帶領(lǐng)大家一起表演,這樣做更刺激了學(xué)生的表演欲望。我還采用了分組表演的形式,一組人扮演種子,一組人扮演小雨,這樣做,增強(qiáng)了學(xué)生表演的趣味性,使其體驗(yàn)表演中的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
在歌表演這一環(huán)節(jié),大部分學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)歌曲創(chuàng)遍出動(dòng)作,而只是跟隨老師或其他同學(xué)一起做動(dòng)作,少數(shù)學(xué)生能夠自己創(chuàng)遍。
小雨沙沙教學(xué)反思4
在教授低年級(jí)音樂(lè)課《小雨沙沙》時(shí),我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容,與聽(tīng),奏,動(dòng),創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課,使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密,有利于提高學(xué)生的注意力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),使耐力較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內(nèi)容,從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性,大大提高的課堂效率。
本課社定的教學(xué)目標(biāo)既明確又具體,符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。從整體看,課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)為嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰,過(guò)度自然,并有層層遞進(jìn),層層鋪墊的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,采用了從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法,利用嫻熟的教學(xué)基本功,板書(shū)采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫(huà),以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考,用聲音模仿出春天的.煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。在我里我以“春”為教學(xué)的主線索,通過(guò)聽(tīng)春天的美,看春天的美,唱春天的美,導(dǎo)入到創(chuàng)春天的美,引發(fā)學(xué)生為圖添畫(huà)出絲絲春雨。為下環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)對(duì)音符開(kāi)頭的認(rèn)識(shí)和拍讀節(jié)奏,做了良好而自然的鋪墊。
在教學(xué)中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用于小學(xué)低級(jí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考,研究的空間。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也使課堂的氣氛更加活躍。教學(xué)中以精湛的語(yǔ)言,將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接的巧妙而自然,尤其使新歌教學(xué)的導(dǎo)言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽(tīng)一聽(tīng),誰(shuí)在說(shuō)話?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中,教師有意識(shí)地滲透讀譜能力的培養(yǎng),并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓(xùn)練,使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整節(jié)課結(jié)束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)。
另外,在教學(xué)中贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案,發(fā)展學(xué)生的思維!耙魳(lè)不尋找統(tǒng)一答案!庇绕鋵(duì)于小學(xué)生,他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子,小蟲(chóng)子,小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此,在感受音樂(lè)時(shí),我從不輕易否定學(xué)生的想法,把答案“引”到我的軌道上來(lái),而是多以“還有補(bǔ)充嗎?”“有沒(méi)有更好的?”“思路再開(kāi)闊一些!”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書(shū)資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”,我也不忘加上一句:“這只是很多答案中較為合理的一種!
例如:在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學(xué)生:種子,種子在說(shuō)話,這句歌詞中種子說(shuō)什么呢?你來(lái)猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說(shuō):“種子不會(huì)說(shuō)話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由,事實(shí)上,這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂(lè),又說(shuō)出了真實(shí)的感受,可以讓我”對(duì)癥下藥“然后通過(guò)討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂(lè)曲的美,從而達(dá)到喜愛(ài)的目的。我想,音樂(lè)是情感的藝術(shù),音樂(lè)教育應(yīng)著重真培養(yǎng),提高人的音樂(lè)感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的,因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
本課教學(xué)評(píng)價(jià)中我無(wú)限減少否定,表?yè)P(yáng)貫穿始終。每個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可,贊揚(yáng)的需求,而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比成人顯得更為突出。因此,即使學(xué)生回答錯(cuò)了,我也通常采用諸如反問(wèn)的方式,由學(xué)生自己否定自己;或者先肯定其有價(jià)值的部分,或表?yè)P(yáng)他動(dòng)腦盤(pán)的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣,盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的,有新意的說(shuō)法,就熱情地送以“太好了,有新意!”“你很有想象力!”等,讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。音樂(lè)教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂(lè)教育,應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己,表現(xiàn)音樂(lè)的天空。
綜觀《小雨沙沙》一課,可以看出,它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育思想,體現(xiàn)了民主、和諧、愉快的氣氛,還體現(xiàn)了知識(shí)的滲透和能力的培養(yǎng)。
小雨沙沙教學(xué)反思5
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小雨的聲音入手,利用多媒體展現(xiàn)一幅描繪春天美麗景色的圖片,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考,用聲音模仿出春天和煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。
在教學(xué)中,我贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案,發(fā)展學(xué)生的思維!耙魳(lè)不尋找統(tǒng)一答案!庇绕鋵(duì)于小學(xué)生,他們可以把白紙上的`一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子,小蟲(chóng)子,小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此,在感受音樂(lè)時(shí)我從不輕易否定學(xué)生的想法,把答案“引”到軌道上來(lái),而是多以“還有補(bǔ)充嗎?”“有沒(méi)有更好的?”“思路再開(kāi)闊一些!”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。例如:在教授《小雨沙沙》時(shí)我啟發(fā)學(xué)生:種子在說(shuō)話,這句歌詞中種子說(shuō)什么呢?你來(lái)猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說(shuō):“種子不會(huì)說(shuō)話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由,事實(shí)上,這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂(lè),又說(shuō)出了真實(shí)的感受,可以讓我”對(duì)癥下藥“然后通過(guò)討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂(lè)曲的美,從而達(dá)到喜愛(ài)的目的。
我想,音樂(lè)是情感的藝術(shù),音樂(lè)教育應(yīng)著重真培養(yǎng),提高人的音樂(lè)感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的,因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
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