《識字8》教學反思
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《識字8》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《識字8》教學反思1
1、導入：本節(jié)課因為當?shù)貙W校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進行教學，所以我改用了與生字詞相關的圖片進行導入，把人造衛(wèi)星，神舟七號結合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來導入，吸引了學生的注意力，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號升天的設問來作為整個課堂的調(diào)動，意想不到的是有許多學生記住了這個日期，爭先回答，肯定了我的導入，結合了時事和課文內(nèi)容。同時也是為了揚長避短，打算用故事導入的，但是我的口頭表達能力還有待提高，不會講故事，所以放棄了，或許這個也比講故事要好，因為圖文并茂！
但是剛開始的時候我還是有點緊張，居然導入完之后居然不知道下一步要做什么了，手忙腳亂的，想拿教案來看看，卻又找不到，只好說我們今天要學習的內(nèi)容是《識字八》，贊揚他們答對的時候還是缺乏真誠！
2、自主學習和探討：導入后接著是讓學生自由朗讀課文，培養(yǎng)他們自主學習的能力，想法是挺不錯的，但是實施在課堂的時候卻不是理想的。我讓他們讀的之前忘記說明應該怎么做了，當他們開始積極讀的時候我想說，他們根本不由我分說。并且他們在讀的時候我得把所有的詞語抄在黑板上，因為抄襲的時間太長，他們在下面做什么的都有，后來那個班主任和麗娜告訴我，那時候課堂亂極了，簡直是熱鍋上的螞蟻！有學生拿衣服抱著頭，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉頭的時候只看到這個鏡頭，然后我繼續(xù)講課�；蛟S自主學習真的不大適合低年級的學生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好他們會亂得很。
3、讀課文：這個環(huán)節(jié)進行得還不錯，只是后面就亂了，有點短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語讀下來，即是給他們起個榜樣，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵同學踴躍上來黑板讀一讀，因為他們可能還有許多生字不會的，這時需要有很好的細節(jié)處理和調(diào)控能力，但是我讓學生讀完了，只是稍微得帶了過去，并沒有進行細心的發(fā)現(xiàn)和調(diào)正，容易使學生誤解讀音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字，也只能這樣，我不大會處理只好用灌輸?shù)姆椒ā?/p>
在教學生讀生字的時候，做得比較好，那時比較自信，慢慢進入了角色，沒緊張了。一邊教一邊讓他們注意應該要注意的讀音，而在說到記憶方法的時候，他們似乎都不明白我在問什么，然后我就叫他們用偏旁來記憶，給某個偏旁找朋友，他們聽得也還是蠻認真的，但是班主任和我說，如果能結合字的意義來解釋這個詞和字就更好，因為他們不懂什么意思就這樣灌輸給他們認識，不是一種靈活的方法，誠然的卻如此！
4、小組比賽：這個環(huán)節(jié)本來是我整節(jié)課的一大亮點，因為他們在比賽的時候是最積極，興趣最高的時候，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力，首先我不大會贊人，贊得很多，卻沒誠意，很容易挫傷學生的積極性！另外犯了一個最嚴重的'錯誤，在進行小組比賽的時候把兩個分數(shù)給記錯，計算錯誤！導致本來應該拿冠軍的那一組卻得了最后，我計算完后也模模糊糊的，覺得很奇怪，搬來表現(xiàn)最好的那一組卻調(diào)到了最后，我卻沒發(fā)現(xiàn)，僥幸的是，二年級的小學生他們還不知道百位上的數(shù)怎么計算，根本不知道我記錯了，只好悻悻地接受了，好可憐的孩子……而我也是后來麗娜告訴我錯了，我想起了那個本來可以得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動！表現(xiàn)真的很積極，特別是一組人讀的時候就像一個個鴨脖子在同時伸縮，聲音響亮到可能整個校園都聽到了，班主任和我說，教了他們那么久還沒見過他們那么積極整齊過的，顯然他們不僅感動了我，在我的課堂上還感動了班主任，真的很內(nèi)疚��！
5、讀詞，組詞：因為接近課堂尾聲了，剛才的比賽也花費了學生們的不少激情了，最好為了能使課堂依然保持良好的進行，我還是決定再給他們?nèi)f一個小游戲，讓學生摘蘋果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹上的蘋果，而后面的時間已經(jīng)不多了，為了節(jié)省時間我只好叫他們上黑板寫，他們寫得更慢，失措！最后匆匆忙忙的結束了這一節(jié)課，到后面他們的興趣也不大了，我也輕松地走下了講臺。
總的而言，感覺還是良好的，畢竟這是我第一次上課，一節(jié)完完整整的語文課！雖然整個過程當中有許多毛病，許多的細節(jié)處理得不好，還有語言較為缺乏，特別是贊揚學生的時候要更投入給點感情就更好了！班主任給我評語是，講得不錯了，教態(tài)很好，一節(jié)課可以講那么多內(nèi)容很不錯了，就是給學生放開的時候就很難收回來了，她也有這樣的經(jīng)歷，她給了我這樣的評語更多的是鼓勵吧，因為這節(jié)課，我更加堅定了作為一名教師的決心，在今后的學習中盡快把要補的東西做好！
《識字8》教學反思2
《識字8》是一篇韻文。本課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學激發(fā)了學生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？
1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。
3、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。
反思這節(jié)課，我心中不免還有一些遺憾：
1、在拓展延伸部分中，我設計了“學生利用課文中的語句形式看圖編句子”。但還有一些同學沒有真正體會課文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飛”，這其中用完整的句子來說應該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因為學生沒有理解，以為是用完整的句子來說話，所以在連續(xù)請兩個同學說句子時，他們都是用完整的`句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在討論之前，我能充分給學生時間，點破課文中的句型，讓學生一目了然，可能會避免這種不必要的問題產(chǎn)生。
2、自我心態(tài)的調(diào)整。因為中午消防演練的原因以及自己課堂準備的不熟練讓自己在
課堂前幾分鐘的狀態(tài)沒有進入最佳。后面學生們的積極性影響了我，才讓我自己不斷冷靜下來。我想，自古成事講究“天時地利人和”，無論如何，我能做到的事是讓不必要的風險降至最低。所以，今后在上公開課時，我會盡可能地準備兩套方案，一套正常模式，一套應急預案。并且不斷加強自己的臨場發(fā)揮能力。
3、為了更好、更全面的展示自己的教學設計，在本節(jié)課的設計中環(huán)節(jié)、花樣太多，以至于無法在既定的時間內(nèi)完成教學任務，而教師做了一個較為自私的舉動就是盡量往前趕，盡量展示出自己認為出彩的教學環(huán)節(jié)，從而使之前的每一個教學環(huán)節(jié)都沒有落實好，學生學得不夠充分和扎實，繼而沒有抓住課堂生成所帶來的教育契機和效果。在以后的教學中應該吃慢嚼透，真正讓學生成為教學主題，而非老師的教學設計展示課。
一個人的成長離不開同事、領導的幫助。我很幸運擁有這么多好的師傅，這么多好的同事，正所謂良師益友�。�
《識字8》教學反思3
一、識字教學情境化
〖問題
低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的`過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、獨立識字自主化
〖問題
一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。 〖教學反思
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力�！白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調(diào)動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。
三、鞏固識字勤復現(xiàn)
〖問題
孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？
〖教學反思
鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，
自然而然地記住了所學的生字。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設情境，采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。
四、識字教學生活化
〖問題
識字不單單在語文課上，因為學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？
〖教學反思
很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。教學中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我
積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。
《識字8》教學反思4
教材分析：
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現(xiàn)漢語言文字的韻律美。
教學反思：
課前我仔細研究了教科書與教學參考書，精心進行教學設計，本課一開始的配樂范讀一下子就把學生的注意力集中到了課文的內(nèi)容上，激發(fā)了學生學習本課的興趣。在識字環(huán)節(jié)，我讓班上的學生當小老師教讀拼音，分析字形結構，小老師們教得像模像樣的，贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋果”的游戲幫助小朋友們鞏固新學的生字，學生讀出蘋果上的生字就可以獲得一個蘋果圖案的獎勵，小朋友們都積極參加，連平時很少發(fā)言的同學都把小手舉得高高的。這種課堂中引入游戲的`方法我覺得還真不錯，以后可以多多嘗試這種方法調(diào)動學生的積極性。
本課教學中也出現(xiàn)了一些問題與不足：備課不夠充分，課件中出現(xiàn)兩處明顯的錯誤，顯示課文內(nèi)容時一個生字錯誤，摘蘋果游戲時，一個蘋果上的字偏旁錯誤。還有因為時間安排不夠合理，所以讓學生朗讀的時間過少，組織教學還有待提高。
《識字8》教學反思5
《識字8 》是特殊偏旁的認識和識字，分成兩個部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“ 鳥” 類有關系的兩組詞語。那么，怎樣把同學們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認真鉆研教材之后，我收集了大量的.資料，精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學上，它充分的調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情，新知識在無形當中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：
本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認為，上好這堂課的關鍵是要讓學生積極的自主學習，在學習中創(chuàng)設情境。因此，在教學這一課時，我很注重這一點。首先我通過創(chuàng)設情境，認識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導入新課，引導學生有方法的學習生字。其次，我指導學生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，并讓學生進行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學要努力的，具體哪一方面還需努力。
當然，在教學中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導孩子學習生字的時候關鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當，最后留給孩子書寫的時間較少，今后一定注意。
《識字8》教學反思6
1、游戲貫穿始終，讓學生在玩中學。
識字課因沒有閱讀課的內(nèi)容豐富，情節(jié)吸引人，容易讓孩子感覺乏味，所以從一開課我就用字盤玩游戲激發(fā)孩子的學習興趣，教學中又設計了開火車、摘蘋果的游戲，整節(jié)課讓游戲貫穿始終，使孩子們在有趣的游戲中輕松愉快地獲得了知識。
2、情境創(chuàng)設，令識字課富有情趣。
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。在識字中順應孩子的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)孩子識字的.興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。一開課我就創(chuàng)設了這樣的情境：我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？從而自然引出“青”字，并通過青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點，接著通過變魔術引出本課需要掌握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。
3、書寫指導循序漸進，步步到位。
書寫指導我分六步進行：
① 觀察情、晴、睛的字形
�、趶土暋扒唷钡膶懛ǎ谔镒指裆蠈�2個。
�、圩詫W生字筆順（派生字筆順表）
�、軒煼秾憽扒椤保▽嵨锿队皟x）
�、輰W生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。
�、迣W生臨寫每個兩個。做到了循序漸進，由扶到放，步步落實到位。
4、不足之處：
首先， “目”與“日”容易混淆，我忽略了比較，致使部分學生“睛”“晴”區(qū)分不開。其次，沒有對本課中出現(xiàn)的部首進行字義的分析，部分學生沒能很好的悟出形旁與聲旁的聯(lián)系。再次，各個教學環(huán)節(jié)的時間掌握不夠好，最后的指導寫字沒能很好的完成。
《識字8》教學反思7
今天，我和孩子們學習了《識字8》，一節(jié)課下來收獲頗多。
《識字8》是一年級語文下冊第五單元中的一課，主要是讓學生通過轉轉盤，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示形聲字的規(guī)律；其次是通過插圖和兒歌，為學生理解字詞提供語言環(huán)境。
備課時，考慮到是上午第三節(jié)課上，學生們的精力有些疲勞，因此，我用卡紙制作了轉轉盤，并且制作了課件。上課時，我用識字4中的`謎語引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接著，我說：“今天，王老師給你們講一個故事，你們想聽嗎？”學生們一掃剛才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先準備好的轉轉盤拿了出來，一邊講故事一邊轉動轉盤，“有個小朋友叫青，他在家很寂寞，出來找朋友，走啊走啊，遇到了‘三點水’，青說：‘我們兩個做朋友吧？'’三點水說：‘好啊�！麄儍蓚�手拉手變成了清……”隨著我的講述，把本節(jié)課的重點引了出來，接下來又用同樣的方法學習了“晴”等五個生字，效果比較好。
反思本節(jié)課，我覺得成功的地方有兩處：一是運用了實物教具轉轉盤，調(diào)動了孩子們的學習興趣。低年級的孩子對于直觀形象的事物易于接受，而轉轉盤能把本節(jié)課的知識重點形聲字的特點呈現(xiàn)出來，便于孩子們掌握。二通過講故事的形式調(diào)動了孩子們的學習興趣。通過一邊講故事一邊轉動轉盤，孩子們能更好的掌握本節(jié)課的知識。本節(jié)課的欠缺之處在于每個字的教學方法都相同，耽誤了時間。如果后四個字放手讓學生自主學習，既可以發(fā)揮學生的主動性，又可以節(jié)省時間，效果會更好。
《識字8》教學反思8
這學期開始，一年級的識字量開始變大，每篇課文都要學習9—10個生字。這對于優(yōu)等生不成問題，輕而易舉就能掌握；可對于那些中等偏下的學生，一個字“難”。每次默寫，都畫好多個“○”（默寫時我要求不會寫的字用“○”表示）。一個學期讓孩子們認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，但如果讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣，效果就大不一樣。這兩天學習《識字8》體會特深刻。
《識字8》采用形聲字歸類的方法識字，由兩部分組成。第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、情、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構字規(guī)律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。
課的開始，我先出示轉盤圖，接著編故事引出生字：這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的'好時候，于是就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧�！闭f變就變，青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動轉盤）這個時候，奇跡出現(xiàn)了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現(xiàn)了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。
聽完之后，我讓學生看著轉盤，說說自己有什么好辦法記住這些形狀非常像的形聲字。因為有了故事的吸引，學生興致勃勃，爭先恐后舉起小手：
我們衣服臟了要用水洗？買了蘋果吃之前要用水洗？所以清潔的清前面要帶“氵”；
來客人了，我們要請他坐，要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁；
晴天要有太陽所以帶“日”字旁；
做事情要一心一意，不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行，所以帶“忄”旁；
小蜻蜒，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲，它專吃蚊蟲，所以它帶“蟲”字旁。
“睛”，眼睛，和我們的眼有關，所以要用“目”字旁。
課堂臨近結束時，我隨機抽查了孩子們對轉盤中幾個字的掌握情況，呵，效果要比平時我講學生記好多了，全班只有幾個特差的沒掌握。
讓孩子們喜歡識字，有主動識字的愿望，便能激發(fā)孩子識字的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗到識字的樂趣，這樣識字教學對低年級孩子來說，將是一個快樂的過程。
《識字8》教學反思9
這篇識字教學主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點水、火字旁。根據(jù)形旁來理解字的含義，所以課堂上應該花時間讓學生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設計教學時想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。
課的開始花了些時間講“包”字，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭、食字旁、三點水、火字旁。充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學生自己找它們的共同點和不同點。學生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字，不同點是偏旁不一樣。我啟發(fā)學生想一想它們還有什么共同點，有個男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像，我追問怎么像。學生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀，它們的.樣子像名字更加像，我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢？當我把這個問題拋出去后，學生再次陷入到思考中去了。接下來的教學就是結合形旁的含義講字義。
我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：
一、把提問權交給學生，讓思維得到訓練。每個教學環(huán)節(jié)前都是由學生提出問題，然后大家一起來探究解決問題。比如學生問到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢？有學生想到它們一個是水一個是火，意思上接近相反。
二、實物教學，形象直觀。講到“飽滿”這個詞時，我知道學生無法理解這個詞語。于是我拿出事先準備好的毛豆，讓學生挑選出最飽滿的一個。學生挑選好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣？學生甲說：這個毛豆鼓鼓的。學生乙說：這個毛豆大大的，圓圓的。學生丙說：這個毛豆的水分足足的。我告訴學生把他們?nèi)齻�人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。（相機出示了一個又癟又干得毛豆）
當然也有不盡人意之處，比如讓學生朗讀的時間不夠多；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習題，以便加深對知識的鞏固；實物展示臺沒有很好的利用等等�？傊�，課堂教學是一門藝術，它的標準應該是沒有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改進，讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩！
《識字8》教學反思10
教師要特別重視每篇識字課文各個組成部分的整合，讓看似孤立的圖像、文字、歌謠、圖表等緊密聯(lián)系起來，按照識字規(guī)律，創(chuàng)設一個有情有趣的識字環(huán)境，讓識字、寫字、誦讀同步推進，提高識字效率。“識字“8”教學時，我讓這幾個偏旁和青手拉手，組成了新字：出示 清、晴、睛、請、情、蜻，然后請學生自己讀一讀，從讀音中能發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過仔細比較，發(fā)現(xiàn)都有一個韻母ing，只是有的聲調(diào)不一樣，還有一個聲母和大家也不相同，老師再提示，這6個字音相近，甚至相同，你有什么好辦法來認識它，分清它們嗎？學生討論交流匯報后，老師總結在識字4中，小朋友就是借助偏旁來理解字的意思，記憶字形的，現(xiàn)在，你們就用這個方法自己學學吧，還可以和同座交流一下，怎么記住這些字？學生自由分小組討論，交流，匯報最先記住了哪個字。
此時，教師相機利用多媒體課件演示課文后的池塘圖，并分別利用圖中的太陽、池水、蜻蜓演變成日字旁、三點水、蟲字旁，幫助學生直觀的`理解記憶生字晴、清、蜻，幫助初步建立形、音、義的聯(lián)系。然后教師點撥學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，自主認識字還讓學生自制學具，動手操作，在游戲中識字，增加學習樂趣，進一步明白形聲表意的規(guī)律，加深對祖國文字的熱愛之情。
《識字8》教學反思11
上周學習了兩課部首相近的識字，在教學過程中我鼓勵學生通過思考，主動獲取知識，在活動情境中讓學生通過觀察 ，找出規(guī)律，小組合作中學生找出了“月”字的古今演變規(guī)律，即“月”既可表示與月亮有關的意思，也可表示與人體的肌肉有關的部位。這種主動獲取的知識留在學生的腦海中，往往比被動地接受要深刻得多，同時也拓展了學生的思維空間，鍛煉了學生探究的能力，使學生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。
低年級兒童直觀形象的思維特點決定了情境教學的重要性，生動形象的教學情境能最大限度地激發(fā)學生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學的始末。識字本身是比較枯燥的，沒有故事，沒有情節(jié)，于是教師可以創(chuàng)設“群鳥聚會”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學生在輕松有趣的故事情境中進入課堂識字教學，充分調(diào)動他們的學習積極性。
由于三、四行的內(nèi)容在結構上與一、二兩行有相似之處，所以我覺得可以指導學生用同樣的方法進行自學，小組交流心得體會，這種以學生自學為主的學習方式雖然花費學生很多時間，教師在其中的指導也會顯得很復雜，但學生畢竟在探索，他們的學習能力就是這樣一點一滴地形成的。
本課時特殊偏旁的認識和識字，課文提供了具體可感的圖片來幫助學生理解詞語。
第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的，結合插圖來朗讀，記憶詞語，并結合情境說話的教學收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學生不易理解，所以，在教學中，我采用了聯(lián)系生活實際和觀察課文插圖來幫助學生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎么樣？在此基礎上，再讓學生聯(lián)系生活實際，選用其中的詞語來說話。通過說話練習，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又反饋了學生對字詞的掌握情況。
識字8是特殊偏旁的`認識和識字，文中配有圖表，為學生了解詞語所指的意思提供了具體的形象。
各種類型的鳥類對學生來說并不陌生，大多數(shù)學生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學生，于是我適時地補充相關的知識，讓學生具體地認識這幾種鳥類的區(qū)別，同時出示說話練習：
森林中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因為（ ）。
杜鵑在（ 干什么 ）。
杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的海鷗在（ ）的海面上（ ）。
這樣，學生可以根據(jù)自己的能力來選擇詞語練習說話，這也是為不同層次的學生鋪設語言訓練的階梯，教學時，我對學生的回答都力求做到說完整，對學生的不同表現(xiàn)都給予肯定，學生的對說話練習有了信心，也樂于表達了。
本課是特殊偏旁的認識和識字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。識字8上第一、二、四組詞語都能在掛圖上找到相應的事物，易于理解。但第三組詞語“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，幫助學生理解。
如：教師里光線很（ ） 明天的天氣很（ ）
今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西（ ）
通過這一練習，不僅加深了學生對詞語的理解，而且培養(yǎng)學生的語言表達能力。
《識字8》教學反思12
蘇教版小學語文第三冊《識字8》屬于形聲字歸類識字課。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、 “氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果。
本課的教學目標是學會本課生字及由生字組成的詞語；讓學生進一步了解形聲字的.構字特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文�；仡欁约旱慕虒W，這三點目標應該是基本達到了。
本課中的兒歌淺顯易懂，還配有一幅情景圖，充滿了詩情畫意�！拔馁F自得”，自己讀懂的東西，遠比教師灌輸?shù)囊浀美�。因此，我讓學生通過多種形式的朗讀來感悟兒歌所蘊含的內(nèi)容，體驗兒歌所表達的情感，最終達到正確、流利、有表情地誦讀兒歌。
“包、苞、飽、炮、泡”這幾個字，學生學習的難度應該不大，加之形聲字的構字方法在前面已經(jīng)出現(xiàn)過幾次，所以，我采用了小組內(nèi)的自主探究，讓學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來記憶生字，領悟形聲字的構字規(guī)律。學生自己獲得的學習成果，應該會記得牢固一些。
為了落實字不離詞，詞不離句，“包”字的組詞是在我有意的引導下進行的，目的是讓學生了解“包”的多重詞性：名詞、動詞、量詞、姓氏。其它幾個字說到與課本上相符的詞語，就讓學生借助圖片理解詞語的意思。備課時我預設到“飽滿”一詞理解會有難度，便準備了豆子，讓學生通過看一看、摸一摸，挑出飽滿的豆子，并聯(lián)系實際讓學生也做到精神飽滿，以此加深印象。
學習不僅是為了學會，還是為了會學。在總結了形聲字的構字規(guī)律后，我讓學生用形聲字識字的方法學習了“吐”字，并出示了一些與“包”有關的形聲字，有待學生以后自己去認識，去運用并體會形聲字的構字方法。
在總結經(jīng)驗的同時，也有很多的不足之處值得我去改進：在總結了形聲字的構字規(guī)律后，我拓展了一首學習形聲字的兒歌，本意是想幫助學生運用形聲字的構字規(guī)律去識字。但我只是在范讀之后讓學生齊讀了一遍就收場了。過目不忘的天才畢竟是鳳毛麟角少之又少，所以本環(huán)節(jié)的教學失去了實效性。我應當留一點時間讓學生再讀一讀、背一背，真正記住這首兒歌，理解兒歌的意義。
良好的教態(tài)能營造出健康向上的教學風格，為課堂教學錦上添花。我在教學中教態(tài)有些死板，良好的教態(tài)應該是大方、親切，具有激勵性和感染力的（微笑+鼓勵+精神飽滿+應變能力=感染人）。
教學中還有很多不足與遺憾，敬請各位指教！
《識字8》教學反思13
如何打造情趣盎然的語文課堂？我想是每一個有志于語文教學的教師思考的問題。識字八要學的這三個偏旁，對我們班孩子來說，并不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時，學生就已了解到隹字旁與鳥有關。其它兩個偏旁對已掌握一定字理的學生來說，更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖，學習偏旁”這樣一個步驟，學生學習的.興致肯定會大打折扣。于是，我課前布置了學生先查查這三個偏旁及其組成的字。上課伊始，便讓學生匯報，學生帶著成功體驗的興奮進入課文的學習當中。
當前，語文教學“倡簡”形成了共識，給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖，結果很多都不敢講了。我認為在《識字八》的教學中，增設關于杜鵑的傳說，既可以讓教學內(nèi)容充滿情趣，又可以讓學生從字理的角度識記生字，學生的語言得到了發(fā)展，精神也得到了構建，很有益處。
《識字8》教學反思14
《識字8》是轉盤識字，這種形式在前面的識字4中也出現(xiàn)過了，記得當時學生在轉轉盤的時候，感到很好玩，眼睛盯著轉盤，學得很認真，課堂上氣氛也很活躍，感覺效果挺不錯，但到了作業(yè)中就不盡人意了。后來我靜下心來想了想，課堂上一些新穎有趣的形式能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，但這只是教學的一個手段，不是我們追求的目標，我們的`目標是讓學生牢牢地掌握知識，探究學習的方法和奧秘。所以，在本次的教學中，我注重了基礎知識的訓練。在轉轉盤之前，我先讓學生認讀偏旁，說說這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友，想想這個字表示什么意思，并給它組詞。接著再反過來想想這個生字為什么是這個偏旁，這樣舉一反三，課堂沒有以前熱鬧了，孩子多了靜思默想的時間，理解得更透徹了，作業(yè)的正確率明顯提高了。
所以，教學中我們不能只是追求形式上的熱鬧，一些最本質的東西千萬不能忽視。只有打好堅實的基礎，萬丈高樓才能拔地而起。
《識字8》教學反思15
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文，文章由八個四字詞語構成，左邊是神話故事，右邊是科學成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學中我充分利用教學資源，創(chuàng)造性設計教學，取得了較好的教學效果。
一，講故事，提綱挈領。
課始，我給學生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實現(xiàn)了嗎？學生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學生也自然了解到課文的結構是由神話故事和科學成就兩部分組成。
二，以舊帶新，讀中識字。
本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法，直接出示生字詞語讓學生認讀，而是先出示了幾個舊字讓學生認讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學生變魔術，采用加偏旁換偏旁的方式，給學生變出本課的生字來，這一環(huán)節(jié)的教學溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學生的學習興趣。接下來的教學，學生認讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三，仿句說話，故事強化。
在學生熟讀課文的基礎上，我及時引入課后我會讀的訓練。讓學生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子，此時，課程大約進行了一半，再讓學生到講臺講述課文中提到的神話故事，既拓展了學生的`知識面，又讓學生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。
四，識寫結合，重點指導。
低年級的孩子進行集中寫字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節(jié)課，我采用了分割寫字法，認讀之后，讓學生及時寫了“衛(wèi)、運、宇、宙”四個生字。識寫結合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結尾又指導了后四個生字，主要指導學生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點。
總之，本節(jié)課的教學我從兒童的心理特點出發(fā)，設計靈活多變的教學流程，突出識字，重點朗讀，拓展為輔，較好地實現(xiàn)了本課的教學目標。
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