《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思1
從這個(gè)月開始,每周的教學(xué)反思嘗試就上的某一課進(jìn)行反思,希望通過這四周的練習(xí)能提升自己在反思某一課或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反思能力。
本周執(zhí)教了《時(shí)間在流逝》一課,本課作為時(shí)間的測(cè)量這一單元的起始課,說(shuō)實(shí)話它是貫穿本單元非常重要的一課,教師可以通過這節(jié)課了解學(xué)生對(duì)時(shí)間以及時(shí)間工具的前概念,也能更好地幫助教師進(jìn)行單元備課,了解課與課之間的聯(lián)系。然而這節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)有效,而且也沒有什么實(shí)驗(yàn),要上滿一節(jié)課確實(shí)由于課程內(nèi)容有效也有一定難度,我就想先準(zhǔn)備著試試看,如果第一節(jié)課上完了,就接著再來(lái)上第二課的內(nèi)容。
本節(jié)課主要的教學(xué)環(huán)節(jié):
1.猜謎語(yǔ)引出時(shí)間;
2.學(xué)生初次體驗(yàn)“估計(jì)一分鐘”的活動(dòng);
3.總結(jié)歸納自己估計(jì)一分鐘的方法;
4.學(xué)生通過不同活動(dòng)再次體驗(yàn)感受1分鐘的長(zhǎng)短;
5.總結(jié)本課,啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。
課后反思:
1.肯定學(xué)生的回答,讓學(xué)生樹立信心。
有關(guān)時(shí)間的謎語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是輕而易舉,小朋友可以迅速地做出回答,當(dāng)小朋友猜現(xiàn)在的時(shí)間,大部分學(xué)生也能根據(jù)已上課的節(jié)數(shù)和打鈴的時(shí)間來(lái)估計(jì)出現(xiàn)在的大概的時(shí)間,在初次體驗(yàn)“估計(jì)一分鐘”的活動(dòng)時(shí),只有少部分學(xué)生能夠估計(jì)準(zhǔn)確,這時(shí)老師要給小朋友信心,找?guī)讉(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的方法,有小朋友說(shuō)到可以通過上下擺手、抖腳、數(shù)脈搏的方法來(lái)估計(jì)一分鐘的時(shí)間,有一個(gè)小朋友說(shuō)可以控制自己的心跳,讓自己的心臟1分鐘跳60次的方法來(lái)估計(jì)一分鐘,這個(gè)方法一經(jīng)說(shuō)出引得大家紛紛議論說(shuō)絕對(duì)不可能,還有一個(gè)小朋友說(shuō)可以想象自己在跳繩,想象一分鐘跳了多少個(gè)繩……學(xué)生各種各樣的想法,老師也要給予及時(shí)的評(píng)價(jià),一方面要肯定學(xué)生在積極的思考而不是在走神,因?yàn)槿绻麑W(xué)生走神的話可能站起來(lái)什么都答不出來(lái),至于回答的內(nèi)容是否具有科學(xué)性和可行性也要及時(shí)地追問,暗示這一部分同學(xué)以后要多思考。另一方面針對(duì)平時(shí)不太積極的同學(xué)一定給予表?yè)P(yáng),切記不要敷衍地表?yè)P(yáng),不要說(shuō)這個(gè)同學(xué)平時(shí)不積極之類的話,而要努力挖掘發(fā)言的精彩之處,向全班同學(xué)表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)發(fā)言說(shuō)的好的點(diǎn),因?yàn)榈搅?.6年級(jí)高段后,班上的發(fā)言率相比3年級(jí)明顯降低,喜歡發(fā)言的同學(xué)還是以前那些同學(xué),有一部分同學(xué)發(fā)言主動(dòng)性太差,如果老師忽視了這一部分同學(xué),可能他們以后礙于面子都不好舉手了。所以在這節(jié)課上,有些孩子說(shuō)的辦法并不太理想,但作為教師至少能提供給他們一次發(fā)言的機(jī)會(huì),提供給他們樹立信心的'機(jī)會(huì)就足夠了,至于發(fā)言的質(zhì)量高低,學(xué)生心中自己也有一桿秤能衡量出來(lái)。
2.嘗試多樣的辦法,感受1分鐘的長(zhǎng)短并更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間。
其實(shí)通過估計(jì)的方法是無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)1分鐘,如果是用同樣的辦法要估計(jì)出10分鐘、1小時(shí),誤差會(huì)更大,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)也是已知的,因此我重新對(duì)教材做了內(nèi)容調(diào)整,嘗試通過幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生更感受1分鐘到底有多長(zhǎng),并通過這個(gè)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間。我這里采用了三種辦法讓學(xué)生來(lái)感受,第一種辦法是學(xué)生做口算,看一分鐘做多少道題,匯報(bào)結(jié)果的方式也采用了前兩周在市上聽課一位老師的方法,我讓1到3組組內(nèi)每個(gè)人都依次向全班匯報(bào)自己的做題數(shù)量,有些同學(xué)一分鐘做的多,有些少。這時(shí)再推進(jìn)第二個(gè)和第三個(gè)活動(dòng),一分鐘看抄寫多少個(gè)漢字和一分鐘畫多少個(gè)五角星,同學(xué)在比拼的過程中,紀(jì)律特別安靜,平時(shí)紀(jì)律較差的學(xué)生這個(gè)時(shí)候也特別認(rèn)真,有些不喜歡記錄的“老油條”這時(shí)候自覺找出一張紙,也想試試證明自己的實(shí)力。接著通過這三個(gè)活動(dòng)繼續(xù)升華,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)1分鐘能做這些事,那在工廠和公司中,一些機(jī)器和一些職員一分鐘能做些什么呢?PPT上的一系列數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,時(shí)不時(shí)地發(fā)出“哇”的聲音,我想其實(shí)不用我多言,也無(wú)需再將“珍惜時(shí)間”單獨(dú)說(shuō)出來(lái),有些小朋友已經(jīng)隱約感受到老師的真正意圖了。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思2
自我評(píng)價(jià):
科學(xué)課教學(xué),使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生都動(dòng)起來(lái),感受到參與的樂趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒有實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容,相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。這樣的課沒有實(shí)驗(yàn)課有趣,不好上,但是教材還需要這樣的內(nèi)容。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣,讓學(xué)生樂于參與,在備課時(shí)是要想解決的問題。經(jīng)過思考,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生經(jīng)過有趣的實(shí)踐和理性的思考,了解這節(jié)課的知識(shí)。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在,利用各種自然現(xiàn)象,估計(jì)時(shí)間,意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短不以人的意志而改變,時(shí)間以不變的速度在流逝,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。所以,我將教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長(zhǎng)短這一活動(dòng),由于時(shí)間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)所產(chǎn)生的感受是不容易表達(dá)的,為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),我在1分鐘的估計(jì)這一部分,設(shè)計(jì)了兩次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。一次是讓同學(xué)用自己的方法去估計(jì)一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。,使他們能夠進(jìn)行親身實(shí)踐。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。第二次“一分鐘估計(jì)”實(shí)驗(yàn)是在第一次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過分析等得出的具有“等時(shí)性”、估計(jì)時(shí)間較科學(xué)的方法來(lái)再次估測(cè)一分鐘時(shí)長(zhǎng),通過有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解。
問題反思:
由于時(shí)間關(guān)系在體驗(yàn)完一分鐘的長(zhǎng)度讓學(xué)生合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)的長(zhǎng)度沒有很好的處理。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)1分鐘的活動(dòng)時(shí)還可以采用不同的方式放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)效果或許會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不到位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)以后要有針對(duì)的說(shuō)出他的發(fā)言好在哪里。
教學(xué)重建:這一課教材中主要編排了三塊內(nèi)容:現(xiàn)在幾點(diǎn)了、一分鐘有多長(zhǎng)、過去多少時(shí)間了。而其中體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)而合理估計(jì) 10 分鐘、1 小時(shí)是教學(xué)的`難點(diǎn)。在“一分鐘有多長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié),第一循序漸進(jìn),從感受一秒鐘的長(zhǎng)短為基礎(chǔ),進(jìn)而感受一分鐘的長(zhǎng)短,并在此基礎(chǔ)上開展活動(dòng)能比較準(zhǔn)確地估測(cè)一分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度;第二進(jìn)而合理的估測(cè)出10分鐘乃至1小時(shí)的長(zhǎng)短。我想第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ),第二個(gè)環(huán)節(jié)是深化。特別是第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生從出生開始還可能沒有親歷這樣一個(gè)感受時(shí)間的活動(dòng),這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的記憶將是深刻的,是有作用的。因此,對(duì)于一分鐘的估計(jì)活動(dòng),我采用估計(jì)三次的方法,讓學(xué)生一次比一次有進(jìn)步,在估計(jì)的過程中,注意估計(jì)方法的討論和交流,讓學(xué)生在思想上能擦出火花,從而不斷改進(jìn)自己的方法讓每個(gè)同學(xué)都能取得成功的喜悅。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思3
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)前兩單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,第三單元《時(shí)間的測(cè)量》已經(jīng)開始進(jìn)入學(xué)習(xí),第一課是《時(shí)間在流逝》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè),一是認(rèn)識(shí)時(shí)間可以指某一時(shí)刻,也可以表示一個(gè)時(shí)間間隔。第二個(gè)是借助身邊一些有規(guī)律的現(xiàn)象去估計(jì)時(shí)間。本節(jié)課共分為三部分,第一部分是現(xiàn)在幾點(diǎn)了?通過這個(gè)問題去估計(jì)時(shí)間,然后學(xué)生們暢所欲言,總結(jié)出可根據(jù)身邊一些有規(guī)律的事情去估計(jì)時(shí)間,但是估計(jì)的時(shí)間是不夠準(zhǔn)確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長(zhǎng)?
首先先來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。認(rèn)識(shí)鐘表上的指針。鐘表上的指針共有時(shí)針,分針,秒針。這個(gè)同學(xué)們?cè)缫呀?jīng)知道。但是針對(duì)這一課,最容易考的知識(shí)點(diǎn)也是在這個(gè)部分里,也是最容易出錯(cuò)的部分。其中有一道題,在考試的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn),就是鐘表是以什么來(lái)計(jì)時(shí)的。正確答案是鐘表是以時(shí)、分、秒來(lái)計(jì)時(shí)的。但是有些同學(xué)會(huì)錯(cuò)在答成時(shí)針、分針、秒針來(lái)計(jì)時(shí)的。所以這個(gè)部分我先板書的時(shí)針、分針、秒針、和同學(xué)們一起總結(jié)出它們指的是指針。然后又板書的時(shí)、分、秒,讓同學(xué)們找找它們的不同。學(xué)生們一目了然,總結(jié)出,時(shí)、分、秒表示的是時(shí)間單位。最終在我們的查找不同和區(qū)分下,同學(xué)們徹底弄明白。并加深了印象。然后了解時(shí)間的進(jìn)率,感受一分鐘有多長(zhǎng)。這部分就是詳講的。最后一部分是,過去多少時(shí)間了。這一部分是根據(jù)自身的感覺來(lái)計(jì)量時(shí)間是不準(zhǔn)確的。因?yàn)槊總(gè)人的'主觀感受不同。
我省略了教材上那些繁瑣的問題,問了一個(gè)學(xué)生們最有同感的問題,有的學(xué)生感覺一節(jié)課過的很快,有時(shí)感覺過的很慢。學(xué)生們通過這個(gè)例子,也回答了他們喜歡的課,就感覺過的很快,不喜歡的課,就感覺過的很慢。同學(xué)們最終也總結(jié)出了其中的原因是個(gè)人主觀感受的不同,所以會(huì)感覺間有時(shí)快,有時(shí)慢。實(shí)際上時(shí)間是不會(huì)改變速度的。這部分也是略講。最后,通過學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)俅蚊靼琢藭r(shí)間的寶貴。強(qiáng)調(diào)要珍惜和合理利用時(shí)間的重要性。
在做練習(xí)冊(cè)時(shí)候,我下去巡視,發(fā)現(xiàn)關(guān)于以往同學(xué)最容易混淆、和出錯(cuò)、馬虎的知識(shí)點(diǎn),沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就是體現(xiàn)了在講新課的時(shí)候,讓學(xué)生弄明白要大于今后復(fù)習(xí)和糾正的重要性。所以在今后的學(xué)習(xí)中。我要重視課堂上內(nèi)容的詳略分配。還要重視一些重要知識(shí)點(diǎn)的滲透和區(qū)分。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思4
《時(shí)間在流逝》一課是《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》單元的第一課時(shí)。在單元中起到了基礎(chǔ)和鋪墊的作用。所以,我將教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長(zhǎng)短這一活動(dòng),并通過實(shí)踐分析出科學(xué)估計(jì)時(shí)間的方法應(yīng)該具有“等時(shí)性”。同時(shí),這一結(jié)論也成為本單元后面的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
由于時(shí)間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)所產(chǎn)生的感受是不容易表述和提升的。所以我將教學(xué)難點(diǎn)放在了教學(xué)的第三部分對(duì)于“時(shí)間在流逝”這一理念的理解上。為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),我在1分鐘的'估計(jì)這一部分,著重設(shè)計(jì)了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)用自己的方法去估計(jì)一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。教學(xué)的第三部分,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“時(shí)間不以人的意志為轉(zhuǎn)移,它將以不變的速度悄悄的流逝”這一內(nèi)容是,使學(xué)生感受自己在做自己喜歡做的事情時(shí)就覺得時(shí)間過得快,做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺得時(shí)間過得慢。我在這一課教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生加深了對(duì)時(shí)間這一抽象事物的認(rèn)識(shí)和理解。
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。不足之處:時(shí)間把控的前緊后松,教學(xué)內(nèi)容較單一;對(duì)在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事情不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。
總之,在今后的科學(xué)課教學(xué)中,我還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己,積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思5
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考:
科學(xué)課教學(xué),使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生都動(dòng)起來(lái),感受到參與的樂趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒有實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容,相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)這一問題進(jìn)行了思考。這樣的課沒有實(shí)驗(yàn)課有趣,不好上,但是教材還需要這樣的內(nèi)容。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣,讓學(xué)生樂于參與,在備課時(shí)是要想解決的問題。經(jīng)過思考,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生經(jīng)過有趣的實(shí)踐和理性的思考,了解這節(jié)課的知識(shí)。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在,利用各種自然現(xiàn)象,估計(jì)時(shí)間,意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短不以人的意志而改變,時(shí)間以不變的速度在流逝,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
二、對(duì)教學(xué)過程的反思:
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,努力創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究去感受,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。反思整個(gè)教學(xué)過程,認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握的比較好:
1、“現(xiàn)在幾點(diǎn)了?”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,在提出這個(gè)問題前,先讓學(xué)生跟老師做動(dòng)作:閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問題后學(xué)生就不會(huì)馬上看手表了。
2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師安排學(xué)生集體閉眼一分鐘,體驗(yàn)時(shí)間的流逝,再讓學(xué)生自己確定體驗(yàn)內(nèi)容,分組體驗(yàn),使學(xué)生在歡樂體驗(yàn)時(shí)間的流逝。教學(xué)中,了解到學(xué)生進(jìn)行了一下一分鐘體驗(yàn)活動(dòng):大笑一分鐘、游戲一分鐘、讀書一分鐘、寫字一分鐘、聊天一分鐘、跳躍一分鐘……在不同的活動(dòng)中,體驗(yàn)時(shí)間的流逝,學(xué)生饒有興趣。
3、為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。特別是在1分鐘的估計(jì)這一部分。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。
4、在問題的引入上,新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情境入手,并且使學(xué)生能對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,因此在提出問題方面下了很大功夫,同學(xué)們基本能在任務(wù)驅(qū)動(dòng),問題激勵(lì)下,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。
5、討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中,積極思考,輕松的.氛圍讓學(xué)生感覺到在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中是主角,是課堂的主人,本節(jié)課多媒體也設(shè)計(jì)了生動(dòng)的情境,使學(xué)生對(duì)探究的問題有更深的感受,為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做了保障。
三、本節(jié)課學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。
總之,在今后的科學(xué)課教學(xué)中,還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己,積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思6
在這節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為好的方面是:本課的重點(diǎn)部分教學(xué),我讓學(xué)生看著計(jì)時(shí)器,默數(shù)一分鐘。在有了進(jìn)一步的感性體驗(yàn)后,我拋出了一個(gè)問題:“現(xiàn)在我們不看時(shí)間,估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng),你有多少種方法?”
(學(xué)生討論交流后,反饋)
生1:一分鐘能跳100下繩子。
生2:一分鐘可以做30多個(gè)仰臥起坐。
生3:一分鐘心跳70下左右。
生4:一分鐘可以打個(gè)電話。
生5:一分鐘能整理一個(gè)書包。
經(jīng)過交流,學(xué)生的思維打開了,大多數(shù)學(xué)生都能用身體感官或借助外在的事物估計(jì)一分鐘,但由于學(xué)生的本身的科學(xué)素養(yǎng)有限,此時(shí),更需要教師隨機(jī)對(duì)他們的回答進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范。
因?yàn)檫@堂科學(xué)課少了實(shí)驗(yàn)操作,教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了不少的`問題,試圖幫助學(xué)生更好地感知時(shí)間。但發(fā)現(xiàn),這一問一答的形式,會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付,也少了思考的時(shí)間,還不如綜合起問題,讓問題更有深度。既能引起學(xué)生適度思考,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣的問題或許才是科學(xué)的提問吧!
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