《雁》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《雁》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雁》教學(xué)反思1
《雁門太守行》這首詩對學(xué)生來說是有一定難度的。不過想到20xx版課標(biāo)對于古詩文閱讀的要求中說到誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文能借助工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，又在溫儒敏先生關(guān)于語文教學(xué)的二十四條條建議的第十九條中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞“慢慢就懂了”，他還在第二十和二十一條中分別對古詩文的教學(xué)提出了具體的建議。他說：最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀的滾瓜爛熟，要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來就有感覺了。想到這些我的擔(dān)心瞬間就減少了許多。
于是在讓學(xué)生預(yù)習(xí)這首詩時，就一遍一遍的讓他們讀，直到完成背誦。課堂環(huán)節(jié)上也一改過去的先講后背變?yōu)橄缺吃僦v。
“授之以魚不如授之以漁”，課堂上我想到采用“由扶到放，由教到學(xué)”的教學(xué)方法，由教《雁門太守行》的學(xué)習(xí)帶動其它詩歌的學(xué)習(xí)的方法嘗試。教《雁門太守行》時通過三讀、品三、一知的教學(xué)環(huán)節(jié)步步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生交流討論完成寫什么？為什么寫？怎么寫？三個問題。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的三個切入點，也可以說是開啟閱讀詩歌之門的三把鑰匙，然后讓學(xué)生帶著這三把鑰匙自主學(xué)習(xí)第二首詩。
部編版的編者溫儒敏先生談到：部編版語文教科書的課后題都是經(jīng)過精心設(shè)計和編排的，對于老師的.教和學(xué)生的學(xué)都有很好的指導(dǎo)作用。于是這節(jié)課的設(shè)計我也力爭緊扣課后題，比如：在學(xué)習(xí)《雁門太守行》時讓學(xué)生結(jié)合表示色彩的詞語描繪畫面，就把課后題第二題直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生進(jìn)行探討。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩時出示的問題也是參照課后題第四題的問題進(jìn)行提問的。包括最后的作業(yè)布置也是參照課后第五題稍有改動。
在古詩詞的教學(xué)上我也尚處在探索中，還有許多地方需要改進(jìn)，把握好扶和放的尺度，精煉自己的教學(xué)語言等等，今后的工作中會不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)！
《雁》教學(xué)反思2
如何有效開展優(yōu)秀古詩文教學(xué)，是每位語文教師面臨的共同課題，我認(rèn)為巧用多媒體可以使古詩文教學(xué)有效化，形象化。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字和視頻等現(xiàn)代化技術(shù)為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有效創(chuàng)設(shè)鮮活的教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，
于是以我決定通過一堂現(xiàn)場觀摩課來研討如何選擇音頻、視頻經(jīng)典，營造氛圍，更好的使課堂教學(xué)入情入理，有效開展優(yōu)秀古詩文教學(xué)。我選定的課是經(jīng)典名篇李賀的《雁門太守行》。
一、精選配角，我用《十面埋伏》入境啟智
俗話說“三分文章七分讀”，要想很好的理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人情感，最有效的辦法就是朗讀，而朗讀時配以合適的背景音樂，營造出一種濃濃的氛圍，能使學(xué)生更有效感悟詩人所要表達(dá)的情感。
詩歌《雁門太守行》朗讀的背景音樂，我選擇了經(jīng)典音樂《十面埋伏》。
《雁門太守行》原為樂府詩題，中唐詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。這首詩，用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風(fēng)云。
《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，樂曲主要歌頌了楚漢戰(zhàn)爭的勝利者劉邦，盡力刻畫“得勝之師”的威武雄姿，全曲內(nèi)容氣勢恢宏、壯麗輝煌，風(fēng)格雄偉奇特、雄壯渾厚。它出色地運用音樂手段表現(xiàn)了戰(zhàn)爭場面的激烈雄壯，及當(dāng)時刀光劍影、驚天動地的激烈場面，充斥著金戈鐵馬的肅殺之聲，使人仿佛身臨其境。
詩歌《雁門太守行》與名曲《十面埋伏》同屬表現(xiàn)戰(zhàn)爭風(fēng)云的藝術(shù)形式，在藝術(shù)表達(dá)上有異曲同工之妙。
于是，我在設(shè)計朗讀時，自讀、聽讀、誦讀時均適時配上音樂《十面埋伏》，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，反復(fù)提示學(xué)生在朗讀中要試著讀出“緊張，壯烈”“凝重，悲壯”“堅定，豪邁”。在聲音激越，節(jié)奏急促的琵琶曲的縈繞下，學(xué)生們很快就能感覺出詩歌與音樂的共鳴，融入詩歌所營造的凝重悲壯的'氛圍，讀出戰(zhàn)地的悲壯場面，領(lǐng)悟出將士們慷慨激昂的英雄氣概，進(jìn)一步入境。
二、精心布局，我用《亮劍》入趣升情
1、巧用視頻，主動感知，激發(fā)興趣
《亮劍》中李云龍“狹路相逢勇者勝”的軍事理念，愛國精神與英雄主義。與《雁門太守行》中李賀所弘揚的軍人視死如歸、慷慨忠誠、報效國家的愛國情懷如出一轍。
從學(xué)生最感興趣的電視劇材料入手，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生初始的興趣，另外亮劍中主人公李云龍的軍事理念，與李賀《雁門太守行》所弘揚的軍人精神氣質(zhì)正好相符，軍人慷慨赴死的愛國內(nèi)涵為詩歌的主題創(chuàng)設(shè)可視情境，先入為主，從感性上拉近學(xué)生與詩歌的距離，降低詩歌學(xué)習(xí)的難度。
2、巧用視頻，再現(xiàn)場景，升華情感
這首詩歌的一個難點就是感情的升華，由于時代久遠(yuǎn)，我們又處于和平時期，學(xué)生對戰(zhàn)爭中的軍人情懷僅停留在感性認(rèn)知上，無法真正感同身受軍人的那種特殊的內(nèi)心情懷。于是在所有的感情都進(jìn)行了鋪墊的情形下，我選取了《亮劍》中騎兵連連長孫得勝陣亡片段進(jìn)行播放，用場面、音樂的悲壯感染學(xué)生，讓學(xué)生在視頻再現(xiàn)的情境中感受軍人的“亮劍”精神。
扣人心弦的情節(jié)，慘烈的戰(zhàn)斗場景，蒼涼悲壯的音樂。視頻播放的過程中，整個課堂空前的安靜，同學(xué)們屏住呼吸，表情時而緊張，時而悲憤，全身心的融入劇情中，感同身受英雄的內(nèi)心。
我順勢完成學(xué)生對詩歌情感的升華，也將課堂氛圍推上高潮。
當(dāng)然，反思課堂也有許多商榷之處。課后，語文組同仁進(jìn)行研討。聽課老師根據(jù)我現(xiàn)場課實情、效果，結(jié)合自己教學(xué)實踐，圍繞本次活動主題及要解決的問題，提出合理建議：
1、出視頻過長，能否直接用文學(xué)作品的文字展現(xiàn)出來，老師通過文字再現(xiàn)畫面，畢竟是語文課，應(yīng)以語言為主。
2、建議利用音樂配合文學(xué)作品啟發(fā)想象，再現(xiàn)畫面。
3、從理論上對多媒體技術(shù)與古詩文教學(xué)的有效結(jié)合提供了可行支撐。
總之，在古詩文教學(xué)中，經(jīng)典多媒體音頻、視頻的巧妙引入就像一泓清泉注入學(xué)生的心田，讓古詩文學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，讓語文課堂精彩紛呈，妙趣橫生。可以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使語文課堂充滿了生機(jī)和活力。
《雁》教學(xué)反思3
今天，我在一（4）班上了一節(jié)音樂課，課題是《雁群飛》。這節(jié)課我主要根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”，通過創(chuàng)編動作，讓學(xué)生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂帶來的美感和快樂。
這節(jié)課我主要是通過體態(tài)律動帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的高低走向擺動手臂，學(xué)大雁飛舞的動作，讓學(xué)生把聽到的音樂中的各種要素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、情緒等）及其內(nèi)心感受，用各種動作表現(xiàn)出來。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài)，而是要求學(xué)生的動作自然放松、協(xié)調(diào)，與音樂各要素相符并充滿了信心。
首先，我讓學(xué)生對樂曲永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)，課堂上及時的`變換方式學(xué)習(xí)歌曲，然后通過小組比賽創(chuàng)編動作表演，由學(xué)生自評。在生生互評的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生合理地去評價他們的表現(xiàn)，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。
我通過不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節(jié)課順利地走向了成功。
《雁》教學(xué)反思4
《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩，詩人用極凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色調(diào)。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。本節(jié)課我主要采用誦讀、討論、點撥的方法進(jìn)行教學(xué)，通過讀詩韻、解詩意、悟詩情最后品詩言，理解詩歌內(nèi)容和情感，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。本節(jié)課總的來說完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，只是還沒有達(dá)到完美地步，現(xiàn)把這節(jié)課的得失總結(jié)如下：
一、誦讀循序漸進(jìn)顯效果。誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，多讀精背是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的'方法。在教學(xué)中，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共識，達(dá)到提高學(xué)生欣賞古詩文水平的目的。
這是一首古體詩，在句式、平仄、用韻等方面都相對比較自由。這節(jié)課上我安排了學(xué)生自讀、齊讀、配樂范讀、教師范讀等多種形式的朗讀，誦出層次，誦出韻味，誦出精神。首先指名學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通讀順。然后讓學(xué)生示范朗讀，并自由點評。然后是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。之后放配音朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入畫面，進(jìn)入情境。教師范讀，通過朗讀來展示、鞏固學(xué)生的體會。
第一次讀，因為有難度，學(xué)生聲音太小，放不開。第二個學(xué)生讀，要求讀出節(jié)奏和停頓，學(xué)生到是讀得很通順，就是節(jié)奏不太明顯。隨著對詩文的分析，學(xué)生逐漸理解了內(nèi)容，情感認(rèn)識加深之后讀起來感情就充沛多了。在以后的教學(xué)中，還要繼續(xù)加強(qiáng)誦讀的訓(xùn)練，不僅注意不同體裁詩歌的韻律、節(jié)奏，而且還要將誦讀和體會詩歌情感結(jié)合起來。
二、小組合作學(xué)習(xí)重質(zhì)量。解詩意環(huán)節(jié)學(xué)生小組合作，討論理解詩意。大部分學(xué)生非常認(rèn)真，不懂的大膽發(fā)問，在檢查反饋時發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生理解不透徹，語言表達(dá)能力欠缺，回答問題時顯得不自信。再加上是錄課，學(xué)生放不開，沒有平時課堂上的靈動多姿。在以后的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不能只看表面討論熱烈就行，還需細(xì)心觀察，深入各個小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，答疑解惑，提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來。
三、欣賞名句角度多。對名句的賞析，可以從不同角度進(jìn)行，課堂上我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了詩歌賞析技法，然后讓學(xué)生自選角度進(jìn)行賞析。從課堂反饋可以看出學(xué)生是比較用心的，能結(jié)合內(nèi)容、情感等說出自己的理解和看法。這也給我啟示：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，滿足他們不同的要求。學(xué)生們之間的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，也表現(xiàn)在其獨特的精神世界和興趣特長，當(dāng)教師的不能用一把尺子去評價學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同的理解和認(rèn)識，讓課堂真正成為學(xué)生個性發(fā)揮的天地。允許學(xué)生暢所欲言，說出自己的不同看法不能強(qiáng)制性的按照一個統(tǒng)一的認(rèn)識來強(qiáng)加給學(xué)生。
總之，詩歌教學(xué)要重視誦讀，以誦讀貫串教學(xué)的全過程，而不是稍讀一下就開始逐字逐句的講解，應(yīng)當(dāng)在熟讀和理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。要重視“知人論世”方法的運用，詩歌所寄寓的感情與詩人生平遭際或當(dāng)時的時代背景大都有著密切的關(guān)系，教學(xué)時靈活展示背景知識，幫助學(xué)生閱讀理解詩歌文本。詩歌藝術(shù)的分析要適度，不宜求之過深，教給學(xué)生方法，注重學(xué)生獨特的閱讀體驗。
《雁》教學(xué)反思5
這是一首樂府舊題。
1.詩的內(nèi)容理解難度大，必需依靠老師的講解。學(xué)生詩歌的基礎(chǔ)差，對這樣的古詩沒有什么興趣，完全靠老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
2.學(xué)生對靈活性較強(qiáng)的'問題，理解很差。
3.整節(jié)課的教學(xué)效果比我預(yù)期的要好。
改進(jìn)措施：
多指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，讓他們掌握閱讀詩歌的方法與技巧。
多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意他們的聽課效果。
給充足的時間讓他們朗讀、思考和相互交流
《雁》教學(xué)反思6
《雁》是一篇撼人心魄的小說。雁的悲壯，人的卑劣，我的心在我閱讀的過程中，被重重地撞擊著，引發(fā)的震蕩波久久無法消退。閱讀的過程中，相近題材的文學(xué)作品一一浮現(xiàn)出來――金人元好問的“問世間，情是何物，直教生死相許？”梁山伯與祝英臺的化蝶永生，羅密歐與朱麗葉的生生死死不離不棄，裴多菲的“生命誠可貴，愛情價更高”；《麻雀》的若為籠中鳥寧死勿生；葛朗臺的卑鄙貪婪……石鐘山先生的筆力的確非凡，激發(fā)我――一個閱讀者產(chǎn)生如許的閱讀情緒，相信學(xué)生亦能有豐富的情感體驗。
從教學(xué)的角度來看，課文不構(gòu)成閱讀障礙，學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解不會產(chǎn)生大的偏差。在學(xué)生的眼里，故事的結(jié)局部分凄婉悲壯。這部分內(nèi)容很容易抓住學(xué)生的眼睛。但也可能導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中過分認(rèn)知雁的愛情而忽視雁對夢想對自由的向往，片面關(guān)注故事的結(jié)局而淡視雁追求夢想的過程，偏重閱讀雁的角色而忽視人的形象。因此我的教學(xué)重點確立在對小說多主題的把握。
學(xué)生已是初二，理應(yīng)對社會、對人生有較為深刻、理性的認(rèn)識，愛情、自由、人性這三大主題，正應(yīng)是這個年齡的學(xué)生探討著的，渴求的，想觸碰的。我自己極其想在平行班開設(shè)這堂課，既切近學(xué)生，又能夠讓學(xué)生有感而發(fā)，更能夠促進(jìn)理解感悟，深入、準(zhǔn)確地把握小說主題，而不單一的、淺層的理解，面面俱到的分析。同時亦反感，把課文上成政治課。（雖然，最終沒有在平行班公開上課。）
因此，我設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)在整體感知之后，以結(jié)尾部分作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生突破“愛情”走入“自由”。再回過頭來細(xì)致閱讀文章的各部分細(xì)節(jié)，在閱讀體會雁追求自由夢想的過程中深入理解，并在這個基礎(chǔ)上關(guān)注作為強(qiáng)勢的人類，又有何行為態(tài)度？進(jìn)而深入理解文本，把握主題。
為了這教學(xué)目的，也設(shè)計了一條線索：自然界的雁――古詩文中的雁――現(xiàn)代小說中的雁――古代小說中的雁――作業(yè)中的“主題”雁。
在教學(xué)手段方面，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，幾乎所有的咀嚼感悟都是建立在品讀的基礎(chǔ)上的。通過朗讀來體味文字，通過朗讀來感受情感，再通過朗讀來表情達(dá)意。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，所有的'課堂即時性生成都圍繞文本圍繞閱讀品味文字來進(jìn)行。
古代小說練習(xí)的目的是希望學(xué)生在把握主題的前提下，訓(xùn)練學(xué)生的欣賞評價的能力；同時增強(qiáng)對文言作品的閱讀興趣。
從整節(jié)課的教學(xué)效果來看。雖然希望達(dá)到的意圖基本完成了。然而最沒有料到的是整體感知環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題：學(xué)生概括不全、不準(zhǔn)，我的心急火燎的打斷學(xué)生，用時過多。原因1平時概括要求太低，沒有規(guī)范到個體；2沒有預(yù)習(xí)，當(dāng)堂閱讀效果不好3教師打斷學(xué)生思考4集體思考的形式，學(xué)生依賴太多。為此文言小說這一教學(xué)環(huán)節(jié)就蜻蜓點水了，原本想在現(xiàn)代文中體現(xiàn)同題材的文言文教學(xué)，這一設(shè)想，也落空啦！
相信今天有一失，今后必有一得。生活即是小說，師生皆是典型人物，總期待學(xué)生把握準(zhǔn)紙上的小說，更從容地閱讀無紙的生活。
《雁》教學(xué)反思7
一、重視傳統(tǒng)的朗讀背誦方法。誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這節(jié)課上我安排了4種形式的朗讀誦出層次，誦出韻味，誦出精神。第一次是學(xué)生檢測預(yù)習(xí)自讀，師生評議讀準(zhǔn)字音節(jié)奏語氣語調(diào)情況。然后讓學(xué)生示范朗讀，并自由點評。第二次是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。第三次放配音朗讀視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入畫面，最后進(jìn)行小組Pk。讓學(xué)生讀通讀順，在教學(xué)中，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共識，達(dá)到提高學(xué)生欣賞古詩文水平的目的。
二、尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課堂上，我沒用一把尺子去評價學(xué)生，尊重學(xué)生的不同的理解和認(rèn)識，讓課堂真正成為學(xué)生個性發(fā)揮的天地。在結(jié)合課本注釋理解詩歌大意，理解詩歌描述在三個畫面基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生相對寬泛的自由發(fā)揮空間，在賞析詩句時，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子,任選角度來賞析。對學(xué)生的不同理解,給予了充分的認(rèn)同和尊重,允許學(xué)生暢所欲言,說出自己的不同看法,效果比以前更理想。
三、分化難點，化難為易。作者工于設(shè)色，色彩濃艷，想象瑰麗奇崛。運用色彩營造的畫面意境學(xué)生難以理解。本詩中我先引導(dǎo)學(xué)生先找出8個色彩詞，然后分別體會它們的作用，最后概括出古詩中色彩詞的基本作用：點明時間、點明地點、描繪形象、渲染氣氛、表達(dá)感情，再正確地把握中國古詩詞中的色彩意象，們在感覺色彩時，以所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境、文化藝術(shù)素養(yǎng)、性格特點、欣賞習(xí)慣、心情處境等等的`差異，經(jīng)常賦予色彩以主觀的內(nèi)涵，即色彩意象對于我們更深的品味詩詞內(nèi)涵，體會作者的心境，提升自己的文學(xué)鑒賞能力有著千絲萬縷的聯(lián)系與重大的意義。讓學(xué)生理解這首詩運用色彩的精妙。
教學(xué)中，我很重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會交流與合作。但是，也存在一些問題，比如小組分工不夠細(xì)致，學(xué)生對自己的觀點表達(dá)得不夠到位，語言組織能力有待于進(jìn)一步提高，這些都是我在今后的教學(xué)實踐中要不斷去探索的。
《雁》教學(xué)反思8
之所以選擇這首歌曲，除了自己非常喜歡這首歌的曲風(fēng)之外更多的是想挑戰(zhàn)一下自己的課堂，通常公開課習(xí)慣選擇活潑能使課堂充滿歡樂氣氛的歌曲，這次特意選了一首優(yōu)美地、充滿意境的抒情歌曲。
回顧本節(jié)課的得失，心中始終抱有遺憾，或許這就是我們作為教師在成長路上的必經(jīng)之路吧。這首歌曲優(yōu)美、抒情同時演唱時又覺豪邁、奔放，對于五年級學(xué)生來講要唱好這首歌曲并不容易，首先就是要體會歌曲的內(nèi)涵，三個關(guān)鍵詞的.作用很大，能較快的引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情緒，學(xué)生在跟琴演唱時也盡力在做，可是始終覺得不是很令人滿意，可能跟自己對學(xué)生演唱時的狀態(tài)沒有太過關(guān)注有關(guān)，這是讓自己感覺遺憾的一點。一首歌要唱到極致必然要經(jīng)過唱熟、唱準(zhǔn)、唱美、唱情、唱境幾個階段，當(dāng)然這需要時間，因為在一節(jié)課的時間內(nèi)我要完成這首歌曲，所以我更多定位在唱熟、唱準(zhǔn)的階段，雖然歌曲的情感表達(dá)沒有想象中的那么好，但是重點難點問題也算基本解決。還有一個問題就是我在范唱時選擇的是用鋼琴自彈自唱，在后期的評課中老師們給出建議，盡量做到最好的范唱就是用音頻伴奏，專注于演唱，不要自彈自唱，這會分散教師的精力，我們要讓自己的范唱達(dá)到最好的標(biāo)準(zhǔn)從而給學(xué)生最深刻的印象。
無論怎么說，我們教師也要以身作則，和學(xué)生一樣需要不斷的進(jìn)步和提高，公開課就是對我們最好的考驗，永遠(yuǎn)走在路上，伴著煎熬、伴著磨練，但同時也伴著歌聲、伴著音樂、伴著歡樂……其實這一切都很美好��！
《雁》教學(xué)反思9
一、誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這節(jié)課我安排了多種形式的朗讀：第一次是學(xué)生聽范讀。學(xué)生動筆畫出自己認(rèn)為容易錯的字，加深第一印象；第二次是學(xué)生自讀，放開聲音朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通讀順。然后小組組員間互讀，糾正錯誤；第三次是讓學(xué)生示范朗讀，并自由點評；第四次是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。最后讓學(xué)生根據(jù)提示自由背誦，集體背誦。在教學(xué)中，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。
二、在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的`個性，滿足他們不同的要求。當(dāng)教師的不能用一把尺子去評價學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同的理解和認(rèn)識，讓課堂真正成為學(xué)生個性發(fā)揮的天地。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生。在賞析詩句時并沒有像往常一樣整體布置任務(wù)，而是讓學(xué)生任選角度，自由選擇自己喜歡的句子來賞析。對學(xué)生的不同理解，給予了充分的認(rèn)同和尊重，允許學(xué)生暢所欲言，說出自己的不同看法。
三、精心制作，合理利用課件。把一些需要學(xué)生了解并且內(nèi)容較多的知識點用課件展示出來如作者簡介、寫作背景，把提問的要點出示在大屏幕上，有助于學(xué)生有條理的討論，交流。這些有助于節(jié)省時間，增加課堂容量，提高課堂效率。
《雁》教學(xué)反思10
《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時，樹立環(huán)保意識。認(rèn)真閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內(nèi)容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的知識，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會發(fā)現(xiàn)，作者的側(cè)重點不在介紹知識而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的重點，也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計教學(xué)過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細(xì)斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容，以“趣味導(dǎo)入（謎語導(dǎo)入）―感知知識性―品味形象性―感受抒情性―把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。
這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生得知要上公開課，也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到提高。
二、教學(xué)重點的解讀不留痕跡。
本文的教學(xué)重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的.過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學(xué)生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。其次，通過分析“對比”寫法，領(lǐng)會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達(dá)喜愛之情。再次，通過設(shè)計一系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護(hù)的形勢的相關(guān)資料的閱讀，學(xué)生意識到保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境形勢嚴(yán)峻，總結(jié)出本文作者在告訴我們：我們應(yīng)敬畏生命，關(guān)愛自然，人與自然應(yīng)和諧相處。
《雁》教學(xué)反思11
《雁兒飛》是一年級上學(xué)期第五單元的一首教唱歌曲，邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級學(xué)生更想用動作來表達(dá)情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌。在本單元讓學(xué)生在感受金秋的同時，嘗試通過演唱、律動與舞蹈表現(xiàn)對大自然熱愛。并且讓學(xué)生體會四三拍的強(qiáng)弱弱規(guī)律，和能有表情的演唱《雁兒飛》這首曲子。
在教唱這首歌時，我著重強(qiáng)調(diào)休止符與連音線的作用，讓學(xué)生在學(xué)唱中了解一些音樂小知識點，也讓他們能更好的演唱《雁兒飛》。我想學(xué)生天生就有表演的欲望，何不讓他們自己來表演呢？也能提高他們的積極性。在導(dǎo)入中，我讓學(xué)生進(jìn)行模仿大雁飛翔的動作，和變換隊型的演示，很大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在律動中讓學(xué)生了解到大雁飛翔時會變成一字型與人字型。我創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍和情景，通過尋找肢體語言與歌曲內(nèi)容的共性，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，解決課中的重點難點。從而引發(fā)孩子對教學(xué)內(nèi)容作自由的、獨特的、想象的'理解和表現(xiàn)，以便讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)造的實踐。通過適當(dāng)?shù)穆蓜�，我看到了孩子們仿佛就把自己�?dāng)成了一只大雁，每個同學(xué)都十分的投入。在模仿飛行的同時，在不知不覺中孩子們用自己的雙臂感受了本節(jié)課的重點三拍子強(qiáng)弱的教學(xué)。動作整齊劃一。增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作。
《雁》教學(xué)反思12
在學(xué)習(xí)歌曲《雁兒飛》，我采用邊唱邊表演的教學(xué)形式，邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級學(xué)生更想用動作來表達(dá)情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。在教唱《雁兒飛》這一課時，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗進(jìn)行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。教材中只是一個簡單的律動，但在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的'舞蹈動作來：唱“雁兒飛，排成隊”時許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或排成“一”子形，或排成“人”字形；唱“雁兒飛，去又回”時有的同學(xué)向前飛，有的同學(xué)向后飛，好像在告訴人們，雁子秋天飛向南，春天飛向北。學(xué)生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習(xí)起來也很認(rèn)真。
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