折紙教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的折紙教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
折紙教學反思1
1.本課的教學設計，關注知識，方法的形成過程。
新課程要求注重引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設良好的`學習氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關注了數(shù)學知識與基本技能的教學.如讓通過學生折紙自己產生分數(shù)，自己選題，大膽嘗試.匯報，集體訂正.
2.注重培養(yǎng)轉化的思想，學會把新知轉化成舊知來解決問題.本節(jié)課的教學重點是，把不同分母的分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù)，然后按著同分母分數(shù)的加減法法則進行計算.教學是為了解決教學難點，在此組織了小組合作學習，討論為什么要通分，通分目的是什么，進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數(shù)單位轉化成相同的分數(shù)單位.進而達到解決難題的目的.
不足
由于剛學完最小公倍數(shù)，學生掌握的還不夠熟練，在轉化的過程中學生感到吃力.進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實.另在數(shù)形結合上還要進一步強調，加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質效.
折紙教學反思2
《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法，對學生來說這是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點.這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法，組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學習，也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念.
一.注重操作的實效性
學生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學中，我注重讓學生動手，在提出數(shù)學問題后，計算1/2+1/4 ，讓學生結合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作，學生就會很容易的理解到:分數(shù)加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分數(shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能.
二，體現(xiàn)數(shù)學的實用性
高年級的數(shù)學學習，應該讓學生能夠應用所學知識解決身邊的實際問題，做到數(shù)學為生活服務，解決生活中的問題.當在學生做完基礎練習后，我設計了一道練習題， 讓學生調查生活中哪里有分數(shù)知識，有的.學生調查了家里收入的支出情況，有的同學調查了自己的零用錢的消費情況……讓學生根據(jù)自己的調查進行相應的計算，并與小組同學交流，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的實用性.但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了.
教師在鉆研教材教法的同時，還應充分地考慮到學生可能存在的一些問題，站在學生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學效率，引導學生真正理解所學知識.
折紙教學反思3
一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。
讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課我在這一主導思想的引領下，緊緊圍繞教學目標，創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。學生說得精彩極了，把異分母分數(shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結果約分，是假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可時，他們興趣盎然。整個過程，我沒有評析對錯，是否科學、合理，而是在學生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學生經(jīng)歷了數(shù)學化和再創(chuàng)造的學習探究過程，為學生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。
二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設計的設計師。
異分母分數(shù)的加減法是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，我打破教材的`設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中，我意識到異分母分數(shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分數(shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學生學會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分數(shù)減法的學習，可謂巧妙的設計，取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向**，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設計師，給學生一個廣闊的漁場，讓學生自己提供相關的學習素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領悟。這樣的學習，既有溫度，又有深度。
折紙教學反思4
“折紙”這一課主要是學習異分母分數(shù)加減法的計算方法。在三年級時，學生已經(jīng)學習了簡單的同分母分數(shù)的加減法，以后還將繼續(xù)學習分數(shù)的乘除法計算及混合計算。因此這部分知識雖然簡單但有著不可忽視的作用。
由于以前所學知識間隔時間過長，課始先做幾組同分母分數(shù)加減法的計算題，通過解題再現(xiàn)學生的已有知識，同時也為下面的新知探究做好鋪墊。
新課程要求注重引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設良好的學習氛圍，本節(jié)課也體現(xiàn)了這一點。課前創(chuàng)設了學生折紙的情境，由于例題牽連的分數(shù)簡單，我沒有讓學生逐題探究，而是直接拋出兩個問題讓學生探究計算的方法，再進行小組交流、匯報、總結出異分母分數(shù)加減法的關鍵是化成同分母分數(shù)之后再加減。在經(jīng)歷練習的過程中，學生發(fā)現(xiàn)答案有時不是最簡分數(shù)，此時很自然地在計算方法后加上：計算結果能約分的藥約成最簡分數(shù)。由于整節(jié)課沒有什么難點，我只能在練習設計上下功夫，增加了基礎練習及提高練習。原本以為這樣設計，學生總能學得扎實了，誰知學生通分能力不是很強，找分母的最小公倍數(shù)花去大量的.時間，所以這節(jié)課時間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對暫差生關注得太少了，導致學生計算方法掌握不到位。
總之，計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題基礎，也是今后進一步學習數(shù)學的重要知識技能。計算教學不能憑借反復機械的練習，加大計算強度，來提高計算能力，這是以犧牲學生的身心健康、扼殺學生的創(chuàng)新精神為代價的，我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學中加強數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，要把計算與思維的靈活性結合起來，提高運算的速度和準確性。從而真正達到提高學生的能力，促進其健康、持續(xù)地發(fā)展。
折紙教學反思5
20××年4月28日隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在日�；顒又�，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與活動，并得到有效的發(fā)展呢?以下，我就本班開展的折紙活動《美麗的扇子》反思幾點。
一是：“授之以漁”
在以往的.折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在本次折紙活動中，為了培養(yǎng)孩子的自我學習能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說說“扇子是怎樣做出來的？”小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導、加深。
二是：“分層指導”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創(chuàng)造及時給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。
三是：“交流提高”
在本活動中我做得比較不足的是沒有很好的引導幼兒間的相互學習和交流。因為孩子只有通過相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流還可以對原有的經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。
總之，折紙活動是孩子喜歡，教師引導較難的活動，特別是對于我們這樣的大班教學更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學習好的經(jīng)驗，不斷地促進教育教學的進行。
折紙教學反思6
在以往的折紙活動中，我們常�？梢钥吹剑�
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學折大象(每個孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續(xù))。
師：再把正方形的邊向中線對折，折好了嗎……
鏡頭二
a．幼兒很快跟著老師折好了大象，開始東張西望，無所事事。老師走過來對a幼兒說：你真棒!折得真不錯!之后就去指導其他幼兒。
b．幼兒跟著老師折到大象鼻子時，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會折大象鼻子。老師走近他說：你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次，結果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。
c．幼兒拿著原封不動的紙大聲說：老師，我不會折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標似乎得到了落實，也似乎讓幼兒學到了不少的知識和本領。但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在這樣的活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養(yǎng)。
隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與折紙活動，并得到有效的發(fā)展呢?
首先，“授之以漁”
通過鏡頭一我們發(fā)現(xiàn)，在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在折紙活動中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學習能力?我們認為應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的教學方式：小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。
通過這些活動，教給孩子一些折紙必須的本領，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。
其次，“分層指導”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的.幫助。如案例中，a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，教師應從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪，促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥等。此時，教師對于幼兒的創(chuàng)造應給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時，教師要善于啟發(fā)和誘導，并給予及時的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導他們觀察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。
再次，“交流提高”
在折紙活動中應注重幼兒間的相互學習和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗，會發(fā)現(xiàn)和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。
折紙教學反思7
《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法，對學生來說這是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法，組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學習，也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。
讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課筆者在這一主導思想的引領下，緊緊圍繞教學目標，創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的.主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。學生說得精彩極了，把異分母分數(shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結果約分，是假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可時，他們興趣盎然。整個過程，筆者沒有評析對錯，是否科學、合理，而是在學生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學生經(jīng)歷了“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程，為學生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。
二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設計的設計師。
異分母分數(shù)的加減法是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，筆者打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中，筆者意識到異分母分數(shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分數(shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學生學會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分數(shù)減法的學習，可謂巧妙的設計，取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設計師，給學生一個廣闊的“漁”場，讓學生自己提供相關的學習素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領悟。這樣的學習，既有“溫度”，又有“深度”。
三、不足
由于剛學完最小公倍數(shù)，學生掌握的還不夠熟練，在轉化的過程中學生感到吃力。進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實。另在數(shù)形結合上還要進一步強調，加深理解。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效。
折紙教學反思8
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
周四下午我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動物。當我出示紙做的兔子時，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來的，一下子激發(fā)了孩子想學的欲望。因此，整個活動氣氛活躍，孩子們個個都能積極參與。在學折小兔時，我先出示范例，激發(fā)幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進行探索，發(fā)現(xiàn)問題集體解決，然后請幼兒個別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵，最后變成兔子�；顒诱奂堉兄胤旁谙蛏戏鄢啥溥@過程，每折一步指明紙折的標準部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準確。只有這樣一層一層深入，他們才不會失去折紙的.興趣，才會克服困難，堅持到底完成作品。通過這個活動，讓我認識到在以后的活動中要關注班中孩子的個體差異，在教學活動中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進步！
折紙教學反思9
原來可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的事物，紙能畫畫、折紙，報紙能讀，能包東西。你知道嗎，報紙還能變成雪，團成雪球，打個雪仗、堆個雪人呢。孩子們玩在其中，樂在其中，那歡笑聲、滿屋飄雪的景象，是會感染身邊的你一起快樂、一起飛舞的。
這節(jié)科學活動《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的.自在，是使我收獲最大的：原來課堂中孩子可以這樣玩。
整個活動都是環(huán)環(huán)相扣的，一直貫穿于冬日雪景中。一個一個的游戲吸引著孩子們來參與，吸引著孩子們來感受。
通過操作——撕，這一過程，鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性；
通過玩雪——拋，這一過程，發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動作，感受了下雪所帶來的快樂。
通過雪球——團，這一過程，鍛煉了手部的力量及對球形的感知。
通過打雪仗——投，這一過程，練習了幼兒投擲的準確性，并感受了游戲的娛樂性。
通過堆雪人——收，這一過程，讓幼兒意識到玩具玩完了就要收好的良好操作常規(guī)。
我喜歡這種活動，喜歡看到孩子能那樣開心的笑，盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的，我們應該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機會，讓孩子們每天都生活在快樂與歡笑中。
折紙教學反思10
折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內容學會。所以，我一般是對孩子的'折紙內容一個個地進行過關，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。
本來以為小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會了，才算通過。
所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。
我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產生隨便應付的心理，而且對他后面再學習也沒有好處。
所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。
折紙教學反思11
《折紙船》是一首反映“盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑，表現(xiàn)了大陸小朋友對臺灣小朋友的思念之情。
三年級學生已經(jīng)具備了較好的學習習慣和音樂素養(yǎng)，同時也有了一定的獨立思考問題的能力，所以在教學中應善于抓住他們的興趣點，創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，通過豐富的音樂活動，讓學生自主體驗、感受、表現(xiàn)，從而達到本課的教學目的。
我考慮到折紙船與學生生活非常接近，是他們特別喜歡的一種手工活動，因此本課我以“小紙船”為基本教學道具，教學中將情感作為主線貫穿始終，以情景創(chuàng)設為主要手段，通過發(fā)聲練習激發(fā)情感，在唱歌教學中體驗情感，在參與表現(xiàn)中升華情感等教學環(huán)節(jié)中學會演唱歌曲，力求讓學生在豐富多樣的音樂活動中，感受音樂、表現(xiàn)音樂，同時也使學生的情感在潛移默化中得到熏陶。
按照這個教學思路，我設計了創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣——新歌教唱、體驗情感——寄語臺灣，心愿放航三個板塊的內容，每個板塊都把它放在一定的情景中，更重要的是引導學生進行情感體驗，從萌發(fā)到激發(fā)到升華，層層推進，水到渠成。
上完課后，我覺得基本的'教學目標基本達到，學生初步的學會了歌曲，并了解了臺灣的相關知識，知道臺灣還沒有回到祖國的懷抱，能用歌聲表達渴望祖國統(tǒng)一的心愿。
縱觀整節(jié)課，還是有很多的不足，如整個課堂中情感價值觀說的太多，有點喧賓奪主。學習歌曲時，一些環(huán)節(jié)不如自己預設的那么美好，也許是對學生的情況不熟，也許是自己駕馭能力的欠缺，課上的我總覺得有點慌亂，在時間安排上，分配的不夠合理，在教學語言中有些致命的口頭禪。在學生演唱過程中忽視放手讓學生自己去獨立學唱，而且學唱的方法有點單一，不夠靈活，比如適當?shù)男〗M學唱比賽，男女分組歌唱，小組輪唱等等環(huán)節(jié)，其實在進行最后一個環(huán)節(jié)時，我看看了時間離下課還有十分鐘，我隨時可以進行一些小組比賽，或者單獨請唉展示的同學上臺演唱或表演，或者邊唱邊律動等等活動，因為經(jīng)驗不足，所以不敢隨意的在公開課做計劃以外的教學環(huán)節(jié)。在最后的環(huán)節(jié)中，安排在《愛我中華》中結束音樂課堂，我應該選一些活潑歡快適合兒童的愛國歌曲來總結課堂主題留下了遺憾。這些問題都有待于在今后的教學中改進。
總之，這次上課的經(jīng)歷讓我受益匪淺，特別是受到各位老師的講評，讓我清楚自己的優(yōu)點與缺點之處，我感到很慶幸有這么多的老師指點我，雖然這節(jié)課不是很完美，但是我得到了一次實踐的機會，一次成長的機會，這是多么的寶貴啊，而且更加激勵我要多多學習并運用新的課改理念、新的教學方法。為今后音樂教學奠定堅實的基矗
折紙教學反思12
《折紙》這節(jié)課時北師大版小學數(shù)學五年級上冊的內容，主要目的是讓學生通過折紙、涂色、列式、計算、自主類推出異分母分數(shù)加減法的算理，在這一過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關情況作如下反思：
1、在復習引入時，請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學生在復習分數(shù)意義的同時，為學習新知識提供數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習熱情，積極參與到知識的'形成過程，效果比較好。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學生列出多個算式。并對算式進行分類，解答會計算的，對于不會計算的異分母分數(shù)加法直接揭示課題。一般來說，練習題教師應該為學生準備好，但當學生具有這種能力的時候，應該完全把這種權利還給他們，而且他們提供的相關素材，會加深他們對已學知識的理解。
2、異分母分數(shù)的加減法對學生來說是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點，主要是讓學生自己探索，在探索的過程中，對于出現(xiàn)的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學生借助手中的學具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學生理解異分母分數(shù)加法的算法，并能通過學具，結合同分母分數(shù)加法的算理，讓學生知道為什么要通分，讓學生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分數(shù)減法的算法。學生積極主動的參與到學習中來，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。
3、及時總結學習方法和所涉及到的數(shù)學思想，為學生今后的學習奠定基礎。
4、本節(jié)課還存在不足：學生選用的算式：學生借助自己手中的學具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因為學了約分，在計算結果是分數(shù)時，必須約分到最簡分數(shù)。但對于處在探索異分母分數(shù)加法算理的初步階段，應該選用計算結果是最簡分數(shù)的異分母分數(shù)加法，雖然這道算式是學生直接提供的，作為教師，應該引導學生提供更好的算式素材。再就是對學生放手的還不夠，總害怕學生說出不合理的答案，其實，應該讓學生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學生對于新知識的掌握。
折紙教學反思13
跟隨著幼兒園教育改革的深入，過去的活動模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，現(xiàn)在我們關注的是幼兒學習的過程，而不是學習的`結果，注重的是幼兒在活動的過程中是否進行了主動積極地參與，而不是被動的接受教育，強調的是幼兒在活動中的情感體驗，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復制。由于大班小朋友已經(jīng)具有一定的抽象思維，有強烈的探索欲望，因此，在活動中我有意識的引入了折紙的示意圖，促使幼兒在活動中主動的進行探索與嘗試，同時運用多媒體課件演示折紙的過程，吸引了幼兒的注意力，使活動自然進入主題。幼兒在活動中體驗到了折紙活動的樂趣。
不足之處：在選擇活動內容是應結合本班的實際情況，注意幼兒的能力差別，適當?shù)慕档突顒拥碾y度；我想在下一次的折紙活動中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進行獨立的嘗試。
折紙教學反思14
《分數(shù)加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時《折紙》的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法，對學生來說這是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法，組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學習，也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
1、注重操作的實效性。學生動手折紙的目的`并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學中，我注重讓學生動手，在提出數(shù)學問題后，計算1/2+1/4,讓學生結合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程。通過直觀操作，學生就會很容易的理解到：分數(shù)加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分數(shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。
2、注重培養(yǎng)轉化的思想，學會把新知轉化成舊知來解決問題。本節(jié)課的教學重點是，把不同分母的分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù)，然后按著同分母分數(shù)的加減法法則進行計算。教學是為了解決教學難點，在此組織了小組合作學習，討論為什么要通分，通分目的是什么，進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數(shù)單位轉化成相同的分數(shù)單位。進而達到解決難題的目的。
3、體現(xiàn)數(shù)學的實用性。高年級的數(shù)學學習，應該讓學生能夠應用所學知識解決身邊的實際問題，做到數(shù)學為生活服務，解決生活中的問題。當在學生做完基礎練習后，我設計了一道練習題，讓學生調查生活中哪里有分數(shù)知識，有的學生調查了家里收入的支出情況，有的同學調查了自己的零用錢的消費情況……讓學生根據(jù)自己的調查進行相應的計算，并與小組同學交流，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的實用性。但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了。
4、不足。由于剛學完最小公倍數(shù)，學生掌握的還不夠熟練，在轉化的過程中部份學困生感到吃力，進而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實。另在數(shù)形結合上還要進一步強調，加深理解。
今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效。
折紙教學反思15
這節(jié)課有一下幾個亮點。
1．關注知識、方法的形成過程
新課程要求注重引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設良好的學習氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關注了數(shù)學知識與基本技能的教學。既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。
我在教學時，首先讓學生明白異分母分數(shù)加減法的必要性，教材中創(chuàng)設的情景目的是說明在實際生活中存在著這樣的要求；其次，幫助學生理解異分母分數(shù)加減法的算理，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，給學生提供更多的探索機會，大膽地放手讓學生有計劃的動手操作，教材中安排折紙活動，是為了學生直觀地理解兩個不同分數(shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點，從而使學生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡單的相加。因此，對于如何相加則可以作為計算的重點，當學生初步理解先通分，后相加的算理后，教師仍應結合直觀圖形，請學生說明為什么要先通分，以進一步讓學生加深理解其算理；再次讓學生在獨立探索中掌握異分母分數(shù)的減法。在學生掌握異分母分數(shù)的加法后，教師直接出示相應的減法，供學生進行獨立探索，當學生在嘗試后開展交流時，請學生用直觀的圖形來說明自己思考的過程，以幫助一些有困難的學生能形象的理解。
2、練習題的設計，注意知識的階梯性。我先簡單的看圖填一填，目的是讓學生將數(shù)圖結合起來，理解異分母分數(shù)加減法計算時先通分的道理。其次還設計了填空，目的是引導學生熟練掌握通分的過程。在學生掌握了計算方法后，根據(jù)我的'教學經(jīng)驗搜集了一些學生經(jīng)常出錯的題，讓學生當數(shù)學小醫(yī)生進行辨析改錯，幫助學生鞏固新知。最后我設計了一道拓展提高題，這道題雖然比較難，但是學生通過畫線段圖分析比較也能正確解答出來，提高了學生分析推理能力。
3、小組學習有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動，都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨立思考，再小組內交流，最后修正自己的觀點，形成小組集體結論，代表后發(fā)言，可以補充完善，顯示集體的力量。在有限的時間里，給足學生說的機會、聽的機會、辯論的機會，讓學生獲得成功的成就感，建立自信。
4、教師還十分注重對學生進行全方位的評價。通過師評、自評、互評、小組評等形式來調整自己的學習，讓學生在評價中學會傾聽別人的不同意見，學會用一種欣賞的眼光看待別人的長處，使學生在獲得數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和自主評價等多方面都得到進步和發(fā)展。
這節(jié)課的不足。
1、學生折紙以及交流用的時間較長，導致后面練習時間有點緊張。
2、有些學生沒有熟練掌握約分的方法，導致算出結果后不能正確地寫出得數(shù)的最簡分數(shù)形式。
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