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我上幼兒園教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的我上幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我上幼兒園教學(xué)反思1
主題活動的準備工作是主題活動中的重要環(huán)節(jié)，是每個活動順利開展的保障。而在以往的教學(xué)活動中，主題活動的準備工作大多以教師為主，幼兒為輔，有時甚至都有教師包辦代替。這對主題活動的進行和主題目標的實現(xiàn)有著直接的影響，也剝奪了使幼兒成為活動的主體大好機會。在上學(xué)期，通過和孩子一起準備材料，我充分體會到讓孩子參與主題活動準備的快樂和滿足，也使孩子體驗了做活動的主人自豪和快樂。
一、知識經(jīng)驗的準備，使孩子從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動的探索者。
知識經(jīng)驗的準備是在某一主題活動確立以后，教師、幼兒要大量查閱有關(guān)的資料，對相關(guān)的知識點做到心中有數(shù)，避免活動中教師的措手不及，或幼兒中出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。如：主題活動“過節(jié)真熱鬧”中，相關(guān)的知識經(jīng)驗很多，過了什么節(jié)、過節(jié)時吃些什么、人們會有什么活動等都是孩子需要準備的知識經(jīng)驗。當(dāng)孩子們獲得這些知識經(jīng)驗后，活動中他們就有話可說，有話想說。如在組織“搓元宵”的活動中，觀察過媽媽做元宵的韋依、李興澤等孩子顯得格外激動，爭著發(fā)表著自己的見解。積極的情緒帶動了孩子參與探究的欲望，使孩子從被動的接受知識轉(zhuǎn)化成了主動的探索知識，從而成為了活動的真正主人。
二、活動材料的'準備，使孩子的語言和能力得到了提高。
《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件�！睘榱私o主題活動準備足夠的材料，保證每個孩子都有探索的條件和可能。在主題開展前一周，我們就以“主題提示”的方法告之家長和孩子一起準備材料。而孩子們要準備這些材料時，必須通過想、看、問去獲取有關(guān)的信息，然后再自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。不少家長反映，孩子準備材料的積極性可高了，以前放學(xué)回家孩子總是看電視，現(xiàn)在，卻總催著父母上網(wǎng)查資料，有時還自己動手收集材料�？梢姡@種材料的準備過程也是孩子學(xué)習(xí)的過程，孩子在主動收集材料，準備、制作相當(dāng)材料的過程中，不僅完善了自己的設(shè)想，發(fā)展了語言能力、交往能力，而且也使孩子解決問題和獲取信息的能力得到了鍛煉和提高。
我上幼兒園教學(xué)反思2
為了提高我們英語教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺！
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。 這一時期，興趣和動機是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。先運用小游戲：在“find card”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認讀單詞。在“ high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的'“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學(xué)目的。在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法！
我上幼兒園教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)語言特別是學(xué)習(xí)英語，興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時常會出現(xiàn)厭倦情緒，所以老師應(yīng)多發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力吸引小朋友的注意，調(diào)動孩子的興趣使幼兒愛學(xué)而不厭學(xué)，把孩子的童心、童真、童趣都調(diào)動起來。針對中班幼兒英語水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會。
一、發(fā)揮想象力用多種方式調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、中班幼兒的.注意力時間較短，理解和接受能力相對差是這個階段幼兒的年齡特點。在課堂上老師的教學(xué)方法要多樣化、教學(xué)手段要靈活化、課堂的內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前（15—20分鐘）結(jié)束主課。例如：在學(xué)習(xí)一些交通工具名稱時，我準備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動兒歌等調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)活動中發(fā)揮想象力多采用游戲教學(xué)法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動為載體，即讓孩子在玩中學(xué)，生活中學(xué)。比如小游戲：大小聲音練習(xí)、simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力。
3、在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)募右恍┳x唇環(huán)節(jié)，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的說和話都只是一個唇型，老師不出聲音幼兒要根據(jù)老師所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進幼兒發(fā)音的正確性和準確性。
二、發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，課堂上創(chuàng)造英語情境氛圍。
在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“may i come in”幼兒會回答我：“come in，please�！眳s從來不會自發(fā)性的使用，只是在別人對他說：“may i come in”后回答別人：“come in please�！�，或者老師說漢語意思小朋友說英語，比如老師說：“我可以進來嗎？”小朋友會說“may i come in”造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)英語情境。例如：幼兒在進入屋子里時先敲門再說”may i come in”如果對方說”come in please�！辈拍苓M入。比如：老狼老狼幾點了？以這種方式學(xué)習(xí)英語，幼兒即理解又能學(xué)以致用。
總之，從小培養(yǎng)幼兒從生活中學(xué)，運用到生活中去的良好習(xí)慣，努力為幼兒營造一個學(xué)英語的氛圍。
我上幼兒園教學(xué)反思4
幼兒年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。針對我班幼兒的英語水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些粗淺體會。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點�；诖�，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如：在學(xué)習(xí)一些形狀名稱時，我準備了許多形狀卡片，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用形狀卡片讓學(xué)生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動操等。就這樣，既調(diào)動了幼兒的.興趣，也讓幼兒在游戲中學(xué)到了東西。
在教學(xué)活動中多加入一些體態(tài)語，少一些漢語的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
在英語教學(xué)中適當(dāng)加一些讀唇小游戲，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的“說”和所謂的“話”都只是一個唇型，幼兒要根據(jù)對方所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音。實踐證明，運用這種方法有利于促進幼兒發(fā)音的正確性和準確性。
其次，創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和交流氛圍很重要。
幼兒學(xué)習(xí)英語需要環(huán)境的刺激，如在教室內(nèi)的墻壁上貼上介紹有關(guān)英語字母的東西并與實物圖片相對照。還可以在幼兒閑暇時為幼兒播放一些有關(guān)英語的兒歌或者對話，讓幼兒邊玩邊聽，建立語感。另外，可以讓幼兒觀看英語表演節(jié)目。
要讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)英語。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會遺忘。因此，老師需要反復(fù)說、反復(fù)用，讓幼兒在自然而然中掌握，并在日常生活中加以運用。
想讓孩子學(xué)好英語，還需教師和家長的共同努力。我不敢說我能把孩子教的有多好，但我敢說我一定會竭盡全力教好他們，用我的愛心、細心、耐心、童心、信心、誠心去培養(yǎng)每一個孩子。
我上幼兒園教學(xué)反思5
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動，教學(xué)目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形�；顒忧拔覀儗顒拥膬�(nèi)容進行了討論，在確定這一內(nèi)容時，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運用實效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了重點的設(shè)計。兩個活動，我們分別運用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區(qū)別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入，教師通過魔術(shù)變出三種圖形，然后通過與實物的對比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的`三種形狀時，對于正方形的認知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據(jù)活動目標，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊;圓形：沒有角，圓溜溜;正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時或許就不會出現(xiàn)圖形區(qū)別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。
一次教研組的研課活動，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，及時地反思，總結(jié)會讓你收獲更多。
我上幼兒園教學(xué)反思6
我班晨晨是個調(diào)皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們教師批評了他，是擔(dān)心孩子的這種情緒會影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現(xiàn)象。
經(jīng)過幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動問早，我便就對他進行了這一天里的.第一次表揚，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現(xiàn)有第二個表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，經(jīng)過晨間談話我表揚了晨晨的表現(xiàn)，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的使命后，繼續(xù)嚴以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動作快的小朋友慢一點，當(dāng)周圍的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時，晨晨才反應(yīng)過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自我沒有人愿意和他成為好朋友，當(dāng)然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學(xué)會自我主動的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎
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