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綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-11 08:18:01 教學(xué)反思 我要投稿

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思1

  整個(gè)課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外,該解決的字詞問題一個(gè)都沒有解決。四年級(jí)以讀帶講是必要的,但是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文,解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解,字詞需要教師的講解,才能抓住重點(diǎn),否則字詞都不認(rèn)識(shí),第二課時(shí)的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的,學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費(fèi)的。以后上課的時(shí)間一定要掌握好,反復(fù)推敲時(shí)間的安排,這是高效課堂的前提。

  人生中第一堂語文課,就這樣完敗。對(duì)于以上情況原因分析有如下:

  學(xué)生情況了解不足。

  教師的備課不但要備課的內(nèi)容,學(xué)生更是不容忽視的一個(gè)對(duì)象。畢竟學(xué)生時(shí)課堂的受眾,學(xué)生時(shí)課堂的主體,如果對(duì)學(xué)生了解不足,課堂就沒有針對(duì)性,課堂上的.很多東西就都是無效的。所以,今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn),年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣……方方面面都要納入到備課的范圍,這樣才會(huì)有的放矢,課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思2

  這是我成為正式教師的第一節(jié)課。我人生中的第一節(jié)語文課。第一次應(yīng)該都是印象深刻的吧,的確如此,我的第一節(jié)課也讓我難以忘懷,因?yàn)檫@節(jié)課可以說“一塌糊涂”。

  一、導(dǎo)語的有效性

  導(dǎo)語是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的',以豐子愷先生的《夢(mèng)痕》中的一段話開頭,引導(dǎo)學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向童年。開學(xué)之初,班里的多媒體不好用,打不開課件,就臨時(shí)將內(nèi)容打印出來,每個(gè)學(xué)生一個(gè)小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時(shí)間。現(xiàn)在反思看來,這樣一個(gè)導(dǎo)入雖然豐富了學(xué)生的見識(shí),但卻耽誤太多的時(shí)間而沒有解決一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題,還是沒有把文章的標(biāo)題解開,不是一種高效的導(dǎo)入方法,而且有些擺花架子的嫌疑,這在實(shí)際的教學(xué)操作中是非常不必要的。

  二、教師不必泛讀

  導(dǎo)語過后,我就迫不及待地拿出書,為學(xué)生泛讀。四年級(jí)的課文稍長,因此耽誤了很長時(shí)間,而且最關(guān)鍵的是,學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了,教師泛讀課文是非常不必要的了,況且這是一篇很好理解的現(xiàn)代文,學(xué)生讀起來借助工具書,沒有任何問題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思3

  《綠葉的夢(mèng)》作品語言生動(dòng)而富有情趣,作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷,揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優(yōu)美的散文,描述的`是作家葛翠琳美好的童年生活,從題目到內(nèi)容都讓人產(chǎn)生美好的遐想。

  本課是第一學(xué)時(shí),我主要抓住學(xué)生易錯(cuò)字進(jìn)行對(duì)比剖析,讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法(從音形意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí))小組討論本課生字共同學(xué)習(xí),如果那個(gè)問題小組內(nèi)沒有解決,舉手求援別的組,放手讓孩子自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,課堂效果還是有的。第二部分整體感知課文,讓孩子們通過各種形式的讀感受課文,說說各各自然段分別講了什么小故事。梳理課文。整節(jié)課下來感覺時(shí)間把握不好,讀的太少問題難,孩子們回答不上來很失誤。

  這第一堂課結(jié)束了。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我認(rèn)識(shí)到,作為教師,要準(zhǔn)備好自己,準(zhǔn)備好心態(tài)、準(zhǔn)備好課、準(zhǔn)備好教具,準(zhǔn)備好,不光時(shí)準(zhǔn)備,一定要準(zhǔn)備好。

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思4

  《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息,從題目到內(nèi)容都會(huì)讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好,語言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述,向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷,揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

  城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方,接觸大自然的機(jī)會(huì)特別少,所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的'夢(mèng)》,會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境,去美美的閱讀,細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感,抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷,樂于像作家一樣關(guān)愛生活,關(guān)愛大自然。

  首先我拿出一張照片,給他們講我小時(shí)候的故事:這是我童年時(shí),和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片,我們?cè)跇淞掷飺鞓淙~,捉迷藏,爬土山……玩的特別開心,直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡。今天,我們就追隨著作家葛翠林的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。

  接著我讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的生活一比較,孩子對(duì)作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到:那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。

  雙休日,我在大街上看到學(xué)生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進(jìn)教室看到孩子們制作精美的標(biāo)本,我驚嘆了,真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉,有些細(xì)心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細(xì)的介紹。于是我決定結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展一次“樹葉展示”會(huì),讓學(xué)生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識(shí)。以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

綠葉的夢(mèng)教學(xué)反思5

  《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息,從題目到內(nèi)容都會(huì)讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好,語言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述,向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷,揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

  我們的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方,接觸大自然的機(jī)會(huì)特別少,所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢(mèng)》,會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境,去美美的閱讀,細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感,抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷,樂于像作家一樣關(guān)愛生活,關(guān)愛大自然。

  首先我給他們講我小時(shí)候的故事:童年時(shí),和我的老師、同學(xué)去春游,我們?cè)跇淞掷飺鞓淙~,捉迷藏,爬土山……玩的特別開心,直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ=裉,我們就追隨著作家葛翠林的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。

  接著我讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。 學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的生活一比較,孩子對(duì)作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到:那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針壯的.、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。課后我讓學(xué)生親自去搜集樹葉,充分地給了孩子們親近大自然的機(jī)會(huì),縮小了學(xué)生生活與作家生活的時(shí)代差異,引發(fā)了學(xué)生的共鳴。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉,有些細(xì)心的孩子還能詳細(xì)的介紹自己采集的葉子。這就充分體現(xiàn)出孩子們對(duì)大自然的熱愛。

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