與象共舞教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的與象共舞教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與象共舞教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解人與大象的親密關(guān)系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的'泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。
學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆�(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服：使順?lè)?/p>
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗(yàn)
1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么？
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動(dòng)作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
課堂練習(xí)
1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情，增長(zhǎng)了知識(shí)。
與象共舞教學(xué)反思2
今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的'三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂(lè)和諧，感受到人與象之間沒(méi)有距離。在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。
與象共舞教學(xué)反思3
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌，神態(tài)，動(dòng)作以及性格，聰明，善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的.時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
與象共舞教學(xué)反思4
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文中，本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。
在這一堂課,我更注重的是寫(xiě)的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí),我由課題出發(fā)，引出學(xué)生對(duì)寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的思考。通過(guò)猜想和研讀課文的最后一段，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的具體細(xì)致從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時(shí)，又進(jìn)一步回溯課題的深層含義，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)？而且，我還`緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句,把作者的寫(xiě)作特點(diǎn)和閱讀方法的運(yùn)用教學(xué)始終，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了作者的.寫(xiě)作特點(diǎn)，感受到了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
當(dāng)然，每次教學(xué)都是成長(zhǎng)的基點(diǎn)，這次教學(xué)中還是存在著許多的不足之處，如：
1．在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文時(shí)，由于為了完成教學(xué)任務(wù)，大多時(shí)間只是采取學(xué)生的齊讀或默讀，讀的形式較單一。
2．對(duì)教材未能進(jìn)行大膽的取舍，顯得課結(jié)束得很匆忙。
總之，今天這節(jié)教研課讓我收獲了許多，在教學(xué)中又有了更深一步的思考，相信在不斷的努力與實(shí)踐中定會(huì)有更大、更多的突破與收獲！
與象共舞教學(xué)反思5
《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第27課，這篇課文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧親密的關(guān)系，是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)；二是有感情朗讀課文，了解泰國(guó)人與大象之間和諧親密相處的異國(guó)風(fēng)情，受到熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。
我的主要做法是：
一、從題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我根據(jù)學(xué)生對(duì)大象的了解情況，提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大象嗎？又見(jiàn)過(guò)大象跳舞嗎？（板書(shū)課題）我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會(huì)
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn)：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升認(rèn)識(shí)。
三、了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤�；還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同�！杜c象共舞》的第2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的'開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一般，而失敗的地方也很明顯。 一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來(lái)介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè)的，你們想想是什么音樂(lè)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。
與象共舞教學(xué)反思6
在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過(guò)程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)的關(guān)注，終于還是無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此，但經(jīng)過(guò)幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對(duì)其要求倒?jié)u漸明朗起來(lái)：略讀課文就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐點(diǎn)，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、突破一點(diǎn)，形成一線
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力�！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過(guò)師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的.自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題。
二．授之以法，循法而學(xué)
在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過(guò)二、三自然段不同角度的描寫(xiě)方法，第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法，以及全文大量詞語(yǔ)的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程�！凹ぐl(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力所追尋的途徑。細(xì)想，尊重編寫(xiě)意圖，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
與象共舞教學(xué)反思7
《與象共舞》教學(xué)反思
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力�！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過(guò)師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的.內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題。 聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
不足之處：學(xué)生對(duì)于泰國(guó)比較陌生，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的背景介紹，學(xué)生對(duì)于泰國(guó)人為什么喜歡大象的理解還不夠深刻。
與象共舞教學(xué)反思8
這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。這篇課文非常有趣的講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有五個(gè)自然段，每個(gè)自然段都圍繞泰國(guó)人與大象的關(guān)系進(jìn)行敘述。文章用“與象共舞”為題，來(lái)體現(xiàn)泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
這節(jié)課自己總體感覺(jué)有以下幾個(gè)值得自己堅(jiān)持的地方：
1.課前談話與活動(dòng)，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。俗話講：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。課前首先和學(xué)生就老師來(lái)聽(tīng)課是否感到開(kāi)心。愉快而又輕松自在的談話，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2.注意的單元目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)來(lái)安排課文的教學(xué)的進(jìn)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些詞語(yǔ)的積累方法，授之以魚(yú)不如授之以漁。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句，并能使關(guān)鍵語(yǔ)句成為學(xué)習(xí)的線索，抓住這個(gè)線索去理解課文。并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例來(lái)理解。
5.教學(xué)中以朗讀為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，通過(guò)不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人與象的和諧自然。
存在許多不足之處：
1.上課前，對(duì)教材中的內(nèi)容沒(méi)有完全的`理解，顧此失彼，做到了對(duì)課文重點(diǎn)句的研讀朗誦，失掉了對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，也忽略了教學(xué)提示中《與象共舞》與《威尼斯的小艇》的比較。
2.對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不能給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，或者是評(píng)價(jià)單一死板。應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多采用一些激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，給學(xué)生自信，給學(xué)生進(jìn)步的希望。
3.對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)沒(méi)能很好的掌握，一味地讓學(xué)生跟著自己的流程前進(jìn)，忽略了他們?cè)缫呀?jīng)掌握了一些知識(shí)，甚至完全有能力自行解決一些問(wèn)題。
4.講課的語(yǔ)言不夠精煉，不僅顯得重復(fù)累贅，還浪費(fèi)了學(xué)生們的研討時(shí)間。
5.代入過(guò)多非語(yǔ)文的成分，在課堂小結(jié)中，有意將課文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，讓教學(xué)變得不夠?qū)I(yè)。
反思中前行，反思中成長(zhǎng)！
與象共舞教學(xué)反思9
《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考�；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。
一、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國(guó)的大象已經(jīng)成為了泰國(guó)的一份子，人們的生活離不開(kāi)大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫(xiě)大象聰明而有靈氣？具體寫(xiě)了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的.過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。
二、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)
引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫(xiě)大象的溫順可愛(ài)，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑔⒌蠈W(xué)生思維
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽(tīng)。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一段話介紹泰國(guó)的大象。學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國(guó)的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國(guó)人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
在以前的閱讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)以想象來(lái)拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來(lái)了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰(shuí)也無(wú)法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
與象共舞教學(xué)反思10
《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺(jué)思路很清晰，借助文本的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)先概述后分述的方法。對(duì)于一語(yǔ)雙關(guān)的方法，沒(méi)有特別去說(shuō)。而在這學(xué)期的研討課中，也以同樣的方法上了，結(jié)果，一語(yǔ)雙關(guān)成了雞肋，什么是一語(yǔ)雙關(guān)，在這里是一語(yǔ)雙關(guān)嗎？課前我還和老師們討論了，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)不算一語(yǔ)雙關(guān)，我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢？如果再給我一次機(jī)會(huì)我肯定不這么上。后來(lái)真的還有一次機(jī)會(huì)上，我對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大整改。抓文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，抓與象共舞的舞蹈這一段，感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章，找課文中象與人和諧相處的哪些場(chǎng)景讓你印象深刻，以大問(wèn)題串整篇文章。還有15分鐘的時(shí)間干什么？群?jiǎn)?+1的閱讀，段意歸納法、異域風(fēng)情、場(chǎng)景感受等三個(gè)方面來(lái)找文章，在配套書(shū)目中，發(fā)現(xiàn)了這樣的文章，進(jìn)行了改編。因?yàn)槊鎸?duì)的是閱讀量比較少的孩子們，他們?cè)谡n前的概括課文主要內(nèi)容中，就已經(jīng)愣住了，不像五五班的孩子是能夠講出來(lái)，雖然不完整。所以花了較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行這一類型的概括，我覺(jué)得還是挺有必要的.。在后面的1+1中，學(xué)生能較好的找每一段的中心句，進(jìn)行概括。從場(chǎng)景中感受樹(shù)袋熊的迷人，讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子，詞語(yǔ)體會(huì)，做批注。交流的時(shí)候，從課堂開(kāi)始，他們對(duì)這類問(wèn)題的迷茫，到課結(jié)語(yǔ)時(shí)，他們小手林立，只是時(shí)間不夠。
群文閱讀，我們給予學(xué)生什么？讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，帶著相關(guān)的問(wèn)題去閱讀。其他都不難，難的是哦我們?cè)趺凑椅恼�，主題，文本特點(diǎn)，這次找迷人的樹(shù)袋熊，我還對(duì)原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時(shí)間去思考文本，我們還需要足夠多的時(shí)間去閱讀。
與象共舞教學(xué)反思11
�。茫粒烧n件的應(yīng)用不僅是提供畫(huà)面，增加趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氣氛，而且要成為語(yǔ)文能力訓(xùn)練的資源，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得以提高，因此，運(yùn)用ＣＡＩ課件時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)《與象共舞》一課時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是親密和諧后，我再運(yùn)用ＣＡＩ課件演示課外收集到的泰國(guó)象精彩表演的畫(huà)面，讓學(xué)生仿照課文圍繞中心句寫(xiě)片斷的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)泰國(guó)象活動(dòng)的情景，學(xué)生寫(xiě)作積極性很高，作文水平也自然隨之提高了。
與象共舞教學(xué)反思12
《與象共舞》這篇課文生動(dòng)形象地描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。文章用“與象共舞”為題，來(lái)體現(xiàn)泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情朗讀課文，抓住象如何與人們的生活融為一體來(lái)深入理解泰國(guó)人們與象的密切關(guān)系。
3、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
教學(xué)本篇略讀課文，我的主要做法是：
一、從題入手，以舊帶新
所謂溫故而知新，新知識(shí)的學(xué)習(xí)如果是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，那學(xué)生就不會(huì)感到陌生，容易掌握。因?yàn)楸菊n的導(dǎo)入，我以本單元已學(xué)課文為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回憶每個(gè)國(guó)家和地域都有其標(biāo)志性的建筑或者物種，這就是當(dāng)?shù)鬲?dú)特的.風(fēng)情。自然而然地入泰國(guó)的國(guó)寶：大象。然后板書(shū)課題，也為理解“與某某共舞”的特殊語(yǔ)言形式作鋪墊。
二、授之以法，言意兼得
由于本文結(jié)構(gòu)清晰，因此我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。我以課文自學(xué)提示中的問(wèn)題為突破口：課文是從哪些方面寫(xiě)出人與大象之間的密切關(guān)系的?回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，也就是每一段的中心句。我先引導(dǎo)學(xué)生概括第一、二自然段的主要內(nèi)容，然后從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解了每個(gè)自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、情境創(chuàng)設(shè)，朗讀促情
本文的第五自然段描寫(xiě)的人象共舞畫(huà)面是理解人象之間親密和諧關(guān)系的突破口。于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景：“假如我們也在東巴樂(lè)園，此時(shí)此刻我們就是觀眾，我們就是舞之蹈之的人群，請(qǐng)把寫(xiě)觀眾的詞改成我們，來(lái)朗讀�！比缓笸瑯拥姆椒僭O(shè)是大象再來(lái)讀問(wèn)。這樣帶學(xué)生入情入境地朗讀，去體驗(yàn)人對(duì)象的情感，去體驗(yàn)象對(duì)人的情感，在角色的不斷變換中領(lǐng)略人象之間的親密無(wú)間、和諧共處。
與象共舞教學(xué)反思13
執(zhí)教了《與象共舞》一課之后，我有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的�！杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。這是總分的結(jié)構(gòu)形式。第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文、抓每段的中心句。
讓學(xué)生較快地抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的.主要內(nèi)容。許多寫(xiě)景狀物的文章都運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。當(dāng)然，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)還需要我們老師在教學(xué)中下一番工夫。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求，抓住重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題。
與象共舞教學(xué)反思14
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3
自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導(dǎo)研讀前三自然段
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，把文字還原回生活，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，這是扶的過(guò)程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。
二、合作研讀：
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的`撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在“放”的過(guò)程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。
與象共舞教學(xué)反思15
《與象共舞》是一篇略讀課文，教學(xué)中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過(guò)交織的寫(xiě)法描寫(xiě)畫(huà)面，通過(guò)“交流畫(huà)面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗(yàn)證畫(huà)面，遷移寫(xiě)法——描寫(xiě)畫(huà)面，運(yùn)用寫(xiě)法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過(guò)程，由一個(gè)畫(huà)面到眾多畫(huà)面，概覽有法。尊重兒童個(gè)性化的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力，從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)，真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
這篇課文，在文本表達(dá)上其中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是通過(guò)多個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)表現(xiàn)泰國(guó)人與象之間親密無(wú)間的關(guān)系。作為一篇略讀課文，我的教學(xué)力圖體現(xiàn)的是由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)后，這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)交織的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)畫(huà)面。主要按以下步驟進(jìn)行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個(gè)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語(yǔ)言。
課上下來(lái)后，我的感受是：
結(jié)合本校老師的點(diǎn)評(píng)及自己上下來(lái)的體悟，感覺(jué)如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的。
1、教學(xué)總方向把握是正確的：將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z(yǔ)言表達(dá)形式。
2、踐行閱讀策略，提高閱讀能力�？v觀整堂課，運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的閱讀策略。
3、圖式化策略運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)第五段“人象共舞”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“交織”的描寫(xiě)方法。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用圖表，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4、以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。小組合作去驗(yàn)證其他五個(gè)畫(huà)面是否也運(yùn)用了交織的寫(xiě)法。從小組合作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀填寫(xiě)圖表，不僅快速把握了文本的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)文章的“交織”寫(xiě)法有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準(zhǔn)確地利用魚(yú)骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來(lái)，并能利用魚(yú)骨圖來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫(xiě)法有什么好處。
5、從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。尊重高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視語(yǔ)言表達(dá)，課中先通過(guò)文本，習(xí)得用交織的寫(xiě)法，再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中，利用了“資源聯(lián)結(jié)”進(jìn)行練筆，加深孩子對(duì)“交織描寫(xiě)”的印象：先是讓孩子們觀看“泰國(guó)潑水節(jié)”人和象共狂歡的畫(huà)面，再出示一張明信片，讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結(jié)”的策略，給孩子們的寫(xiě)話提供了素材，解決了寫(xiě)話“無(wú)米之炊”的困境。有了這樣的寫(xiě)話內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，孩子們寫(xiě)得有滋有味。
需要改進(jìn)的：
1、思想上意識(shí)到了,但是教學(xué)實(shí)踐還需要加強(qiáng)錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如：小組合作后的交流，學(xué)生離開(kāi)座位后自由選擇，小組交流，有個(gè)別孩子因?yàn)槲恢玫臄[放問(wèn)題，找不到自己的歸宿。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)疏忽，還需要多留點(diǎn)心，為便于學(xué)生交流，做好充分的準(zhǔn)備。在交流過(guò)程中，老師與學(xué)生的對(duì)話，顯得有點(diǎn)急促。
還有，如選擇與象共舞場(chǎng)景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因?yàn)檫@是文章的.高潮，是人與象關(guān)系最親密的部分，但我也只是按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有在課的最后進(jìn)行一下回敲�，F(xiàn)在想來(lái)可以這樣改進(jìn)：
2、在寫(xiě)作交流完之后，升華課題之前；反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場(chǎng)景喜歡的人最多，我們可否把課文中“和人玩笑”場(chǎng)景放到課文的最后來(lái)寫(xiě)，行不行？（顯然是不行的。）
為什么與象共舞要放在最后？作者在文中是寫(xiě)到的，表演的尾聲，也是最高潮。人象最沒(méi)有距離的。這樣一個(gè)反詰，花時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是:寫(xiě)作材料的安排它是由前后順序的，從人與象間的親密程度安排的。
3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇，接下來(lái)要提升他們，從文字的內(nèi)在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑，從描寫(xiě)的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。
【與象共舞教學(xué)反思】相關(guān)文章：
與象共舞教學(xué)反思04-03
《與象共舞》教學(xué)反思01-10
《與象共舞》教學(xué)反思09-21
與象共舞教學(xué)反思04-03
《與象共舞》教學(xué)反思05-16
《與象共舞》教學(xué)反思09-30
《與象共舞》的教學(xué)反思范文06-29
《與象共舞》教學(xué)反思范文02-06
《與象共舞》教學(xué)反思范文07-30