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《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-16 12:05:57 教學(xué)反思 我要投稿

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1

  1000以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的,是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。

  在本課設(shè)計(jì)中,我力求突出以下幾點(diǎn):

  本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫生活中經(jīng)?吹、聽到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義;結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫數(shù)。

  雖然很多小朋友都會(huì)1000以內(nèi)的數(shù),但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。

  我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感知更大的'數(shù)的組成,發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。

  通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)小正方體是“十”,一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百,一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí),可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多,可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù),教師可以提出一個(gè)情境,感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù),提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識(shí),給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn)的空間,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  總的來(lái)說(shuō),我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此,在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿了數(shù)學(xué),從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2

  9月19號(hào),我在我校的四年級(jí)(1)班上了一堂教學(xué)公開課。按學(xué)校的教學(xué)管理要求,授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  為應(yīng)用好這一教學(xué)模式,我在課前做了較為精心的準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作課件。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生正確的讀寫億以上數(shù)及了解它們的讀寫規(guī)則,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,大致了解人口數(shù)量太多會(huì)給地球環(huán)境造成的破壞,向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。為完成教學(xué)任務(wù),我制定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣定標(biāo),通過(guò)出示有趣生動(dòng)的教學(xué)主題圖,不但使學(xué)生了解地球上人口數(shù)量的實(shí)際狀況,還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到億以上數(shù)在生活中的實(shí)際存在,我們有學(xué)習(xí)億以上數(shù)的必要性。

  二、組內(nèi)互助,這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:億以上數(shù)的.讀寫法及讀寫法規(guī)則的探討,我先要求學(xué)生在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法、寫法,再結(jié)合讀寫數(shù)來(lái)概括讀寫法則。

  三、適時(shí)點(diǎn)撥,在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī),教師再幫助學(xué)生概括讀寫法則。四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

  在教學(xué)過(guò)程中主要出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:

  一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。具體表現(xiàn)在學(xué)生組內(nèi)討論問(wèn)題不熱烈、不主動(dòng),同學(xué)們基本上是獨(dú)自做題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后也不和組內(nèi)的同學(xué)討論學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果不明顯的體現(xiàn)出來(lái),在教師放手的情況下,學(xué)生較難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不少學(xué)習(xí)問(wèn)題,需要教師越位提示,學(xué)生才能

  總結(jié)

  概括出結(jié)果。原因之一是我沒有做好問(wèn)題引入的教學(xué)情境,組內(nèi)分工不明確,不能激起學(xué)生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學(xué)生尚未適應(yīng)這樣的教學(xué)組織形式,需要時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)。二、“備”學(xué)生不充分。課前,我沒能預(yù)設(shè)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況,以為把幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題推給學(xué)生組內(nèi)解決,學(xué)生便會(huì)自然地合作探究起來(lái)。其實(shí)不然,在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成的情況下,學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)要么單打獨(dú)斗,要么茫然無(wú)措,沒有參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

  今后,我還將繼續(xù)踐行這一教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中將特別注重問(wèn)題引入的設(shè)置,做到既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能引起學(xué)生的探索欲望。組內(nèi)的學(xué)習(xí)分工要具體、細(xì)致和明確,還要讓小組長(zhǎng)確實(shí)起到組織學(xué)習(xí)的作用,讓人人都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。逐步讓學(xué)生形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3

  本周,學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武,我上的是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構(gòu),數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體驗(yàn)1000三方面來(lái)展開教學(xué)

  一、建構(gòu)一千

  學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面,從而建立一個(gè)知識(shí)模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程。為此,我制作了一個(gè)數(shù)立方體課件,讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè),驗(yàn)證的教學(xué)方法,將1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)1是10,10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)10是一個(gè)百的舊知識(shí)呈現(xiàn)在千這個(gè)數(shù)之前,來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的.回憶,再一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百就是一千,從而引出新的知識(shí),建立千這個(gè)計(jì)數(shù)單位。在這一個(gè)過(guò)程中,也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù),將10板100個(gè)的小方塊通過(guò)一板一板地貼,逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個(gè)1是10,10個(gè)10是100,10個(gè)100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系,這樣設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)舊的知識(shí)點(diǎn)串成了一個(gè)片,再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。

  二、數(shù)數(shù)體驗(yàn)

  數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),特別是接近整百,整十的數(shù)數(shù)時(shí)最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍,另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理,也是解決連續(xù)進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過(guò)師撥生數(shù),同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式,在數(shù)的過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來(lái)解釋為什么299后邊是300,509后邊是510,使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。

  三、感受一千

  在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感受1000粒米,用手勢(shì)比畫1000張紙的后度,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),作到在觀察中思維,在思維中操作,學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)1000有了深刻的體驗(yàn),有助于他們建立數(shù)感。

  這在這堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足:

  1、在教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢,影響教學(xué)的有效性。

  2、語(yǔ)言不夠精練,缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,在體驗(yàn)1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí),用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)描述,犯了知識(shí)性錯(cuò)誤。雖然課上我也意識(shí)到了,但還是用了“面積”來(lái)描述,當(dāng)然還是錯(cuò)了,應(yīng)該用體積的大小來(lái)描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足,有待繼續(xù)加強(qiáng)。

  3、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)能力欠缺。對(duì)學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時(shí)評(píng)價(jià)的能力需要提高。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷更新教育教學(xué)觀念,精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法,努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4

  10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能,但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定難度,通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思,我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。

  一、讀寫結(jié)合,正向遷移

  在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)數(shù),認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百、千”的數(shù)位名稱、順序,也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用舊知識(shí)同化新知識(shí),在正確理解教材編寫意圖的前提下,讀寫結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“正向遷移”。

  教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米,鐵路橋長(zhǎng)6772米,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出:“請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589,說(shuō)說(shuō)是怎么撥的!

  學(xué)生回答后,師生一起總結(jié)出:讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起,千位上是4就讀四千,百位上是5就讀五百,十位上是8就讀八十,個(gè)位上是9就讀九。接著,老師提問(wèn):“這個(gè)數(shù)是怎樣組成的?”學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí),抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫一寫這個(gè)數(shù),指名學(xué)生板演,并說(shuō)明:從高位寫起,千位上寫4,百位上寫5,十位上寫8,個(gè)位上寫9。

  之后,及時(shí)安排鞏固練習(xí),如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù),學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫法寫在紙上,寫完后說(shuō)說(shuō)它的組成,同桌互相交流、訂正。

  二、逐步抽象,突破難點(diǎn)

  讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物(小立方體)——半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)——抽象出數(shù)”這個(gè)逐步提升的過(guò)程,有效突破了本課的重難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。

  例4給出一些小立方體,先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少,教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),一百一百地?cái)?shù),然后問(wèn)學(xué)生,像4589這樣大的數(shù),想一想還可以怎樣來(lái)數(shù)?(學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù)。)

  教師用計(jì)數(shù)器演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千,順序數(shù)到九千時(shí),問(wèn)學(xué)生:“九千后再添一個(gè)千是多少?怎么撥?”學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn),就會(huì)類推出數(shù)到九千時(shí),再加一千的撥珠方法。計(jì)數(shù)器的演示,有利于學(xué)生理解“10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”,加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí),比較形象直觀地建立起萬(wàn)位概念。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序,教師可以這樣提問(wèn):最大的四位數(shù)是幾?(9999)數(shù)中每個(gè)“9”所表示的意義相同嗎?然后追問(wèn):如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾?學(xué)生回答后,讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠,通過(guò)連續(xù)進(jìn)位的操作,充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)“10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千”舊知的基礎(chǔ)上,鞏固“10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”的新知。

  例5可以根據(jù)“提示語(yǔ)”作為讀、寫、計(jì)數(shù)器撥珠的`綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班訂正。

  用問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些?你能按順序給它們排一排嗎?”指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后,讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數(shù),進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  三、適當(dāng)拓展,培養(yǎng)數(shù)感

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來(lái)表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴;能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋!比f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于10000這個(gè)數(shù)較大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找“大數(shù)”,通過(guò)具體的感知和體驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感。如,用“1萬(wàn)有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5

  本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn)包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生在生活中對(duì)于接觸一萬(wàn)這樣大的數(shù),機(jī)會(huì)不是很多,也沒有需要去了解認(rèn)識(shí)的必要,所以在本節(jié)課中為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。比如:在引出萬(wàn)的概念時(shí),我自己動(dòng)手制作了課件,從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊,從十條小方塊到一面小方塊,從十面到一個(gè)大立體的方塊,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法,這也讓學(xué)生們體會(huì)到了十進(jìn)制關(guān)系的變化,其實(shí)這也是體驗(yàn)的最形象階段,然后我利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù),體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬(wàn)的大小,這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,讓他們自己來(lái)排列數(shù)位順序表就水到渠成。

  2、聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的'數(shù)的感知和體驗(yàn),有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  3、小組合作有效性。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“停”,學(xué)生立刻安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式,并沒有起到很好的作用,而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。

  在本節(jié)課中,我還以生活中的例子引入,展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫面,讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度,課中還讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息,如公路橋長(zhǎng),橋欄桿上的燈火數(shù)等,激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛,體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,可以用萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息,不但培養(yǎng)了數(shù)感,也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,品嘗求知的愉悅。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6

  1、親歷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)樂趣。

  教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”,過(guò)于生硬和說(shuō)教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,注重問(wèn)題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的.思維方法。

  2、小組合作有效性。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7

  百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

  百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

  百分?jǐn)?shù)是一種特殊的'分?jǐn)?shù),它與一般的分?jǐn)?shù)既有必須的聯(lián)系,又有一些區(qū)別。透過(guò)小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,透過(guò)想象,說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進(jìn)度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。

  上完這一節(jié)課后,我覺得學(xué)生對(duì)這一節(jié)資料掌握得還是不錯(cuò)的,但也存在以下的不足:

  1、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì),只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法,也許學(xué)生的印象不會(huì)太深刻。

  2、因?yàn)槲叶际抢米晕覝?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課,先是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說(shuō)明每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的好處而引出百分?jǐn)?shù)的好處,課本的主題圖和例子就沒有充足的時(shí)光在本節(jié)課內(nèi)完成,但如果不講解,讓學(xué)生自我領(lǐng)會(huì),可能效果不夠明顯,是一句帶過(guò)還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況,我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”,不是以“教定學(xué)”,要做到“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)定法”。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8

  本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來(lái)難度不大。所以,在教學(xué)過(guò)程中,完全放手讓學(xué)生嘗探究。

  課始,利用復(fù)習(xí)引入,來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。 在探究新知的過(guò)程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教

  學(xué)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了3個(gè)基本環(huán)節(jié),即:①利用已有知識(shí),嘗試探索;②交流方法;③練習(xí)活動(dòng)。在每個(gè)環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考,并通過(guò)合作交流尋找方法,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。這3個(gè)基本環(huán)節(jié)的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,通過(guò)與伙伴的交流討論,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快。在探索新知識(shí)的.各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生充滿了自信,而一次次探索成功,給學(xué)生帶來(lái)了積極向上的情感體驗(yàn)。

  本課教學(xué)令人遺憾的是,在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后,沒有將它與改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行對(duì)比,溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),對(duì)方法混淆不清,不能正確地進(jìn)行改寫。在學(xué)習(xí)完改寫成用“億”作單位

  的數(shù)后,題目要求改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù),少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運(yùn)用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法,而單位寫的卻是“萬(wàn)”,在練習(xí)課時(shí),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9

  教學(xué)片斷:

  師:你們課前搜集到哪些百分?jǐn)?shù)?在小組內(nèi)交流交流,說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意思,然后小組推薦代表在全班交流……

  生1:(視頻展示臺(tái)上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo))我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分:100%棉”。我認(rèn)為這個(gè)“100%”是說(shuō)明這件衣服是全棉的,不含滌綸等。

  生2:(投影“小柴胡沖劑使用說(shuō)明書”)這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對(duì)病毒性肝炎的有效率達(dá)70%,”這個(gè)“70%”是說(shuō)100個(gè)有病毒性肝炎的`人喝了這種沖劑,有70個(gè)人會(huì)產(chǎn)生效果。

  生3:(投影“消疲靈”滴眼藥盒)這個(gè)藥盒上有“0.012%”,我不知道這個(gè)“0.012%”是什么意思,向同學(xué)們請(qǐng)教。

  生4:可能是指某種藥的成分占整個(gè)眼藥水的0.012%。

  生5:課后請(qǐng)教醫(yī)師。

  師:好主意!

  生6:(出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》),這篇文章中說(shuō),“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈,今年增長(zhǎng)率為0%,這個(gè)“0%”是說(shuō)今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長(zhǎng)。

  生7:我們?cè)陔娔X上裝載一個(gè)軟件時(shí),顯示屏上會(huì)不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個(gè)任務(wù)的百分之幾。

  教學(xué)反思:

  興趣是最好的老師,“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)、即具有趣味性。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂,在內(nèi)容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣、有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。教學(xué)時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué)。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)在:

  一、以形象的和擺小棒教學(xué),非常適合低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征

  我設(shè)計(jì)了非常精美好玩的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),然后說(shuō)我們?nèi)嘁罂蛙嚾⒂^美麗的大草原,接著出示了一輛大客車,上面寫著限乘56人,我問(wèn)學(xué)生這輛車夠我們?nèi)嗤瑢W(xué)和兩位老師坐嗎?學(xué)生都回答能坐開,于是就出現(xiàn)了美麗的大草原,學(xué)生紛紛驚呼太美了,慢慢出現(xiàn)了兩群羊,讓學(xué)生猜有多少只,我和學(xué)生一起數(shù),是20只,然后又出現(xiàn)了很多羊,讓學(xué)生猜有多少只。學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),于是齊聲回答100只,我就讓他們數(shù)一數(shù)驗(yàn)證究竟是不是100只,師生一起數(shù),沒數(shù)完10只就圈起來(lái),初步認(rèn)識(shí)了10個(gè)十是100。接著又出示了很多10個(gè)十的'圖畫,學(xué)生非常感興趣。學(xué)得非常高興。

  我提前一天給學(xué)生布置每人帶10捆小棒,每捆10根。學(xué)生同位合作,互相擺小棒認(rèn)識(shí)數(shù)的組成,符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

  一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟、不完整,在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整,注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一,這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說(shuō),分小組說(shuō),同位說(shuō)等。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)又鞏固了數(shù)的組成。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11

  一、在活動(dòng)中建立數(shù)感

  數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出,要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感,課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù),容易協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感,比如說(shuō):100以內(nèi)的數(shù),終究這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),我將培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),圍繞一系列的活動(dòng),讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。

  二:初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)

  教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,引起同學(xué)的.數(shù)數(shù)欲望,怎么數(shù)呢?有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地,因?yàn)閿?shù)量比較多,如何處置這些數(shù)出來(lái)的種子,讓他人一眼就能看出,是一大難題,處置好了,也就突破了難點(diǎn)?烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上,但比較后,同學(xué)還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。

  再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn),但由于有了基礎(chǔ),同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌,同時(shí),這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。

  三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)

  數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千,還要讓同學(xué)數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái),特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn),尤其重要,處置不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了,如何引出這一內(nèi)容,假如隨意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少,同學(xué)的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進(jìn)行數(shù)數(shù)接力,可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)的意義和作用,同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12

  《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時(shí),了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù),這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

  1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,它對(duì)數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的,教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才變的生動(dòng)有味。因此,我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),擴(kuò)大了取材的范圍,增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等,為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間,同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)糖的數(shù)量,使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問(wèn)題,從而引出課題。

  2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的.程度。學(xué)生不是一張白紙,即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累,特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容,學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此,我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù),并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù),充分鞏固了學(xué)生對(duì)一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沒有教師生硬的講解,而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺中掌握知識(shí)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí),學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光彩。

  3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義,讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有數(shù)學(xué),養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書,更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例:我們教室有多少?gòu)埖首,多少(gòu)堊雷拥。并以?jiǎng)勵(lì)的形式正面向?qū)W生樹立形象,達(dá)到教育目的。

  總而言之,本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì),在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí),其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 13

  數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的概念,這些概念比較多,彼此之間既有聯(lián)系,又有區(qū)別。

  成功之處:

  注重知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從縱向看,包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念,也包括負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。從橫向看,可以歸納為五個(gè)方面的內(nèi)容,即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫。在教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排體系首先進(jìn)行整體框架進(jìn)行學(xué)習(xí),然后根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體復(fù)習(xí),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如:0和自然數(shù)都是整數(shù),但是不能說(shuō)整數(shù)只包括0和自然數(shù);個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù);同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是30,最小三位數(shù)是120;20以內(nèi)的'質(zhì)數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個(gè);分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系,還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量;0.5的倒數(shù)是;小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是十分之一,沒有最小的計(jì)數(shù)單位;百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,后面不能帶單位名稱等等。

  不足之處:

  1.因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容容量很大,但是不可能做到面面俱到,一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中出現(xiàn)了不同方面的錯(cuò)誤。如:同時(shí)含有因數(shù)2、3、5的最小三位數(shù)是(235);如果a=2x3x7,b=2x5x7,那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是(7);0.08的計(jì)數(shù)單位是0.01,再添上(80)個(gè)這樣的單位是0.8。

  2.不認(rèn)真讀題,導(dǎo)致出現(xiàn)同步46頁(yè)9題,大部分學(xué)生在上面的□里填的也是小數(shù)。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 14

  在教學(xué)本節(jié)課中注意做到以下幾點(diǎn),一注重學(xué)生數(shù)的建立,通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)來(lái)建立數(shù)感,二是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行,通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生建立100以內(nèi)數(shù)的概念,初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法,整節(jié)課教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟、不完整,在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整,注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一,這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說(shuō)。由于現(xiàn)在是非常時(shí)期,孩子們只能說(shuō)給家長(zhǎng)聽,沒辦法進(jìn)行小組合作。

  第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”,我們一數(shù)組八位老師根據(jù)“課堂”所講內(nèi)容討論作業(yè)的布置,發(fā)至家長(zhǎng)群里。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長(zhǎng)查看組員上交作業(yè)情況,并在小組群匯報(bào)。老師進(jìn)各小組群查看。對(duì)于小組長(zhǎng)的作業(yè),老師先檢查,統(tǒng)一答案后,小組長(zhǎng)再檢查組員的作業(yè)。小組長(zhǎng)很細(xì)心,相比于前3周,我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè),一天到晚地看手機(jī),也做不到小組長(zhǎng)那么細(xì)致,有的時(shí)侯,還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè),真正發(fā)揮了小組長(zhǎng)是老師“左膀右臂”的功能,既助力了老師,各小組組長(zhǎng)的組織管理能力也得到了充分的鍛煉,非常時(shí)期,這也不失為教育教學(xué)的好方法。

  對(duì)于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生,因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的認(rèn)真負(fù)責(zé),很快這些學(xué)生的名單就傳到了老師這里,個(gè)別通知,個(gè)別輔導(dǎo),就是老師的因材施教了!

  在和學(xué)生的.交流方面,之前通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)孩子的情況,也不知道有沒有接收到,但是現(xiàn)在我可以看到哪個(gè)家長(zhǎng)接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀,哪些沒有接受到,我還可以通過(guò)其他的方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。這樣,每個(gè)學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長(zhǎng)。孩子們也都能通過(guò)這樣的方式來(lái)過(guò)去我他們的學(xué)習(xí)情況。

  通過(guò)一周的上課,大家也都漸漸的進(jìn)入了上課的狀態(tài),畢竟沒有群體影響,可能自制力方面還是需要家長(zhǎng)們的不斷督促,所以,我們也會(huì)每天和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學(xué)習(xí)。

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 15

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的,因此學(xué)生對(duì)讀、寫數(shù)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀、寫1000以內(nèi)的數(shù),并能說(shuō)出各數(shù)的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)的讀寫,難點(diǎn)是怎樣讀寫中間、末尾有0的.三位數(shù)。

  在教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位和它們的順序,再讓學(xué)生數(shù)千以內(nèi)的數(shù),然后我問(wèn),會(huì)數(shù)了想讀寫他們嗎,引到新課上來(lái)。借助PPT出示計(jì)數(shù)器引出三位數(shù),練習(xí)寫讀三位數(shù),并適當(dāng)小結(jié)方法。緊接這出示試一試,讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的兩個(gè)數(shù)的讀寫方法,從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù),最后再總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)的辦法。

  整堂課中,我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫,并說(shuō)出為什么這樣讀、這樣寫,再嘗試總結(jié)讀寫法,突出本節(jié)課的重點(diǎn),又突破難點(diǎn)。然后運(yùn)用多種練習(xí)進(jìn)行鞏固新知,讓學(xué)生在練習(xí)中得到鞏固、提升。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。另外,在課堂上我還注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生的自信。例如“你說(shuō)得真好”、“你們真善于總結(jié)”等激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的積極性。

  整節(jié)課也存在很多的不足之處,我在備課時(shí),沒有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做,有過(guò)分引導(dǎo)的傾向,在練習(xí)時(shí)為了突出量而忽略了質(zhì),沒有照顧到全體學(xué)生。并且在總結(jié)時(shí)太匆忙,沒有放手讓學(xué)生去總結(jié)。

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