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《龜兔賽跑》音樂教學反思

時間:2023-04-18 15:45:08 教學反思 我要投稿

《龜兔賽跑》音樂教學反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《龜兔賽跑》音樂教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《龜兔賽跑》音樂教學反思

《龜兔賽跑》音樂教學反思1

  由于本課是一節(jié)低年級的音樂欣賞課,音樂欣賞教學中,我們教師應充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動他們的學習積極性,引導他們主動投入欣賞活動中。

  《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長,涉及的音樂知識也較多,而二年級學生的注意力不能持久,思維方式以具體的形象思維為主,同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要,也是他們認識世界的主要形式,所以在教學中就必須重視音樂欣賞形式,而利用各種形態(tài)、動作、歌舞等形式參與欣賞,就可以適當而充分的發(fā)揮學生通感作用,培養(yǎng)學生專注地傾聽、再傾聽,使學生全身心地投入,盡情地表現(xiàn),將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺,運動覺聯(lián)系在一起,發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯,混合的聯(lián)覺作用,促進學生對音樂作品的深入理解,幫助學生藝術、思維能力和審美心理的發(fā)展,利用他們認識音樂的規(guī)律有機的學習音樂,從而提高他們的音樂文化素質(zhì)。因此在整個教學過程中,教者以多媒體為輔助教學手段,通過創(chuàng)設情境,使學生處于一種舒適,富有樂趣的情境之中,這樣既陶冶了情操,也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境,從而提高學生對音樂 的感受、欣賞能力。無論在導入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中,在充分領會新課標的前提下,結(jié)合實際,摒棄舊觀念,舊模式,在教學過程中根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點,把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創(chuàng)設的音樂意境,激發(fā)了學生較強的參與藝術實踐的愿望,他們的學習興趣和熱情一旦被激發(fā),就能推動其自身發(fā)展。

  本課的教學充分調(diào)動了學生的參與熱情,尤其是音樂欣賞表演中,學生所表現(xiàn)出來的`參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象,都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,注意調(diào)動每一個學生參與的積極性,為學生創(chuàng)設了充滿音樂美感的課堂環(huán)境,使學生始終處于愉悅的氣氛中,突出了學生的主體地位。另外,通過生動的動畫課件進行音樂欣賞教學,使這堂欣賞課充滿生機與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中,學生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望,主動地欣賞音樂的熱情。本課所欣賞的是管弦樂曲,如以文字介紹,既講不清楚,又不能真正體驗各種樂器的音色,而借助多媒體視聽設備,則很容易實現(xiàn)這個教學目標,使學生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果,從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。運用現(xiàn)代多媒體教學手段設置情境,賦予動畫的音樂性激活教學,在動態(tài)畫面與音樂配合的實踐中,能有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學,能夠做到視聽結(jié)合,能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料,使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中,很快與之發(fā)生情感上的共鳴。

《龜兔賽跑》音樂教學反思2

  《龜兔賽跑》是湘版教材一年級下冊的一節(jié)音樂欣賞課,是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂童話。它采用管弦樂的形式,加上簡練的解說,不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象,而且生動地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏,以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個擬人化得動物形象。我以提高學生音樂創(chuàng)新能力為基本理念,貫穿于音樂教學的全過程,在教學中培養(yǎng)學生較高的審美能力和健全的人格。

  本課我設計成一節(jié)聽賞綜和課。

  環(huán)節(jié)一:導入新課

  創(chuàng)設森林早晨的情境,讓學生聆聽管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動物,導入新課學習。

  環(huán)節(jié)二:聽賞

  在歌曲聽賞部分,讓學生一邊觀賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動。教師提問:“音樂講述了一個什么故事?你對哪兩個動物的音樂形象記憶最深?”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見,我再和孩子們一起討論故事的內(nèi)容,以便得出“驕傲使人落后,虛心使人進步”的深刻道理。

  環(huán)節(jié)三:熟悉主題。

  聆聽并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點。聽音樂時可讓學生看教材28頁的畫面,聽完音樂后師生討論得出結(jié)論:“高音”“快速”的.氣球應屬于兔子;“低音”“慢速”的氣球應屬于烏龜。為了學生對主題音樂加深映象,我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂,讓學生用lu和la模唱,這樣學習的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動物,我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎?”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象,非?蓯,這一表現(xiàn)使整個課堂變得更加活躍,孩子們跟著老師的思維走。然后讓學生聽著音樂表演,提高了學生的學習興趣和學習的主動性。

  環(huán)節(jié)四:分段欣賞。

  教師用板書展示音樂童話的五個畫面(森林的早晨——比賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——歡慶烏龜獲勝),然后分段聽音樂,請學生分別講出每段音樂表現(xiàn)的故事情節(jié),每聽到烏龜或兔子的主題音樂時就用自己的動作來表現(xiàn)。這樣一來學生對整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演,讓“課堂”變成學生的“課堂”。

  環(huán)節(jié)五:音樂童話劇表演。

  為了讓每個孩子都參與,先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔任主角,其余的孩子戴上各自喜歡的動物頭飾隨音樂參與全劇的即興表演。

  環(huán)節(jié)六:拓展練習。

  設計龜兔的第二場比賽,結(jié)果又怎樣?為什么?

  讓孩子發(fā)揮自己的想象,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

  音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的空間,用音樂打開學生想象的閘門,使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者,是溝通學生和音樂的橋梁,現(xiàn)代教育強調(diào)建立的新型的師生關系,既要尊重學生的主體地位,又要成為學生的合作伙伴,師生良好的交流,創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。

《龜兔賽跑》音樂教學反思3

  我上二年級的音樂欣賞課《龜兔賽跑》,為避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上,課堂氣氛活躍,學生的學習興趣高漲,但在課后我感覺到雖然是音樂整合活動課,可是音樂的東西缺少點,語言的成分多了點。

  在教學《龜兔賽跑》時我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小鳥和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為是這組小動物呢?此時學生會根據(jù)平時積累的經(jīng)驗告訴我:大象的腿粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。但除了小兔子的動作表現(xiàn)較好外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂形象基礎上,我加入了一個環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音樂表現(xiàn)的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,學生一下子在節(jié)奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺地向我們走來的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗螅殖珊脦锥,讓學生區(qū)分此時的烏龜在干什么。(有平時走路的音樂,有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

  通過欣賞,讓學生感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的`不同的音樂形象,只粗略地停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了許多。課后學生對我說,大象、烏龜兔子的音樂真有趣,作曲家真能干,同時還問我大管、單簧管是怎么吹的呢?在此過程中讓學生在參與中體驗音樂,增長見識,發(fā)展自己的音樂情感,只有通過教學內(nèi)容的分層遞進,引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗,才能激起學生對音樂的內(nèi)化,體會音樂藝術的美感。

  總之,音樂是情感藝術,課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本節(jié)課根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點,強化學生的情感體驗,引導學生由淺入深地體驗音樂情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系學生生活實際,所以通過對教學內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗,才能更有效地落實,適應現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要。

《龜兔賽跑》音樂教學反思4

  目的:

  1、培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。

  2、培養(yǎng)幼兒對音樂的感知和訓練。

  準備:

  龜兔賽的音樂磁帶,鈴鼓、串鈴、烏龜和兔子的手偶

  過程:

  一、教師引出:小朋友們老師給你們講一個故事,你們猜一猜這是什么故事。

  1、放音樂,老師根據(jù)音樂的情境操作烏龜和兔子的手偶,看完之后提問:你們知道剛才老師講的`是什么故事嗎?(龜兔賽跑)

  2、哪一段音樂是烏龜,哪一段音樂是兔子來了,最后誰贏了。(放音樂,請小朋友聽一聽,哪一段是誰)

  3、請小朋友將其節(jié)奏拍出來,什么樣的節(jié)奏適合烏龜,什么樣的節(jié)奏適合兔子。

  4、請一部分小朋友當烏龜、一部分當兔子,聽音樂表演。

  二、引出小樂器(不光是我們小朋友喜歡表演,還有人想來參加,你們猜一猜是誰呀?)

  1、請小朋友來判定一下,哪一種作烏龜,哪一種作兔子,較適合。

  2、如:烏龜適合用鈴鼓,那請你們用手把烏龜?shù)墓?jié)奏拍出來;兔子也一樣,也請小朋友用手拍出來。

  3、請小朋友自選樂器:看哪個小朋友最聰明,能讓自己的小樂器,不發(fā)出聲音。

  4、聽音樂用自己的樂器伴奏,看著老師的手偶:烏龜來了就用鈴鼓敲,兔子來了就用串鈴。

  5、交換樂器,飾不同的角色。

  三、表演

  請幾個小朋友來分別飾演小烏龜和兔子,其余的人來為他們伴奏。最后交換。

  活動反思:

  音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,用音樂打開幼兒想象的閘門,培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力,使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。教師是音樂教學的組織者和指導者,是溝通幼兒和音樂的橋梁。建立新型的師幼關系,尊重幼兒的主體地位,成為幼兒的合作伙伴,做到師幼互動,創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。

《龜兔賽跑》音樂教學反思5

  上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課,為避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上,課堂氣氛活躍,學生學習的興趣高漲。上完后,許多老師給了我許多的啟示:“雖然是音樂整合活動課,是不是音樂的東西缺少點,語言的成分多了點,”誠然我上課設計的時候沒有更具體的考慮到這一點,我是更注重考慮從學生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設計這堂課,聽完,我陷入沉思……平時,為了提高自己的教學水平,我也常常寫一些“教學后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況,缺乏對教學的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標達到了沒有?”“為什么?”“如何改進?”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式,沒有真正起到教學——反思——調(diào)整——改進教學的積極作用。

  其實,反思性教學是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學內(nèi)容、教學目標、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。實踐與研究證明,“反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進教育實踐的學習方式。特別在新課改的形勢下,在音樂課堂教學實踐中,我利用平行班教學的有利條件,運用現(xiàn)代教育的有關理論,對課堂教學內(nèi)容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價,從而調(diào)整和改進后面的教學。以下通過對本人教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思,具體地分析探索教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

  一、注重音樂與學生生活實際相結(jié)合,進行課堂教學內(nèi)容的反思

  課堂教學中要充分尊重學生的主體地位,真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅應具有音樂性、審美性,更應貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的'內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求,并根據(jù)學生的學力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去,才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅,讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時,我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂:第一段是兔子、小鳥和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為是這組小動物呢?此時學生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景?沙诵⊥米拥膭幼鞅憩F(xiàn)不錯之外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏,力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎上,我加入了一個環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學生馬上在節(jié)奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗,分成好幾段,讓學生區(qū)分此時的烏龜在干什么么?(有平時走路的音樂,有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

  反思:通過欣賞,讓學生感受不同的節(jié)奏,旋律,速度表現(xiàn)的不同的音樂形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿了許多,事后孩子們都說,大象烏龜兔子的音樂真有趣,作曲家真能干,同時還嚷著問我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過程中讓學生在參與中體驗音樂,增長見識,發(fā)展自己的音樂情感,只有通過教學內(nèi)容的分層遞進,引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗,才能激起學生對音樂的內(nèi)化,體會音樂藝術的美感。

  二、堅持以學生為主體,進行課堂教學目標的反思

  由于學生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)

  以人為本的科學的音樂教育觀,就必須以學生為主體,遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平,聯(lián)系學生的客觀實際,根據(jù)教師對課程標準和教材的把握,靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標,提高教學目標設置的合適度,增強教學目標實現(xiàn)的有效性,真正起到教學目標的導向、調(diào)控、評價作用,成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標:1、通過欣賞,讓學生初步感受不同的節(jié)奏,旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象

  2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學生的想象力,創(chuàng)造力。

  3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲,是學生懂得同學之間要互相幫助,滲透團結(jié)友愛的思想教育。在其中第二個教學目標的完成上,由學生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌,這一系列活動之后我提問:你們說得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢?”在學生討論完自己設置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創(chuàng)編,最終讓學生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團結(jié)協(xié)作的精神。

《龜兔賽跑》音樂教學反思6

  音樂劇欣賞課,無論在導入,還是整個欣賞環(huán)節(jié)中,我在充分領會新課標的前提下,結(jié)合實際,摒棄舊觀念,舊模式,在教學過程中以“音樂動畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創(chuàng)設的音樂意境,激發(fā)了學生較強的參與藝術實踐的愿望,他們的學習興趣和熱情一旦被激發(fā),就能推動其自身發(fā)展。

  利用高科技設備進行音樂欣賞教學,也是本課的一大教學特點,在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中,學生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望,主動地欣賞音樂的熱情。近百年來,音樂教學心理和音樂感知心理研究證明,音樂感知活動不僅僅是一次聽覺感知活動,而且是一種多種感知通道協(xié)同活動的感知活動。于是我上網(wǎng)搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動畫。因為人在感知特定對象時,開放的感知通道越多,對特定對象的把握得越全面,越精確,越豐富,越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結(jié)合,能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料,使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中,很快與之發(fā)生情感上的共鳴。

  本課所欣賞的為管弦樂曲,如以文字介紹,既講不清楚,又不能真正體驗各種樂器的音色,而借助多媒體視聽設備,則很容易實現(xiàn)這個教學目標,使學生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果,從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒,也就順利地突破本課的難點。

  音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,用音樂打開學生想象的閘門,培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力,使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者,是溝通學生和音樂的'橋梁,F(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關系,既尊重學生的主體地位,又要成為學生的合作伙伴,所以在“情節(jié)再現(xiàn)”,也就是分角色表演音樂劇這一環(huán)節(jié)中,我以小動物的身份走到學生中間去與學生保持良好的交流,做到師生互動,并且創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。

《龜兔賽跑》音樂教學反思7

  《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感興趣。每次課間,總會聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等,有的在歡快的跟唱,有的還會加上動作表演。所以一直就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個教材,覺得非常適合我們班,幼兒不僅能學到一首好聽的.歌,而且還能體驗到創(chuàng)編的快樂。后來,我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時,發(fā)現(xiàn)很多幼兒都會跟唱。這就再一次肯定我這次活動的可行性。 下面就談一談我在組織本次活動時的一些隨想:

  一、故事回憶激發(fā)興趣

  我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶,說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn),激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

  二、故事情節(jié)引人入勝

  活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎么跟烏龜說,然后利用課件,讓幼兒學習歌詞(對面的烏龜看過來,看過來,看過來;雖然上次輸給了你,但是我會努力),并體驗兔子不服氣的心情;烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎?會怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看來看去你都不會得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不會把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測,再看課件,幼兒學習的興趣很高,再加上動作,體驗烏龜自信的心情。

  三、故事表演掀起高潮

  活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜,做出不服輸和自信的表情和動作,幼兒積極性很高,表演得惟妙惟肖;其次,這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》,有了前面的鋪墊,在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利,掀起了活動高潮。

  總之,在音樂教學過程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設一定的情境色彩、形象生動具體的場景,這樣可以引起學生一定的態(tài)度體驗、行為體驗,從而幫助學生有效參與,促進學生和諧發(fā)展。

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