小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-21 18:07:53 教學(xué)反思我要投稿

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

　　我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話(huà)的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂(lè)朗誦《匆匆》片斷，讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué)，并通過(guò)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)來(lái)反饋，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無(wú)情流逝做對(duì)抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的'人生態(tài)度。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話(huà)，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。

　　經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：

　�。�、由于我對(duì)該課的定位（感悟）問(wèn)題，聽(tīng)者感覺(jué)有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。

　�。�、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來(lái)”的感覺(jué)，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。

　　３、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。

　　讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。

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　　《故鄉(xiāng)的河》是本期新編入的一篇課文，在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中，文章以平實(shí)的敘述表達(dá)真摯的情感，是一篇貼近生活、反映天真、充滿(mǎn)好奇幻想的童心世界的佳作。

　　浉河是作者故鄉(xiāng)的一條小河，這條小河記錄了童年生活，寫(xiě)浉河，就是懷念故鄉(xiāng)，懷念童年。教學(xué)這篇課文，我沒(méi)有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文，而是把它當(dāng)作一篇主題課文，進(jìn)行細(xì)致的分析、講讀。教學(xué)中，著重抓了兩個(gè)點(diǎn)：

　　1．作者回憶有關(guān)浉河的童年往事，分別講了幾件事？

　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題的提出，我想讓學(xué)生明確具體的事以及作者的選材。概述性回答問(wèn)題，是六年級(jí)學(xué)生基本的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我緊緊抓住“經(jīng)歷了什么事，結(jié)果怎樣”，學(xué)生開(kāi)始的.回答是不全面和完整的，在老師多次提示下，明確概述完整的方法。其次，為什么單單回憶這兩件事呢？引導(dǎo)學(xué)生討論選材的問(wèn)題，一是真實(shí)有趣、印象深刻；二是最能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪和富于想象的特點(diǎn)。與作文聯(lián)系起來(lái)，就是選材的小、新、趣。

　　2．作者寫(xiě)故鄉(xiāng)的河，為什么寫(xiě)小山和泉水？

　　作者是否偏題了呢？顯然不是。第一、這座小山在河對(duì)岸。第二、從上文看，作者是從河入筆表現(xiàn)童年往事。從下文看，山上寺廟的泉水始終牽掛著作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，是第二自然段的延續(xù)。

　　就這兩個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的讀一讀、議一議、講一講，將問(wèn)題弄懂。

　　課堂不會(huì)有十全十美的，一課一得，十課十得，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練下去，就一定能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。這樣，學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提升。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游偵察愚蠢等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�。�、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類(lèi)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解向?qū)г?huà)，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？

　　今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。

　　二、初讀感知課文

　　１、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）

　�。�、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

　�。场⒅该f(shuō)。

　　４、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的.海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）

　　５、看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　�。�、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

　�。◣煶鼍渥樱�

　�。�、這是一件什么蠢事呢？

　�、� 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

　�、� 請(qǐng)同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

　�、� 四人小組討論討論。

　　③ 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。

　　三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導(dǎo)讀。

　　抓住重點(diǎn)詞：焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿

　　解釋?zhuān)阂?guī)律

　�、� 大屏出示并比較句子。

　�、� 我們干了一件蠢事。

　�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　⑵ 學(xué)習(xí)六七八自然段：

　�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

　�、� 同桌討論。

　　③ 指名說(shuō)。

　�、� 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　⑤ 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？

　�、� 指名說(shuō)。

　　師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。（板書(shū)）

　　四、小結(jié)

　�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導(dǎo)。

　�。�、指名讀。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成本課練習(xí)冊(cè)。

　�。�、推薦讀課外書(shū)。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。

　　本節(jié)課也有不足：

　�。薄⒄n題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

　�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

　　我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。

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　　第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長(zhǎng)，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

　　我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。

　　在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀(guān)察插圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。

　　以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對(duì)話(huà)，這真是驗(yàn)證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。

　　再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外，得多運(yùn)用競(jìng)賽的'方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

　　的確，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對(duì)于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們?cè)摾斫獾膯?wèn)題，能感悟的內(nèi)容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí)，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

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　　《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀(guān)察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

　　文章用語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)，內(nèi)容容易理解，要求全文背誦。教學(xué)時(shí)，我一句也沒(méi)講課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來(lái)。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀(guān)察的，又是怎樣把觀(guān)察所得記錄下來(lái)的.。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　1、作者觀(guān)察特別仔細(xì)。

　　2、作者是連續(xù)地觀(guān)察，并且邊觀(guān)察邊記錄。

　　3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方，細(xì)心觀(guān)察，有可能還拿著放大鏡觀(guān)察。

　　4、作者觀(guān)察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀(guān)察一項(xiàng)。作者先后重點(diǎn)觀(guān)察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。

　　5、作者每天都觀(guān)察一番，根據(jù)觀(guān)察然后把寫(xiě)的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　然后，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文。

　　這樣做，避免了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快。

　　不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀(guān)察手中爬山虎，然后描述一下觀(guān)察所得，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行，似乎更好一些。

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　　《草坪青青》是一篇極富童趣的課文，文中的故事情節(jié)美、語(yǔ)言文字美，學(xué)習(xí)后要讓學(xué)生感受人與自然的和諧美。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得充分利用各種課程資源能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　1、突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。語(yǔ)文教師是不可忽視的重要課程資源，課一開(kāi)始教師用聲情并茂的朗讀使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生說(shuō)心情、談感受。在這節(jié)課上，教師說(shuō)得最多的一句話(huà)是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，善講肯說(shuō)，讓他們說(shuō)感受也許較難，但通過(guò)老師的適時(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)，有階梯，有難度，學(xué)生讀得有滋有味，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

　　2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環(huán)保、關(guān)愛(ài)生命為主題的課文，語(yǔ)文教學(xué)講究思想性，并不是提一個(gè)問(wèn)題“學(xué)了課文你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)環(huán)境”就能達(dá)到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源，讓學(xué)生抓住文中優(yōu)美的詞句，積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，欣賞大自然的美；將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，如教學(xué)“您”字，先讀字再說(shuō)生活中你用過(guò)它嗎?然后水到渠成進(jìn)行禮儀教育；再如，老師捕捉生活中的'幾個(gè)反面鏡頭讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，拿起手中的筆，畫(huà)大自然來(lái)感受美；結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的誦讀經(jīng)文活動(dòng)升華主題，體驗(yàn)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教完此課給我留下深刻印象的是：有一個(gè)學(xué)生大膽提出“小健不喜歡草坪”，雖然這樣的“意外”給課堂帶來(lái)了不小的“麻煩”，但它是即時(shí)生成的教學(xué)資源。新的課改理念告訴我們，教材只是個(gè)例子，教師不應(yīng)該只是教教材，而應(yīng)該靈活地用教材來(lái)教，只有這樣才能使語(yǔ)文教育煥發(fā)生命活力。

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　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束了，我開(kāi)始了識(shí)字教學(xué),這是一年級(jí)小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樽R(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

　　1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

　　識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

　　2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的`形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

　　3.給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我出示了課前自己畫(huà)的一幅畫(huà)，是個(gè)非常形象的“鳥(niǎo)”，再配我的說(shuō)明，撇是小鳥(niǎo)的嘴巴，橫折鉤是鳥(niǎo)頭，點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是小鳥(niǎo)的身子，最后一橫是小鳥(niǎo)的尾巴，這樣一說(shuō)，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字，而且對(duì)這個(gè)字興味盎然，學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

　　學(xué)習(xí)本文我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個(gè)問(wèn)題去讀文思考：

　　1、巴金老人為什么要寫(xiě)這封信？

　　2、他在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　3、表達(dá)了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的希望？

　　教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)文本的解讀、欣賞，感悟巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句處理時(shí)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的.思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思9

　　《遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)單元──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)這都是一次全新的體驗(yàn)。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。如何使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)我沒(méi)有采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的講、聽(tīng)、讀等方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書(shū)法展覽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在不知不覺(jué)中提升對(duì)祖國(guó)文字的感情，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。

　　具體操作時(shí)我將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。在進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動(dòng)組。有猜字謎組，諧音歇后語(yǔ)組，諧音笑話(huà)組，漢字故事組等。組長(zhǎng)分配任務(wù)后，利用雙休日的'搜集、查閱資料，然后學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。就說(shuō)字謎組吧，找了很多字謎讓同學(xué)猜，學(xué)生們積極性很高，甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話(huà)，聽(tīng)了讓大家捧腹大笑，回味無(wú)窮。在這些有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)獲得了知識(shí)，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時(shí)間是有限的，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)祖國(guó)的文字有更多的了解，使課堂教學(xué)得以延伸。我又指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)：尋找錯(cuò)別字（可從自己的作業(yè)本找，同學(xué)的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報(bào)（內(nèi)容可為字謎、歇后語(yǔ)、漢字的來(lái)歷及起源、演變等）、書(shū)法比賽等。我鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)積極參與這個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的思維得以碰撞，知識(shí)能力得以提高，情感價(jià)值觀(guān)得以提升。

　　毋庸置疑綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師、學(xué)生付出更多。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思10

　　在學(xué)校舉行的主備先行活動(dòng)中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫(xiě)作者看到一個(gè)叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：１、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。２、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡�。�、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。４、誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的'形象也能在學(xué)生的心中建立起來(lái)，作者寫(xiě)這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。

　　為了使學(xué)生更好地體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，我根據(jù)課文編寫(xiě)了“安靜”所寫(xiě)的《觸摸春天》，引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)重點(diǎn)句子，在體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，加入合理想像”等方法理解句子。通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)生知道安靜作為一個(gè)盲童能在花叢中穿梭，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，真是一個(gè)奇跡。這奇跡來(lái)源于她以花香做為向?qū)�，整天在花香中流連。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界，又使學(xué)生通過(guò)兩篇文章的對(duì)比知道寫(xiě)文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受，使文章更生動(dòng)，更感人。所以，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章，向作家們多學(xué)幾手為己用。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思11

　　鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中指出：“她的作文幾乎是假話(huà)，假感想，假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫(xiě)過(guò)扶老婆婆過(guò)街，給老師送傘，借同學(xué)橡皮那類(lèi)故事。”有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最后如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重。小學(xué)雖無(wú)升學(xué)壓力，但對(duì)教師的評(píng)估主要還是要通過(guò)考試。老師便把一些《兒童作文經(jīng)典》之類(lèi)的程式塞給學(xué)生去套，甚至讓學(xué)生整篇整篇的去抄寫(xiě)作文，說(shuō)什么“抄的多就記的多、沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍”之類(lèi)的話(huà)來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子，代替學(xué)生的真實(shí)感受，這確是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。

　　要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫(xiě)出發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)；二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的`聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫(xiě)，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

　　3、了解作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護(hù)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護(hù)大自然。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？

　　板書(shū)課題齊讀課題

　　首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，做到一準(zhǔn)五不。

　　2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。

　　3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　三、讀認(rèn)生字

　　1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

　　2、去掉拼音檢查。

　　3、觀(guān)察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

　　有什么相似點(diǎn)。

　　他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

　　4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“楓”

　　指導(dǎo)順序：1、筆順。2、壓線(xiàn)。3、起筆。

　　5、交流識(shí)記其他生字

　　交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　四、指導(dǎo)朗讀課文

　　1、看圖識(shí)樹(shù)朗讀。

　�。�1）課件出示圖片：