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樹(shù)真好教學(xué)反思范文模板《樹(shù)真好》教案反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的樹(shù)真好教學(xué)反思范文模板《樹(shù)真好》教案反思，希望對(duì)大家有所幫助。
樹(shù)真好教學(xué)反思范文模板《樹(shù)真好》教案反思1
在聽(tīng)隨堂課的活動(dòng)中，正值《大樹(shù)和小花》主題，我選擇了散文詩(shī)《樹(shù)真好》這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)教。
一、教材分析：
散文詩(shī)《樹(shù)真好》描寫(xiě)了人們與小動(dòng)物們?cè)诖髽?shù)旁活動(dòng)的場(chǎng)景，童趣盎然，意境優(yōu)美。在仔細(xì)誦讀作品的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹(shù)真好。小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。”我認(rèn)為做窩的是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)皇切▲B(niǎo)。另外，第三句“樹(shù)真好。如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓就爬到樹(shù)上躲起來(lái)，氣得大狗汪汪直叫�！边@里我認(rèn)為如果是大狗和小貓來(lái)玩游戲的話(huà)，才能對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗(yàn)。綜合上面兩點(diǎn)，我將《樹(shù)真好》散文詩(shī)內(nèi)容調(diào)整為：
樹(shù)真好
樹(shù)真好。鳥(niǎo)媽媽可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。
樹(shù)真好。我們?nèi)以跇?shù)蔭下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹(shù)真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，急得大狗“汪汪”直叫。
樹(shù)真好。我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教參上的目標(biāo)是這樣的：
1、欣賞散文詩(shī)，感受樹(shù)的用途。
2、萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將語(yǔ)言和科學(xué)的目標(biāo)混為一談，不夠貼切。而且根據(jù)散文詩(shī)中的內(nèi)容也不是很適合愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感教育，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝�(gè)秋千掛在樹(shù)上”（這并不是一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的表現(xiàn)）。
在將這個(gè)活動(dòng)定為語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，我將目標(biāo)修改為：
1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象，感知散文詩(shī)的意境美。
2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想、講述。
3、萌發(fā)初步的愛(ài)大自然的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備中，我根據(jù)幼兒用書(shū)上的圖片制作了PPT課件，將四個(gè)散文詩(shī)片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講述某個(gè)內(nèi)容時(shí)教師就可以出示相應(yīng)放大的圖片，更利于幼兒觀察與表達(dá)。
四、活動(dòng)流程：
首先，利用整張的《樹(shù)真好》圖片讓幼兒欣賞，并設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你看到了什么？讓幼兒對(duì)畫(huà)面進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的內(nèi)容。緊接著，小結(jié)幼兒的講述，并用一句話(huà)：“大家都喜歡在樹(shù)林里，說(shuō)明我們的樹(shù)朋友（教師豎起大拇指用動(dòng)作提示，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“真好”）”切入主題。
其次，初步欣賞散文詩(shī)《樹(shù)真好》，有感情地朗誦散文詩(shī)，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到誰(shuí)說(shuō)樹(shù)真好，將散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分解，從簡(jiǎn)單的'人物入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)分析、歸納這篇散文詩(shī)的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn)、人物、事件。）然后引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩(shī)，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地傾聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)樹(shù)真好呢？”在幼兒回答時(shí)根據(jù)幼兒意愿出示相應(yīng)的PPT課件，學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式，讓他們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)怎么夸樹(shù)的，為什么喜歡樹(shù)，它們可以在樹(shù)上干什么，然后讓幼兒完整學(xué)說(shuō)這樣的句式，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠完整講述散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)夸樹(shù)，表達(dá)自己對(duì)樹(shù)的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)最后部分，把主動(dòng)性交給孩子，用問(wèn)題“樹(shù)真好，還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜歡樹(shù)呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地，發(fā)散孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
五、教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，都能跟著一直完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫(huà)有了自己的解讀后，教師并沒(méi)有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變書(shū)面語(yǔ)言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng)，積極地參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問(wèn)題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
樹(shù)真好教學(xué)反思范文模板《樹(shù)真好》教案反思2
樹(shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它在生態(tài)環(huán)境中更有著不可替代的作用，樹(shù)是人類(lèi)的好伙伴。在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中就選取了《樹(shù)真好》這篇散文來(lái)引導(dǎo)孩子們更具體、更清晰、更充滿(mǎn)感情地認(rèn)識(shí)樹(shù)的作用。整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿(mǎn)童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣高漲，紛紛結(jié)合自己的生活體驗(yàn)豐富著語(yǔ)言文字。他們讀得津津有味，讀得饒有趣味。
現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景，我感受頗多。
一、創(chuàng)設(shè)條件，個(gè)性閱讀。
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一致。因此，教學(xué)中，教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需因人而異，尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自查交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí)，我尊重孩子們的個(gè)性選擇、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。如，“讀一讀”、“畫(huà)一畫(huà)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”等，讓學(xué)生在自主參與、自我選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì)，生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、依據(jù)文本，訓(xùn)練語(yǔ)言。
《樹(shù)真好》這篇散文，文字優(yōu)美。在備課時(shí)，我就想除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢?這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹(shù)還有什么作用，能不能用這種形式寫(xiě)一寫(xiě)：“樹(shù)真好�！睂W(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品，極有情趣，“樹(shù)真好。下雨時(shí)，它張開(kāi)手臂，為小鳥(niǎo)撐起雨傘，不讓小鳥(niǎo)淋濕�！薄皹�(shù)真好。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新�！薄瓕W(xué)生的語(yǔ)言中的想像和情趣，讓人覺(jué)得驚喜。
三、注重朗讀，以讀代講。
在教學(xué)中，我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫(xiě)的情景，用不同方式讀出自己的體會(huì)，以達(dá)到了感情朗讀的效果。最后，配樂(lè)背誦自己喜歡的部分時(shí)，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦。
四、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。
學(xué)生的個(gè)性思維是很重要的。所以我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。我常常問(wèn)學(xué)生這一處你的看法是什么?我還將學(xué)生的獨(dú)特想法寫(xiě)在黑板上，稱(chēng)這是他的專(zhuān)利。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。
樹(shù)真好教學(xué)反思范文模板《樹(shù)真好》教案反思3
《樹(shù)真好》這是一首貼近孩子生活，又瑯瑯上口的散文詩(shī)。散文詩(shī)以情景式的句式講述了大樹(shù)的可愛(ài)以及無(wú)處不在洋溢著的深深溫情。大樹(shù)能夠讓白鷺鷥做家，能夠讓小花狗乘涼，也能夠不怕疼痛地讓小毛蟲(chóng)卡咔滋咔滋的咬。從簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中所要體現(xiàn)的是一個(gè)大主題，大真諦：母愛(ài)真好!是阿，母愛(ài)，每個(gè)人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴隨一身的感受，多么溫暖，多么動(dòng)人的一種情感阿!這種情感小時(shí)候有，長(zhǎng)大了也有。長(zhǎng)大了我們能夠自己感悟，可孩子呢，他們始終被母愛(ài)包圍，卻不明白母愛(ài)藏于何方!那么這首散文詩(shī)《樹(shù)真好》正好為孩子解答了這個(gè)難題。
我覺(jué)得這首散文詩(shī)透過(guò)擬人式的手法，將大樹(shù)隱喻為媽媽?zhuān)瑢橔�、小花狗、小毛蟲(chóng)隱喻為孩子，讓孩子透過(guò)學(xué)習(xí)明白當(dāng)白鷺鷥累了想找個(gè)家時(shí)，無(wú)論何時(shí)何地，大樹(shù)就像媽媽一樣無(wú)私地張開(kāi)手臂歡迎它來(lái)做窩，為它遮風(fēng)擋雨;當(dāng)小狗跑熱了想乘涼時(shí)，大樹(shù)也會(huì)像媽媽一樣為它遮陽(yáng)送涼，擦汗扇風(fēng);當(dāng)小毛蟲(chóng)餓的時(shí)候，大樹(shù)還是像媽媽那樣為它準(zhǔn)備吃的，還會(huì)象小時(shí)候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)多么象自己阿，自己不就是這樣的小白鷺鷥、小狗、小毛蟲(chóng)在媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧中生活著、成長(zhǎng)著的嗎!于是，透過(guò)學(xué)習(xí)了這首散文詩(shī)，孩子們一下子就很容易地將母愛(ài)理解了、感悟了。原先母愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不包圍著自己，媽媽平時(shí)每做的一件事都充滿(mǎn)了對(duì)自己的.愛(ài)與關(guān)心，當(dāng)自己快樂(lè)時(shí)能夠與媽媽分享，當(dāng)自己悲哀時(shí)媽媽也來(lái)分擔(dān)。媽媽多好，母愛(ài)多好，媽媽就是大樹(shù)，大樹(shù)就是媽媽。這樣孩子透過(guò)一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌理解了一個(gè)人生的真諦，真是事半功倍，同時(shí)透過(guò)這樣一首散文詩(shī)孩子更看到了母親的辛勞，也會(huì)更尊敬媽媽、愛(ài)媽媽、體諒媽媽了。
另外，學(xué)習(xí)了《樹(shù)真好》這首散文詩(shī)，還能夠讓孩子對(duì)周?chē)氖澜绺佑袧夂竦呐d趣。其實(shí)生活中有很多的東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。所以我們老師能夠借助這樣的教學(xué)讓孩子去觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，大樹(shù)隨著季節(jié)的變化而變化。孩子們天天能夠從生活中找到許多搞笑的現(xiàn)象，進(jìn)而了解大自然，體驗(yàn)自己完美的生活。
樹(shù)真好教學(xué)反思范文模板《樹(shù)真好》教案反思4
一、活動(dòng)背景背景一：
記得幼兒園曾組織過(guò)一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充滿(mǎn)激情”，邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來(lái)作輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸引�？墒窃诋�(dāng)時(shí)沒(méi)有多在意，培訓(xùn)后也就不了了之了。
背景二：發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師都是朗讀的高手，課堂中小學(xué)生在他們的指導(dǎo)下，便能把文章充滿(mǎn)感情地朗讀出來(lái)，有時(shí)激情飛揚(yáng)，有時(shí)悲痛欲絕，深深地感染著大家。朗讀真是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)啊。
背景三：最近中班組開(kāi)展環(huán)保兒歌朗誦比賽，孩子們能不費(fèi)力的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來(lái)，可是在朗誦的時(shí)候卻沒(méi)有感情、沒(méi)有表情，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然。
背景四：回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說(shuō)，要么是輕聲細(xì)語(yǔ)(沒(méi)有自信)，要么是目光緊張(生怕說(shuō)錯(cuò))，要么是偷工減料(不能說(shuō)完整話(huà))，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念)。
背景五：《樹(shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，它為我們展示了一幅樹(shù)木與人類(lèi)、動(dòng)物和諧共處的美好畫(huà)面。整首散文詩(shī)句式不工整，是形散而神不散。在整個(gè)活動(dòng)中，我想通過(guò)多種方式，嘗試讓幼兒真切地表達(dá)“樹(shù)真好……”，從而萌發(fā)“熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然”的情感。
二、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┳灾鞅磉_(dá)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹(shù)�！扒�，這兒有這么多樹(shù)，你喜歡樹(shù)嗎?”“喜歡”“為什么喜歡?你可以在樹(shù)下干些什么呀?” 陶陶小朋友說(shuō)：“我可以在樹(shù)下吃飯�！薄皹�(shù)真好，我們可以在樹(shù)下吃飯�！睆堃徊┱f(shuō)：“我可以在樹(shù)上做個(gè)秋千�！薄皹�(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上�！瘪R雨辰小朋友說(shuō)：“我可以在樹(shù)上做窩�！薄暗降资钦l(shuí)在樹(shù)上做窩呀?”“小鳥(niǎo)”“樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩�！�
(在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)想到孩子的回家竟然如此接近散文詩(shī)的內(nèi)容，而我只是一味的按照自己的預(yù)設(shè)，把他們的回答進(jìn)行有感情地提升。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了，而且幼兒的思路沒(méi)有打開(kāi)。如果我能根據(jù)孩子的回答，使用句式“樹(shù)真好……”進(jìn)行提升的同時(shí)，能出示事先準(zhǔn)備的圖片，那孩子對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解就更容易了。)
�。ǘ┥⑽男蕾p。
“樹(shù)真好，我們大家都那么喜歡它。我們一起來(lái)看看、聽(tīng)聽(tīng)，還有誰(shuí)也喜歡它。它們可以和樹(shù)做什么呢?”(欣賞課件)“樹(shù)還有誰(shuí)也喜歡呀?”根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片，學(xué)習(xí)散文前面句式。“我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩后，每天天一亮，它們就怎么樣呢?”(分段欣賞)“小鳥(niǎo)就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢?”“我喜歡小鳥(niǎo)那句”“請(qǐng)你完整的表達(dá)出來(lái)”“我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)”
(幼兒對(duì)觀看課件非常感興趣，但是當(dāng)他們看到、聽(tīng)到散文詩(shī)里朗誦的和自己的表達(dá)一樣時(shí)，他們就興奮的和同伴說(shuō)：“和我說(shuō)的一樣”。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn)，可是我不知道怎么辦?因?yàn)檎檬峭暾蕾p環(huán)節(jié)，我不想破壞散文詩(shī)的意境。當(dāng)欣賞完課件，出示圖片的`時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)晚了。整個(gè)散文欣賞感覺(jué)很勉強(qiáng)，個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁，很自然，很真切，可是決大部分幼兒沒(méi)有真切地表達(dá)出來(lái)。而且圖片教具使用的有效性很差，其實(shí)在分段欣賞時(shí)，不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達(dá)。)
（三）快樂(lè)游戲。
“樹(shù)真好，想不想和樹(shù)做游戲�！薄跋搿薄澳俏覀兙秃蜆�(shù)玩捉迷藏的游戲吧。當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，請(qǐng)你們輕輕地找一棵樹(shù)躲好。記住要輕輕地走過(guò)去哦。”(幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了�！薄澳俏襾�(lái)找你們了。”(輕輕地走到一棵樹(shù)后)“哦，原來(lái)你們藏在這里啊”。這時(shí)其余的孩子都起來(lái)了�！昂蜆�(shù)做游戲，你們感覺(jué)怎么樣啊?”“很快樂(lè)�！薄皹�(shù)真好，我們?cè)跇?shù)下捉迷藏，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)�！薄皹�(shù)真好，讓我們到外面看看我們的樹(shù)朋友吧�！弊匀唤Y(jié)束。
(游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，讓幼兒在和樹(shù)的快樂(lè)游戲中，進(jìn)一步提升“樹(shù)真好”的情感。情感是激發(fā)了，可是沒(méi)有提供幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，如果游戲結(jié)束時(shí)，我能讓孩子站在自己躲藏的樹(shù)邊，讓幼兒對(duì)著“樹(shù)”，真切地念念散文詩(shī)，再把自己的感受“樹(shù)真好，我們?cè)跇?shù)下捉迷藏，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)”一起表達(dá)。這樣就更好了。)
三、活動(dòng)反思
1、教師真切投入，帶動(dòng)幼兒真切地表達(dá)。
在每個(gè)活動(dòng)中，教師必須充滿(mǎn)激情、真切的投入其中，才能讓幼兒積極的參與活動(dòng)，真切地表達(dá)感受。散文詩(shī)教學(xué)更是需要教師充滿(mǎn)激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。
在活動(dòng)中，教師都能激情滿(mǎn)懷，全身心的投入。可是對(duì)于散文詩(shī)活動(dòng)，教師還必須具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見(jiàn)影能練就的，必須反復(fù)的練習(xí)，有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹(shù)真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成，我首先要過(guò)的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī)。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲，哪個(gè)地方停頓，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的。經(jīng)過(guò)了反復(fù)地練習(xí)、真切地投入，我終于充滿(mǎn)信心的走入活動(dòng)，比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。
2、教具有效使用，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。
在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。但是教具也不是越多越好，多了會(huì)分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中，我的樹(shù)教具沒(méi)有充分的發(fā)揮作用，沒(méi)有推動(dòng)幼兒的真切表達(dá)，而我制作這個(gè)樹(shù)教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。
教具怎樣有效使用呢?關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述，靈活地進(jìn)行回應(yīng)，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過(guò)程。這是相當(dāng)難的。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說(shuō)過(guò)程，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種情況，針對(duì)不同的情況，教師該怎么變化教具，調(diào)整過(guò)程等等。這是一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的辦法。曾記得師范見(jiàn)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師經(jīng)常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講。
3、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達(dá)。
在真實(shí)的自然情景中，能激發(fā)幼兒真切的表達(dá)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外看他們的樹(shù)朋友，并邀請(qǐng)他們用散文詩(shī)來(lái)夸夸你的樹(shù)朋友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺?shù)，有感情地朗誦著《樹(shù)真好》，一遍朗誦完了，他們開(kāi)心地跑到我面前說(shuō)：“老師，樹(shù)聽(tīng)了我們的朗誦，笑了�！倍嗝凑媲械馗惺芎捅磉_(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著。原來(lái)枯燥的朗誦變得那么自然、那么真切，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆“自然真好”!。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達(dá)。
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