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小學(xué)語(yǔ)文一年下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧:讀讀童謠和兒歌》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文一年下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧:讀讀童謠和兒歌》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文一年下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧:讀讀童謠和兒歌》教學(xué)反思1
本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情境。
內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè)于和同伴分享自己的書(shū)籍。教科書(shū)上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)此類讀物的興趣。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.激發(fā)閱讀興趣。上課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過(guò)拍手讀、男女生比賽讀、帶上動(dòng)作讀讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然。讀后，讓學(xué)生交流讀這兩首童謠和兒歌的感受，“你覺(jué)得有趣嗎?為什么呢?”讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂(lè)。
2.搭建展示平臺(tái)。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過(guò)不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過(guò)的'這類圖書(shū)。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過(guò)的書(shū)籍。適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對(duì)于學(xué)生自信的表現(xiàn)，積極肯定。即使學(xué)生表現(xiàn)不佳，我也應(yīng)適度引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的信心。
3.產(chǎn)生閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢(shì)引導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書(shū)籍，還學(xué)生自由交流推薦，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。
二、成功之處
1．多種方式閱讀。通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì)兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
2.注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得分享閱讀帶來(lái)的喜悅。
三、不足之處
1．課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現(xiàn)小組合作交流。
2．只是在課堂體會(huì)歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒(méi)有涉及延伸。課下應(yīng)繼續(xù)設(shè)置關(guān)于童謠和兒歌的讀書(shū)角等活動(dòng)，真真切切體會(huì)歌謠的優(yōu)美。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1.學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍。
2.通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力。
3.設(shè)置“交換讀書(shū)”和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書(shū)的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文一年下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧:讀讀童謠和兒歌》教學(xué)反思2
本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字（一）單元的內(nèi)容，其主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情境。本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè)于和同伴分享自己的書(shū)籍。教科書(shū)上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)此類讀物的興趣。
一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些上學(xué)期識(shí)字的基礎(chǔ)。一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的字能基本認(rèn)識(shí)一些。對(duì)于閱讀有了一定的基礎(chǔ)。書(shū)中的童謠和兒歌的內(nèi)容十分淺顯，容易理解，且富有情趣，讀起來(lái)朗朗上口，不枯燥，比較適合這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論展示時(shí)，需有所側(cè)重�？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。
教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的`已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書(shū)的幸福。
一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來(lái)，最后顧此失彼。一堂設(shè)計(jì)比較精彩的課，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有些緊張，因?yàn)槲液ε聸](méi)有新意，而成了易碎的課堂。
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