克和千克教學(xué)反思（精選15篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的克和千克教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
克和千克教學(xué)反思 1
目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題，是實(shí)施創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識》后有以下收獲：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個基本的重量單位，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位，因此，教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的`目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織學(xué)生動手操作，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。本節(jié)課，在教1千克=1000克時，我及時組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說等活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動了所有學(xué)生積極參與新知識探究的過程，使每個學(xué)生都能深刻地認(rèn)識并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、充分發(fā)揮小組合作的作用，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來
在大班額班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，在課堂上，總有一些學(xué)生并沒有聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，靜靜坐夠四十分鐘，對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是無聊的、無趣的也是浪費(fèi)時間的。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，給學(xué)生提供很多的生活材料，如：鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識。
四、教師及時評價，掌控學(xué)習(xí)活動
在大班額的情況下，建立一種有效的評價機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動的。如：小組活動開展得順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚(yáng)，小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，哪個組的問題討論最好，哪個組同學(xué)發(fā)言最積極，教師要及時的鼓勵評價。
克和千克教學(xué)反思 2
在上這節(jié)課之前我就給學(xué)生布置了回家準(zhǔn)備一千克物品的作業(yè)，第二天大多數(shù)學(xué)生帶來了1千克的物品，有帶1千克大米的，1 千克的洗衣粉的，1千克的糖果的等等，課的一開始，我就讓學(xué)生掂一掂手中的1千克物品有多重，說一說對1千克的感受。學(xué)生發(fā)言非常踴躍，因?yàn)檫@是他們切身體驗(yàn)過的。
我還帶來了家里的電子秤，讓孩子們排著隊(duì)上來，每個人都有機(jī)會稱一樣物品，要求不能和別人的重復(fù)，稱完后大聲告訴大家這個物品的重量。學(xué)生非常開心，樂于參與，在自己的切身體驗(yàn)中感受物體的重量。
不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時有個參照，會與掂過物品的實(shí)際重量來作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會選擇適當(dāng)?shù)?單位進(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重，對于部分學(xué)生來說還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。
克和千克教學(xué)反思 3
本課的教學(xué)看似簡單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的`教學(xué)時注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對這種情況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。
把體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。
不足之處，本節(jié)課的整個教學(xué)過程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的反映——因勢利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓。但是，在處理學(xué)生提出的問題時出現(xiàn)了不明確，沒能處理好，用語出現(xiàn)了不準(zhǔn)確。
克和千克教學(xué)反思 4
質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。再通過掂一掂、估一估、稱一稱等實(shí)際操作活動，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重，形成直接的感性認(rèn)識。
同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的.動手能力和學(xué)習(xí)能力�？撕颓Э藢τ诙昙墝W(xué)生來說是全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中通過猜、掂、比、移等活動方式，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。
克和千克教學(xué)反思 5
成功之處：
由于小學(xué)生空間觀念比較差，所以上課伊始，我盡可能的給學(xué)生以體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得親身感受，我把學(xué)生帶到操場上，告訴學(xué)生學(xué)校的四個方向后，讓學(xué)生說說學(xué)校的八個方向都有什么？學(xué)生說得很好。
不足之處：
我告訴學(xué)生一般方位圖是按照上北下南，左西右東的方向繪制的.，知道其中的一個方向，讓學(xué)生判斷其他幾個方向時，同學(xué)們往往把圖上的方向與實(shí)際的方向混淆，這是我倍感困惑，本來認(rèn)為很簡單的問題，沒想到會出現(xiàn)如此效果。
學(xué)生認(rèn)知能力、知識層次差異很大，學(xué)習(xí)興趣本來就不濃，如果課堂教學(xué)思路模糊、知識點(diǎn)含混，必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不振的局面。
再教設(shè)想：
通過這一知識點(diǎn)的教學(xué)，使我深深的領(lǐng)悟到：學(xué)生學(xué)不會，必然有阻擋其認(rèn)知的羈絆，所以我們要在恰當(dāng)?shù)奈恢茫瑸樗麄冧佋O(shè)臺階。
克和千克教學(xué)反思 6
克和千克對學(xué)生來說是兩個比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)，因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個兩分硬幣，一個小小的玩具，自己也準(zhǔn)備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準(zhǔn)備工作較為充分，這堂課應(yīng)該不錯了吧，但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。
反思一：在整堂課中還沒有充分調(diào)動學(xué)生的.積極性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱�！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順，但沒有什么波折，激不起興趣。
反思二：40分鐘的教學(xué)時間是有限的，所以每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強(qiáng)加給他們。
反思三：要多給學(xué)生鼓勵，哪怕是一個眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。
反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調(diào)控課堂，平時要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
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一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識
課前，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。
二、在動手體驗(yàn)中感受知識
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的'印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。
三、在實(shí)踐操作中升華知識
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
克和千克教學(xué)反思 8
前幾年曾經(jīng)教過這部分內(nèi)容，當(dāng)時也是頭一次教所以沒有經(jīng)驗(yàn)只是就教材講知識，所以學(xué)生時常會出現(xiàn)：人的體重300千克，一個雞蛋重7克，一袋大米重50克------一些笑話。而今再一次的拿起教材，想法只有一個那就是如何處理這部分內(nèi)容才能恰到好處。
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生在日常生活中要與之經(jīng)常打交道的。因此在教學(xué)中我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課前安排調(diào)查活動：到超市里找一找物品的重量標(biāo)簽，在家里找一找標(biāo)有重量的東西，把找到的東西和重量記錄下來，并注意觀察商家用什么來稱量物體的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一周后，課中匯報：在生活中你都認(rèn)識了哪些重量單位？你知道它們之間的關(guān)系嗎？你見過哪幾種秤？能不能介紹一下你所調(diào)查的物體的.重量，那你能不能說出和它重量差不多的物體？小組互相看一看、說一說、稱一稱、掂一掂、比一比-------在交流匯報中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受，克與千克的實(shí)際意義。
在這一系列的活動中孩子們真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，在拓展思維的同時也增加了數(shù)學(xué)本身的無窮魅力。
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克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，本節(jié)課主要是從常見的生活場景中引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切。同時注重學(xué)生對概念的自主構(gòu)建。讓學(xué)生在充分的經(jīng)歷、體驗(yàn)探索中構(gòu)建屬于自己的知識體系。把“千克”與“克”這兩個質(zhì)量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，并作為一個整體來進(jìn)行認(rèn)知和構(gòu)建，形成清晰的概念。事實(shí)證明，學(xué)生只要對其中一個質(zhì)量單位掌握了，那么另一個概念也就自然掌握了。
在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一�；ㄉ准s重1克，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1�；ㄉ准s重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的.質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
所以，本節(jié)課教學(xué)時從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生在課堂中主動地獲取了所學(xué)新知識。
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本節(jié)課是屬于《量的計(jì)量》的范疇，是人們對客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法，在實(shí)際生活中，學(xué)生對輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的輕重，但是如何進(jìn)行量化比較？對于學(xué)生來說還是難點(diǎn)，因此，本節(jié)課通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，時學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱，初步建立1克和1千克之間的關(guān)系，會以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，同時體會學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性，并能進(jìn)行簡單的單位換算。
反思本節(jié)課的教學(xué)如下：成功的地方：首先將學(xué)生置于與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中，將這種生活經(jīng)驗(yàn)變成數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。比如：在教學(xué)時，充分利用教材中的題圖，或在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的收集工作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識克和千克的.不同作用，使課內(nèi)、課外互補(bǔ)，以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種有效活動，讓學(xué)生具體感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重，逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如：我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掂一掂、稱一稱、找一找等活動，讓學(xué)生掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來感受1克有多重，這樣不僅有身體的感受，還有對物品數(shù)量的感受，對1克的質(zhì)量感受就更生動了，很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 不足的地方及對策：克和千克的認(rèn)識對于學(xué)生來說比較抽象，教學(xué)時應(yīng)時時把估算的教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在估算的過程中不斷體會、理解，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)估算教學(xué)。
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低年級小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位也不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，比較抽象。所以在課前我布置學(xué)生到家庭、商場等處找以“克”和“千克”計(jì)量的物品，統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總，然后交流。這樣既能初步建立質(zhì)量觀念，加深學(xué)生對質(zhì)量單位的認(rèn)識，又培養(yǎng)了小學(xué)生社會實(shí)踐能力。瑞士一個有名的心理學(xué)家說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動開始”，學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念，針對《克和千克》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我改變了傳統(tǒng)的班級授課模式,大膽嘗試使用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法,為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,以“動”促“思”，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到了知識的情趣。學(xué)生手腦并用，在操作活動中高興地認(rèn)識了“克和千克”。
在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行的掂、估、秤這些操作活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位，建立明確的質(zhì)量觀念。通過“找實(shí)物”“稱實(shí)物”把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，使學(xué)生初步感知1克和1千克的質(zhì)量觀念；通過讓學(xué)生從桌面上稱出約1千克的物品，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相等而數(shù)量不等這一角度，進(jìn)一步深化對質(zhì)量單位的'認(rèn)識，既把傳授知識和生活實(shí)際相結(jié)合，又有機(jī)地滲透了辨證唯物主義觀點(diǎn)�！暗噘|(zhì)量”讓學(xué)生用肌肉有意識地感覺體驗(yàn)實(shí)際質(zhì)量。學(xué)生在感知1克的物品之后，動手“估”“秤”蘋果、梨、香蕉、雞蛋等，不僅檢驗(yàn)了操作活動成果，更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的快感和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！边@是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。它形象地說明了動手操作的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更要注重動手操作。學(xué)生自主操作、動手實(shí)踐，經(jīng)歷探索知識的過程，對知識的理解才能深化，記憶才會牢固，推理才能嚴(yán)密。
克和千克教學(xué)反思 12
克和千克這一單元，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些讓同學(xué)們感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動，并結(jié)合活動滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識。
第一步：質(zhì)量單位的感受，我們開展了一系列的活動，目的是知道1克、1千克的重量與區(qū)別。小組的每個同學(xué)可以輪流做，一個先掂一掂，估計(jì)一下，另一個稱一下，判斷他估計(jì)的對不對。說一說關(guān)于1克、1千克的區(qū)別。
第.二步：說一說日常生活中，哪些物體用克或千克做單位。再由老師出題，同學(xué)們口頭說單位。
第三步：通過猜一猜、估一估、稱一稱等活動，進(jìn)一步鞏固對質(zhì)量單位的'學(xué)習(xí)和認(rèn)識。
通過以上的教學(xué)活動，同學(xué)們對物體的重量非常感興趣并且掌握牢固。清楚明白“克”是用于比較輕的物體做單位，而“千克”是用于比較重的物體做單位。并清楚感受“1克”和“1千克”物體的重量。充分意識到，把生活的常見事物與數(shù)學(xué)結(jié)合起來很有味道，學(xué)得一點(diǎn)都不累！由此可見：多讓同學(xué)們操作、動口說一說，滿足他們好動好說的特點(diǎn)，他們會學(xué)得開心，老師也教得輕松。
另外：書本的第89頁第7題，對于學(xué)生來說，解決起來有困難。第一步，要思考2千克里有多少個500克，方法有以下幾種：500+500+500+500=2000克；2000/500=4；（ ）x500=2000克……這些方法對于部分學(xué)生來說挺困難的。再者，通過統(tǒng)計(jì)表找出對應(yīng)的價格，需要的是細(xì)心審題和做題。能夠把這道題目完全做對，對于二年級的小學(xué)生來說，似乎有點(diǎn)困難。這道題目的解決還有沒有更好、更簡便的方法呢？本人仍要進(jìn)一步思考。
本節(jié)課教學(xué)時從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生在課堂中主動地獲取了所學(xué)新知識。
克和千克教學(xué)反思 13
1、為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以在課的一開始，我就從了解學(xué)生的`知識基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點(diǎn)。
2、在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用臺秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場，學(xué)會估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對克、千克的認(rèn)識，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思，找學(xué)生進(jìn)行個別訪談，了解學(xué)生參與研究后的感受，為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。
克和千克教學(xué)反思 14
克和千克這一單元主要教學(xué)目標(biāo)是在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。知道1千克=1000克，使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并且在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了2分的硬幣兩袋500克的鹽，學(xué)生自帶了一些物品。精彩兩分鐘學(xué)生介紹了千克的由來，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著，我拿出準(zhǔn)備好的質(zhì)量都是1千克的四樣?xùn)|西，一捆作業(yè)，4盒牛奶，4盒粉筆，2袋鹽。讓學(xué)生掂一掂，并且估計(jì)一下哪樣?xùn)|西比較輕，哪樣比較重？創(chuàng)設(shè)情境提出問題的步驟就完成了。接著下一步就是探索交流，解決問題。通過投影圖片我們知道表示物品有多重，可以用克和千克作單位，引出課題，板書：克和千克并且讓學(xué)生知道克和千克都是質(zhì)量單位。要知道物體的輕重可以用秤稱。接下來學(xué)習(xí)了盤秤的使用方法。利用盤秤稱一稱那四樣物品。他們都是1千克。這一千克到底有多重？讓每小組的同學(xué)輪流掂一掂，把1千克的感覺牢牢記在心里。找學(xué)生說說生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用千克做單位？對于千克的教學(xué)到這里就完成了。
接下來就是教學(xué)克的有關(guān)知識。一個兩分的硬幣，它的質(zhì)量大約是1克。小組輪流掂一掂一個兩分的硬幣，感受一下，一克到底有多重？把這種感覺記在心里。小組之間輪流掂一掂，找同學(xué)說說在日常生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用克做單位。
在接下來就是克與千克的關(guān)系的'教學(xué)。一袋鹽，它的質(zhì)量是500克，兩袋鹽的質(zhì)量就是1000克。稱一稱這兩袋鹽。盤秤上指針指向1，說明是1千克。1000克=1千克。接下來作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
本節(jié)課內(nèi)容并不難，學(xué)生實(shí)際生活中也經(jīng)常接觸質(zhì)量問題。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位。學(xué)生掌握較好。
克和千克教學(xué)反思 15
本課時的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對重量單位的初步認(rèn)識。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。
通過對教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后，我定下了以下目標(biāo)：
1、認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。
2、通過墊一掂，找一找、抱一抱等活動建立克與千克的量感。
3、通過實(shí)物，豐富對克和千克的感覺，培養(yǎng)估測物體輕重的意識，逐步提高估測能力。
通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺如下
一、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊，
以學(xué)生昨天體檢時稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來計(jì)量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說一說體重，抱一抱感知對方后多重，鞏固比較重的物體時常用千克作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這一些活動，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。
二、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。
為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準(zhǔn)備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過程中建立量感；帶來了酸奶、喜蛋等讓孩子們在尋找角落中的重量；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗(yàn)二十幾三十幾千克是多重等各種不同的.形式體驗(yàn)克與千克的不同。
三、過于急躁，沒有很好利用資源。
學(xué)習(xí)盤秤后，讀出三個人的重量時，可以利用班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生也會更加有興趣。在互相說一說體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中，可以在抱一抱之前先估一估對方的體重，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以及提高估測意識。
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